Фирстова С. В. Эффективное использование Интернет

Эффективность применения Интернет-ресурсов
Фирстова С. В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «ООШ с. Еланка»
Балаковского района
Саратовской области,
высшая квалификационная категория
Русски
й язык,
8 класс
Русский язык,
6 класс
Литература
, 9 класс
Литература ,
8 класс
Литература ,
6 класс
Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения то, что применение Интернет-ресурсов
делает урок более информативным, содержательным, ярким, по-настоящему
современным. Несмотря на трудности, возникающие в связи с применением ИКТ
(неоснащённость компьютерами предметных кабинетов, малое количество ПК в
компьютерном классе, нечёткая организация доступа к сети Интернет, отсутствие
локальной сети и даже интерактивной доски и т. п.), наша сельская школа старается
шагать в ногу со временем. После лёгкого ажиотажа вокруг ИКТ наступил закономерный
этап осмысления эффективности использования Интернет-ресурсов. Ведь, что ни говори,
а традиционную классно-урочную систему ещё никто не отменял. Поэтому педагогу
важно правильно оценивать целесообразность использования Интернет-ресурсов,
тщательнее продумывать ход урока, учитывая все «подводные камни». Эта истина стала
результатом пятилетнего исследования на тему «Использование ИКТ в учебновоспитательном процессе». Свой скромный опыт я неоднократно представляла коллегам в
школе, на заседании круглого стола в рамках работы районного МО, на Интернетконференцию (см. приложение № 1).
Неоспорима роль сети Интернет в подготовке и проведении учебных исследований.
Ниже предлагается тематика подобных работ на уроках русского языка и литературы.
Список тем творческих работ
2009-2010 учебный год
Тема
Тема русской дороги в стихах XIX века.
Содружество муз. Роман А. С. Пушкина «Дубровский»
«Русский пейзаж в поэзии и в живописи» - альбом
Юмор в рассказах А. П. Чехова
Наблюдательность учёного и мастерство художника в произведениях М.
М. Пришвина
Н. Рубцов «Далёкое» и И. Суриков «Детство» - сопоставление
Метель во II гл. «Капитанской дочки», повести «Метель» и в
стихотворении «Бесы» - сравнение
Кавказ в судьбе М. Ю. Лермонтова.
Война в жизни А. Т Твардовского
Историзм русской литературы
Писатели улыбаются
Жуковский и Пушкин.
Романтическая лирика начала XIX века –литературная газета
Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина
В чём уникальность «серебряного века» русской поэзии?
Имя существительное в тексте.
Имя прилагательное в тексте.
Глагол в тексте.
Число и числительное.
Кто такой Нуповолов?
Использование в речи стилистических синонимов – словосочетаний.
С русским языком можно творить чудеса.
Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым – буклет.
Сроки
Ответственный
1
Русский язык,
9 класс
Эффективность применения Интернет-ресурсов
Обращения в художественной литературе
Указательные слова – помощники в определении вида придаточного
предложения.
Сложноподчинённое предложение в художественной литературе
Все народы меняются словами
Устаревшие слова как живые свидетели истории
Русский язык «может живой, как жизнь, обогащаться ежеминутно».
Внеклассная работа позволяет шире и активнее использовать Интернет-ресурсы. В
этом учебном году собираюсь опробовать эту методику на занятиях кружка (см.
приложение № 2). Надеюсь, мои наработки окажутся полезными.
В заключение предлагаю Интернет-ресурсы, использование которых, на мой
взгляд, наиболее целесообразно в практике учителя русского языка и литературы (из
каталога «Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего
(полного) общего образования», выпуски 1 – 4).
1. «Вавилон» - современная русская литература - http://www.vavilon.ru
2. Википедия: свободная энциклопедия - http://ru.wikipedia.org
3. Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» - http://www.rm.kirov.ru
4. Лингвистические задачи - http://www.stengazeta.net
5. Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» - http://www.megabook.ru
6. Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
«Светозар» - http://www.svetozar.ru
7. Русская виртуальная библиотека – http://www.rvb.ru
8. Справочно-информационный портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru
9. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru
10. Яндекс. Словари - http://slovari.yandex.ru
Приложение № 1
Использование ИКТ в практике учителя сельской школы
Современный этап развития образования связан с широким использованием
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и Интернет-ресурсов.
