Методические указанию к заданию 1

Санкт-Петербургский библиотечный техникум
Заочное отделение
Контрольная работа № 1
По курсу «Зарубежная литература»
III1-2 курс
2008/2009 учебный год.
ВАРИАНТ № 1
Задание 1. Мысль и борьба Гамлета (по трагедии В. Шекспира «Гамлет»).
Задание 2. «Тартюфство» и «оргонство» в комедии Ж-Б. Мольера «Тартюф».
Методические указанию к заданию 1
Мысль и борьба Гамлета (по трагедии В. Шекспира «Гамлет»).
При чтении критической литературы обратите внимание на то, что реализм эпохи
Возрождения назван гуманистическим, так как человек в этот период признан мерилом всего
существующего, критерием социальных и нравственных оценок.
Анализируя творческий путь В. Шекспира, помните, что трагедия писателя-реалиста «Гамлет»
открывает второй - трагический период его творчества, характерным и определяющим героем
которого становится человек – гуманист.
Цель сочинения – проследить зарождение и воплощение в конкретное, реальное действие
мысли Гамлета о необходимости борьбы со злом окружающего мира.
Во вступлении кратко охарактеризуйте время написания трагедии, раскройте шекспировское
понимание современной эпохи, когда гуманизм в Англии переживал кризис. Отметьте, какое
место в творчестве писателя занимает образ человека-гуманиста (Гамлет). Какова его роль в
идейно - художественном содержании трагедии?
В основной части сочинения покажите развитие образа: каким предстает Гамлет в начале
трагедии? Кто он такой и где учился? В чем сущность его гуманистических взглядов? Каковы
нравственные качества Гамлета?
Имейте в виду, что нравственным идеалом Гамлета является вера в человека, что текучая,
быстро меняющаяся действительность показана в трагедии через восприятие главного героя,
который дает ей оценку с гуманистических позиций.
Раскройте суть гуманистических позиций Гамлета. Подумайте, почему столкновение героя с
реальной жизнью неизбежно и приводит Гамлета к тревожным размышлениям. Вспомните
рассуждения Гамлета о мире, Дании, о человеке. (акт I,сцены 2.5; акт II, сцена 2).
Обратите внимание на то, что конфликты, истинное положение при дворе короля Клавдия
Гамлет осмысливает как состояние мира. Какие обстоятельства заставляют героя завершить
монолог о человеке словом: «Из людей меня не радует никто»?
Центральное место в сочинении отведите показу того, как в мыслях Гамлет совершает переход
от конкретной цели – мстит за смерть отца – к общей цели – борьбе со злом окружающего мира.
Докажите, что измена матери, предательство друзей Розенкранца и Гильденстерна,
вероломство Клавдия воспринимаются Гамлетом как частные проявления какой-то общей
социальной закономерности. Прокомментируйте слова Гамлета: «Век расшатался – и скверней
всего, что я рожден восстановить его». Чем они вызваны?
Более подробно разберите монолог «Быть или не быть…». (акт III, сцена 1), в котором
колебания героя выражены особенно сильно. Подчеркните, что именно в этом монологе
раскрывается суть трагедии Гамлета: встав на путь борьбы со злом окружающего мира, герой
переживает двойной конфликт – в борьбе с миром и с самим собой. Отсюда медлительность и
сомнения Гамлета, его бессилие.
Следя за развитием событий, вы должны показать поиски героем более верного пути в борьбе
со злом окружающего мира.
Важно понять, что трагический исход в произведении предопределен самим развитием
сюжета. Однако выражен он в необычной форме и наступает неожиданно. Покажите это в
сочинении
Вместе с тем, что следует подчеркнуть особо, финал трагедии, несмотря на развязку,
оптимистичен.
Раскрывая исторический оптимизм трагедии, подумайте над вопросами: почему перед
смертью Гамлет обращается к другу Горацио с просьбой поведать историю его жизни потомкам?
Верит ли Гамлет в возможность осуществления гуманистических идеалов?
В заключительной части сочинения отметьте значение и художественное своеобразие
созданного Шекспиром образа.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
.
Аникст А. А. Шекспир: Ремесло драматурга. – М., 1974.
Верцман И.Е. «Гамлет» Шекспира.- М., 1964 – (Массовая ист. –лит. Б-ка).
Пинский Л.Е. Шекспир: Основные начала драматургии. - М., 1971.
Брандес Г. Шекспир, его жизнь и произведения: в 2-х т. - М., 1996.
Гилилов И.М. Игра об Уильяме Шекспире. М., 1997.
Урнов М.В., Урнов Д.М. Шекспир: Его герой и его время.- М., 1964.
Методические указанию к заданию 2
«Тартюфство» и «оргонство» в комедии Ж-Б. Мольера «Тартюф».
Приступая к работе над анализом комедии Ж-Б. Мольера «Тартюф», определите место
комедии в творчестве Мольера, выясните историю создания комедии, отметьте своеобразие
мольеровских персонажей.
Обратите внимание, что комическое у Мольера отличается от комического у писателей
предыдущей эпохи Возрождения, чьи комедии воспевали избыток жизненных сил, радость
ощущения бытия. В произведениях Мольера веселье, жизнерадостный смех все чаще сочетается
со смехом трагикомическим и сатирическим.
