Традиционным видом творческих заданий является сочинение

Традиционным видом творческих заданий является сочинение, но сегодня этот вид работы
себя не оправдывает: появилось множество источников для списывания, что не дает
возможности проверить фактический уровень знаний студентов, уйти от шаблона в ответах.
Поэтому в процессе работы широко используются другие формы: киносценарии,
литературный монтаж, устное словесное рисование, воображаемый диалог, заочная экскурсия
и другие.
При изучении пьесы А. Н. Островского «Гроза» предлагается написать очерк журналиста,
впервые попавшего в город Калинов, о его нравах и обычаях;
Попробовать свои литературные силы студенты могут при изучении творчества М. Е.
Салтыкова – Щедрина. Им предлагается написать сказку, или придумать новую главу
«Истории одного города»
Написать историю жизни одного из героев, рассказать, как он попал в ночлежку Костылёва,
предлагается при изучении пьесы М. Горького «На дне». Это задание можно усложнить,
рекомендуя выполнить эту работу от лица самого персонажа.
Вот примеры некоторых заданий.
1. Опиши характер главного героя до встречи с… и после.
2. Расскажи сюжет известной сказки от имени персонажей или предметов – «участников
событий».
3. «Что было дальше?» - закончить сюжет произведения.
4. Рассказать сказку так, чтобы герои стали антигероями (злой – добрым, жадный –
щедрым и т.д.)
5. Сочинить сказку по заданным 1-2 предметам, обычно не характерным для персонажей
сказок (например, капелька дождя, входная дверь, зернышко с колоска и т.д.).
6. Перестановка персонажей внутри одной сказки.
7. Включение в сюжет сказки дополнительных персонажей.
ПИСАТЕЛИ О ПРИРОДЕ
• Буриме.
Напишите стихотворение на заданную тему по предложенной рифме:
……………………………………….плакать
………………………………………навзрыд
………………………………………слякоть
……………………………………….горит
Какая пора года может быть описана в таком стихотворении? Какой пейзаж (городской,
сельский, лес, болото, поле и т.п.) можно нарисовать в стихотворении? Каково будет общее
настроение? Попробуйте написать еще 2 – 4 строчки продолжения к заданному
четверостишию.
– Напишите рекламу на понравившееся произведение. Каким будет рекламный
слоган? Какова идея рекламы? Что будет рекламироваться: тема, идея,
содержание, герои, автор?
– Прочитайте начало сказки: «В некотором царстве, в некотором государстве
жили-были сказка, миф и рассказ…». Как называется это волшебное царство?
Кто еще является его жителями? Кто правит в этом царстве-государстве?
Напишите продолжение сказки.
– Придумайте сказку о волшебной стране Литературе, где есть три королевства:
Эпос, Лирика и Драма. В каждом из них есть свой властелин, свои законы и
жители. Опишите их, укажите, кто живет в каждом из этих королевств. Как вы
думаете, дружат ли эти королевства? Есть ли герои, которые могут жить в
любом из них?
– Напишите письмо другу-четверокласснику, который на следующий год пойдет в
пятый класс и тоже будет изучать русскую литературу. Расскажите ему об этом
учебном предмете, поясните, чем он отличается от уроков чтения, посоветуйте,
на что следует обратить внимание при подготовке к уроку. Вспомните, какие
произведения вам понравились больше всего и вы хотели бы их
порекомендовать своему другу, объясните почему.
Задание №2
Представьте себе, что Интернет появился гораздо раньше, чем это
произошло в реальности. Тогда герои литературных произведений могли
бы завести себе странички (аккаунты) в социальных сетях или отдельные
сайты. Подумайте, как могла бы выглядеть «страничка» (например «В
контакте» или в Фейсбуке) или сайт у Тома Сойера или Капитана Немо,
Тибула или Владимира Дубровского… Какая информация могла бы на ней
появиться? (Выбор героя – за вами!)
Вариант задания Детям, не включенным в социальные сети, не очень
знакомым с Интернетом, можно предложить создать и описать концепцию
фильма (радио-, телепередачи, стенгазеты) о литературном герое.
Комментарии к заданию №2
Выполнение такого рода творческих заданий поможет ученикам 5-6-х классов
готовиться к решению тех нестандартных филологических задач, которые будут
предлагаться им на различных турах олимпиады в старших классах.
При отборе информации для выполнения этого задания ученик должен будет
показать, какие средства характеристики литературного персонажа он знает:
портрет, интерьер, вписанность в определённый пейзаж, речевая
характеристика героя, характеристика, которую ему дают другие персонажи.
«Френдлента» героя покажет, как ученик понимает его место в системе
персонажей. Формируя «ленту новостей» и стилизуя записи других героев,
ученик сможет продемонстрировать знание сюжета произведения и понимание
стиля автора.
Особенно ценными могут стать межтекстовые связи, которые могут быть
отмечены учениками, если они найдут связи между героями разных
произведений.
Стоит отметить визуальное оформление данного задания, но, конечно, не
качество исполнения, а ту «визуальную концепцию», которую выберет ученик.
Оценивая выполнение данного задания, стоит обратить внимание на его
«объём» - количество характеристик, которые отберёт ученик.__
Задания для учащихся:




используя речевую характеристику Базарова, написать отрывок из дневника главного
героя, охватывающий любой период из его жизни: в Петербурге, Марьино, Никольском,
перед смертью;
подумать, кто из русских актёров смог бы сыграть главные роли в новой экранизации
романа "Отцы и дети";
дать новое название произведению и объяснить свой выбор;
окончить по-своему роман.
Система творческих заданий по литературе.
1)Например, при изучении рассказа Чехова «Толстый и тонкий» можно
дать такое задание «Что рассказал толстый дома о встрече с бывшим
одноклассником? Напишите этот рассказ от его лица».
3) Напишите заметку в газету «Этот удивительный и неожиданный талант»
о Н.В.Гоголе.
5) Составить задания для викторины, используя в качестве задания
описания героев изученных произведений. Например: « Наружность его
показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав
и широкоплеч… Лицо его имело выражение довольно приятное, но
плутовское…». (Описание дорожного из «Капитанской дочки».
5) Написать рассказ в современном стиле по произведению Чехова
«Хамелеон».
7) Какие вопросы вы задали бы А.С.Пушкину по поводу его романа
«Евгений Онегин». Сформулируйте эти вопросы.
8) Напишите письмо Н.В.Гоголю с доказательствами того, что его комедия
нашла отклик в сердцах зрителей и читателей.
9)Встретились две барыни: одна из «Муму», а другая из рассказа «Живые
мощи». Что бы они рассказали друг другу о своих крепостных?
Придумайте этот рассказ и запишите.