Использование ИКТ позволяет более эффективно управлять познавательной
деятельностью учащихся, оперативно оценивать результаты их обучения и воспитания,
повышать уровень обученности и качества знаний.
В данной статье представлен опыт работы по внедрению ИКТ в процесс преподавания
русского языка и литературы.
Обзор возможностей применения ИКТ и Интернет-ресурсов:
 Объяснение нового материала.
 Практические занятия, уроки-тренинги.
 Самостоятельная индивидуальная работа.
 Тематический и итоговый контроль.
 Исследовательская деятельность.
 Внеклассная работа.
Изучение нового материала
 Применение ИКТ повышает информационный объём уроков.
 В старших классах распространены уроки-лекции. Их можно разнообразить,
выбрав форму мультимедийной презентации. В ходе лекции учащиеся записывают
основные положения, отрабатывают навык составления конспектов, который
необходим для дальнейшего обучения.
2
Эффективность применения Интернет-ресурсов
 Сочетание разных видов информации: текстовой, графической, звуковой положительно влияет на познавательный интерес и стимулирует активность
учащихся.
 Чтобы учащиеся сосредоточились на материале, можно в конце лекции предложить
викторину-тест (фронтально или индивидуально). См. приложение № 1.
 Уроки-презентации позволяют, кроме того, предложить учащимся разнообразную
дополнительную информацию по теме.
 Возможна реализация специальных методов обучения, ориентированных на
привлечение ресурсов сети Интернет. Каждый учащийся может работать за
компьютером индивидуально, учитель выступает как координатор действий
учащихся. Для такого урока составляется особый конспект-гипертекст. См.
приложение № 2.
Практические занятия, уроки-тренинги
 На практических занятиях учащиеся активно используют ПК для решения
конкретных филологических задач.
 В ходе уроков-тренингов школьники повторяют, закрепляют и обобщают
теоретические знания, применяют практические умения и навыки.
 На таких уроках несложно осуществлять дифференцированный подход, т. к.
каждый ученик работает в индивидуальном темпе за ПК.
 В помощь учителю – электронные пособия:
1С:Репетитор: Русский язык;
Диктанты, изложения, тренинговые задания – изд-во «Учитель»;
Фраза. Издание «Новый Диск» и др.
Самостоятельная индивидуальная работа
 В современных условиях важна не сумма знаний, а формирование у учащихся
умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Учитель должен
раскрыть перед учащимися возможности современных информационных
технологий.
 Применение ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает индивидуальную работу
учащихся по выполнению различных заданий, формирующих умения и навыки:
работа с электронными учебниками, тематический обзор новостей из области
филологии, обзор литературных новинок, поиск в словарях и энциклопедиях,
подготовка рефератов, подбор иллюстраций к прочитанному произведению, чтение
книг в электронном варианте, создание творческих работ и др.
Тематический и итоговый контроль
 Обучение школьников предусматривает итоговый контроль усвоенных знаний и
умений, проводимый после изучения конкретных тем или разделов. В помощь: 1С:
Репетитор: Тесты по орфографии и пунктуации и др.
 ИКТ существенно облегчают подготовку к ЕГЭ. На портале http://ege.edu.ru
помещены демоверсии ЕГЭ, реальные тестовые задания позволяют учащимся
оценить собственные знания, ряд тестов доступен в форме интерактивных on-line
тренажёров. Из электронных пособий активно используется 1С: Репетитор: Сдаём
Единый экзамен.
Исследовательская деятельность учащихся
 ИКТ позволяют реализовать поисковые и исследовательские методы обучения.
 Выполнение исследовательских проектов нацелено на развитие познавательной
деятельности учащихся и их самостоятельной работы по сбору, обработке и
анализу информации.
 Для организации и проведения работы над проектом необходимо чётко определить
его цели, обосновать актуальность, предметную значимость.
3
Эффективность применения Интернет-ресурсов
 Учитель проводит консультации, осуществляет контроль и оценку результатов
проекта. Представление проекта учащегося возможно в форме презентации.