Не нарушая требования классицизма изображать в комедиях только частные ситуации,
отдельные пороки людей, драматург создает комедию характера на фоне комедии нравов.
Раскрывая тему сочинения, учтите что Тартюф – исторически правдивый образ. Автор
изображает одного из многочисленных тайных агентов могущественного «Общества святых
даров», реакционной церковной организации. Подчеркните обличение в комедии религиозного
ханжества, лицемерия. Почему герой Тартюф не сразу появляется в комедии, как его видят другие
действующие лица?
Почему Мольер в комедии обращается не только к проблеме «тартюфства», но и «оргонства».
Что представляет собой явление «оргонство»? Каким предстает Оргон в начале и в конце
комедии?
Кто помогает изобличить не только «тартюфство», но и «оргонство»?
Подводя итог, отметьте назидательный характер заключительной сцены пьесы.
В заключении отметьте, что творчество Ж-Б. Мольера проникнуто духом социального
критицизма, который, однако, не преследовал коренных общественно-политических целей. А
имел лишь морально-воспитательную направленность.
Литература:
1. Бояжиев Г.Н. Мольер. Исторические пути формирования жанра высокой комедии. – М.,
1967.
2. Гликман И.Д. Мольер. Критико-биографический очерк. М. –Л., 1966.
3. Мультатули В.М. Мольер. Биография. Пособие для учащихся. Л., 1970.
ВАРИАНТ № 2
Задание 1.Дон – Кихот в романе Сервантеса «Дон – Кихот».
Задание 2.Обличие английской действительности в первой части романа Д.
Свифта «Путешествия Гулливера».
Методические указанию к заданию 1
Дон – Кихот в романе Сервантеса «Дон – Кихот».
Прежде всего важно получить представление о своеобразии той эпохи, когда появился роман
«Дон – Кихот». Кризис испанского абсолютизма, полное поражение Испании в конце XVI века в
борьбе за европейское и мировое господство. Подавление католической церковью всякого
проявления критической мысли – все это вызвало появление большого количества рыцарских
романов лжегероического характера, целью которых было идеологическое оправдание
существовавшего в стране общественного строя.
Работая с критической литературой, обратите внимание на то, что в этих исторических
условиях испанские писатели-гуманисты остро осознавали несоответствие современной им
действительности высоким гуманистическим идеалам Ренесанса. Поэтому, характеризуя
творчество М. Сервантеса, необходимо помнить, что роман «Дон – Кихот», задуманный как
пародия на рыцарские романы, имел более глубокий замысел – противопоставление идеалов героя
– гуманиста (Дон – Кихота) реальной сущности испанского общества.
Цель вашего сочинения – показать многогранность характера Дон – Кихота, его сложность и
противоречивость, идейно-художественное значение созданного писателем образа.
Во вступлении кратко охарактеризуйте время написания романа. Покажите, что автор
раскрывает характер своего героя как человека конкретной эпохи. Определите место героя в
идейно-художественном содержании романа.
В основной части сочинения остановитесь, прежде всего на том, каким предстает Дон – Кихот
в начале романе, почему он столь необычен, комичен. При этом постоянно помните, что
окружающий мир Дон – Кихот не принимает и не воспринимает как реально существующий.
Именно это и порождает комические эпизоды, выражающие также авторскую оценку поступков
Дон – Кихота.
Важно показать, почему Дон – Кихот уходит от действительности, не замечает истинное ее
лицо, в чем причина заблуждений героя. Ответы на эти вопросы вы сможете дать, если будете
помнить о заданной автором тематической направленности своего произведения – осмеяние
рыцарских романов лжегероического характера (см.: т.I, гл. I-VI)
Однако, следя за развитием действия романа, имейте в виду, что Дон – Кихот - не только
комический, но и трагический образ. Герой воплощает в себе высокий дух эпохи Возрождения и
сохраняет ему верность во всех испытаниях.
Контраст комизма и трагизма ощутим уже на первых страницах произведения. Вспомните, что
герой Сервантеса – человек, неудовлетворенный, не желающий мирно доживать дни,
придерживаясь золотой середины. Подумайте над вопросом: о чем мечтал и какую цель
преследовал Дон – Кихот, отправляясь в странствия? Как объяснить его девиз «каждый – сын
своих дел»?
Раскрыв нравственные качества Дон – Кихота, расскажите о его рыцарских подвигах,
покажите свое отношение к ним. Анализируя три знаменитых выезда Дон – Кихота, помните, что
каждый из них все глубже раскрывает идейный замысел романа. Обратите внимание на то, что
пародийность – отличительная особенность описания лишь первого выезда Дон – Кихота.
Разбирая важнейшие эпизоды, более подробно проанализируйте главы VIII и XXII (т.I.).
Подумайте, почему не осуществились в этих подвигах благородные стремления и добрые
намерения Дон – Кихота? В чем причины неудач героя? При этом отметьте, почему во время
одного из подвигов Санчо Панса назовет Дон – Кихота дерзновенным человеком, выразив тем
самым мысль самого автора? Имейте в виду, что одно их этих приключений (сражение Дон –
Кихота со львами – т.II гл. XVII) охарактеризовано Томасом Манном как кульминация романа.
