Урок по теме: «Взаимодействие металлов со сложными веществами»

1
Урок по теме: «Взаимодействие металлов со
сложными веществами»
Подготовила: Омельянович Татьяна Николаевна
учитель химии ГУО «Поречская средняя школа»
Почтовый адрес УО: ул. Полякова, д.29, д. Поречье, Гродненский р-н,
Гродненская область, 231 742.
Домашний адрес: ул. Озерская, д. 5, кв. 10, д. Поречье, Гродненский р-н,
Гродненская область, 231 742. Тел: 993-284 (рабочий), 999-050 (домашний), еmail: www. oottnn@mail.ru
2
Тема: Металлы
Количество часов в изучаемой теме: 17
Место урока в изучаемой теме: 5
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Вид урока: экспериментально-поисковый.
Цель: создать условия для понимания обучающимися особенностей
взаимодействия металлов со сложными веществами.
Задачи обучения: 1. Содействовать формированию представлений о химических
свойствах металлов: взаимодействие с водой, растворами солей и кислот.
2. Продолжить формирование представлений о ряде активности металлов.
3. Способствовать совершенствованию умения записи уравнений химических
реакций.
4.Совершенствовать практические умения и навыки.
Задачи развития: содействовать развитию логического мышления, предоставляя
обучающимся возможность анализировать, сопоставлять, устанавливать
причинно-следственные связи.
Задачи воспитания: воспитывать у обучающихся бережное отношение к
оборудованию и реактивам, экологическую культуру.
Реактивы и оборудование: цинк, медь, растворы соляной и серной кислот,
сульфат меди (2).
Раздаточный материал: проверочные тесты, карточки красного, зеленого и
синего цветов.
Основные методы обучения: проведение эксперимента, решение поставленных
проблем совместно с учащимися, игровые приемы.
Формы деятельности обучающихся: парная, индивидуальная.
1. Организационный момент.
2. Мотивация и целеполагание. (слайд1)
Великие законы мироздания,
В сущности, наивны и просты,
И порой нам не хватает знания
Для разгадки этой простоты.
Учитель: Как вы понимаете данное четверостишие?
(Все явления в природе, даже на первый взгляд самые сложные, оказываются
понятными, если у нас достаточно знаний для их объяснения.)
3.Подготовка обучающихся к учебной деятельности на основном этапе
урока.
На прошлом уроке мы побывали в одной удивительной стране. Коренные жители
этой страны называются… . Впрочем, догадайтесь сами по характеру ее жителей.
Народ в этой стране был беден, но беспечен. Хотя в карманах у большинства не
3
было ни одной свободной монеты (а «валюта» в стране называлась электронами),
никто не горевал по этому поводу. Напротив, если у них заводился хоть один
лишний электрончик, то характер их портился, они становились агрессивными и
даже опасными, поэтому скорее хотели от него избавиться чтобы опять стать
добрыми и веселыми.
Надо сказать, что «высшая знать» этой страны отличалась от простых
граждан своей скупостью. Свою «электронную валюту» они неохотно
одалживали, и, наоборот, при малейшей возможности стремились забрать еще.
Скажите, кто были жители этой страны?
(Металлы и неметаллы. Металлам легче энергетически отдать электроны,
чтобы завершить свой электронный слой, а неметаллам – принять электроны,
для завершения слоя)
Задание. а) Изобразите строение атомов следующих элементов: H, Ar, Ca, S,
Na, Al. Какие относятся к металлам? Почему?
б) Изобразите процесс образования ионов Ca2+, Na+, Al3+. Как отличаются
атомы и ионы по электронному состоянию?
в) Какой тип химической связи характерен для металлов? (слайд 2)
г) Каковы физические свойства металлов?
Учитель: Ранее вам был задан вопрос: «Чем можно объяснить, что литий, в
отличие от щелочных металлов, хранят под слоем вазелина, а не керосина?».
Заслушиваются предполагаемые варианты объяснения данного факта.
(Т. к литий легок, имеет малую плотность, поэтому в керосине всплывает,
что и затрудняет его хранение в этом нефтепродукте).
«Нигде нет покоя»
Когда металлы натрий, алюминий, медь и золото пришли в бар, там уже
сидели кислород, сера, хлор бром и гидроксид меди(2).
Присутствие каких веществ испортило им настроение? Почему? Подтвердите
свой ответ уравнениями соответствующих реакций.
«Черный ящик».
Два элемента, взятые по отдельности, губительно действуют на организм, а
их соединение – это вещество, без которого невозможна жизнь человека. Оно
необходимо для процесса пищеварения. Запасы этого вещества практически
неограничены. А применяют его ежедневно все люди и даже дикие животные.
Примерная суточная норма этого вещества для одного человека находится в
этом пакете. Вскрыть его вы сможете после того, как дадите версию ответа.
(Поваренная соль).
Разбирают уравнение получения поваренной соли из простых веществ как
ОВР.
4
Выполнение тестового задания (весь класс). (слайд 3)
Первый вариант работает с заданиями пунктов а), второй – пунктов б),
третий – пунктов в), четвертый – пунктов г) предложенного содержания.
