Задания к практическим занятиям

Задания к практическим занятиям
Наименование
раздела дисциплины
Методы современной
психологии.
Темперамент
Познавательные
психические процессы.
Содержание раздела
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Классификации методов психологического исследования. Основные методы психологии:
наблюдение, эксперимент, тестирование. Дополнительные методы: анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности. Интроспекция как метод психологии. Виды психологических тестов. Области применения тестов
Динамика представлений о темпераменте в психологических теориях. Темперамент как
результат функционирования центральной нервной системы. Типы темперамента. Свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Виды, свойства, закономерности ощущений. Характеристика свойств и особенностей
восприятия. Сущность и свойства и виды внимания. Процессы, качества, закономерности, виды памяти. Роль мышления в познавательной деятельности человека. Мышление
и речь. Формы мышления. Виды мышления. Процессы мышления. Виды, функции, свойства, природа воображения.
Практическое занятие 1
Тема: Методы психологии
Цель: Получить представление о том, каким образом в психологической науке проводится сбор информации о внутреннем мире человека.
Вопросы для обсуждения
Классификации методов психологического исследования. Основные методы психологии:
наблюдение, эксперимент, тестирование. Дополнительные методы: анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности.
Вопросы для докладов
Интроспекция как метод психологии
Виды психологических тестов
Области применения тестов
Литература
Основная и дополнительная литература
Методические указания:
Кратко изложите ответы на вопросы в тетради (обязательно указав источник, которым
Вы пользовались). В учебнике найдите вопросы для самопроверки по данной теме и попробуйте ответить на них.
Если ответы на вопросы вызывают затруднение, значит, Вы не вполне поняли содержание учебного текста. Вполне вероятно, что Вам нужно воспользоваться другими учебными пособиями. Если после дополнительной работы уверенности в понимании нет, сформулируйте
вопросы к преподавателю. Сообщите о возникших вопросах в начале семинара. Вполне вероятно, что у многих возникли похожие проблемы. Ваши вопросы являются показателем Вашей качественной и добросовестной работы, заинтересованности в получении информации. Сделайте
такой подход к изучению психологии постоянным правилом в Вашей работе. После получения
необходимых консультаций у преподавателя Ваша самостоятельная работа будет гораздо эффективнее.
При ответе на занятии можно пользоваться записями, которые были Вами сделаны при
подготовке: планами, тезисами, конспектами. Их нельзя читать, по ним нужно говорить. Только
то, что хорошо понято, можно рассказать другому. Чтение текстов из учебника или ксерокопированных материалов недопустимо и никак не может быть оценено.
Выполните задания, которые содержатся в психологических задачах.
Психологические задачи:
Задача 1. Проанализируйте следующий текст и ответьте на поставленный в нем вопрос.
Чем объяснить, что между мыслью и действием не всегда есть однозначное соответствие? В
чем ценность метода наблюдения и в чем его недостатки?
Психика человека не замкнутый в себе мир. Наши мысли, чувства, мечты и стремления
проявляются в делах и поступках. А они доступны внешнему объективному наблюдению. Их
можно записывать, снимать на пленку и т.д. Значит, к изучению психики человека можно применить наблюдение - могучий метод естествознания. И его широко используют, но... Скажите,
одинаково ли вы ведете себя наедине с самим собой и когда знаете, что вас изучают, наблюдают за вами?
Задача 2. О каких методах психологического исследования идет речь в следующих
фрагментах?
1. Психолог стремится собрать как можно больше информации по конкретному «случаю» для
ответа на главный вопрос о генезисе и прогнозе психологических свойств, для определения
статуса личности. Данный метод строится на основе ранее выдвигаемых гипотез.
2. Данный метод широко применяется в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать лица, хорошо знающие испытуемых. Главная особенность метода заключается в том,
что его используют не в виде описания количественных проявлений свойств, а в виде количественных оценок их проявления, а также выраженности тех или иных элементов поведения. Результаты данного метода фиксируют выраженность более или менее дробных частных элементов поведения, понятных и однозначных. Обобщение зафиксированных результатов осуществляет профессиональный психолог.
3. Специализированные методы психологического исследования, с помощью которых можно
получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других
методов исследования эти методы отличаются тем, что предполагают стандартизированную
выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.
Задача 3. Какие из перечисленных утверждений правильны, какие неверны?
1. Интроспекция является основным методом психологии.
2. Психические процессы, состояния и свойства представляют собой качественные особенности сознания и поведения и не поддаются количественной обработке.
3. Становление психологии как науки было связано с применением в ней общенаучных методов исследования.
4. Методологические принципы - это конкретное воплощение методов в соответствии с целями
исследования.