Отметьте в сочинении, что Дон – Кихот – личность, которой чуждо приспособление к
обстоятельствам, чужд убогий здравый смысл обывателя, возведенный в общечеловеческие
категории. Осознавая трагичность своей борьбы, герой противопоставляет высокие идеалы
гуманизма реальному состоянию действительности. Расскажите о встрече Дон – Кихота с
козопасами (т. I, гл. XI). Передайте суть его рассуждений о «золотом» веке, наставлений, которые
он дает Санчо Панса перед отправкой на остров Баратория (т. II, гл. XLII – XLIII). Почему они
могут быть названы своеобразной гуманистической программой главного героя?
Выявите причину столкновений Дон – Кихота с духовником герцога (т. II, гл. XXXI – XXXII).
При этом вспомните, что Дон – Кихот в замке играет роль мудрого безумца, защищающего
идеалы Возрождения. Он охвачен идеей исправления испорченного мира. Его цель «выпрямить
кривду». Тем самым критика современности в романе приобретает широкий и острый характер,
на что следует обратить особое внимание.
Завершая работу над основной частью сочинения, раскройте суть взаимоотношений Дон –
Кихота с его земляком и односельчанином Самсоном Карраско, который намерен излечить героя
от безумия. Подумайте, прав ли Рыцарь Белой Луны (Самсон Карраско), вмешиваясь в дела Дон –
Кихота, заставляя его вернуться в родное село? Почему, несмотря на то, что поединок с Самсоном
Карраско кончается для Дон – Кихота трагически, нравственную победу одерживает главный
герой?
Читая заключительную главу романа, объясните, почему на могиле Дон – Кихота Санчо Панса
говорит: «Сжила его со свету тоска»? Как в этих словах выражена истинная причина смерти
героя? При этом учтите, что выздоровление Дон – Кихота нужно рассматривать не только как
отказ писателя от высоких гуманистических идеалов, носителем которых был его безумный
герой, а как призыв к человечеству осуществлять их разумными путями.
В заключении сочинения раскройте значение созданного М. Сервантесом образа,
современность его гуманистических идеалов.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
Выгодская Э.И. Некоторые приключения испанского солдата Сервантеса, автора «Дон –
Кихота».- М., 1962. – (Школьная б-ка).
Багно В.Е. Дорогами Дон – Кихота. М., 1988.
Светлакова О.А. «Дон – Кихот» Сервантеса. Проблемы поэтики. СПб., 1996.
Снеткова Н.И. «Дон – Кихот» Сервантеса. –2-е изд. Доп. – Л., 1970 – (Массовая ист.-лит.
Б-ка).
Цюрупа Э.Я. Бессмертие Дон – Кихота. – М., 1977.
Методические указанию к заданию 2
Обличие английской действительности в первой части романа Д. Свифта
«Путешествия Гулливера».
Приступая к работе над романом «Путешествия Гулливера», нужно отчетливо представлять
особое место творчества Д. Свифта в литературе английского Просвещения: он был
единственным из ранних просветителей, кто сумел подняться до понимания противоречий между
буржуазией и трудящимися массами. В своей политической сатире выступил с острой критикой
не только дворянства, но и буржуазии.
Важно понять, что «Путешествия Гулливера» - это сатирический философско - политический
роман, в котором речь идет о природе человека и общества, что в размышлениях Д. Свифта о
характере общества его времени и заключается главная ценность сатирической книги писателя.
Анализируя роман Д. Свифта, обратите внимание на своеобразие художественного метода
автора: сочетание беспощадного реализма и неудержимой фантазии. Причем сатирическая
фантазия Д. Свифта не только не исключает типичность образов, а, напротив, подчеркивает ее.
Цель сочинения – раскрыть те черты английской общественной жизни конца XVII – начала
XVIII в. в., которые сатирически изображены Д. Свифтом в I части романа, доказать, что
Лилипутия – это Англия в миниатюре.
Во вступлении кратко изложите историю создания романа, назовите жанр данного
произведения, основные проблемы, укажите главные особенности творческого метода писателя.
Основную часть сочинения посвятите изображению современного Д. Свифту общества,
обратив внимание на обличительный характер первой части романа. Остановитесь прежде всего
на характере общественного строя Англии, придворного мира и парламентской борьбы.
Раскройте политический смысл I части «Путешествий Гулливера». Расскажите о порядках,
законах и обычаях монархического строя Лилипутии. Приведите примеры и объясните, почему
автор использует художественный прием преуменьшения.
Например: какое ничтожное преимущество позволяет императору чувствовать себя
повелителем Вселенной (гл. II.)? Какова в Лилипутии система назначения на государственные
должности (гл. III)? Система воспитания лилипутов (гл. VI)? В чем суть императорского
милосердия (гл. VII)? Подчеркните, что политический мир Лилипутии выглядит не лучше от того,
что в нем ведут беспринципную, мелкую вражду две партии: тремексены и слемексены
(высококаблучники и низкокаблучники). Охарактеризуйте суть их разногласий, позицию
наследника престола (гл. IV).