Внеклассная работа
 Образовательная внеклассная работа дополняет обязательную учебную работу.
 Она стимулирует познавательную деятельность школьников, способствует более
глубокому усвоению учащимися материала, развитию их творческих способностей.
 Использование Интернет-ресурсов позволяет участвовать в дистанционных
конкурсах и олимпиадах, разнообразить занятия предметного кружка, играть в
познавательные игры.
Выводы
 Использование ИКТ и Интернет-ресурсов в учебно-воспитательном процессе
позволяет повысить наглядность, качество и доступность обучения.
 Даже при традиционной классно-урочной системе ИКТ и образовательные
Интернет-ресурсы могут и должны использоваться учителями в качестве
информационной и методической поддержки учебного процесса.
 Для учителя важно определить когда, где и как использование ИКТ может
способствовать достижению учебных целей; проанализировать качество ресурсов;
содействовать учащимся в процессе поиска и анализа информации из Интернета.
Полезные ссылки
 Для учителя:
http://.litera.edu.ru – русская и зарубежная литература для школы;
http://rvb.ru – русская виртуальная библиотека;
http://rus.1september.ru – газета «Русский язык»;
http://lit.1september.ru – газета «Литература»;
http://metodichka.net/rus - материалы для учителя русского языка и литературы
 Для учащихся:
http://www/gramota.ru –-справочно-информационный портал «Русский язык»;
http://www.rm.kirov.ru – конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»;
http://vernadsky.info - конкурс юношеских исследовательских работ;
Приложение № 1
Избранные слайды презентации-лекции
Темы для обсуждения
М.В.Ломоносов (1711—1765)
- А. С. Пушкин образно назвал его «первым нашим
университетом».
- Он создал первую научную российскую грамматику
(«Российская грамматика», 1757). В ней он, исследуя язык,
устанавливает грамматические и орфоэпические нормы,
причем делает это не умозрительно, а на основе своих
наблюдений над живой речью.
- Ломоносов первый разработал научную классификацию
частей речи.
- Ломоносов создал знаменитую теорию «трех штилей», которая
оказалась не выдумкой сухого теоретика, а действенным
руководством при создании нового литературного языка.
• Становление и развитие русского
языкознания.
• Викторина-тест по материалам
лекции.
Выдающиеся учёные-русисты
Обзорная лекция
25.01.2008
МОУ-СОШ с. Еланка
1
25.01.2008
25.01.2008
МОУ-СОШ с. Еланка
17
3
25.01.2008
МОУ-СОШ с. Еланка
4
Ресурсы
Проверь себя!
• А. И. Горшков. Русская словесность: От
слова к словесности.
• www.murmix.narod.ru
• www.libfl.ru
• Если ты был внимателен, то несомненно
сумеешь правильно ответить на все 12
вопросов викторины-теста! Успехов!!!
Филология в лицах
• Реформатский,
Александр
Александрович (1900–
1978), русский
лингвист, ученик
Д.Н.Ушакова.
• Почти пятьдесят лет
каждый вступающий в
филологию открывает
учебник
А.А.Реформатского
"Введение в
языкознание".
МОУ-СОШ с. Еланка
25.01.2008
МОУ-СОШ с. Еланка
18
25.01.2008
МОУ-СОШ с. Еланка
19
Приложение № 2
Интернет-урок по литературе в 11 классе
(конспект представляет собой гипертекст)
Тема: своеобразие романа Е. И. Замятина «Мы».
4
Эффективность применения Интернет-ресурсов
Цели: дать представление о жизни и творчестве автора, углубить знания учащихся о жанре
антиутопии, разобраться в проблематике романа.
Ресурсы: Н. В. Егорова, И. В. Золотарёва «Поурочные разработки по русской литературе
XX века. 11 класс. I полугодие», Lib.ru/Классика, www.tstu.ru.
1. Вступительное слово учителя об особенностях урока, его теме, целях и задачах.
2. Повторение терминов.
Утопия в литературе – развёрнутое описание общественной, государственной и частной
жизни воображаемой страны, отвечающей тому или иному идеалу социальной гармонии.
