физика - Оренбургский Государственный Педагогический
Реклама
Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ______________А.Г. Иванова «23 » сентября 2011г. ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.02 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (физика, высшее образование) Оренбург - 2011 г. Программа составлена в соответствии с утвержденными ФГТ и рекомендациями по формированию основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования. Автор _________/ Н.Ф. Искандеров, кандидат педагогических наук, доцент Программа одобрена на заседании кафедры общей физики и методики преподавания физики от «23» июня 2011г., протокол № 10 Согласовано: Зав. кафедрой _______________________ / В.П. Дружинин Начальник УАДиПК____ ______________/ О.М. Мысенко Введение Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (физика, высшее образование) является традиционной формой аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей педагогического вуза, их научноисследовательской деятельности в области частной методики. Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения физике и к научнопедагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших учебных заведениях. Программа экзамена предполагает детальное осознание аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики обучения физике и формирование на их основе собственного исследовательского подхода. 1. Теория обучения Образование и личность, наука и культура. Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Основные психолого-педагогические проблемы и трудности традиционного обучения. Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения. Содержание образования. Научные основы содержания образования. Гуманитаризация и гуманизация образования. Национальная и интернациональная культура в содержании образования. Государственный образовательный стандарт. Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Средства обучения. 2. Содержание базового предмета (физика) 2.1. Основополагающие вопросы и понятия Материя и движение. Виды материи - вещество и поле. Пространство и время. Дидактика процесса познания. Эволюция физической картины мира. 2.2. Механика Законы динамики. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета. Силы инерции. Движение материальной точки в поле центральной силы. Гравитационное поле. Законы сохранения в механике. Механические колебания и волны. Основные положения специальной и общей теории относительности. 2.3. Термодинамика Первое начало термодинамики. Второе начало термодинамики и его статистическое истолкование. Термодинамические функции. Третье начало термодинамики. Применение принципов термодинамики к исследованию физических явлений. 2.4. Молекулярная физика Кинетическая теория газов. Явления переноса. Элементы статистической физики /распределение Масвелла-Больцмана, Ферми-Дирака, Бозе-Эйнштейна. Кристаллы и основы теории твердых тел. Динамические и статистические закономерности. 2.5. Электродинамика Теория электромагнитного поля Максвелла. Электрические колебания. Электромагнитные волны. Диэлектрики. Учение о магнитных свойствах вещества. Физические основы электро- и радиотехники. Физические основы электрической проводимости металлов. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в полупроводниках. Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электрический ток в газах. Плазма. 2.6. Оптика Электромагнитная теория света. Волновая оптика. Квантовая природа излучения. Взаимодействие света с веществом. Основные вопросы нелинейной оптики. 2.7. Атомная и ядерная физика Строение атома. Основные положения квантовой механики. Элементы квантовой электроники. Экспериментальные методы атомной и ядерной физики. Превращение ядер. Ядерные силы. Деление и синтез ядра. Элементарные частицы. Космические лучи. Вопросы атомной энергетики. Радиоактивные изотопы и их применение. 3. Теория и методика предметного образования 3.1. Общие вопросы теории и методики обучения физике Методика обучения физике как педагогическая наука. Методология педагогического исследования. История развития методики обучения физике. Задачи методики обучения физике как учебной дисциплины. 3.2. Основные задачи обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях Способы задания целей обучения физике. Социально-личностный подход к заданию целей обучения физике. Задание целей через конечный результат обучения физике. Государственный образовательный стандарт по физике. Образовательные цели обучения физике: формирование глубоких и прочных научных знаний - экспериментальных фактов, понятий, законов, теорий, методов физической науки, современной физической картины мира; формирование экспериментальных умений; формирование политехнических знаний и умений, знакомство с основными направлениями научнотехнического прогресса. Воспитательные цели обучения физике: формирование научного мировоззрения; патриотическое и интернациональное воспитание учащихся; профессиональная ориентация учащихся. Цели развития учащихся в процессе обучения физике: развитие мышления; формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; развитие познавательного интереса к физике и технике; развитие способностей; формирование мотивов учения. 3.3. Содержание и структура курса физики средних общеобразовательных учреждений Системы физического образования в средних общеобразовательных учреждениях. Место основного курса физики в базисном учебном плане. Радиальное, концентрическое и ступенчатое построение курса физики. Государственные стандарты физического образования. Содержание и структура курсов физики основной и старшей средней школы. Дидактические и частнометодические принципы отбора учебного материала курса физики и его структурирования. Учебно-методические комплексы по физике. Связь преподавания курса физики с другими учебными предметами: естествознанием, математикой, информатикой, химией, биологией, географией, астрономией, технологией, обществоведением. Физическое образование в зарубежной школе. 3.4. Методы обучения физике Понятие метода и методического приема. Классификация методов обучения. Связь методов обучения физике и методов естественнонаучного познания. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы обучения, проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы обучения. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой. Наглядные методы обучения физике. Демонстрационный эксперимент, его значения в обучении, методические требования к нему. Рисунки и чертежи на уроках физики, методические требования к ним. Методика применения на уроках физики плакатов, таблиц, диаграмм, статистических проекций. Методика использования в обучении физике кинофильмов, видеофильмов, программно-педагогических средств. Практические методы обучения физике. Решение задач по физике, их функции в учебном процессе. Классификация задач по физике и методы их решения. Методика обучения учащихся решению физических задач. Учебный физический эксперимент учащихся: фронтальные лабораторные работы и опыты, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Использование индукции и дедукции при объяснении нового материала по физике. Самостоятельная работа учащихся по физике с учебником, справочником, хрестоматией, дидактическими материалами, научно-популярной литературой и т.д., ее виды и значения. Методика организации самостоятельной работы учащихся. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методика формирования познавательного интереса к физике и активизации познавательной деятельности учащихся. Методы контроля и самоконтроля эффективности учебнопознавательной деятельности. Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Составление проверочных заданий на основе поэлементного анализа учебного материала. Методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений учащихся по физике. 3.5. Формы организации учебных занятий по физике Виды организации форм учебных занятий по физике: урок, семинар, конференция, экскурсия, домашняя работа, их характеристика. Типы уроков по физике и их структура. Современный урок физики, требования к современному уроку. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике. Методика проведения семинаров и конференций по физике. Организация и методика проведения экскурсий. Методика организации домашней работы учащихся по физике. 3.6. Дифференцированное обучение физике Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике. Методика осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации. Концепция профильного обучения в старшей школе. Особенности преподавания физики в классах физико-математического, биологохимического, гуманитарного и технического профилей. Особенности преподавания физики в школах и классах с углубленным ее изучением. Особенности преподавания физики в ПТУ и технических лицеях. Факультативные занятия по физике и их значение. Содержание факультативных курсов по физике. Особенности методики проведения факультативных занятий. Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе: физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции и т.д. Развитие технического творчества учащихся во внеклассной работе по физике. Средства обучения физике Школьный физический кабинет, его оборудование. Тенденции развития материальной базы обучения физике. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий обучения физике. Планирование учебно-воспитательной работы Годовой и календарный планы, тематический план, план и конспект урока. 4. Частные вопросы методики обучения физике 4.1. Научно-методический анализ курсов физики основной школы Физические явления, понятия и законы, изучаемые в курсе физики основной школы, особенности формирования физических понятий на этом этапе обучения физике, роль физических теорий в курсе физики основной школы, реализация принципа генерализаци учебного материала в содержании и структуре курса. Особенности методики изучения в основной школе физических теорий (классической механики, молекулярнокинетической и электронной теорий, теории электромагнитного поля). Формирование у учащихся основной школы квантовых представлений. 4.2. Научно-методический анализ курсов физики старшей школы Реализация принципа генерализаци учебного материала в содержании и структуре курсов физики старшей школы. 4.3. Методика изучения классической механики в основной и старшей школе Научно-методический анализ раздела “Механика”: значение и задачи изучения механики; место механики в школьном физическом образовании; содержание и структура классической механики на разных ступенях школьного физического образования; основные понятия и законы механики, изучаемые в школе; основные методические особенности изучения механики в школе. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: система отсчета, путь и перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, энергия, гармоническое колебание, амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Научно-методический анализ и методика изучения уравнений движения, законов Ньютона, законов сохранения в механике, механических колебаний и волн. Формирование у учащихся представлений о структуре физической теории на примере классической механики. 4.4. Методика изучения молекулярной физики в основной и старшей школе Научно-методический анализ раздела “Молекулярная физика”: основные понятия и законы, изучаемые в разделе, термодинамические и статистические методы изучения тепловых явлений, их единство, отражение молекулярно-кинетической теории строения вещества в содержании раздела. Научно-методический анализ и методика изучения основных положений молекулярно-кинетической теории строения вещества. Методика формирования у учащихся статистических представлений при изучении молекулярной физики. Научно-методический анализ и методика формирования и учащихся понятий: тепловое равновесие, температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость, необратимость. Методика изучения законов термодинамики. Формирование у учащихся представлений о моделях макроскопических систем. Методика изучения свойств макроскопических систем: идеального и реального газа, идеального и реального кристалла, жидкости. Методика изучения агрегатных превращений вещества. Методика изучения принципов работы тепловых двигателей. 4.5. Методика изучения электродинамики в основной и старшей школе Научно-методический анализ раздела “Электродинамика”: значение, место и содержание вопросов электродинамики в курсе физики средней школы; основные понятия и законы электродинамики, изучаемые в школе, возможные подходы к формированию понятия электромагнитного поля, отражение теории Максвелла в школьном курсе физики, вопросы классической электронной теории проводимости в школьном курсе физики. Научно-методический анализ и методика формирования понятий: электрический заряд, электромагнитное поле, напряженность, потенциал, разность потенциалов, напряжение, ЭДС, электроемкость, магнитная индукция, индуктивность, магнитный поток, ЭДС индукции. Научно-методический анализ и методика изучения электростатики, законов постоянного тока, магнитного поля, электрического тока в различных средах, электромагнитной индукции, элементов теории относительности, электромагнитных колебаний и волн. 4.6. Методика изучения квантовой физики в основной и старшей школе Научно-методический анализ раздела “Квантовая физика”: значение, место и содержание вопросов квантовой физики в школьном курсе физики; основные понятия и законы квантовой физики, изучаемые в школьном курсе физики. Научно-методический анализ и методика изучения явления фотоэффекта, постулатов Бора, строения атома и атомного ядра, элементарных частиц. 