Не следует забывать, что Д. Свифт верно понимал природу политического сторя своего
времени. Проанализируйте те стороны политической жизни Англии, современной Д. Свифту,
которые он бичует. Покажите, сатира Д. Свифта становиться особо язвительной тогда, когда он
обличает политический режим, который порождает атмосферу всеобщей подозрительности. С
этой целью обратитесь к следующим главам: II (обыск Гулливера), VII (суд над Гулливером).
Отметьте сатирическое изображение автором религиозных споров и разногласий между
современниками. В чем суть споров остроконечников и тупоконечников (гл. IV)? Каковы
причины многолетней войны Лилипутов с государством Блефуску? Какова реальная основа
изображаемых событий?
В заключении сочинения подведите итог, раскройте значение I части романа Д. Свифта
«Путешествия Гулливера».
Литература:
1.
2.
3.
Дубашинский И.А. «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта.- М., 1969. (Мировая
литература).
Муравьев В.С. Путешествие с Гулливером. – М., 1972.-(Судьбы книг).
Муравьев В.С. Джонатан Свифт. – М., 1968.-(Б-ка словесника).
ВАРИАНТ № 3
Задание 1. Путь исканий Фауста (по трагедии И-В. Гете «Фауст»)
Задание 2. Гуманистическая концепция человека в трагедии В. Шекспира «Ромео
и Джульетта».
Методические указанию к заданию 1
Путь исканий Фауста (по трагедии И-В. Гете «Фауст»)
Приступая к разбору темы сочинения, помните, что трагедия «Фаус» - это обобщение
творческой деятельности И.В. Гете, художественно - философский итог немецкого Просвещения.
В трагедии нашла свое художественное отражение вера просветителей в человека и величие его
разума, ненависть к реакционной идеологии феодализма.
Анализируя трагедию, обратите внимание на то, что И.В. Гете дает в «Фаусте» не только
оценку современности, он размышляет о будущем, о путях преодоления духовных противоречий.
Выразителем поисков, взглядов Гете и является главный герой трагедии Фауст.
Цель сочинения – раскрыть сложный, противоречивый путь борьбы героя, показать искания и
заблуждения, через которые прошло человечество, прежде чем оно познало смысл жизни,
выработало свой общественно-эстетический идеал.
Вступление посвятите истории создания произведения, вспомнив, что послужило основой для
написания И.В. Гете философской трагедии. Покажите своеобразие проблематики произведения,
ответив на вопросы: как заглавие трагедии раскрывает ее идейно-художественный замысел?
В основной части сочинения прежде всего охарактеризуйте «Пролог на небесах». Подумайте,
почему он открывает трагедию? Как завязывается основной узел конфликта? Почему Н.Г.
Чернышевский говорил, что в этом прологе смысл всего «Фауста»? Имейте в виду, что
дальнейшее развитие трагедии в известной мере и будет подчинено этому спору о человеке и его
предназначении.
Учтите, что Фауст – образ собирательный, символический. Покажите, каким предстает герой в
начале трагедии. Раскройте причины неудовлетворенности прожитой жизнью? Подчеркните, что
обогащенный опытом, испытавший разочарования, герой ведет борьбу во имя истины, еще не
ведая о Мефистофеле и предстоящих испытаниях.
Подумайте над тем, чем вызван разлад в душе героя. С этой целью охарактеризуйте сцену
«Ночь» (ч.I, сцена 1). Анализируя ее, покажите, почему путь, которым Фауст пытался
приблизиться к истине, оказался бесплодным. Как образ ученого Вагнера и образы народа
помогают раскрыть важнейшие свойства личности Фауста?
Дайте анализ сцены «У городских ворот» (ч.I, сцена 2). Почему и как происходит встреча
Фауста с Мефистофелем? Раскройте диалектическое единство героев трагедии Гете.
Имейте в виду, что Мефистофель, как олицетворение критического начала, помогает Фаусту в
строительстве новой жизни. Однако он не признает возвышенных стремлений человека. Почему
Мефистофель убежден в том, что договор с Фаустом выгоден ему?
Рассказывая о последующих этапах жизни героя, необходимо остановиться на основных
испытаниях (любовью, властью, красотой и трудом), которым подвергает Фауста Мефистофель.
Охарактеризуйте историю любви Фауста и Маргариты. Покажите, как трагедия Маргариты
помогает глубже понять Фауста. Раскрывая смысл испытания любовью, помните, что историю
любви героев нельзя понимать буквально. Подчеркните, что, не принимая узкого мира мещанских
добродетелей, герой выступает как натура ищущая, страдающая от неудовлетворенности
повседневной жизнью. Уделите внимание тому, как, поняв бесплодность попытки уйти от тягот
реальной действительности, Фауст берется за преобразование мира: на месте болот развести сады.
Анализ испытания трудом, которому подвергается герой, следует начать с ответа на вопрос:
какую цель преследует Мефистофель, помогая Фаусту.
Охарактеризовав основные этапы жизни Фауста, покажите, в чем герой находит истину, цель
жизни. Почему искания Фауста имеют гуманистический смысл. При этом опирайтесь на
материалы анализа монолога главного героя о пафосе созидательного труда (ч.II действие V,
сцена 6), в которой выражена вера И.В. Гете – просветителя в достижимость всех дерзаний, в
бессмертное величие труда и разума.
