Тема урока: Клетка как система органоидов. Тип урока: урок

Тема урока: Клетка как система органоидов.
Тип урока: урок обобщения и коррекции знаний.
Информационная карта урока.
Целеполагание ученика.
1. Оценить собственный уровень знаний
содержания темы.
2. Повторить и закрепить перед зачетом
полученные в течение изучения темы
знания
3. Развивать индивидуальный стиль
учебной деятельности.
Целеполагание учителя.
1. Организовать индивидуальную работу по
обобщению и закреплению знаний в
комфортном для каждого ученика режиме
деятельности
2. Организовать индивидуальную работу по
развитию параметров индивидуального стиля
учебной деятельности для каждого ученика в
режиме учебных затруднений.
3. Помочь учащимся оценить уровень
готовности к зачёту и способы коррекции
выявленных недочетов.
Опорные термины и понятия
Химический состав клетки
Органические и неорганические вещества
Немембранные органоиды
Одномембранные органоиды
Двухмембранные органоиды
Строение и функции органоидов клетки
Клетка основная структурная единица всех живых организмов
Этап урока и его краткое
содержание.
1. Организационный момент.
Разминка (работа в трёх
модальностях: визуальной,
аудиальной, кинестетической)
Дидактическое обеспечение
Слайды компьютерной
презентации
Наборы карточек с терминами
Карта самооценки
Новые термины
Отсутствуют
Деятельность учащихся,
обратная связь, рефлексия.
Учащиеся выполняют задания
разминки,
оценивают результаты,
выделяют недостаточно
усвоенный материал,
работают индивидуально
Учащиеся выполняют
задания, затем в парах
проверяют друг друга
2.Выполнение
индивидуальных заданий,
дифференцированных по
уровням сложности на
ведущих каналах восприятия
информации
3.Выполнение заданий в
режиме учебного затруднения
развивающие задания на
основе учебного содержания
темы
Слайды компьютерной
презентации
Наборы карточек с терминами
Карта самооценки
Слайды компьютерной
презентации с развивающими
заданиями
Текст буквенного диктанта
Карта самооценки
Учащиеся выполняют задания
индивидуально
Производят самооценку
4. Подведение итогов урока.
Карта самооценки
Каждый ученик выделяет
содержание, которое ему
необходимо отработать перед
зачётом
План урока.
1.
Организационный момент.
Приветствие, обсуждение целей и плана урока, анализ карты самооценки.
2.
Разминка.
1)
В карте самооценки записаны и пронумерованы названия органоидов. На слайде быстро
сменяют друг друга изображения органоидов. Учащиеся соотносят изображения со списком,
записывая порядковые номера органоидов.
1 этап урока - разминка
1. Проставьте номера названий
органоидов в картах самооценки
2)
Каждый ученик получает набор карточек с названиями органоидов, необходимо выбрать
и записать в карту самооценки те органоиды, которых нет в животной клетке.
2.
Из набора карточек выберите
названия органоидов, которых нет в
животной клетке
3)
Учащиеся слушают список органоидов и зачеркивают в картах самооценки те, в состав
которых не входят мембранные структуры.
3.
Выполнение индивидуальных заданий, дифференцированных по уровням сложности
на ведущих каналах восприятия информации.
1)
Для учащихся предпочитающих аудиальный канал восприятия информации:
Собрать из карточек модель животной клетки в парах и назвать все органоиды друг другу
2)
Для учащихся предпочитающих визуальный и кинестетический канал восприятия
информации: собрать из карточек модель растительной клетки.
3)
Для некоторых учащихся, у которых недостаточно сформирован навык преобразования
информации и низкий уровень обучаемости:
Из набора карточек составить пары – название органоида и его изображение.
4. Выполнение заданий в режиме учебного затруднения – развивающие задания на основе
учебного содержания темы.
1) Для учащихся плохо работающих в аудиальной модальности: придумать и загадать всем
загадку про органоиды.
2) Решить, работая индивидуально, развивающие задачи и проговорить их решения.
Продолжите логические ряды
Ядро – хромосомы
Комплекс Гольджи
– мембраны
Лизосома - ?
Ядро – хранение
наследственной
информации
Комплекс Гольджи
– упаковка
органических
веществ
Лизосомы - ?
Продолжить логические ряды
Буква
Биомолекула
Слово
?
Предложение Клетка
Продолжите логические ряды
Буквы
Слова
Смысл
Нуклеотиды
Гены
?
Продолжить логические ряды
Яйцо
Молоко
Омлет
Липиды
Белки
?
3)
Задание всему классу: Прочитайте предложенную задачу сделайте вывод и докажите
свое мнение
Сделайте вывод и докажите
своё мнение
Обнаружен неизвестный науке вид живого
существа. Оно образует плёнку из клеток от 0,5
до 2 см при росте на твёрдых поверхностях,
органов и разнообразных тканей не имеет. Живёт
и размножается только в присутствии
органических веществ – на шляпках грибов, на
старых пнях, на деревяшках. Способно к
активному движению ползёт в сторону света. При
исследовании строения клеток обнаружено
оформленное ядро. Сделайте предположение о
принадлежности этого существа к одному из
известных царств – растений, животных, грибов
или бактерий.
4) Буквенный диктант, выполняется в картах самооценки.
 часть клетки между наружной мембраной и ядром называется (цитоплазма)
 третья буква в названии надсистемы органоидов. (Клетка)
 жгутики, ложноножки, миофибриллы – это органоиды (движения)
 подсистемы клетки называются (органоиды)
 какие клетки человека, кроме сперматозоидов, способны к активному движению
(лейкоциты)
 органоид растительной клетки, имеющий защитную функцию и состоящий из
целлюлозы (оболочка)
 органоид, в котором глюкоза расщепляется с образованием АТФ, называется
(митохондрия)
 органоид эукариотической клетки, содержащий хромосомы.
Результат: ЦЕДОЛОМЯ, прочитав наоборот, получаем Я МОЛОДЕЦ.
5.
Подведение итогов урока:
Анализ индивидуальных карт самооценки, определение каждым учеником индивидуальной
программы подготовки к зачету.
Спасибо за работу!
Проверьте свои
знания пройдя
тестирование.
Урок обобщения и коррекции знаний – самое удачное время для целенаправленной работы
по развитию учеников средствами предмета. Данный урок проводился в классе, учащиеся
которого различаются по уровню учебных возможностей, по предпочитаемой модальности и
уровню сформированности общеучебных навыков.
Ученик
Обучаемость
Предпочитаемая
модальность
Навык
преобразования
информации
Коммуникативные
навыки
(монологическая
речь, работа в
группе, в паре)
Данные диагностики выявляют следующие особенности учащихся:
 большинство предпочитают работать в визуальной модальности
 многие предпочитают кинестетическую модальность
 десять человек предпочитают аудиальную модальность
 репродуктивные задания могут выполнять все учащиеся, задания прикладного уровня
все, кроме трех учащихся. Задания творческого уровня, на логику могут выполнять семь
человек.
 Половина учащихся испытывает затруднения при работе в группах, в паре, при устном
ответе.
Исходя из данных психолого-педагогической диагностики, урок обобщения и закрепления
материала спланирован из двух основных этапов:
 На первом этапе закрепление учебного материала в режиме учебного успеха, с опорой на
ведущие каналы восприятия информации и доступный уровень обучаемости каждого
ученика.

На втором этапе эту же информацию отработать на заданиях повышенного уровня
сложности, развивая другие модальности.