Задачи и содержание экологического просвещения учащихся

Задачи и содержание экологического просвещения
учащихся интернатных учреждений в природной среде
Байер Елена Александровна,
Ильин Виктор Николаевич,
Латышев Олег Юрьевич.
Экологическое просвещение, организуемое в школе-интернате для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, может иметь
принципиальное значение даже для судеб исторических парков, других особо
охраняемых
природных
территорий,
объектам общенационального
несоразмерности
значения
достояния.
для
относящихся
В
отечественной
силу
и
к
кажущейся
мировой
культуры
исторических парков и отдельных образовательных учреждений в это трудно
поверить, но мы полагаем, что:
1. Сотрудники
интернатных
учреждений,
а
также
волонтёры,
помогающие школе-интернату со стороны различных общественных
организаций, организуют немало природоохранных мероприятий,
направленных на улучшение экологического состояния исторических
парков.
Поскольку
в
этом
участвуют
и
воспитанники,
предпринимаемые взрослыми усилия имеют ещё и первостатейный
воспитательный эффект.
2. Участвуя
в работе Международной
общественной
организации
«Академия детско-юношеского туризма и краеведения имени А.А.
Остапца-Свешникова»
и
Межрегиональной
общественной
организацией «Информация для всех», коллектив школы-интерната
присоединяется к программе экологического просвещения детей и
юношества – их общего детища «Краеведение. Туризм. Экология».
Данная программа уделяет охране исторических парков и других особо
охраняемых природных территорий (ООПТ) особое внимание.
1
3. Школы-интернаты и детские дома, участвующие в экспериментальной
работе Института содержания и методов обучения Российской
Академии
образования
по
теме
социализации
воспитанников
средствами ИКТ, туризма и краеведения, также активно участвуют в
эколого-просветительских мероприятиях, где судьбы исторических
парков имеют доминантное значение.
На основании выше сказанного мы можем утверждать, что союз школинтернатов
с
государственными
и
общественными,
научными
и
образовательными учреждениями, организациями приводит к поддержанию
неугасающего интереса коллектива сотрудников и воспитанников к проблеме
охраны исторических парков. Где может реализоваться инициатива школыинтерната? Как правильно понять, что парк, оказавшийся в центре Вашего
внимания, действительно имеет историческое значение, а также относится к
числу ООПТ? Для этого целесообразно воспользоваться официальными
источниками,
которыми
изобилует
интернет.
Так,
по
сообщению
официального портала органов власти Воронежской области «Сеть ООПТ
Воронежской области весьма
неоднородна. В Воронеже и трех районах
Воронежской области их сосредоточено более трети. Около
половины
районов Воронежской области имеют от 3 до 10 памятников природы.
Достаточно слабо изучены с точки зрения возможностей создания ООПТ и,
соответственно, крайне слабо представлена в данной сети юго-восточная
часть области. В Воронежской области находятся 2 государственных
природных заповедника федерального значения – Воронежский биосферный
государственный природный заповедник и Хоперский государственный
природный заповедник. Общая площадь заповедников на территории области
– 34572 га» [1]. Полученные данные ложатся в основу построения планов
инициативных групп. Воспитанник намереваются взять интервью у
администрации заповедника, и из первых уст узнать о наиболее ярких
страницах истории столь значимого для региона и страны места. Без
2
назиданий, нотаций о том, что «нужно беречь природу», приводящих, как
правило, к противоположному результату и достраиванию и без того
достаточно высокой стены равнодушия со стороны детей. А помогать детям
получать качественные экологические знания из первоисточника, путём
внедрения деятельностного подхода к экологическому образованию, можно и
нужно строить работу с воспитанниками, если мы хотим достичь
планомерных и своевременных результатов. Расспрашивают дети у
руководства заповедника также и о «болевых точках», проблемах, в решении
которых им было бы посильно принять участие. Сколько бы внимания ни
уделяло руководство заповедника поддержанию в нём порядка, чистоты и
первозданной красоты, всегда найдётся практически на любой особо
охраняемой природной территории работа для добровольцев. Даже в
условиях надлежащей государственной поддержки охрана природных парков
всегда была делом всенародным, и должна оставаться таковой в ХХI веке,
если мы претендуем на принципиальный рост уровня культуры и
цивилизации, который должен явиться делом ещё и наших рук, а не каких-то
непонятных гипотетических спасителей и неизвестно откуда взявшихся
исправителей
пагубной
экологической
ситуации.