В заключении сочинения раскройте значение и художественное своеобразие созданного
писателем образа героя.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Аникст А.А. Гете и «Фауст». От замысла к свершению. - М., 1983.
Аникст А.А. «Фауст» - великое творение Гете (К 150-летию выхода в свет). – М., 1982.
Аникст А.А. «Фауст» Гете: Литературный комментарий М., 1979.
Копелев Л.З. «Фауст» Гете. - М, 1962. - ( Массовая ист. Б-ка).
Тураев С.В. Иоганн Вольфганг Гете: Очерк жизни и творчества. – М., 1957.
Эккерман П. Разговоры с Гете в последние годы его жизни. - М., 1981.
Методические указанию к заданию 2
Гуманистическая концепция человека в трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта».
Приступая к работе над сочинением, помните, что философской основой творчества В.
Шекспира является ренессансный гуманизм. Драматург отвергает любые формы социального
угнетения, идеалом его является человек, борющийся за духовную свободу, против социального и
церковного гнета.
Обратите внимание на то, в какой период творчества создана трагедия «Ромео и Джульетта»,
почему этот период называют оптимистическим.
Покажите созвучность данного произведения первому периоду творчества В. Шекспира.
В основной части сочинения определите конфликт драмы. Почему основной конфликт пьесы –
мировоззренческий?
Изложите основные события жизни главных героев, раскройте диалектику их характеров.
Обратите внимание на оптимистический колорит всей пьесы; на введение в трагедию образов:
кормилицы, монаха Лоренцо – ученого – гуманиста; на изображение любви как прекрасного,
всепоглощающего человеческого чувства. Подчеркните
остроумие героев и сюжетных
положений. Раскройте трагический оптимизм заключительной сцены трагедии (акт V, сцена III).
В заключении сочинения отметьте, почему бессильные перед силой обстоятельств герои
одерживают победу. В чем смысл этой победы? Каково идейно-художественное значение
созданных писателем образов?
Литература:
1. Аникст А. А. Шекспир. Ремесло драматурга, М., 1974.
2. Брандес Г. Шекспир, его жизнь и произведения: в 2-х т. М., 1996.
ВАРИАНТ №4
Задание 1. Эсмеральда и Квазимодо в романе В. Гюго «Собор Парижской
богоматери».
Задание 2. Гуманистический смысл трагедии Эсхила «Прикованный Прометей».
Методические указанию к заданию 1
Эсмеральда и Квазимодо в романе В. Гюго «Собор Парижской богоматери».
Роман В. Гюго «Собор Парижской богоматери» - эпическая панорама средневекового Парижа.
Однако, читая роман, помните, что в этом произведении, созданном на гребне революции 1830
года, выражено стремление В. Гюго найти в далекой истории зачатки будущих великих деяний
героического, талантливого французского народа.
В критической литературе вы найдете подтверждения тому, что до конца жизни В. Гюго был
верен принципам романтизма и что «Собор Парижской богоматери» - блестящее воплощение
романтической программы писателя.
Цель сочинения – раскрыть историю жизни главных героев романа – уличной танцовщицы
Эсмеральды и горбатого звонаря Квазимодо, которые олицетворяют духовную красоту народа,
являющегося, по мнению В. Гюго, носителем нравственных качеств.
Вступление к сочинению должно содержать краткие сведения об истории создания романа,
раскрыть суть философской концепции В. Гюго 30-годов XIX в., подчеркнуть своеобразие
творческого метода писателя.
При этом учтите, что роман написан писателем – романтиком, произведения которого
строятся на антитезе прекрасного, радостного и злого, уродливого, беспощадного.
В основной части сочинения прежде всего определите конфликт, положенный в основу
романа. Имейте в виду, что вымысел В. Гюго своеобразно отражает реальную историческую
эпоху, когда феодальная и католическая власть охватила все стороны общественной и частной
жизни. Однако наперекор всему из-под этого двойного гнета пробиваются душа, ум и воля
народа.
Правда жизни в романе В. Гюго облечена в живописную, поэтическую форму, выраженную
через образы Эсмеральды и Квазимодо.
Раскройте смысл заглавия романа, отметив, что в изображении В. Гюго собор является
выражением души народа.
Изложите основные события жизни главных героев, охарактеризуйте обстоятельства,
повлиявшие на их судьбу, свойства личности каждого из них.
Отметьте неразрывные связи главных героев с народной средой, выразителями которой они
являются. Вспомните первую встречу героев, которая происходит во время народного
празднества перед собором (Эсмеральду поддерживают нищие и оборванцы из Двора чудес).
Более подробно проанализируйте кульминационные сцены романа: сцену у позорного столба,
похищение Эсмеральды Квазимодо, штурм собора многотысячной толпой.
Помните, что в образах главных героев нашла художественное воплощение теория
романтического гротеска В. Гюго: безобразное уродство Квазимодо резко контрастирует с
неземной красотой Эсмеральды; еще более уродство Квазимодо контрастирует с его внутренней
красотой, которая проявляется в беззаветной любви к Эсмеральде.
