С.Л. Барабанова Учреждение образования «Мозырский государственный политехнический колледж», г. Мозырь, Республика Беларусь, uomgpt@tut.by МЕТАФОРИЧЕСКИЕ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Сказка ложь, да в ней - намек, Кто познает - тем урок. Первая деловая игра была разработана и проведена в СССР в 1932 году. Деловая игра зародилась как инструмент поиска управленческих решений в условиях неопределённости и многофакторности. В настоящее время они используются в учебном процессе, как педагогическая технология, или один из методов активного обучения, при проведении социально-психологических тренингов и на производстве для решения производственных, социальных и психологических задач. Метафорическая деловая игра - новое понятие, предложенное Жанной Завьяловой, которое дает возможность выделить отдельный класс деловых игр. При выборочном опросе преподавателей колледжа лишь 16% слышали о таких играх. Из десяти преподавателей экономических дисциплин колледжа два не знакомы с метафорическими играми – это молодой педагог и преподаватель – совместитель [1]. Используют в практике метафорические игры четыре преподавателя, остальные активно используют отдельные их элементы на своих занятиях. Преподаватели экономических дисциплин отмечают, что: - метафорическую игру можно использовать и применять для любой проблемной ситуации; - использование метафоры позволяет активизировать творческие способности, переключить внимание участников с видения преград на видение возможностей; - в увлекательном мире метафорической деловой игры не только облегчается восприятие материала, но и появляется возможность развивать креативное мышление в отношении только что усвоенной темы; - метафорические деловые игры делают проще обратную связь, способствуют повышению эффективности коммуникаций; - в процессе игры решаются не только игровые или профессиональные задачи, но одновременно происходит обучение и воспитание участников; - метафорическая игра развивает способность к самоконтролю в социальной ситуации, критичность к себе и другим, способность анализировать свои действия; она сплачивает коллектив, создает положительный эмоциональный настрой. На мой взгляд, метафорические деловые игры уникальны и их уникальность заключается в том, что для решения какой либо задачи, рассмотрения ситуации в качестве сюжета деловой игры берется метафора. В качестве метафоры можно использовать сказку, притчу, легенду, басню, в которых можно проследить аналогию в проблеме отношений главных героев и реальных проблем в будущей профессиональной деятельности. В ходе опроса учащихся выявлено, что наибольший интерес вызывают игры по анекдотам (47% опрошенных), мультфильмам (26%), в отдельных случаях, комиксам (15%). Отдают предпочтение литературным произведениям сказкам, басням лишь 8% . 4% опрошенных учащихся нравится процесс игры и «не важно, что лежит в его основе». Хочу отметить, что мнение преподавателей диаметрально противоположно – более 90% предпочитают сказки, а остальные – басни. Чаще всего в учебном процессе используются сказки «Золушка», «Курочка Ряба», «Сказка о золотой рыбке», «Царевная лягушка». По мнению преподавателей экономических дисциплин у учащихся не возникает трудностей с переводом сказочного сюжета в бизнес-реальность – все очевидно. Метафорические сюжеты погружают учащихся в мир, подобный реальному миру. Однако не всегда удается достигнуть запланированного результата, не все учащиеся способны уловить суть игры, провести аналогии. 36% опрошенных учащихся испытывают трудности при переносе конкретной ситуации в условную, метафорическую. Необходимо учитывать, что в обычных деловых играх учащихся готовят к решению проблем, которые еще только могут возникнуть. Метафорические деловые игры позволяют разрешить уже возникшую проблему. И учащиеся, и преподаватели отмечают это, как один из факторов, стимулирующих и активизирующих их. Преподаватель, являясь руководителем игры, не должен предлагать готовое решение. Он следит за тем, чтобы учащиеся активно включились в обсуждение и самостоятельно нашли выход из трудной ситуации. Преподаватель выступает в роли переводчика с метафорического языка на язык деловой. Подготовка материала метафорической деловой игры требует времени. Проведение требует соблюдения некоторых правил. В ходе работы с метафорическими деловыми играми я выработала для себя следующие правила: - преподаватель должен быть организатором игры, предлагающим ситуацию, проблему, вопрос, которые еще не рассматривались учащимися