5. Термин «наблюдение» используется в психологии в трех разных значениях: наблюдение как
деятельность, как метод и методика.
6. Главное в методике наблюдения - записывать свои впечатления о происходившем.
7. Специфика метода наблюдения в психологии связана с особенностями наблюдателя (избирательность восприятия, установка, проекция «Я» на наблюдаемое поведение).
8. Важным признаком эксперимента является постановка цели, конкретизирующей гипотезу
исследования.
9. Главным недостатком эксперимента является то, что исследователь не может по желанию
вызвать какой-то психический процесс или свойство.
Практическое занятие 2
Тема: Темперамент
Цель: Познакомиться с категорий «темперамент» и ее местом в структуре личности,
овладеть методами диагностики темперамента
Ход:
1. Обсуждение теоретических вопросов.
2. Изучение возможностей определения типа темперамента посредством наблюдения поведенческих особенностей.
3. Проведение опросника Г. Айзенка.
4. Решение психологических задач по теме.
5. Проведение рефлексивного анализа.
6. Заполнение таблицы «Психологическая характеристика типов темперамента»
Вопросы для обсуждения:
Динамика представлений о темпераменте в психологических теориях (гуморальных,
конституциональных). Темперамент как результат функционирования центральной нервной системы. Типы темперамента. Свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Литература
Основная и дополнительная литература
Методические указания:
Выполнение практических заданий на этом занятии требует глубокого понимания теоретических вопросов.
Психологические задачи:
Задача 1. Выберите из следующего списка слова, относящиеся к темпераменту.
Трудолюбие, настойчивость, неуравновешенность, музыкальность, сообразительность,
сензитивность, реактивность, экстраверсия, вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность,
педантичность, требовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота зрения, леность, высокие умственные способности, медлительность, гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств.
Задача 2. Какие из приведенных в списке качеств характеризуют экстравертированный и
интровертированный психологический тип, по К. Г. Юнгу?
Инициативность, необщительность, склонность к самоанализу, рефлексия, импульсивность, беззаботность, мечтательность, безрассудство, социальная адаптированность, расчетливость, открытость, подвижность, смешливость, вдумчивость, застенчивость, стеснительность,
бесцеремонность.
Задача 3. Психические свойства личности могут быть условно объединены в три группы: свойства темперамента, свойства характера и способности. Классифицируйте понятия из
приведенного списка по этим трем группам.
Вспыльчивый, нежный, справедливый, смелый, остроумный, трудолюбивый, честный,
вежливый, воспитанный, горячий, черствый, умный, деловой, «крутой», пылкий, отходчивый,
послушный, красноречивый, суетливый, послушный, спокойный, глупый, непоседа, решительный, ловкий, «несмеяна», необузданный, ленивый, находчивый, неряшливый, благородный,
щедрый, недотепа, «тряпка», плакса, доброжелательный, предприимчивый, осторожный, самоуверенный, чуткий, ранимый, возбудимый, «живой такой, веселый», эгоистичный, энергичный,
инициативный, медлительный, растяпа, услужливый, верный.
Задача 4. Прокомментируйте приведенные высказывания. Укажите наиболее верное, с
вашей точки зрения.
1. Особенности темперамента зависят от химизма крови и гормонов.
2. В основе темперамента лежит тип нервной системы.
3. Недостатки темперамента могут компенсироваться за счет увлеченности, подготовки, волевых усилий.
4. Темперамент не существует до деятельности или вне деятельности в широком смысле этого
слова.
5. Темперамент определяется количеством общей энергии в организме.
6. Темперамент определяется конституцией человека.
Задача 5. Какие из приведенных прилагательных служат для описания двигательной
сферы темперамента, а какие - для характеристики эмоциональной сферы.
Быстрый, подвижный, живой, резкий, вспыльчивый, вялый, импульсивный, чувствительный, жизнерадостный, медлительный, энергичный, стремительный, заторможенный, впечатлительный.
Практическое занятие 3
Тема: Познавательные психические процессы
Цель: Познакомиться с категорией «познавательные психические процессы», их свойствами и характеристиками.
Ход:
1. Обсуждение теоретических вопросов.
2. Решение психологических задач по теме.
Вопросы для обсуждения
Виды, свойства, закономерности ощущений. Характеристика свойств и особенностей
восприятия. Сущность и свойства и виды внимания. Процессы, качества, закономерности, виды памяти. Роль мышления в познавательной деятельности человека. Мышление и речь. Формы мышления. Виды мышления. Процессы мышления. Виды, функции, свойства, природа воображения.
Литература
Основная литература и дополнительная литература
Психологические задачи:
Задача 1. Верны или нет следующие утверждения и почему?
1. Функции рецепторов зависят от уровня развития мозга.