В заключении сочинения раскройте идейно-художественное значение созданных писателем
образов.
Литература:
1. Евнина Е.М. Виктор Гюго. – М., 1976 (Из истории мировой культуры) Гл. 4. «Собор
Парижской богоматери», с. 33-51.
2. Трескунов М.С. Виктор Гюго: Очерк творчества. – Л., 1969 (Б-ка словесника).
3. Брук Е.Ф. Палиевская А.В. Виктор Гюго. - М.,1982.
Методические указанию к заданию 2
Гуманистический смысл трагедии Эсхила «Прикованный Прометей».
Анализируя трагедию Эсхила, обратите внимание на то, что Эсхил, взяв в основу трагедии
древний миф, сумел вложить в него глубокое гуманистическое содержание.
Главным для Эсхила было богоборчество Прометея, его сочувствие к людям. Отметьте
философский смысл противопоставления в трагедии Прометея, самоотверженного борца за
счастье человечества, и Зевса – тирана и человеконенавистника. В чем новизна конфликта
трагедии?
Раскрывая гуманистический смысл драмы, подчеркните, что деспотизм в трагедии показан не
просто как нечто «варварское», а как сила, угрожающая прогрессу человечества.
В заключительной части сочинения раскройте значение созданного Эсхилом образа, особо
отметьте «подвижническую неукротимость» Прометея, который воплотил в себе идеи прогресса,
силы человеческого разума.
Литература:
1. Ярхо В.Н. Эсхил. М., 1958.
2. Ярко В. Н. Драматургия Эсхила и некоторые проблемы древнегреческой трагедии. М.,
1978.
ВАРИАНТ № 5
Задание 1. Придворное общество в трагедии В. Шекспира «Гамлет».
Задание 2. Фигаро и граф Альмавива в комедии П - О. Бомарше «Безумный день,
или женитьба Фигаро».
Методические указанию к заданию 1
Придворное общество в трагедии В. Шекспира «Гамлет».
Анализируя трагедию В. Шекспира «Гамлет», обратите внимание на то, что герою-гуманисту
противостоит поправший идеалы датский двор, придворное общество. Все персонажи драмы –
живые человеческие характеры. И в то же время каждый характер – это типическое обобщение.
Цель сочинения заключается в том, что раскрыть типичность представителей датского двора,
образ которого символизирует современное В. Шекспиру общество, где подлинно человеческие
начала осуждены на гибель.
Вступление посвятите краткой характеристике второго периода творчества В. Шекспира, в
которой была создана трагедия «Гамлет», предусмотрев ответы на вопросы: почему трагедия
«Гамлет» открывает второй, так называемый трагический, период творчества драматурга? Какой
конфликт лежит в основе трагедии и какие два мировоззрения сталкиваются в этом конфликте?
В основной части сочинения раскройте атмосферу придворной жизни Дании в целом, назовите
характерных представителей датского двора, дайте им оценку. Покажите, что объединяет этих
героев. Каковы их нравственные качества, социальные характеристики? Отметьте особенности
композиционного построения драмы, в первую очередь параллелизм. Как дополняет друг друга
король – королева Гертруда, Полоний – Озрик, Розенкранц и Гильденстерн? Остановитесь на
этом более подробно. Вспомните, как Шекспир характеризует сущность жизненной философии
короля Клавдия, заключающейся в том, что подданные должны подчиняться высшей знати
безоговорочно, что он не принимает мысль о свободной личности, которую отстаивали гуманисты
эпохи Возрождения. Подчеркните, что властолюбие движет и королевой Гертрудой, которая
забыв долг, совесть, предав память мужа, через месяц после его смерти выходит замуж за другого.
Работая над сочинением, имейте в виду, что каждый персонаж трагедии – это и глубоко
индивидуальный характер. Так, например, ловкий царедворец Полоний показан нежным,
заботливым отцом. Правда, он привык жить в мире интриг. Поэтому шпионит даже за
собственными детьми.
В заключении раскройте значение трагедии В. Шекспира «Гамлет».
Литература:
1. Аникст А.А. Шекспир: Ремесло драматурга. – М., 1974.
2. Дубашинский И.А. Вильям Шекспир: Очерк творчества. – 2-е изд., пераб. – М., 1978
3. Верцман И.Е. «Гамлет» Шекспира. – М., 1964 – (Массовая ист.- лит. б-ка).
Методические указанию к заданию 2
Фигаро и граф Альмавива в комедии П - О. Бомарше «Безумный день, или женитьба
Фигаро».
Приступая к работе над темой сочинения, нужно прежде всего определить место создателя
трилогии о Фигаро в истории французской литературы эпохи Просвещения.
Из критической литературы вы должны усвоить, в чем выразилось новаторство реализма
XVIII века, который именуется просветительским потому, что он связан с просветительской
идеологией.
Цель сочинения – раскрыть новизну конфликта демократического героя и представителя
высшего сословия, показать идейно-художественное значение и типичность созданных
писателем-просветителем характеров.