3.Lib.Ru: Библиотека Максима Мошкова
[Классика]
[З]
[Замятин Евгений Иванович "Собрание
сочинений"(2059k,46)]
4. [Смотрите также]: Евгений Иванович Замятин На сайте Тамбовского
Государственного Технического Университета.
Е.И.Замятин (1884-1937) - уроженец Тамбовской губернии. Его
творчество было многообразно в жанровом отношении: романы,
повести, новеллы, рассказы, сказки, чудеса, драмы... Человек
высочайшей культуры, один из самых образованных людей своего
времени, Замятин, по словам Константина Федина, "обладал
такими совершенствами художника, которые возносили его
высоко".
Предлагаем Вашему вниманию следующие страницы этого сайта:
Жизненный путь Е.И.Замятина
Литературное творчество Е.И.Замятина
Музей в Лебедяни
Рассказ Е.И.Замятина "Пещера"
Повесть Е.И.Замятина "На куличках"
4. [Мы] [1920]
[Комментарии: 78 (19/01/2008)]
[Иллюстрации/приложения:
4 шт.]
5. Проблематика романа (тезисы записываются в тетрадь).
- Что является предметом изображения в романе «Мы»?
Предметом изображения является далёкое будущее – XXXI век. Казалось бы,
утопическое государство, где все люди счастливы всеобщим «математически
безошибочным счастьем». О гармонии люди мечтали всегда, человеку свойственно
заглядывать в будущее.
- Для чего изображается это далёкое будущее?
Замятин прогнозирует пути развития человека, человеческого общества. Его
интересуют проблемы взаимоотношений личности и государства, индивидуальности и
коллектива. Прогресс знания, науки, техники – это ещё не прогресс человечества. «Мы» не мечта, а проверка состоятельности мечты, не утопия, а антиутопия.
Антиутопия – изображения опасных, пагубных последствий разного рода
социальных экспериментов, связанных с построением общества, соответствующего тому
или иному социального идеалу.
5
Эффективность применения Интернет-ресурсов
Исторический путь человечества непрямолинеен, часто это хаотическое движение,
в котором трудно уловить истинное направление. Вспомним представления Л. Н.
Толстого о движущих силах истории в романе «Война и мир».
После 1917 года была сделана попытка «выпрямить» эту запутанную нить истории.
И Замятин проследил логический путь этой прямой линии, которая ведёт к Единому
Государству. И вместо идеального, справедливого, гуманного и счастливого общества, о
котором мечтали поколения социалистов-романтиков, обнаруживает бездушный
казарменный строй, в котором обезличенные «нумера» «интегрированы» в послушное и
пассивное «мы», слаженный неодушевлённый организм.
«Мы» - первый роман-антиутопия, предупреждение об опасностях на пути
реализации утопической идеи.
6. Выводы (записываются в тетрадь).
Одна из главных у Замятина мысль о том, что происходит с человеком,
государством, обществом, цивилизацией, когда они, поклоняясь абстрактно-разумной
идее, добровольно отказываются от свободы и ставят знак равенства между несвободой и
коллективным счастьем. Люди превращаются в придаток машины, в винтики. Замятин
показал трагедию преодоления человеческого в человеке, потери имени как потери
собственного «я». От этого и предостерегает писатель.
7. Исследовательско-творческие задания.
- Найти образы-символы в романе. Объясните их.
- Почему в XX веке стал популярным жанр антиутопии? Проведите сравнительный анализ
произведений.
- Провести параллели между романом Замятина «Мы» и «Историей одного города»,
выделить общие черты Угрюм-Бурчеева и Благодетеля.
- Найти в тексте оксюмороны. С какой целью автор активно пользуется ими?
- Написать сочинение-размышление «Судьба личности в тоталитарном государстве»,
«Актуально ли предупреждение Замятина сегодня?».
Приложение № 2
Программа дополнительного образования
«Юный филолог»
для детей 10 – 14 лет
Срок реализации программы – один год
Автор: Фирстова С. В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «ООШ с. Еланка», высшая кв. кат.