4.7. Методика обобщения знаний учащихся по физике Текущее и итоговое обобщение знаний. Особенности методики обобщения знаний в основной и старшей школе. Методика проведения обобщающих занятий по темам “Механика и механизация производства”. “Основные законы электродинамики и их техническое применение”, ”Физика и НТР”, “Современная научная картина мира”. 5. Методика преподавания физики в профессиональной школе Стандарты высшего профессионального образования. Многоуровневая подготовка специалистов с высшим образованием. Учебные планы педвузов, классических университетов, технических вузов. Значение и место курса физики в учебных планах профессиональных учебных заведений. Место курса теории и методики обучения физике в учебных планах педвузов и классических университетов. Психолого-педагогические основы преподавания физики в высшей школе. Особенности системы физического образования при подготовке физиков-профессионалов в классических университетах. Особенности физического образования студентов педагогических вузов. Содержание курсов общей и теоретической физики в педвузах. Особенности преподавания физики на нефизических факультетах педвузов и классических университетов. Особенности содержания физического образования студентов технических, медицинских и др. вузов. Содержание и структура курса теории и методики обучения физике в педвузах и классических университетах. Особенности методов обучения физике в вузе. Формы организации учебных занятий в вузе: лекции, семинарские занятия, лабораторный практикум, спецкурсы, спецсеминары, спецпрактикумы. Содержание и специфика их проведения в вузах разных профилей. Содержание и организация педагогической практики студентов педвузов и классических университетов. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов вузов, ее содержание и особенности организации. Рекомендуемая основная литература 1. Архангельский С.И. Лекции по организации учебного процесса в высшей школе. - М., 1976. 2. Абдурахманов С.Д. Исследовательские работы по физике в 7-8 кл. сельских школ: Кн. для учителя. Из опыта работы. - М.: Прсвещение 1999.-112с.:ил 3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.,1985. 4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.,1982. 5. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Избр.пед.труды - М.,1989. 6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. 7. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. - М.,1981. 8. Буров и др. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе. / Под ред. Покровского А.А. - М.,1974. 9. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии: В 2 т./Б.М. Величковский.-М.:Смысл; Академия. Т.2.- 2006.-432с 10.Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии: В 2 т./Б.М. Величковский. -М.: Смысл; Академия. Т.1.- 2006.- 448 с 11.Волковыский Р.Ю. Об изучении основных принципов физики в средней школе. - М.,1982. 12.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. - М., 1982. 13.Гальперин Н.Н. Введение в психологию. - М., 1976. 14.Гельфман Э.Г., Холодная М. А. Психодидакдика школьного учебника. интеллектуальное воспитание учащихся. – СПб.: 2006. – 384 с.: ил. 15.Гершензон Е.М. и др. Курс общей физики. - М., 2000. 16.Глазунов А.Т. Нурминский, И.И.,Пинский А.А. Методика преподавания физики в средней школе. Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика. - М.,1989. 17.Голин Г.М. Вопросы методологии физики в курсе физики средней школы. - М., 1987. 18.Голин Г.М., Филонович С.Р. Классики физической науки. - М.,1989. 19.Громов С.В. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/С.В. Громов, Н.А. Родина.-М.:Просвещение,1999.-159с. 20.Громов С.В. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/С.В. Громов, Н.А. Родина.-2-е изд.-М.:Просвещение,2000.-158с. 21.Громов С.В. Физика: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/С.В. Громов, Н.А. Родина.-М.:Просвещение,1999.-158с 22.Громов С.В. Физика: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/С.В. Громов, Н.А. Родина.-2-е изд.-М.:Просвещение,2000.-158с. 23.Громов С.В. Физика: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/С.В. Громов, Н.А. Родина.-М.:Просвещение,2000.-160с. 24.Громов С.В. Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/С.В. Громов, Н.А. Родина.-3-е изд.-М.:Просвещение,2001.-158с. 25.Гуревич А. Е. Физика: Электромагнитные явления: Метод. пособие: 8 кл./А.Е. Гуревич, С.И. Удальцова.-М.:Дрофа,2001.-64с.: 26.Гуревич А. Е. Физика: Строение вещества: 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений/А.Е. Гуревич.-4-е изд.-М.:Дрофа, 2000.192с.:ил..-43.00 27.Гуревич А.Е. Физика: Механика: 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений/А.Е. Гуревич.-М.:Дрофа,2001.-288с. 28.Гуревич А.Е. Физика: Строение вещества: Метод. пособие: 7 кл /А.Е. Гуревич.-4-е изд., стер.М.:Дрофа,2001.-64с. 29.Гуревич А.Е. Физика. Химия: 5-6 кл.: Учеб. для общеобразоват учреждений/А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак.-5-е изд., стер.М.:Дрофа,2004.-192с. 30.Гуревич А.Е. Физика. Строение вещества: Метод. пособие: 7 кл / А.Е. Гуревич, С.И. Удальцова.-5-е изд., перераб.-М.:Дрофа,2005.- 62с. 31.Гутник Е. М. Физика: 8 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учеб. А.А. Перышкина "Физика. 8 кл."/Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова, Е.В. Шаронина.-М.:Дрофа,2001.-96с.:ил. 32.Гутник Е. М. Физика: 9 кл.: Поурочное и тематическое планирование к учеб. А.А. Перышкина, Е.М. Гутник "Физика. 9 кл."/Е.М. Гутник, Е. В. Шаронина, Э.И. Доронина.-3-е изд., стер. -М.: Дрофа, 2002. 33.Гутник Е. М. Физика: 7 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учеб. А.В. Перышкина "Физика. 7 кл."/Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова.М.:Дрофа,2001.-96с. 34.Гутник Е. М. Физика: 8 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учеб. А.А. Перышкина "Физика. 8 кл."/Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова, Е.В. Шаронина.-2-е изд., стер.-М.:Дрофа,2002.-96с. 35.Единый государственный экзамен 2002: Контрольные измерительные материалы: Физика/М-во образования Рос. Федерации; Под ред 36.Г.С. Ковалевой, Авт.-сост. В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов.-2-е изд.-М.: Просвещение,2003.-222с. 37.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 2002. 38.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. 39.Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы / Под ред. Покровского А.А.,изд.2-ое,т.1,2. - М., 1971, 1972. 40.Дидактика / Под ред. М.Н. Скаткина и И.Я. Лернера. - М.,1989. 41.Дидактика средней школы / Под ред. Скаткина М.Н. - М.,1982. 42.Ефименко В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. М.,1976. 43.Загвязинский В.И., Атахова Р. Методология и методы психологопедагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с. 44.