Во вступлении расскажите об истории создания комедии, упомянув исторические события,
предшествующие ее написанию. Объясните, почему постановку пьесы официальные круги
Франции рассматривали как опасную непоследовательность, иронично замечая, что
первоначально нужно разрушить Бастилию? Охарактеризуйте роль главных героев в идейнохудожественном содержании пьесы.
В основной части сочинения сначала объясните, в чем типичность конфликта, положенного в
основу комедии. Раскройте смысл противопоставления Фигаро и графа Альмавивы, приведите
социальные характеристики главных героев.
Следя за развитием действия комедии, покажите, какие черты, характерные для
противопоставления классов, проявляются в героях. Проанализируйте более подробно, как
раскрываются персонажи комедии через «слово» и «действие», в чем и почему выразилось
превосходство демократического героя. При этом обратите внимание на то, что Бомарше
заставляет Фигаро рассказать свою биографию (III явление, V действие). Докажите, что Фигаро
олицетворяет третье сословие в борьбе с дворянством.
Литература:
1. Артамонов С.Д. Бомарше. - ., 1960.
2. Грандель Ф. Бомарше. – М., 1985 – (Жизнь в искусстве).
3. Лещинская Г.И. Пьер Огюст Карон де Бомарше. Библиографический указатель. М., 1980.
ВАРИАНТ № 6
Задание 1. Санчо Панса в романе Сервантеса «Дон – Кихот».
Задание 2. Два мира, две морали в драме Ф. Шиллера «Коварство и любовь»
Методические указанию к заданию 1
Санчо – Панса в романе Сервантеса «Дон – Кихот».
При анализе романа обратите внимание на то, что его главные герои – Дон Кихот и Санчо
Пансо – органически связан авторским замыслом, демократическими взглядами Сервантеса,
который видел в простых людях Испании ее будущее.
Следует отметить, что в романе Сервантеса около семисот персонажей, в нем представлены
практически все слои феодальной Испании.
Однако единственным духовно близким Дон – Кихот героем среди них является Санчо Панса,
которому понятна благородная цель борьбы героя-гуманиста. Подумайте, почему именно Санчо
Панса сочувствует Дон-Кихоту и разделяет его устремления? В чем смысл данного союза?
Цель сочинения – раскрыть эволюцию взаимоотношений Дон-Кихота и Санчо Пансы.
Показать, как под влиянием гуманистических идей проявляется истинная сущность героя из
народа.
Во вступлении к сочинению необходимо определить место героя Санчо Пансы в идейнохудожественном содержании романа М. Сервантеса.
Основная часть должна содержать оценку личности героя как человека определенной эпохи,
действующего в конкретной исторической ситуации.
Изучая критическую литературу, выясните характерные черты общественной жизни Испании
конца XVI- начала XVII веков.
Проанализируйте первые главы романа Сервантеса, которые рисует Санчо Пансу характерным
сыном своего времени. Покажите, как важнейшие черты эпохи, дух героя пикаро находят
отражение во внешнем и внутреннем облике данного персонажа, какова природа и суть мечтаний
Санчо Пансы. Что побуждает Санчо – человека трезвого ума, практичного, стать оруженосцем
безумного странствующего рыцаря, терпеть тяготы и невзгоды?
Обратите внимание на то, что в начале романа Санчо Панса противопоставлен Дон-Кихоту.
Как говорил Г. Гейне, образы главных героев построены на «ироническом параллелизме» (Рыцарь
Печального образа – толстобрюхий увалень).
Следя за развитие действия романа, необходимо раскрыть эволюцию личности Санчо Пансы,
показать, как он постепенно заражается идеями и настроениями своего господина. Как это
происходит? Почему именно неграмотный крестьянин, простой хлебопашец, Санчо раньше
других понял, что за человек Дон-Кихот, своим простым сердцем почувствовал мудрость и
правоту Дон-Кихота?
Подберите эпизоды, помогающие раскрыть сходство двух героев, уделив особое внимание
губернаторству Санчо Пансы на острове Баратория. (т. II, гл. XLII – LLV).
Расскажите, каким образом герой стал губернатором и какие качества он проявил в этой
должности, Как наставления Дон – Кихота- гуманиста Санчо, отправляющемуся
губернаторствовать, были воплощены в практику новым губернатором Баратории?
Проанализируйте сцены знаменитых судов Санчо Пансы (т.II, гл. XLV), подчеркнув, как
проявились в них остроумие, наблюдательность и народная мудрость героя.
Объясните переносный смысл пословиц Санчо Пансы, применяя их к жизни героя. Покажите.
как эти пословицы раскрывают сущность характера Санчо Пансы, его прямоту и человечность
Уделите особое внимание эпизодам, в которых герои Сервантеса выступают как близнецы,
для которых главное в жизни – человечность, справедливость, честность в делах и отношениях
(например, решение Санчо немедленно покинуть город после инсценированного сражения – т. II,
гл. LIII, cпор Дон-Кихота с духовником герцога – II, гл. XXXI – XXXII).
Покажите, как закончилось губернаторство Санчо Пансы. Чем гордился он, покидая остров?
Почему губернаторство Санчо имеет решающе значение для понимания гуманистического
смысла романа?