с практической точки, но теоретические знания, в области которых они уже успели получить; - у преподавателя должна быть четко разработана инструкция, которая содержит: метафору, перенесенную на конкретную проблему или ситуацию, проекты названий команд или групп, этапы игры и регламент на каждый этап игры; - преподаватель должен быть активен, постоянно включен в процесс работы учащихся, не как учитель, а как организатор; - необходимо четко соблюдать регламент и правила; - все рекомендации должны быть построены в позитивной форме; - команды по возможности должно получать однотипные задания и вопросы; - не должно быть «плохих и хороших», «добрых и злых» ролей; - с окончанием игры должен «закрыться занавес» - должны быть закончены и ролевые действия - учащиеся не должны формировать клички, преподаватель не должен выступать в роли критика после игры, обсуждение неудачных вариантов решения за пределами учебного кабинета и учебной группы не допустимо. Исходя из своего опыта, могу выделить следующие этапы подготовки и проведения игры. Этапы подготовки: - изучить календарно-тематический план дисциплины с целью выявить темы, которые с наибольшей вероятностью будут сопряжены с трудностями в будущей профессиональной деятельности учащихся; - изучить выбранные темы с целью определения целесообразности проведения метафорической деловой игры; - провести анализ известных сказок, легенд, басен на аналогию проблематике по отобранным темам; - описать возможную ситуацию, проблему, конфликт; - составить краткую метафору (в случае если легенда, сказка, анекдот, басня не очень известны - подготовьте текст); - определить количество команд и предложить варианты их названий; - предложить возможные варианты действий команд (краткие инструкции); - выработать четкий регламент игры; - составить указания по игре. Этапы проведения: - преподаватель оглашает проблему, при необходимости раскрывает ее суть; - опрос возможных решений данной проблемы, по мнению учащихся; - преподаватель оглашает тему игры, раскрывая ее, опираясь на метафоры и реальность; - преподаватель делит учащихся на команды, оглашает их название; - раздаются указания по игре; - идет подготовка команд к презентациям, во время которой преподаватель готовит место для выступления и контролирует выполнение правил игры; - презентация команд; - преподаватель анализирует предлагаемые в презентациях методы и направления, сравнивает их, дает анализ, параллельно рассматривая бизнес-реальность и метафору, дополняя анализ теоретическими сведениями с целью показа учащимся наиболее эффективного варианта решения проблемы; - подведение итогов игры (либо преподавателем, либо учащимися). Метафорические деловые игры эффективно применяются преподавателями на занятиях по следующим дисциплинам: «Маркетинг», «Менеджмент», «Организация и технология торговли», «Коммерческая деятельность». Игра привлекательна для человека любого возраста, а метафорическая тем более. Именно в игре можно обнаружить такое богатство обучающих, развивающих, совершенствующих возможностей для личности, поэтому эту технологию я использую и для работы с родителями и педагогамиколлегами. В своей работе я использую метафорические деловые игры в работе с родителями и педагогами-коллегами. В ходе проведения родительских собраний педагогами были предложены родителям отдельные элементы метафорических деловых игр с использованием фрагментов мультфильмов « Приключения кота Леопольда», «Страна невыученных уроков», «Приключения Вини Пуха». Элементы метафорических деловых игр были опробованы в работе семинаров, заседаниях цикловой комиссии, в работе педсовета. Были использованы басня «Лебедь, рак и щука», мультфильм «Чертенок № 13» и некоторые другие. Результат подтвердил ожидания. Работа была выполнена творчески, выработаны оптимальные решения стоящих задач. Участники получили заряд позитива. Было обеспечено100% участие присутствующих. Метафорические игры раскрепощают и мотивируют, позволяют легко вывести необходимую информацию на уровень осознания и проживания. Именно поэтому в своей практике я как можно чаще стараюсь проводить метафорические деловые игры или использовать их элементы. Метафорическая игра – «волшебный инструмент», который не просто делает процесс обучения или оценки интересным и насыщенным, но зачастую может заменить собой надоевшие лекции. Жизнь сама по себе является самой прекрасной сказкой. Ганс Христиан Андерсен Список литературы 1. Завьялова Ж. Метафорическая деловая игра. – СПб.: Речь, 2005. – 134с.