2009-2010 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа дополнительного образования детей направлена на развитие
мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству, создание условий для
самоопределения и творческой самореализации личности ребёнка, приобщение
обучающихся к общечеловеческим ценностям.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы возрастает в
связи с запросами современного мира Язык – по своей специфике и социальной
6
Эффективность применения Интернет-ресурсов
значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В соответствии с этим, данная программа имеет цели:
- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, интереса и
любви к русскому языку и литературе;
- формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей личности, речевой
культуры.
В ходе достижения целей решаются следующие задачи:
- совершенствовать умения работы с текстом;
- осуществлять поиск информации, используя различные источники (в т. ч.
Интернет-ресурсы);
- формировать навыки применения средств ИКТ при подготовке к конкурсам,
проектам, предметным неделям;
- познакомить с основами редакторского дела;
- развивать потребность к речевому самосовершенствованию.
Программа адресована учащимся в возрасте 10 – 14 лет и рассчитана на один год.
Программа предусматривает проведение лекций, практикумов, игровых занятий,
читательских часов, подготовку издательского проекта «Юный филолог».
Режим работы: вторник, 16.00 – 17.00.
Результатом реализации программы являются выпуск газеты «Юный филолог»,
участие в сетевых проектах и конкурсах различного уровня (в т. ч. «Русский
медвежонок»), работа «Экрана книголюбов» и «Календаря знаменательных дат» в
кабинете русского языка.
В качестве итогового занятия в программу включён проект с рабочим названием
«Язык мой – друг мой».
Учебно-тематический план
Тема 1. Культура речи. Что это такое? Лучшие ораторы мира – 2 ч.
Тема 2. Ударение. Виды ударения – 1 ч.
Тема 3. Филологические задачи «Русского медвежонка» - 4 ч.
Тема 4. Правила художественной декламации – 2 ч.
Тема 5. Редакционное дело – 3 ч.
Тема 6. Словарный состав русского языка – 4 ч.
Тема 7. Лексическая синонимика – 2 ч.
Тема 8. Грамматическая синонимика – 3 ч.
Тема 9. Изобразительные средства языка – 5 ч.
Тема 10. Понятие литературной нормы – 5 ч.
Тема 11. Значение графики, орфографии и пунктуации для культуры речи – 1 ч.
7
Эффективность применения Интернет-ресурсов
Тема 12. Подведение итогов – 2 ч.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование тем
Культура речи. Что это такое?
Лучшие ораторы мира
Ударение. Виды ударения
Филологические задачи «Русского
медвежонка»
Правила художественной
декламации
Правила художественной
декламации
Редакционное дело (День Матери)
Словарный состав русского языка
Словарный состав русского языка
Количество часов
Теория
Практика
08.09
15.09
22.09
29.09
Лекция
06.10
1
Конкурс
13.10
1
Буклет
Лекция
Работа со
стендами
Игра
Интернетисследование
20.10
27.10
10.11
1
1
1
1
1
Лексика
Сколько слов в русском языке?
1
1
11
Филологические задачи «Русского
медвежонка»
Лексическая синонимика
Лексическая синонимика
Грамматическая синонимика
Грамматическая синонимика
Литературное редактирование
Редакционное дело
(знаменательные даты)
Филологические задачи «Русского
медвежонка»
Изобразительные средства языка
Изобразительные средства языка
Тропы и фигуры
Прикоснись к прекрасному
Знай и люби русский язык
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Понятие литературной нормы
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы
Прикоснись к прекрасному
Редакционное дело (женщина в
литературе)
Анализ ошибок сочинения
Значение графики, орфографии и
пунктуации для культуры речи
Филологические задачи «Русского
медвежонка»
Итоговый проект «Язык мой – друг
Дата
проведения
Лекция
Интернет
Карточки
1
1
10
12
13
14
15
16
17
Виды работ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.11
24.11
01.12
Лекция
Карточки
Лекция
Карточки
Упражнения
Газета
1
1
Коррек
тировка
08.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
Лекция
Упражнения
Игра
Читательский час
Работа со
стендами
Лекция
Упражнения
Упражнения
Упражнения
Читательский час
Газета
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
Упражнения
Сообщения
учащихся
Работа со
стендами
Подготовка
11.05
11.05
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
18.05
18.05
8
Эффективность применения Интернет-ресурсов
34
мой»
Итоговый проект «Язык мой – друг
мой»
Отзыв о работе
кружка
20.05
Содержание изучаемого курса
Тема 1. Культура речи. Что это такое? Лучшие ораторы мира
Языковая норма. Литературный язык.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%8
0%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B8
Риторика. Аристотель. Цицерон. Квитилиан.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%
BA%D0%B0
http://www.centr-zlatoust.ru/index.php?name=biblioteka&id=6
http://www.orator.ru/aforizms.html
Тема 2. Ударение. Виды ударения
Ударение. Акцент. Подвижность ударения.
