ВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДНЕВНИКА

ВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДНЕВНИКА
Ведение педагогического дневника, как рабочего документа,
отражающего процесс одной смены и содержащего всю информацию о
ребенке и работе с ним, входит в функциональные обязанности педагогаорганизатора.
Для администрации педагогический дневник является одним из средств
контроля деятельности педагога во всех ее аспектах: программировании,
планировании, непосредственной деятельности с детьми, анализе – и одним
из средств диагностики проблем педагога для оказания ему поддержки.
Для педагога педагогический дневник – одно из средств отслеживания
результатов своей деятельности; фиксирования промежуточных результатов
деятельности, средств, которыми они достигаются, его ведение помогает
педагогу выходить на уровень обобщения, анализа своей деятельности.
Кроме того, педагогический дневник – средство защиты педагога в
случае возникновения нестандартных ситуаций, т. к. в нем фиксируется вся
деятельность педагога по отношению к ребенку.
Действующий
вариант
педагогического
дневника
позволяет
фиксировать только ключевые моменты деятельности отряда, микрогруппы.
Рабочий документ, фиксирующий индивидуальную деятельность педагога с
ребенком, на данный момент не является обязательным требованием в
каждой смене.
Работу с педагогической документацией контролируют старший
воспитатель и заместители начальника лагеря по образовательной и по
научно-методической работе, для которых, в свою очередь, педагогическая
документация – одно из средств осуществления «обратной связи» с
педагогом, помогающее корректировать работу с ним, оказывать ему
помощь, поддержку.
1 раздел – «Работа над программой смены» – заполняется до начала
смены.
Фиксация общего проекта происходит в ходе работы педагогического
коллектива над программой смены либо при знакомстве с ней (если над
проектом работала проектная работа, либо это специализированная смена).
Замена раздела пояснительной запиской (вкладышем) не всегда
целесообразна, особенно в тех случаях, когда большая часть работы по
знакомству с проектом предстоящей смены осуществляется педагогом
самостоятельно.
Индивидуальная программа деятельности педагога с отрядом,
подробное планирование организационного периода – то, что должно быть
готово к собеседованию перед сменой. В таблицу «Средства реализации
...» вносятся ключевые дела периода, которые являются необходимыми
средствами реализации его задач независимо от сроков организационного
периода, длительности заезда и других условий. Это должно произойти
также до начала смены, чтобы при планировании конкретных дней уже
продуманные и, насколько это возможно, подготовленные дела вносились в
план с соблюдением логической последовательности их проведения.
План-сетки используются по усмотрению педагога, например: в одной
фиксируется сводный план отрядной деятельности, включая общелагерную,
все дела организационного характера, в другой – результаты планирования
отрядной деятельности с детьми, в третьей – блок, которому уделяется
особое внимание в смене (аналитический, обучающий и т. д.). Одна из
план-сеток предназначена для рабочего планирования деятельности самих
педагогов (включая совместную работу педагогического коллектива, работу
педагогов в творческих группах, собеседования, работу с группами детей
помимо отряда, время отдыха, выходные). Для эффективного рабочего
планирования администрации необходимо своевременно обеспечить
педагогов информацией, которая определяется на ее уровне.
2 раздел – «Сведения о детях» – заполняется по мере заезда детей.
Обратите внимание на заполнение раздела «Сведения о родителях»:
учитывая возможность приезда детей из неполных семей и детей-сирот,
нужно продумать, как лучше получить нужную информацию, не задев при
этом чувств ребенка.
Для заполнения «Сведений о здоровье» нужно использовать разные
источники информации: медицинскую карту, беседу с ребенком,
консультацию с врачом детского лагеря, по возможности – информацию
сопровождающих делегации, – и не забывать о сведениях этого раздела в
течение всей смены.
В разделе есть отдельный список, предназначенный для фиксирования
подписей детей о получении Инструктажа по охране жизни и здоровья.
Инструктаж проводится в соответствии с «Положением об охране жизни и
здоровья детей».
3 раздел – «Текущее ежедневное планирование организационного
периода» (время, дело, место проведения, позиция педагогов).
В отличие от других периодов смены план на день включает режимные
моменты, т. к. в это время происходит предъявление требований,
установление норм жизнедеятельности; важно тщательное продумывание
педагогом своей деятельности. Фиксируется не только деятельность отряда,
но и деятельность педагогов, при этом определяется позиция каждого из
напарников в каждом моменте дня и, соответственно, распределяется их
ответственность.
В «Замечаниях по дню» фиксируются конкретные факты: ситуации,
возникшие в отряде, случаи, произошедшие с отдельными детьми, моменты,
на которых вы хотите заострить внимание напарника и свое собственное,
проблемы, которые вы отмечаете для себя как требующие вмешательства,
срочного разрешения и т. д. Можно использовать графу для заметок к плану
дня.