Занков Л.В. Обучение и развитие. Избр.пед.труды. - М.,1990. 45.Зверев И.Д.,Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. - М.,1981. 46.Зворыкин Б.С., Коварский Ю.А., Куперман Г.Б. и др. Методика преподавания физики в средней школе. Молекулярная физика. Основы электродинамики. -М., 1987. 47.Золотухин В.Е. История и философия науки: Для и аспирант. и соискателей/ В. Е. Золотухин.-2-е изд., доп.-М.:Март,2006.-96с.(Шпаргалки) 48.Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. - М., 1988. 49.Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. - М., 1983. Иванов Б. Н. Современная физика в школе/Б.Н. Иванов.-М.: Лаборатория Базовых Знаний,2002.-160с. .-63.00 50.Извозчиков В.А., Ревунов А.Д. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе. - М., 1988. 51.Искандеров Н. Ф. Эвристические приемы решения физических задач: метод размерностей: Метод. пособие к спецкурсу по решению физич. задач/Н.Ф. Искандеров, Л.С. Байтимерова; Мин-во образован. и науки РФ, Федерал. агенство по образован., ГОУ ВПО "Оренбург. гос. пед. ун-т".Оренбург: Изд-во ОГПУ,2007.-40с. 52.Кабинет физики средней школы / Под ред.А.А.Покровского. - М.,1982. 53.Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе. - М., 1986. 54.Каменецкий С.Е., Пустильник И.Г. Электродинамика в курсе физики средней школы. - М., 1978. 55.Касьянов В. А. Физика: 10 кл.: Тематическое и поурочное планирование/В.А. Касьянов.-М.:Дрофа,2001.-128с.:ил. .-15.00 56.Касьянов В. А. Физика: 11 кл.: Тематическое и поурочное планирование/В.А.Касьянов.-М.:Дрофа,2002.-96с.:ил. .-13.64 57.Касьянов В. А. Физика: 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/В.А. Касьянов.-4-е изд., стер.-М.:Дрофа,2004.-416с.:ил. 58.Касьянов В. А. Физика: 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений: Профильный уровень/В.А. Касьянов.-8-е изд., перераб. идоп.М.:Дрофа,2005.-431с. 59.Касьянов В.А. Физика: 10 кл.: Профильный уровень: Тематическое и поурочное планирование/В.А. Касьянов.-М.:Дрофа,2005.-159с.: ил. .-Б.ц. 60.Касьянов В.А. Физика: 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений/В.А. Касьянов.-2-е изд., стер.-М.:Дрофа,2002.-416с.:ил. .-77.27 61.Касьянов В.А. Физика: 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений/В.А. Касьянов.-5-е изд., стер.-М.:Дрофа,2003.-416с.:ил. .-89.00 62.Касьянов В.А. Физика: Тетрадь для лабораторных работ: 11 кл. В. А. Касьянов, В.А. Коровин.-3-е изд., стер.-М.:Дрофа,2004.-48с.: ил. 63.Касьянов В.А. Физика: 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений/В.А. Касьянов.-3-е изд., испр.-М.:Дрофа,2002.-416с. 64.Кикоин И. К. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/И.К. Кикоин, А.К. Кикоин.-8-е изд.-М.:Просвещение,2000.-191с. 65.Кикоин И.К. Физика. Механика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват учреждений/И.К. Кикоин, А.К. Кикоин.-9-е изд.-М.:Просвещение,2001. 191с. 66.Контроль знаний учащихся по физике / Под ред. Разумовского В.Г. и Р.Ф. Кривошаповой. - М.,1986. 67.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. - М.,1976. 68.Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. Заведений / Под ред. С.Е. Каменецкого и С.В.Степанова. – М., 2002. 69.Ланина И.Я. Не уроком единым : Развитие интереса к физике. - М., 1991. 70.Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. -Минск,1986. 71.Леднев В.С. Содержание образования. - М.,1989. 72.Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание личности. - М.,1975. 73.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.,1979. 74.Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М.,1981. 75.Лихачев Б.Т. Педагогика. - М.,1990. 76.Лукашик В.И. Сборник задач по физике: Для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/В.И. Лукашик, Е.В. Иванова.-16-е изд.-М.:Просвещение,2003.-224с. 77.Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике: Для 711 кл. общеобразоват. Учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова.М.:Просвещение,2007.-255с.:ил.-(Пять колец) 78.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.,1972. 79.Мансуров А. Н. Физика: 10-11: Учеб. для школ с гуманит. профилем обучения/ А. Н. Мансуров, Н.А. Мансуров.-5-е изд.М.:Просвещение,2004.-222с. 80.Марон А. Е. Опорные конспекты и разноуровневые задания: К учеб. для общеобразоват. учеб. заведений А.В. Перышкин "Физика. 7 класс"/А.Е. Марон, Е.А. Марон.-СПб.:Полиграфуслуги,2007.-94с. (Доступно и просто) 81.Марон А.Е. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике: 10 кл.: Кн. для учителя/А.Е. Марон, Е.А. Марон.-М.:Просвещение,2007.-72с.:ил. 82.Марон А.Е. Физика: 10 кл.: Дидактич. материалы/А.Е. Марон, Е А. Марон.-3-е изд., стер.-М.:Дрофа,2006.-156с. 83.Марон А.Е. Физика: 11 кл.: Дидактич. материалы/А.Е. Марон, Е А. Марон.-3-е изд., стер.-М.:Дрофа,2006.-143с. 84.Марон А.Е. Физика: 8 кл.: Учеб.-метод. пособие/А.Е. Марон, Е А. Марон.6-е изд., стер.-М.:Дрофа,2008.-125с.:ил.-(Дидактические материалы) 85.Марон Е. А. Опорные конспекты и разноуровневые задания: К учеб. для общеобразоват. учеб. заведений А.В. Перышкин "Физика. 8 класс"/Е.А. Марон.-СПб.:Полиграфуслуги,2007.-93с. (Доступно и просто) 86.Мастропас З.П. Физика: Методика и практика преподавания/З.П. Мастропас, Ю.Г. Синдеев.-Ростов н/Д:Феникс,2002.-288с.-(Книга для учителя) 87.Методика преподавания физики в 6-7 классах / Под ред. В.П. Орехова и А.В.Усовой. - М., 1976. 88.Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы.ч.1,2. / Под ред. В.П. Орехова и А.В. Усовой. - М., 1980. 89.Методика факультативных занятий по физике / Под ред. О.Ф. Кабардина. М.,1980. 90.Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: К учеб. А.В. Перышкина "Физика. 8 кл." (М.: Дрофа) 91.Мокрова И. И. Физика: 8 кл.: Поурочные планы по учеб. А.В. Перышкина "Физика. 8 кл."/И.И. Мокрова.-Волгоград:Учитель-АСТ. Ч.1 -2003.-112с. 92.Мокрова И. И. Физика: 8 кл.: Поурочные планы по учеб. А.В. Перышкина "Физика. 8 кл."/И.И. Мокрова.-Волгоград:Учитель-АСТ. Ч.2 2003.-112с. 93.Монастырский Л.М. Тесты по физике: Учеб. пособие для подготовки к единому экзамену и тестированию по физике для выпускников сред. школ и абитуриентов/Л.М. Монастырский, А.С. Богатин.-М.; Ростов н/Д:МарТ,2003.-224с.-(Тестирование и единый экзамен) 94.Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. - М.,1989. 95.Мощанский В.Н., Савелова Е.В. История физики в средней школе. М.,1981. 96.Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. - М.,1977. 97.Мякишев Г. Я. Физика: Элетродинамика: 10-11 кл.: Учеб. для углуб. изучения физики/Г.Я.Мякишев, А.З. Синяков, Б.А. Слободсков. 4-е изд., стер.-М.:Дрофа,2002.-480с. 98.Мякишев Г.Я. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: Базовый и профильный уровни/Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский.-17-е изд., перераб. и доп.-М.:Просвещение,2008.