1.
Дан ряд элементов: Ba, Mg, Na, Ca, Au, Zn, K, Fe, H. Выпишите
символы элементов, обозначающие:
а) металлы 1- А группы;
в) металлы В групп;
б) металлы 2 – А группы;
г) щелочные металлы.
2. Используя ряд активности металлов, подчеркните символ наиболее
активного металла:
а) Na, Al, Mg;
в) Al, Au, Ag;
б) Cu, Ni, Zn ;
г) Ca, K, Cu.
3. Укажите степень окисления атомов элементов в схемах:
а) Na + Cl2  NaCl;
в) K + S  K2S;
б) Mg + Br2  MgBr2;
г) Mg + N2  Mg3N2.
4. Составьте уравнения взаимодействия с кислородом следующих металлов:
а) Mg; б) Al;
в) Ca; г)Zn.
5.Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
следующие превращения:
а) Сu  CuO  CuCl2 ;
в) Al Al2O3  AlCl3;
б) Mg  MgO  MgSO4;
г) Na  Na2O  Na3PO4
.
Физкультминутка: (Слайд 4)
Ресницы опускаются
Глаза закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Отдыхают руки, ноги
И со сном ушли тревоги.
Шея спит и уши спят –
Отдохнуть ведь все хотят!
Дышим ровно, глубоко…
И на сердце так легко.
Сон волшебный дольше длись,
Уравнения приснись!
Хорошо подольше спать,
Но пора уже вставать!
Кулаки свои сжимаем
И повыше поднимаем.
Потянулись, улыбнулись
И, глаза открыв,
Проснулись!
5
4.Изучение нового материала.
Учитель: Ребята, как называется последовательность химических элементов,
изображенных над доской? (Ряд активности или вытеснительный ряд металлов.)
Какую информацию мы можем извлечь из этого ряда? (Будут ли металлы
взаимодействовать с растворами кислот, насколько легко металлы могут
отдавать свои электроны в реакциях и т. д.)
Сегодня на уроке вам предстоит исследовать особенности взаимодействия
металлов с растворами кислот и солей. А затем ответить на вопрос: с какими
сложными веществами взаимодействуют металлы. (слайд 5)
Учитель напоминает правила поведения в кабинете химии (слайд 6).
Обучающиеся выполняют лабораторные опыты №6,7 в тетрадях на печатной
основе ( Химия -8/О. И. Сечко. – Минск: Аверсэв, 20010. – 46 с.)
Далее результаты опытов обсуждаются и делаются соответствующие выводы.
Демонстрация видеофрагмента (слайд 7). Взаимодействие щелочных и
щелочноземельных металлов с водой.
Обучающиеся составляют уравнения соответствующих реакций.
5.Закрепление и обобщение.
1. Назовите известные вам металлы, которые: а) вытесняют водород из
растворов кислот; б) не вытесняют водород из растворов кислот; в) вытесняют
водород из воды; г) не вытесняют водород из воды.
2. Пользуясь рядом активности металлов, заполните таблицу, поставив в
соответствующих графах «+» для возможных реакций и « - « для практически не
осуществимых реакций (слайд 8).
Уравнение реакции
Возможность
растворе
протекания
реакции
в
водном
Zn + FeCl2 = Fe + ZnCl2
Fe + 3AgNO3 = 3Ag +
Fe(NO3)3
Cu + 2NaCl = CuCl2 + 2 Na
Fe + CaCl2 = Ca + FeCl2
3.Для опрыскивания садов с целью защиты от вредителей используют
бордосскую жидкость, в состав которой входит раствор сульфата меди (2). Можно
ли хранить раствор сульфата меди (2) в железном ведре? Дайте обоснованный
ответ.
4.Переведите с химического языка на общепринятый фразы:
а) Не все аурум, что блестит. (Не все золото, что блестит.)
б) Феррумный характер. (Железный характер.)
6
в) Слово аргентум, а молчание – аурум. (Слово серебро, а молчание золото.)
6. Рефлексия.
Возвращение к эпиграфу.
Какие из изучаемых сегодня на уроке вопросов вам показались наиболее
трудными? Как вы оцениваете свое понимание изученной темы?.
Оценка показывается обучающимися с помощью соответствующих
цветовых сигналов: «красный» - отлично, «синий» - хорошо, «зеленый» удовлетворительно).
Опыт «Бегущий огонь»
На большом листе бумаги стеклянной палочкой насыщенным раствором
нитрата калия (при 20 С 35 г соли на 100 г воды) заранее рисуют цифру 9 и
хорошо просушивают, чтобы издали не было видно.
На глазах учеников тлеющей лучинкой касаются линии рисунка. По листку
бегут искры и прожигают их.
Учитель благодарит «выставленным» баллом всех за работу на уроке.
7. Домашнее задание (слайд 9).
§§40, 41, №№ 5,6 с 174, №9 с 178.
На 9 - 10 баллов: домашний эксперимент.
Слайд 10.