2. Адаптация состоит в том, что мы быстро перестаем замечать периодически возобновляющийся шум холодильника.
3. Физиологический порог ощущений определен генетически.
4. Мозг испытывает информационную перегрузку, если он не может осуществить выбор среди
слишком большого количества сигналов.
5. У каждого биологического вида свое восприятие действительности, создаваемое специфическими ощущениями.
6. Интуиция основана на подпороговых ощущениях.
Задача 2. Прокомментируйте следующие расхожие мнения с точки зрения их соответствия современному состоянию науки о познавательных процессах. Ответы аргументируйте.
1. Наше восприятие окружающего зависит от нашей культуры, образования и опыта.
2. У всех животных и человека способность рецепторов улавливать сигналы ограничена.
3. Экстрасенсорное восприятие не считается законным предметом научного исследования.
4. Сенсорная изоляция приводит к необратимым патологическим изменениям психики.
5. Органы чувств ребенка начинают функционировать еще до его рождения.
6. Наше восприятие предметов все время изменяется в соответствии с их расстоянием от глаз и
с углом, под которым мы их видим.
Задача 3. Какие из приведенных высказываний ошибочны и почему?
1. Внимание - необходимое условие выполнения любой деятельности.
2. Внимание - врожденная, генетическая способность человека.
3. Внимание человека определяется структурой его деятельности, отражает ее протекание и
служит механизмом ее контроля.
4. В акте сосредоточения сознания имеет место отражение действительности.
5. Внимание - это проявление внутренней воли, первичной духовной силы человека.
6. Произвольное внимание - это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.
Задача 4. Попробуйте найти объяснение следующим фактам.
1. Студент на экзамене говорит преподавателю, что он «знал, но забыл» материал билета. Возможно ли такое?
2. Детей дошкольного возраста нельзя использовать как лжесвидетелей. Почему?
3. Имена людей, которых мы давно и хорошо знаем, часто «выпадают» из памяти, и, например,
Галину Ивановну мы почему-то упорно называем Галиной Сергеевной.
4. Когда требуется узнать человека по фотографии его лица, только треть всех испытуемых делает это правильно, еще одна треть вовсе его не узнает, а остальные уверенно дают ошибочный ответ.
Задача 5. Какие из приведенных высказываний ошибочны и почему?
1. Интеллект - относительно устойчивая структура умственных способностей.
2. Систему интеллекта составляют мыслительные способности (системообразующий фактор),
аттенционные, мнемические, имажинативные и др.
3. Интеллект человека нельзя оценить на основе наблюдений за результативностью его деятельности или успешностью выполнения умственных тестов.
4. Мышление - процесс обобщенного и опосредованного отражения человеком действительности, непосредственно не связанный с ощущением и восприятием.
5. Мышление человека можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти
представлений и образов.
6. Творческое образное мышление дает хотя и абстрактное, но точное и обобщенное отражение
действительности.
7. Теоретическое понятийное мышление позволяет получить конкретно-субъективное отражение действительности.
8. И теоретическое, и практическое мышление одинаковым образом связаны с практикой.
9. Мышление характеризуется как процесс решения задач.
10. Рефлексивно-личностная регуляция содержательного (предметно-операционального) плана
мышления может протекать как на осознаваемом, так и неосознаваемом уровне.
Задача 6. Ответьте на «сакраментальные» вопросы психологии мышления.
1. Что является источником наших мыслей?
2. Если мысль - это отражение, образ, копия действительности, то как возможно мысленное
предвидение будущего, постановка цели?
3. Почему из того факта, что мысль реальна, нельзя утверждать, что она материальна?
4. Возможен ли в прямом смысле слова обмен мыслями?
Задача 7. Сравните воображение ребенка и взрослого. Какие из утверждений вы считаете
правильными?
1. Воображение может быть одинаково хорошо развито у ребенка и взрослого.
2. Уровень развития воображения всегда соответствует той ступени развития, на которой стоит
ребенок.
3. Воображение ребенка богаче воображения взрослого.
4. По мере взросления человека сила его воображения идет на убыль.
5. Гете утверждал, что дети из всего могут сделать все.
6. Фантазия взрослого скована рамками логики и опыта.
7. Ребенок живет в фантастическом мире более, нежели в реальном.
8. Продукты настоящего творческого воображения во всех областях творческой деятельности
принадлежат только уже созревшей фантазии взрослого.
9. У подростков с порой полового созревания соединяются мощный подъем воображения и
первые начатки созревания фантазии.
10. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, но он больше доверяет продуктам своего воображения.
11. Воображение ребенка более эмоционально, чем воображение взрослого.
12. Чем богаче опыт человека, тем лучше развито воображение.
13. В зрелом возрасте кривая воображения идет вниз.