-366с. 99.Мякишев Г.Я. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений/Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев.-15-е изд.-М.:Просвещение,2006.- 381с.:ил.(Классический курс) 100. Мякишев Г.Я. Физика: Оптика. Квантовая физика: 11 кл. : Учеб для углубл. изучения физики/Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков.-М.:Дрофа, 2001.464с. 101. Мякишев Г.Я. Физика: Молекулярная физика. Термодинамика: 10 кл.: Учеб. для углубл. изучения физики/Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. 5-е изд., стер.-М.:Дрофа,2002.-352с. 102. Наумов А.И. Физика атомного ядра и элементарных частиц. - М.,1984. 103. Научные основы школьного курса физики. / Под ред. С.Я. Шамаша и Э.Е. Эвенчик. - М., 1985. 104. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1985. 105. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990. 106. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. - М., 1994. 107. Орехов В.П. Колебания и волны в курсе физики средней школы. - М., 1977. 108. Орлов В. А. Единый государственный экзамен: 2005: Физика: Учеб.тренировоч. материалы для подготовки к ЕГЭ/В.А. Орлов, Г.Г. Никифоров, Н.К. Ханнанов; М-во образования и науки Рос. Федерации. М.:Интеллект-Центр,2005.-248с. 109. Орлов В.А. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену: Физика/В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов, А.А. Фадеев; М-во образования Рос. Федерации.-М.:ИнтеллектЦентр,2003.-176с.-(Учителю, ученику, абитуриенту) 110. Основы методики преподавания физики. Общие вопросы / Под ред. А.В. Перышкина, В.Г.Разумовского, В.А.Фабриканта. - М.,1984. 111. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под редакцией А.В.Петровского. - М.,1986. 112. Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе / Под ред. Т.И. Шамовой; Б.И.Третьякова. - Тюмень,1994. 113. Перышкин А.В., Родина Н.А., Рошовская Х.Д. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы. - М., 1985. 114. Перышкин А. В. Физика: 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/А.В. Перышкин.-М.:Дрофа,2000.-192с.:ил. .-40.00 115. Перышкин А. В. Физика: 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.-М.:Дрофа,1999.-256с.:ил. 116. Перышкин А. В. Физика: 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. В. Перышкин, Е.М. Гутник.-4-е изд., стер.-М.:Дрофа,2002.-256с.:ил. .-50.91 117. Перышкин А. В. Физика: 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. В. Перышкин, Е.М. Гутник.-5-е изд., стер.-М.:Дрофа, 2002.-256с. 118. Перышкин А. В. Физика: 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. В. Перышкин, Е.М. Гутник.-8-е изд., испр.-М.:Дрофа, 2004.-256с. 119. Перышкин А. В. Физика: 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/А.В. Перышкин.-6-е изд., стер.-М.:Дрофа,2004.-192с. 120. Перышкин А. В. Сборник задач по физике: К учеб. А.В. Перышкина и др. "Физика. 7 кл.", "Физика. 8 кл.", "Физика. 9 кл." М.: Дрофа: 7-9 кл./А.В. Перышкин.-6-е изд., стер.-М.:Экзамен,2008.-190 с. (Учебнометодический комплект) 121. Перышкин А. В. Физика: 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/А.В. Перышкин.-10-е изд., стер.-М.:Дрофа,2008.-191 с. 122. Перышкин А. В. Физика: 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.-12-е изд., стер.-М.:Дрофа, 2007.-255с. 123. Перышкин А. В. Физика: 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин.-12-е изд., дораб.-М.:Дрофа,2008.-192с.: 124. Покровский А.А. и др. Практикум по физике в старших классах средней школы. - М., 1973. 125. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе / Под ред. А.Т.Глазунова, В.А.Фабриканта. - М., 1985. 126. Полянский С.Е. Поурочные планы по физике: К учеб. комплектам .В. Громова, Н.А. Родиной /М.: Просвещение/, А.В. Перышкина /М.: Дрофа/ : 8 класс/С.Е. Полянский.-М.:ВАКО,2003.-304с.-(В помощь школьному учителю) 127. Полянский С.Е. Поурочные планы по физике: К учеб. комплектам .В. Громова, Н.А. Родиной /М.: Просвещение/, А.В. Перышкина /М.: Дрофа/ : 7 класс/С.Е. Полянский.-М.:ВАКО,2003.-224с.-(В помощь школьному учителю) 128. Поурочные планы по физике. 11 кл. /1-2 ч./Сост. В.А. Шевцов.М.:Учитель-АСТ,1999.-196с. 129. Поурочные планы по физике. 10 кл./Сост. В.А. Шевцов.-М.: УчительАСТ,2001.-148с. .-21.00 130. Провоторова Н.А. Межпредметные связи: формирование познавательной активности школьников / Н.А. Проворотова. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007 – 272 с. – (Серия «Библиотека педагога-практика»). 131. Пустильник И.Г., Угаров В.А. Специальная теория относительности в средней школе. - М., 1975. 132. Пурышева Н. С. Физика: 8 кл.: Тематическое и поурочное планирование/Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская.-М.:Дрофа,2003.-112с.: 133. Пурышева Н. С. Фундаментальные эксперименты в физической науке: Элективный курс: Учеб. пособие/Н.С. Пурышева, Н.В. Шаронова Д. А. Исаев.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2005.-159с. 134. Пурышева Н. С. Физика: 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н. С. Пурышева, Н.Е. Важеевская.-4-е изд., стер.-М.: Дрофа,2008.-208с. 135. Рабиза Ф.В. Опыты без приборов: Научно-популярная лит-ра/Ф.В Рабиза.-М.:Дет. лит.,2000.-111с.:ил.-(Знай и умей) 136. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. М.,1975. 137. Резников Л.И. Физическая оптика в средней школе. - М.,1973. 138. Розин В.М. Методология: становление и современное состояние. Учебное пособие. М.: Московский психологосоциальный институт, 2005. – 414 с. 139. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1976. 140. Рымкевич А. П. Физика: Задачник: 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений/А.П. Рымкевич.-7-е изд., стер .-М.: Дрофа 2003.-192с. 141. Рымкевич А.П. Физика: Задачник: 9-11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений/А.П. Рымкевич.-3-е изд.-М.: Дрофа, 142. Сборник задач по физике: Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/Сост. Г.Н. Степанова.-9-е изд.-М.:Просвещение,2003.-288 143. Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной подготовки деятельности учителя. - М.,1996. 144. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.,1995. 145. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 304 с. 146. Спасский Б.И. История физики,ч.1,2. - М.,1977. 147. Старченко С.А. Интеграция содержания естественнонаучного образования в лицее. Теоретико-практический аспект. М: Изд-ий дом «Подмосковье», 2000. – 280 с. 148. Сурикова С.А. Педагогические предметные технологии: Теория и методика обучения физике: Учебное пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. – 88с. 149. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975. 150. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы :Учебное пособие для студентов педвузов / С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой., Н.Е. Важеевская и др.; Под ред .