ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Ю Государственное образовательное учреждение гимназия № 1526

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Государственное образовательное учреждение гимназия № 1526
УТВЕРЖДАЮ
Директор Гимназия № 1526
_____________ /Т.Г. Болдина/
«___»_____________2007 г.
РЕКЛАМНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ
Разработка компьютерной презентации деловой экономической игры «Обмен»
.32453246.000110-01 99 01
Листов 6
Разработчик:
______________________/Пашкевич А.Н./
11.06.2007
Мм<пусто>
Москва
2007
2
.32453246.000110-01 99 01
Целью работы
является разработка нетрадиционных
уроков по теме
«Международная торговля».
Задача:
 Показать организацию урока в форме деловой игры «Обмен» с
использованием компьютерной презентации Power Point, облегчающей
учителю проведение урока.
Во время организационного этапа учащимся поясняется цель и содержание
работы на уроке. На слайде указывается тема урока, цель урока, цель и задачи
предстоящей игры, которые необходимо решить на уроке. Формирование
заинтересованности
учащихся
в
восприятии
информации
происходит
постановкой задач, которые планируется решить членам групп (племенам по
сценарию игры).
Иллюстративный, а также информационный характер носит
материал
слайдов, представляющий описание острова, на котором обитают племена и
постановка проблем, которые предстоит разрешить ученикам.
Учащиеся
получают в качестве раздаточного материала информацию об острове и
необходимые инструкции, но презентация ускоряет процесс восприятия и
осмысления материала.
Также с помощью компьютерной технологии на уроке проводится проверка
правильного
построения
графиков
производственных
возможностей
и
потребностей 3-х племен; заполнение учащимися электронной таблицы о
производственной программе, пропорциях обмена, цене сделки и, наконец,
учащиеся осуществляют взаимопроверку теста, используя ключ для проверки,
представленный на одном из слайдов презентации. Новые информационные
технологии создают для учителя и учащихся возможность самовыражения в
полном объеме.
3
.32453246.000110-01 99 01
Деловая игра «Обмен».
Игра
упрощение
представляет собой модель реальной экономической жизни,
действительности
для
выяснения
ее
наиболее
общих
закономерностей.
Во время игры учащиеся:
- знакомятся с общими принципами организации обмена
- осознают концепцию сравнительных преимуществ и учатся применять ее для
оценки эффективности обмена
- в ходе обсуждения рассматривают выгоды и дополнительные возможности,
которые возникают в ходе обмена между людьми.
Используемые технологии:
1.Информационные технологии
2. Игровая технология
3. Технология тестирования
Средства обучения: мультимедиа проектор,
системный блок, экран,
раздаточный материал
План урока:
1. Организационный момент.
Мотивация. Актуализация опорных знаний, субъективного опыта учащихся.
Постановка цели и задачи урока учащимися.
(слайд 2 и 3).
Повторение понятий «торговля», «абсолютные преимущества», «сравнительные
преимущества».
2. Деловая игра «Обмен».
Цель игры: организовать хозяйственную жизнь племени таким образом, чтобы
удовлетворить потребности его членов в рисе и циновке. (Дополнительная цель:
4
.32453246.000110-01 99 01
каждое племя заинтересовано не только в удовлетворении
текущих
потребностей, но также в создании запаса риса на случай неурожая).
(Слайд 4).
1 Этап
Основная задача каждого
племени
–
увеличить объем совокупного
национального продукта (ВВП) путем ведения переговоров с целью заключения
сделок. (Слайд 5).
1. Класс разделен на 3 равные группы. Каждая группа должна выбрать
руководителя – вождя племени, который должен будет организовывать
обсуждение и выступать от имени группы перед классом.
2. Каждая группа учащихся тянет жребий (в какой части острова они живут).
Учащиеся получают инструктивные карточки (см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
(слайды 6-12, 13-15)
3. Для
удовлетворения
жизненных
потребностей
жителям
племен
необходимы 2 блага: рис и циновки, символизирующие товары первой
необходимости и товары длительного пользования. (Слайд 16)
4. Игра представляет собой модель реальной экономической жизни,
упрощение
действительности
для
выяснения
ее
наиболее
общих
закономерностей. (Слайд 17).
5. Учащимся дается 5-10 мин. на обдумывание решений.
6.
Представители
племен
выходят
к
доске
и
чертят
графики
производственных возможностей своих племен и точками отмечают потребности
каждого племени в основных жизненных благах.
7.
Представители
племен
направляются
к
соседям
для
изложения
коммерческих предложений и поиска взаимоприемлемых условий.
8.
Учащимся дается 5 мин. на обдумывание поступивших предложений,
после чего «вожди» племен выходят к доске для объявления решений и
5
.32453246.000110-01 99 01
отмечают на электронном табло вариант производственной программы:
специализацию, потребности племени в количестве необходимых для жизни
благ – риса и циновок. (Слайд 18 и электронная таблица Word).
9. Проводится ОБМЕН.
2 Этап
10. Подведение итогов игры.
А) показать на графике, начерченном на доске в начале урока, что в
результате обмена все племена вышли за пределы своих производственных
возможностей
Б) дать разумное объяснение этому феномену.
В) Где дешевле производить рис, где циновки?
Занести в электронное табло цены производства циновок для каждого
племени:
Северное -
1Ц=2Р
Центральное -
1Ц =1Р
Южное -
1Ц =½Р
(Слайд 19)
ВЫВОД о специализации каждого племени (слайды 20-23).
Южное племя специализируется на производстве циновок.
Северное племя - на рисе.
Центральное племя - следует исходить из потребностей других племен, т.к. для
центрального племени рис и циновки имеют равную стоимость.
Г) Показ таблицы с наиболее приемлемым для всех 3-х племен вариантом
решения (слайд 24)
( См. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3)
Учащимся предлагается подумать и обсудить другие варианты, найти
достоинства и недостатки.
6
.32453246.000110-01 99 01
3 Этап
Тестирование
(слайд
25)
(индивидуальная
работа
по
вариантам
в
тетрадях
самостоятельных работ) (см. ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)
Взаимопроверка теста (ключ для проверки слайд 26).
Для взаимопроверки ученики передают тетради соседним группам.
Проверяют тест и ставят отметки друг другу согласно критериям
(слайд 27).
для