Завершая работу над основной частью сочинения, расскажите о горестных переживаниях
Санчо после поединка Дон-Кихота с Рыцарем Белой Луны (Самсоном Карраско). Ответьте на
вопрос: чем близок Санчо Панса Дон-Кихоту?
В заключении сочинения раскройте значение созданного Сервантесом образа, исторический
смысл союза Дон-Кихота и Санчо Пансы.
Литература:
1.
2.
3.
4.
Снеткова Н.И «Дон-Кихот» Сервантеса.-2-е изд. Доп. – Л., 1970 –(Массовая ист.-лит. б-ка).
Цюрупа Э.Я. Бессмертие Дон - Кихота.- М., 1977.
Багно В.Е. Дорогами Дон – Кихота. – М., 1988
Светлакова О.А. «Дон – Кихот» Сервантеса. Проблемы поэтики. СПб., 1996.
Методические указанию к заданию 2
Два мира, две морали в драме Ф. Шиллера «Коварство и любовь»
Анализируя пьесу Ф. Шиллера «Коварство и любовь», помните, что она написана в ранний
период творчества драматурга, который относится к эпохе «Бури и натиска». При чтении
критической литературы обратите внимание на сложность и своеобразие литературноидеологического движения «Буря и натиск». Имейте в виду, что ранние драмы Ф. Шиллера
поднимают тему борьбы с деспотией и разрешают ее в духе идей этого движения.
При анализе трагедии «Коварство и любовь» подчеркните это особо, отметьте также, что она
является произведением просветительского реализма, раскройте своеобразие данного
литературного направления.
Цель сочинения – раскрыть «политически- тенденциозный» характер противопоставления
развращенной аристократии и ее приспешникам бюргерства, воспитанного в рамках долга, чести,
стоящего по своим нравственным качествам выше морально уродливой знати.
Приступая к отбору материала для сочинения, помните оценку, данную трагедии Ф.
Энгельсом: «… Главное достоинство «Коварства и любви» Шиллера состоит в том, что это –
первая немецкая политически-тенденциозная драма». Учтите, что под тенденцией Ф. Энгельс
имел в виду идейную направленность пьесы, которое выразила силу гнева целого века,
излившегося вскоре в Великой французской революции.
Вступление к сочинению должно содержать краткое изложение истории создания пьесы
«Коварство и любовь». Отметьте, что герои драмы имеют реальных прототипов.
Основную часть сочинения начните с определения главного конфликта трагедии, не забывая
при этом и о заглавии «Коварство и любовь», которая очень удачно выражает этот конфликт.
Подумайте, какие образы стоят за названием пьесы?
«Коварство и любовь» - драма характеров, и персонажи трагедии чрезвычайно зависимы от
общества – оно их сформировало такими, какие они есть. Раскройте типичность героев
придворного мира. Приведите их социальные характеристики.
Говоря о типах героев этого круга, уделите особое внимание их отличительным чертам.
Подчеркните, например, что президент фон Вальтер является характерным типом немецкого
правителя, человеческие чувства которого поглотила жажда наживы. Вспомните, как этого героя
характеризовал секретарь Вурм (действие I, явл. 5; действие II, явл. 1), его сын Фердинанд
(действие I, явл. 7).
Покажите, как дополняют типичный портрет придворного мира гофмаршал барон Кальб и
мещанин Вурм. Каковы их отличительные черты? Как сущность этих героев подчеркивается их
характерными именами? Проанализируйте более подробно сцены: действие I, явл. 2,6, действие
III, явл. 1,2,6; действие IV, явл. 3.
Объясните, почему глава придворного мира – герцог – не принимает участия в событиях
пьесы, а социально-сатирический портрет этого героя очерчен достаточно полно и ясно.
Вспомните, как его характеризует президент фон Вальтер (действие I,явл.7), фаворитка герцога
(действие II,явл.2).
Миру знати в пьесе противопоставлена семья музыканта Миллера, бесправное бюргерство.
Покажите, какими типичными чертами наделены эти герои, приведите их социальные и
нравственные характеристики. Дайте оценку сценам: действие II, явл 2, 6. Подчеркните, что
признаком неизлечимой болезни общества, по мнению Шиллера, является отрицание обществом
естественного права людей на любовь.
Охарактеризуйте героев драмы – Луизу Миллер и Фердинанда фон Вальтера. Отметьте, что
Фердинанд – это герой, который стоит на страже интересов народа, прежде всего бюргерства,
возмущен предрассудками и низостью высшего общества, хотя и принадлежит к нему по своему
происхождению. Докажите, что Фердинанд – выразитель авторских взглядов, характерный герой
«Бури и натиска».
Завершая основную часть сочинения, расскажите о нравственной победе героев трагедии над
придворным миром коварства.
В заключении сочинения раскройте значение произведения Ф. Шиллера «Коварство и
любовь» как «первой политически-тенденциозной драмы» в Германии (Ф. Энгельс).
Литература:
1. Либензон З.Е. «Коварство и любовь» Шиллер. – М., 1969 – (Массовая ист.-лит. б-ка).
2. Лозинская Л.Я. Фридрих Шиллер.- М., 1960 – (Жизнь замечательных людей).
3. Ланштейн П. Жизнь Шиллера. – М., 1984.