Графа «Анализ, выводы, размышления» предназначена для фиксации
педагогом анализа собственной деятельности, который осуществляется
ежедневно. Результаты обсуждаются с напарником (или анализ происходит
совместно). Этот анализ является основой совершенствования текущей
работы с детьми, позволяет вскрывать недостатки этой работы и причины их
возникновения. Что анализирует вожатый? Отдельные дела, отрядные и
общелагериые, их эффективность, изменение позиции и настроения детей,
состояние отношений в детской группе, взаимодействия детей друг с другом,
с педагогами, выполнение единых норм и педагогических требований,
возникающие в отряде ситуации и их развитие, ход реализации программы
отряда, изменения, произошедшие с отдельными детьми и с группой в целом,
а также отношение ребят к прожитым дням, к лагерю, активность их
включения в предлагаемую деятельность, состояние здоровья детей и
условия их жизнеобеспечения, а также – собственные успехи и ошибки.
Информацию для осуществления этого вида анализа воспитатель
получает, прежде всего, из постоянных личных наблюдений, бесед с детьми,
из обмена мнениями с коллегами, проведения специальных аналитических
процедур, обеспечивающих обратную связь (анкеты, цветопись, материал
ежедневных вечерних «огоньков» или сборов анализа дня, из итогов
психологических исследований специалиста, заключения врачей при
диагностическом осмотре и т. д.
Заканчивается анализ дня выводами, перспективами на следующий день.
Кроме педагогического дневника результаты такого анализа могут
фиксироваться в индивидуальных картах личностного роста педагога, в
дневнике наблюдений за детьми и в других формах.
4 раздел – «Анализ организационного периода смены».
Первая часть раздела «Первичная характеристика» содержит сведения,
которые необходимы для анализа выполнения требований по подбору детей
регионами Российской Федерации.
Основные позиции анализа организационного периода определяет
руководитель смены. Как любой анализ результатов педагогической
деятельности, анализ организационный периода является комплексной
формой и анализ в педагогическом дневнике будет иметь продолжение на
общем педагогическом совещании по итогам организационный периода или
в иной форме, а опирается, конечно, на анализ первых дней смены с детьми.
Анализ всегда заканчивается корректировкой программы деятельности
отряда на основной период и перспективным планированием (на основе
планирования с детьми) ключевых дел основного периода.
Подобный анализ позволяет сопоставить результаты собственной
педагогической деятельности с работой лагеря в целом, оценить
эффективность и уровень своей работы, выстроить перспективы дальнейшего
взаимодействия с другими подразделениями лагеря. Кроме того, накопление
материалов итогового анализа, и в том числе, анализа организационный
периода, помогает добиться преемственности и последовательности в работе
воспитателя.
5 раздел – «Текущее ежедневное планирование основного периода
смены».
Режимные моменты не включаются в план на день, делается пометка
лишь в специальной графе, если в режим вносятся какие-либо изменения. В
графике работы напарников указывается время работы каждого напарника в
течение дня с отрядом, другими группами детей, в творческой группе, на
планерках и подобное. План отряда заполняется в хронологическом порядке;
включает общелагерные дела, работу детей по группам – занятость каждой
группы, работу в соответствии с общими графиками – бассейна, кружков и т.
п.
Графа «Индивидуальная занятость детей» заполняется в течение дня.
Включает посещение библиотеки, тренажерного зала, лечебного корпуса и
т.п., обязательно отмечается информация о детях, которых на время
забирают по заявлению родители.
6 раздел – «Планирование итогового периода».
Аналогично организационному, итоговый период является переходным
для ребенка, а потому особо важным, требующим тщательного
продумывания системы ключевых дел, текущей деятельности педагога.
В ежедневное планирование включен «График разъезда», который
может быть заполнен на основе общелагерного сразу на все дни разъезда.
7 раздел – «Анализ смены».
Его схема, как правило, включает три раздела:
1. Дети. Всякий раз они не похожи на тех, кто был в прошлой смене.
Чем же на этот раз? Какие изменения произошли с каждым из них? В чем
ваши заслуги, удачи, ошибки? Какие средства оказались наиболее
эффективными для развития творческих интеллектуальных, физических
способностей детей (подтвердите свои выводы сравнительными
результатами наблюдений и исследований в начале, в середине, в конце
смены).
2. Отряд. Каков уровень сформированности коллектива? Как сработала
система самоуправления? Соответствовала ли она вашим замыслам? Как
велась работа микрогрупп, что дала она детям? Какие иные средства вы
использовали для развития коллектива?
3.
Программа.
(Основные
позиции
анализа
определяются
руководителем смены).
8 раздел – «Рабочие записи».
Предназначен для ведения записей на рабочих совещаниях, планерках,
сборах творческих групп, для фиксации необходимой информации и др.
9 раздел – «Для заметок руководителя».
В нем фиксируются замечания администрации по работе педагога с отрядом,
по ведению педагогического дневника.