Белослюдцева В.Н., Казахстан Роль и основные действия наставника на протяжении проектных фаз Проект ЕФО по Развитию Навыков для Снижения Бедности (РНСБ) Семинар по вкладу проекта в развитие политики профессионального образования 21 июня 2007, Астана, Казахстан 1. Роль наставника в проекте РНСБ Особенность проекта РНСБ отведение важной роли для инструктора/наставника страновых проектных групп. Экспертами ЕФО разработано Руководстве для наставников. Главная роль наставника - помогать в решении вопросов, определяющих динамизм проекта. Для этого он(а) задает вопросы участникам проекта, содействует нахождению правильных путей и методов реализации проекта, мотивации введения инноваций, «наведению мостов» между пилотной ПШ и ее партнерами, проведению анализа и решения проблем, генерации идей в целях обеспечения большей открытости ПШ для населения и т.д. 2. Функции наставника в реальности Условие 1. Расположение пилотных школ в сельских регионах. Нехватка различных современных ресурсов, особенно учебно-методических, информационных и кадровых. Наставник в сельской пилотной ПШ – ресурсный специалист, выступающий во множестве ролей. Одна из главных - осуществление действий, направленных на расширение понимания руководителями, преподавателями ПШ и ее партнерами новой миссии профессиональной подготовки молодежи и взрослых. 3. Функции наставника в условиях сельской ПШ Помимо обеспечения динамизма проекта, содействия в управлении проектом, наставник: участвует в планировании действий рабочей группы проекта и Совета партнеров ПШ 11 содействует в выявлении проблем обучения взрослых и поиске способов их решения в рамках проекта оказывает помощь в проведении разных встреч ПШ с участием представителей администрации и предприятий, в соответствии с современной процедурой участвует в консультировании преподавателей по вопросам организации изучения запросов работодателей, разработки соответствующей документации и анализа результатов информирует об эффективном опыте обучения молодежи и взрослых других стран, сообщает источники для поиска нужной информации 4. Функции наставника в условиях сельской ПШ мотивирует руководителей и преподавателей ПШ 11 к реализации рабочего плана проекта, к инновационной работе напоминает об ответственности ПШ за выполнение миссии по подготовке молодежи и взрослых содействует созданию и развитию «мозгового центра» школы для внедрения инноваций по укреплению сотрудничества, для обновления учебных программ обучения безработных и др. побуждает к изменению стиля отношений с обучаемыми, получению более полной информации о них (входное анкетирование, кураторство), содействию в трудоустройстве и т.д. 5. Функции наставника в условиях сельской ПШ Вывод: в зависимости от потребностей руководителей и преподавателей ПШ 11 и ее партнеров, в сельской школе наставник может выполнять консультационные, экспертные, исследовательские, обучающие/тренерские, организационные, посреднические и психологические функции. 6. Функции наставника в реальности. Условие 2. Опыт участия ПШ в международных пилотных проектах. Чем больше такого опыта, тем в большей степени наставник может ограничивать свою миссию задачами общего управления проектом (например, Кыргызстан). И наоборот, при отсутствии такого опыта у ПШ (Казахстан, Таджикистан), ресурсно-мотивационная и обучающая роли наставника расширяются. 7. Функции наставника в реальности. 3. Степень заинтересованности вышестоящих органов системы ТПО (республиканского и областного уровней) в создании опыта по усиления фокуса ПШ на потребности местного населения. При отсутствии такого интереса односторонний характер связи наставника с указанными структурами, создаются дополнительные риски для результативного выполнения проекта: непредвиденное «выпадение» ПШ 11 из проекта на значительный для рамок проекта срок (более месяца), ввиду занятости всего коллектива мероприятиями областного и республиканского уровней. 8. Перспективы на будущее: изменений в пилотной школе? есть ли потенциал для инновационных Будущая роль наставника определяется целями обеспечения устойчивости инновационных подходов, реализованных в ходе проектного исследования на внутришкольном и партнерском/межведомственном уровнях. Целесообразно введение или восстановление штатной единицы, ответственной за внешние связи ПШ и отслеживание изменений на рынке труда (местном, республиканском, международном). За оставшееся время проекта он(А) может быть обучен(а) наставником. 9. Перспективы на будущее: изменений в пилотной школе? есть ли потенциал для инновационных Другая перспектива - создание своего рода инновационного центра, ядром которого станет небольшая по численности творческая группа сотрудников, принимавших наиболее активное участие в проекте. Один наставник, не сможет поддерживать системные изменения в работе ПШ и ее партнеров за рамками проекта. В Каскелене это мог бы негосударственный пилотный учебный центр по обучению молодежи и взрослых по гибким программам, финансируемым из разных источников, включая работодателей. 10. Перспективы на будущее: есть ли потенциал для инновационных изменений в пилотной школе? Эти перспективы могут быть осуществлены, если будут приняты соответствующие политические решения, направленные на внедрение стратегического подхода в работе каждой ПШ и ее партнеров, расширение оказания услуг для местного населения создание/улучшение и внедрение гибких/модульных программ обучения молодежи и взрослых, интеграцию технических и ключевых навыков в содержании и технологии ТПО. Опыт решения таких задач и создается в рамках проекта РНСБ, т.е. в совместной деятельности ПШ, партнеров, наставника.