Добрый
пример
природоохранной и восстановительной деятельности детям могут подать
взрослые:
«Субботник
в
Воронежском
биосферном
заповеднике
организовали слушатели и выпускники школы эффективных коммуникаций
"Репное". Восстанавливать заповедный лес после масштабной реконструкции
центральной усадьбы приехали более 60 человек. В Воронежском
заповеднике теперь появились аллеи из кизильника и рябинника, а возле
пруда зазеленел папоротник. Во время реконструкции центральной усадьбы
этот участок леса был стройплощадкой. В живописные аллеи его превратили
волонтеры – ученики школы "Репное"» [2]. Воодушевляясь примером
учащихся
школы
для
взрослых,
наши
воспитанники
организовали
природоохранный проект по восстановления родника в находящемся
неподалёку от школы-интерната Шиловском лесу. Они очистили его от
3
безответственно выброшенного жителями прилегающего района мусора,
сделали бетонный парапет, принесли симпатичную кружку для воды,
установили табличку с текстом, призванным служить напоминанием
посетителям родника о правилах поведения на природоохранном объекте. Но
этим дело не окончилось. Неподалёку от родника воспитанники увидели
памятник
советским
воинам,
защищавшим
Воронежскую
землю
от
фашистских захватчиков. Ребята заинтересовались поводом для установки
памятника именно в этом месте, и вот что они узнали, что в годы Великой
Отечественной войны здесь находился «ключевой пункт сражения за
Воронеж на территории современного Советского района - поселок Шилово.
Немцы переправились через Дон в районе Малышево и планировали с
малыми потерями зайти в город по Острогожской дороге. Но на юговосточной окраине Шиловского леса встретили упорное сопротивление
частей 232-й стрелковой дивизии, 3-й дивизии ПВО, а позднее и 110-й
танковой бригады. Бои не утихали четыре дня. Перестрелка прекратилась 7
июля. Из защитников села в живых не осталось никого. Но уже через
некоторое время последовала наша контратака, благодаря которой фашистов
выбили из Шилово» [2]. Поскольку в школе-интернате функционирует музей
боевой славы, собирают материал для которого и ведут экскурсии сами
воспитанники, получилось комплексное коллективное творческое дело,
действительно включившее в себя, согласно названию вышеупомянутой
программы три компонента – краеведение, туризм и экологию. Но по воле
судьбы экология оказалась здесь на первом месте.
Мы как члены коллектива администрации школы-интерната тоже
стремимся подавать нашим воспитанникам пример активного участия в
природоохранных мероприятиях. Так, во время нашего обучения в
Московском
центре
Федерации
Интернет
образования
по
проекту
«Поколение.RU», в результате которого мы получили квалификацию
тьюторов интернет-образования, мы также были приглашены участвовать в
4
субботнике по уборке территории ботанического сада МГУ, находящегося
неподалёку от центрального, знаменитого на весь мир высотного корпуса
университета. Научные сотрудники ботанического сада по окончании
субботника провели для его участников экскурсию по своему уникальному
природному комплексу, созданному заботливыми руками нескольких
поколений учёных-биологов. У наших коллег из дружественного детского
дома г. Азова Ростовской области появился подобный опыт во время
субботника на территории Азовской крепости, сейчас почему-то более
известной как «Турецкий вал». Сотрудники детского дома, его воспитанники,
а также студенты вузов Ростова-на-Дону, которые приехали в Азов
специально для этого, в личное время и на собственные средства, убрали
мусор у стен Вала, а затем были приглашены на экскурсию в Азовский
историко-краеведческий музей-заповедник, славящийся на весь мир скелетом
слона-тригонтерия и скифскими золотыми украшениями. Его экспонаты
путешествовали по всему миру, на выставках в разных уголках планеты их
увидели миллионы любознательных людей, а нашим коллегам такая
возможность представилась как друзьям музея-заповедника, участвующим в
уборке подведомственной ему заповедной территории. Собственно же
Воронеж тоже никогда не остаётся без заботы и внимания со стороны своих
жителей, при этом акцент также делается на парки и скверы. Причём первый
позитивный пример бережного отношения к природному богатству родного
города детям подают представители областного правительства и городской
администрации. Так, туристско-информационный портал Воронежской
области сообщил, что «в день своего 425-летия он [Воронеж] встретил гостей
и участников праздника яркими фасадами, благоустроенными парками,
новыми транспортными развязками, обновленной инфраструктурой. Работы
по благоустройству города продолжаются. Предстоит многое сделать,
особенно в горячую пору подготовки к зимнему сезону. С обращением
принять участие в субботнике к горожанам обратились губернатор
Воронежской области Алексей Гордеев и глава города Воронежа Сергей
5
Колиух: «Мы объявляем день 15 октября общегородским субботником и
призываем жителей областного центра оказать помощь коммунальным
службам в наведении порядка на улицах, во дворах, в парках и скверах» [3].
Безусловно, мы вполне отдаём себе отчёт в том, что мотивировать
воспитанников к экологическому образованию только с граблями в руках
невозможно. Благодарностью за участие в субботнике может быть, на наш
взгляд, преимущественно лишь единичная экскурсия. Что же касается
регулярного, вдумчивого и методичного изучения природы родного края,
экологического краеведения, то это – предмет для систематического
посещения краеведческого музея, главным образом - его отдела природы. В
этом вопросе мы также придерживаемся позиций деятельностного подхода в
экологическом
просвещении.