С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 368 с.. 151. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы :Учебное пособие для студентов педвузов / С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой., Н.Е. Важеевская и др.; Под ред .С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 368 с.. 152. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы :Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред. С.Е.Каменецкого. М., 2000. 153. Теория и методика обучения физики в школе: Частные вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обуч. по спец. "Физика"/ Под ред. С.Е. Каменецкого.-М.:Академия,2000.-384с.:ил.- (Высшее образование) .-102.00 154. Тесты: Физика: 11 кл.: Варианты и ответы централизованного итогового тестирования: Пособие для подготовки к тестированию/ Центр тестирования М- ва образования Рос. Федерации.-М.:Центр тестирования МО РФ,2003.-92с. 155. Тесты: Физика: 9 кл.: Варианты и ответы централизованного аттестационнго тестирования: Пособие для подготовки к тестированию Центр тестирования М- ва образования Рос. Федерации.-М.:Центр тестирования МО РФ,2002.-80с. 156. Углубленное изучение физики в 10- 11 классах: Кн. для учителя/Под ред. О.Ф. Кабардина, В.А. Орлова.-М.:Просвещение,2002. 127с. 157. Усова А.В. Формироавние у школьников научных понятий в процессе обучения. 2-е изд., испр. - М.: Издательство Ун-та РАО,2007. – Труды д. чл. И чл.-кор. Российской академии образования (РАО). 310 с. 158. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий по физике в процессе обучения. - М., 1986. 159. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных навыков и умений на уроках физики. - М., 1988. 160. Усова А.В. Проблемы теории и практики обучения в современной школе: Избранное. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ. 2000. – 221 с. 161. Усова А.В, Беликов В.А. Учись самостоятельно приобретать знания. 2е издание, переработанное. Учебное пособие для учащихся школы. – М.: Педагогика, 2003. – 126 с. 162. Усова А.В. Теория и методика обучения физике в основной школе. Часть вторая. Частные вопросы. – Ульяновск: Изд-во «Корпорация технологий продвижения», 2006. – 288 с. 163. Учебное оборудование для кабинетов физики общеобразовательных учреждений/Ю.И. Дик, Ю.С. Песоцкий, Г.Г. Никифоров и др. Под ред. Г.Г. Никифорова.-М.:Дрофа,2005.-396с.:ил. .-299.00 164. Физика и астрономия: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского.-5-е изд.-М.:Просвещение,2001.191с254. 165. Физика и астрономия: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского.-5-е изд.-М.:Просвещение,2001.303с 166. Физика и астрономия: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского.-4-е изд.-М.:Просвещение,2000.191с 167. Физика. 7- 11 кл.: Развернутое тематическое планирование/ Авт.-сост. Г.Г. Телюкова.-Волгоград:Учитель,2007.-103с. 168. Физика: 10 кл. : Решение задач из учеб. пособия А.П. Рымкевича "Сборник задач по физике. 10-11 кл.": Механика. Молекулярная физика. Термодинамика.-М.:Дрофа,2000.-384с.:ил.-(Решебники"Дрофы") 169. Физика: Механика: 10 кл.: Учеб. для углуб. изучения физики/ Под ред. Г.Я.Мякишева.-5-е изд., стер.-М.:Дрофа,2002.-496с.:ил. 170. Физика: Учеб. для 10 кл. с углуб. изучением физики. Профильный уровень/ Под ред. А.А. Пинского, О.Ф. Кабардина.-10-е изд.М.:Просвещение,2007.-431с. 171. Физика: Учеб. для 11 кл. с углуб. изучением физики. Профильный уровень/Под ред. А.А. Пинского, О.Ф. Кабардина.-9-е издМ.:Просвещение,2007.-448с. 172. Физика: 11 кл. : Элективные курсы/Сост. О.А. Маловик.Волгоград:Учитель,2007.-125с.-(Профильное образование) 173. Физика: 9 кл.: Поурочные планы по учеб. А.В. Перышкина, Е.М. Гутник/Сост. С.В. Боброва.-Волгоград:Учитель,2005.-176с. 174. Физика: Большой энциклопедический словарь/Гл. ред. А.М. Прохоров.4-е изд. /репринтное/.-М.: Большая 175. Физика: Учеб. для 11 кл. с углуб. изучением физики/Под ред. А.А.Пинского.-8-е изд.-М.:Просвещение,2003.-432с 176. Физика: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/Под ред. А. А. Пинского, В.Г. Разумовского.-7-е изд.-М.:Просвещение,2005.- 287с.: 177. Физика: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/Под ред. А. А. Пинского, В.Г. Разумовского.-4-е изд.-М.:Просвещение,2003.- 303с 178. Физический практикум с углубленным изучением физики: 10-11 кл./Под ред. Ю.И. Дика, О.Ф. Кабардина.-2-е изд., перераб. и доп.М.:Просвещение,2002.-158с. 179. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. – 544 с.: ил. – (Серия «Учебник века») 180. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. 416 с. 181. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994. 182. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1982. 183. Шефер Н. И. Учебный эксперимент при углубленнном изучении физики в школе: Сб. ст./Н.И. Шефер; Мин-во образование и науки РФ, Федер. агенство по образован., ГОУ ВПО "Оренбрг. гос. пед. ун-т".Оренбург:Изд-во ОГПУ,2008.-348с. 184. Шефер О.Р. Методика воспитания гражданственности и патриотизма у учащихся в процессе обучения физике: Монография. – Челябинск Издательство ЧГПУ, 2002. – 156 с. 185. Шеффер О.Р. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения физике: Монография. – Москва: Педагогика,2003. – 268 с. 186. Эвенчик Э.Е., Шамаш С.Я., Орлов В.А. Методика преподавания физики средней школе. Механика. - М.,1986. 187. Электив: 9: Физика. Химия. Биология: Конструктор электив. курсов (межпредметных и предметно-ориентированных): Для организации предпрофильной подготовки уч-ся в 9 кл.: В 2 кн./Авт.-сост. С.В. Денбер, Л. В. Зуева, Т.В. Иванникова и др.-М.:5 за знания.- (Электив). Кн.1:Ориентационные курсы.-2006.-304с. 188. Электив: 9: Физика. Химия. Биология: Конструктор электив. курсов (межпредметных и предметно-ориентированных): Для организации предпрофильной подготовки уч-ся в 9 кл.: В 2 кн./Авт.-сост. С.В. Денбер, Л. В. Зуева, Т.В. Иванникова и др.-М.:5 за знания.- (Электив). Кн.2:Пробные курсы. Корзина: материалы к занятиям.-2006 -176с 189. Яворук О.А. Дидактические основы построения интегративных курсов в школьном естественно-научном образовании: Монография. – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 200. – 247 с. Вопросы кандидатского экзамена по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (физика, высшее образование) I. Теория обучения и теория и методика предметного образования 1. Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. 2. Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий. Основные психолого-педагогические проблемы и трудности традиционного обучения. 3. Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения 4. Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения. 5. Содержание образования. Научные основы содержания образования. Гуманитаризация и гуманизация образования. Государственный образовательный стандарт. 