http://www.langust.ru/rus_gram/rus_gr05.shtml
Словесное ударение. Динамическое, или силовое ударение. Музыкальное ударение
http://slovari.yandex.ru/dict/zarva/1003974
Тема 3. Филологические задачи «Русского медвежонка»
Задачи для 5 – 9 классов. Информация о конкурсе
Тема 4. Правила художественной декламации
Что такое декламация?
http://www.oxara.su/printword.php?text=%C4%E5%EA%EB%E0%EC%E0%F6%E8%FF&idf
=1266&fks=1
http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/9/90/1010696.htm
http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz/7826
Тема 5. Редакционное дело
Технология редакционно-издательского дела
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook077/01/index.html?part-003.htm
Тема 6. Словарный состав русского языка
Лексика.
http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00072/01800.htm
Характеристика лексики по происхождению, употреблению, стилистической окраске.
http://shpora07.narod.ru/all_q/spare.htm
Тема 7. Лексическая синонимика
Синонимы. Виды синонимов.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0
%BC
http://www.yarus.aspu.ru/?id=222
Тема 8. Грамматическая синонимика
Параллельные обороты
Тема 9. Изобразительные средства языка
9
Эффективность применения Интернет-ресурсов
Фонетические, лексические, синтаксические средства.
http://sch983.edusite.ru/p106aa1.html
Тема 10. Понятие литературной нормы
Устные нормы. Письменные нормы.
http://www.dofa.ru/open/book/1_russ/raz1.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%8
2%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA
Тема 11. Значение графики, орфографии и пунктуации для культуры речи
Книжная и компьютерная графика.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B
0
Принципы построение орфографии.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B
0%D1%84%D0%B8%D1%8F
Синтаксическое, интонационное направление
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%
B0%D1%86%D0%B8%D1%8F
Тема 12. Подведение итогов.
Развитие языка, основные тенденции.
Методическое обеспечение
1. Рабочая тетрадь по лексике и фразеологии для 5 – 9 классов.
2. Русский медвежонок – 2007: задачи, решения, информация, статистика/ Сост.:
Муравенко Е. В., Рубанов И. С. Богдалов И. Ф. – Киров, 2008. – 60 с.
3. Смирнова Л. Г. Культура русской речи: учебное пособие по развитию речи. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005, 336 с.
Список литературы
Основная литература:
1. Архипова Е. В. Основы методики развития речи учащихся. – М.: Вербум-М, 2004. –
194 с.
2. Григорян Л. Т. Язык мой – друг мой. (Материалы для внеклассной работы по рус.
яз.). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976. – 224 с.
3. Чаплыгина И. Д. и др. Организация внеклассной работы по русскому языку:
Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 184 с.
Дополнительная литература:
1. Болдырева Е. М. Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5 – 11 классов. –
Ярославль: Академия развития, 2006. – 192 с.
2. Колесов В. В. История русского языка в рассказах: Кн.для учащихся ст.классов. –
М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
3. На берегах Лингвинии: Занимат.задачник по рус.яз.: Кн.для учащихся / Под ред. Л.
Д. Чесноковой – М.: Просвещение, 1996 – 286 с.
4. Панов М. В. И всё-таки она хорошая!: Рассказ о русской орфографии, её
достоинствах и недостатках. – М.: Вербум-М, 2007. – 175 с.
5. Сиротинина О. Б. Русская разговорная речь: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1983. – 80 с.
10