По
любезному
согласию
сотрудников
Воронежского областного краеведческого музея для наших воспитанников
была создана «Школа юного экскурсовода», в ходе работы которой
значительное внимание уделяется вопросам экологического просвещения. С
позиций этой школы реализуются модели организации детско-юношеского
туризма как способа организации познавательного процесса. Как считает
руководитель этой школы Е.В. Пилюгина, «детско-юношеский туризм
выделяется в качестве одного из приоритетных видов социального туризма,
включая в себя самодеятельный (спортивно-оздоровительный), лечебнооздоровительный; экологический и культурно-познавательный. Мы вправе
сконцентрировать
перечисленных
социальный
свои
видов.
туризм
усилия
на
продвижении
Культурно-познавательный
представляется
нам
последнего
из
детско-юношеский
благодатным
и
широко
направленным полем деятельности по социализации детей-сирот, поскольку
мотивация детей и подростков к туристической деятельности намного выше
учебной, а возможности социализации в процессе общения с людьми, не
встречающимися детям в интернате, также намного выше» [4]. Экскурсии по
экспозиции отдела природы в конечном счёте уступают место выездным
6
экскурсиям, которые воспитанники – учащиеся школы – проводят впервые
попав на свой экскурсионный объект. Знакомство с ним и фактами,
делающие его таковым, происходит посредством интернет-ресурсов, книг,
видеофильмов,
и,
опять-таки,
интервьюирования
интересных
людей,
способных многое поведать о судьбе экологического и культурного объекта
мирового наследия. Погружение в тему происходит, как правило, настолько
быстро и глубоко, что непосвящённому человеку. Присутствующему на
экскурсии, ведомой юным краеведом, трудно представить, что столь
уверенно рассказывающий о природоохранном объекте ученик сам видит его
впервые.
В заключение необходимо сказать, что форм и методов приобщения
воспитанников
интернатных
учреждений
к
вопросам экологического
просвещения в природной среде, к делу заботы о судьбе исторических парков
и других видов особо охраняемых природных территорий довольно-таки
много. И мы понимаем, что находимся только в начале пути исследователей.
Как самих этих мест, так и способов приведения их в надлежащее
экологическое состояние силами научно-педагогической общественности и
воспитанников школ-интернатов для детей-сирот.
Литература:
1. Особо
охраняемые природные территории Воронежской области
[Электронный ресурс]: http://www.govvrn.ru/wps/portal/AVO
2. Выставкина
К. Война в твоем городе: Советский район Воронежа
[Электронный ресурс]: http://vrn.kp.ru/daily/24462.4/623047/
3. Общегородской
Воронежской
субботник // Туристско-информационный портал
области
ТУРИСТ-36
[Электронный
ресурс]:
http://www.tourist36.ru/region/news/item/514-общегородской-субботник
4. Пилюгина Е.В., Латышев О.Ю. Школа юного экскурсовода как
средство развития социального туризма // Материалы Первой
7
международной научно-практической конференции «Внутренний
туризм как фактор развития регионов в условиях рыночной экономики
(на примере Самарской области)». – Тольятти, 2012. – С. 199-208.
5. Ильин В.Н., Латышев О.Ю. Социализация детей-сирот средствами
экскурсионно-туристической и краеведческой деятельности //
Материалы Первой международной научно-практической конференции
«Внутренний туризм как фактор развития регионов в условиях
рыночной экономики (на примере Самарской области)». – Тольятти,
2012. – С.390-399.
6. Капустина Е. Н., Латышев О. Ю.. Работа социальной службы детского
дома // Социальная педагогика. - 2012. - № 1. - С. 88-95.
7. Ковтонюк В.А., Левина Л.Б., Латышев О.Ю. Профильное обучение
детей-сирот с использованием информационных технологий //
Материалы XIII Конференции представителей региональных научнообразовательных сетей RELARN-2006. – Барнаул, 2006. – С.230-236.
8. Крюкова О.Е., Латышев О.Ю. Социально-психологическая адаптация
детей-сирот средствами экскурсионно-туристической и краеведческой
деятельности // Материалы Первой международной научнопрактической конференции «Внутренний туризм как фактор развития
регионов в условиях рыночной экономики (на примере Самарской
области)». – Тольятти, 2012. – С. 400-411.
9. Макарова Л.Н., Латышев О.Ю. Роль урока географии в социализации
детей-сирот средствами туризма и краеведения // Материалы Первой
международной научно-практической конференции «Внутренний
туризм как фактор развития регионов в условиях рыночной экономики
(на примере Самарской области)». – Тольятти, 2012. – С. 417-428.
10. Максимова С.В., Латышев О.Ю. Аудио-визуальные средства
повышения мотивации// Эхолот 2005 conf.cpic.ru/echolot2005/rus/reports/theme_677.html - 20k
11. Пилюгина Е.В., Латышев О.Ю. Школа юного экскурсовода как
средство развития социального туризма // Материалы Первой
международной научно-практической конференции «Внутренний
туризм как фактор развития регионов в условиях рыночной экономики
(на примере Самарской области)». – Тольятти, 2012. – С. 199-208.
http://tourvestnik.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=254:2012-1217-14-37-36&catid=43:2011-01-18-13-04-01&Itemid=64
8