6. Образовательные технологии и методы обучения. Основные образовательные технологии. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. 7. Методика обучения физике как педагогическая наука. Методология педагогического исследования. История развития методики обучения физике. Задачи методики обучения физике как учебной дисциплины. 8. Способы задания целей обучения физике. Социально-личностный подход к заданию целей обучения физике. Задание целей через конечный результат обучения физике. Государственный образовательный стандарт по физике. 9. Образовательные цели обучения физике: формирование глубоких и прочных научных знаний - экспериментальных фактов, понятий, законов, теорий, методов физической науки, современной физической картины мира; формирование экспериментальных умений; формирование политехнических знаний и умений, знакомство с основными направлениями научно-технического прогресса. 10. Воспитательные цели обучения физике: формирование научного мировоззрения; патриотическое и интернациональное воспитание учащихся; профессиональная ориентация учащихся. 11. Цели развития учащихся в процессе обучения физике: развитие мышления; формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания; развитие познавательного интереса к физике и технике; развитие способностей; формирование мотивов учения. 12. Радиальное, концентрическое и ступенчатое построение курса физики. Содержание и структура курсов физики основной и старшей средней школы. Дидактические и частнометодические принципы отбора учебного материала курса физики и его структурирования. Учебно-методические комплексы по физике. 13. Межпредметные связи курса физики с другими учебными предметами их функции, виды и классификация. Применение их в сочетании с изучением естествознания, математики, информатики, химии, биологии, географии, астрономии, технологии, истории. 14. Понятие метода и методического приема. Классификация методов обучения. Связь методов обучения физике и методов естественнонаучного познания. 15. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы обучения, проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы обучения. 16. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, лекция, работа с книгой. 17. Наглядные методы обучения физике. Демонстрационный эксперимент, его значения в обучении, методические требования к нему. Методика использования в обучении физике кинофильмов, видеофильмов, программно-педагогических средств. 18. Решение задач по физике, их функции в учебном процессе. Классификация задач по физике и методы их решения. Методика обучения учащихся решению физических задач. 19. Учебный физический эксперимент учащихся: фронтальные лабораторные работы и опыты, физический практикум, домашние наблюдения и опыты. Расчет погрешностей измерений в лабораторных работах. 20. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Самостоятельная работа учащихся по физике с учебником, справочником, хрестоматией, дидактическими материалами, научнопопулярной литературой и т.д., ее виды и значения. Методика организации самостоятельной работы учащихся. 21. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методика формирования познавательного интереса к физике и активизации познавательной деятельности учащихся. 22. Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Стандартизация и диагностика знаний учащихся. Составление проверочных заданий на основе поэлементного анализа учебного материала. Методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методика организации проверки и оценки знаний и умений учащихся по физике. 23. Виды организации форм учебных занятий по физике: урок, семинар, конференция, экскурсия, домашняя работа, их характеристика. 24. Типы уроков по физике и их структура. Современный урок физики, требования к современному уроку. Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по физике. Методика проведения семинаров и конференций по физике. Организация и методика проведения экскурсий. Методика организации домашней работы учащихся по физике. 25. Психолого-педагогические основы дифференцированного обучения. Формы дифференцированного обучения физике. Методика осуществления индивидуального подхода к учащимся и уровневой дифференциации. 26.Концепция профильного обучения в старшей школе. Особенности преподавания физики в классах физико-математического, биологохимического, гуманитарного и технического профилей. Особенности преподавания физики в школах и классах с углубленным ее изучением. 27. Факультативные занятия по физике и их значение. Содержание факультативных курсов по физике. Особенности методики проведения факультативных занятий. 28. Виды, организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе: физические и технические кружки, школьные олимпиады, вечера, конференции и т.д. Развитие технического творчества учащихся во внеклассной работе по физике. II. Содержание базового предмета физики и особенности формирования основных понятий в школьном курсе физики. 1. Структурные элементы физических знаний. Роль понятий в курсе физики. Физические явления, понятия и законы, изучаемые в курсе физики основной школы, особенности формирования физических понятий на этом этапе обучения физике. 2. Роль физических теорий в курсе физики основной школы. Особенности методики изучения в основной школе физических теорий (классической механики, молекулярно-кинетической и электронной теорий, теории электромагнитного поля). Формирование у учащихся основной школы квантовых представлений. 3. Материя и движение. Виды материи - вещество и поле. Пространство и время. Дидактика процесса познания. Эволюция физической картины мира. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Основные понятия кинематики, методика их формирования в курсе физики средней (высшей) школы. Законы динамики Ньютона, методика их изучения в курсе физики средней и высшей школы. Образовательное и мировоззренческое значение этих законов, их место в курсе физики средней школы. Понятие «масса тела» в физике, методика его формирования у учащихся средней (высшей) школы. Понятие силы в физике, методика его формирования у учащихся средней (высшей) школы. Закон сохранения импульса в курсе физики, методика его изучения в средней (высшей) школы. Понятие «работа» в физике, значение и методика его формирования у учащихся средней (высшей) школы в курсе физики. Основные этап формирования. Понятие «энергия» в физике. Закон сохранения и превращения энергии в современном курсе физики, значение и методика его формирования у учащихся средней (высшей) школы. Вопросы изучения гидро- и аэростатики в школьном курсе физики, значение и методика их изучения. Научно-методический анализ раздела «Теплота и молекулярная физика» в курсе физике средней школы: содержание, значение и методика изучения тепловых явлений и процессов. Понятие внутренней энергии в физике, значение и методика его формирования в средней школе. Молекулярно-кинетическая теория строения вещества, методика ее изучения в средней (высшей) школе. Статистический и термодинамический методы изучения тепловых явлений. Методика изучения строения и свойств вещества в курсе физики средней школы. Принципы (начала) классической термодинамики, методика их изучения в курсе физики средней (высшей) школы. Понятия «сила тока» и «напряжение» в курсе физике, методика их формирования у учащихся средней (высшей) школы. Методика изучения явления электромагнитной индукции в курсе физики средней (высшей) школы. Электронная теория строения вещества, методика ее изучения в курсе физики средней (высшей) школы.. Формирование понятия о физических полях в курсе физике средней школы. Основные этапы формирования понятия. Требования к его усвоению к моменту окончания средней школы. Учение о колебаниях и волнах в современной физике. Методика изучения колебаний и волновых процессов в средней школе. Методика изучения геометрической и волновой оптики в курсе физики основной и средней школы. Волновые свойства частиц. 24. Методика изучения квантовых свойств света в курсе физики средней (высшей) школы. 25. Современные представления о строении атома. Методика изучения строения атома в курсе физики средней (высшей) школы. 26. Значение и методика изучения свойств элементарных частиц в курсе физики средней (высшей) школы. 27. Методика изучения элементов специальных теорий относительности. 28. Методика изучения атомного ядра. Энергия связи. Получение энергии в термоядерном процессе и при делении ядер. Указания и рекомендации По вопросам подготовки к экзамену и построению ответов на экзамене. Для построения ответов по вопросам методики формирования понятий рекомендуется следующий план: содержание данного понятия в современной физике, его определение; значение и место понятия в современной науке; значение его формирования у учащихся (образовательное, мировоззренческое, политехническое, для формирования последующих понятий); основные этапы формирования понятия, его связь с другими понятиями; методика введения понятия; типичные ошибки в усвоении учащимися понятия, причины их возникновения и пути предупреждения; демонстрационный эксперимент, на основе которого раскрываются существенные признаки понятия и его связи с другими понятиями; система упражнений, ориентированная на закрепление существенных признаков понятия, отграничения их от несущественных и выработку умения оперировать понятием в решении задач. Для построения ответов на вопросы методики изучения законов рекомендуется следующий план: сущность закона: связь между какими явлениями или величинами выражает данный закон; формулировка закона в современной учебной литературе, их сравнительный анализ; математическое выражение закона; границы применимости закона; значение и место изучения закона в курсе физике средней школы; методика изучения закона; демонстрационные опыты, иллюстрирующие справедливость закона; примеры использования закона на практике с обоснованием их выбора для учебного процесса; наблюдаемые на практике трудности в усвоении закона учащимися, пути их преодоления. Для построения ответов по вопросам методики изучения физических теорий рекомендуется следующий план: научные факты, послужившие основанием для разработки теории; сущность теории, ее основные положения, принципы; математический аппарат теории, ее основные уравнения; основные факты, подтверждающие основные положения теории; выводные знания (следствия) из теории. Рекомендуемая литература для подготовки к кандидатскому экзамену по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (физика, высшее образование) 1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод. основы). – М.: Просвещение, 1982. – 192с. 2. Бспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/ М.: Педагогика, 1989, 192с. 3. Гельфман Э.Г., Холодная М.М. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся. – СПб.: Питер. 2006. – 384с. 4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986, 240с. 5. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. -М.: Педагогика, 1972, 423с. 6. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М., 1976. 7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. -М.: Народное образование, 1998, 256с. 8. Статкин М.Н. Совершенствование процесса обучения. -М.: Просвещение, 1971, 271с. 9. Усова А.В. Вологодская З.А. Внеклассная работа по физике в школе: пособие по спецкурсу.- Челябинск: ЧГПИ, 1989, 80с. 10.Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения.-М.: педагогика, 1986, 176с. 11.Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики.-М.: Просвещение, 1988, 112с. 12.Усова А.В. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: Курс лекций. – Санкт-Петербург.: Изд-во «Медуза», 2002 – 157с. 13.Хорошавин С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в школах и классах с углубленным изучением предмета: Механика, Молекулярная физика: кн. для учителя.-М.: Просвещение, 1994, 368с. 14.Хуторский А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер. 201. – 5544с. 15.Хуторский А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя // А.В. Хуторский. – М.: Изд-во ВЛАДОС – Пресс. 2005. – 383с. 16.Предметная неделя физики в школе / Н.П. Наволькова под общ. ред. И.Ю. Ненашева. – Ростов Н/Д.: Феникс. 2006. – 272с. 17.Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Н.Е. Важевская и др.: Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышекой. – М: издательский центр «Академия», 2000 – 368 с. 18. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Н.Е. Важевская и др.: Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышекой. – М: издательский центр «Академия», 2000 – 384 с. 19.Шамало Т.Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении: учебн. пособие к спецкурсу/ Свердловский гос. пед. ин-т. Сведловск, 1990, 96с. 20.Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе. Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, С.В. Степанов, Е.Б. Петрова и др. Под. ред. С.Е. Каменецкого и С.В. Степанова. – М.: Издательский центр «академия» 2002. – 304с. 21.Тулькибаева Н.Н. Теория и практика обучения учащихся решению задач. Монография. – Челябинск.: Изд-во ЧГПУ. 2000. – 239с. 22.Усова А.В, Тулькибаева Н.Н. Практикум по решению физических задач: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. - М.: Просвещение. 1992. – 208с. 23.Шилов С.Е. Каотней В.А. Мониторинг качества образования в школе / М.: Педагогическое общество России, 1999, 354с. 24.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.- М.: Педагогика, 1971, 352с. 25.Якиманская И.С. Проблемы обучения и развития в трудах Н.А. Менчинской // Вопросы психологии №3, 1995, с.79-90.