Лисицкая И. Г. Опыт работы с электронной информационно

ОПЫТ РАБОТЫ
С ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДОЙ
(СИСТЕМАТИЗАЦИЯ СПРАВОЧНО-ИЛЛЮСТРИРОВАННОГО
МАТЕРИАЛА
И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЕГО НА УРОКАХ)
Лисицкая Ирина Геннадьевна
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Тверское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»
Преподаватель истории и обществознания
В данной статье освещается опыт работы преподавателя с электронной информационно-образовательной
средой
училища,
обеспечивающей
информационно-методические
условия
реализации
основной
образовательной программы общего образования в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом (ФГОС).
Современное время войдет в историю как время формирования информационного
общества. Школа и общество не могут существовать отдельно, поэтому процесс
информатизации общества естественно влечет за собой и информатизацию образования. Это
означает, что в информационном обществе и школа должна быть информационной. Цель
информатизации состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности
за счет использования новых информационных технологий.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует педагогов на
широкое использование цифровых инструментов как необходимое условие решения
поставленных
перед
образовательным
учреждением
задач
в
условиях
развития
информационного общества. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной
информационно-образовательной средой образовательного учреждения, которая включает:
комплекс
информационных
образовательные ресурсы,
образовательных
ресурсов,
в
том
числе
цифровые
совокупность технологических средств информационных и
коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
данной среде. [4]
Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они
позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду
обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися
в распоряжении и преподавателя, и обучающегося. Информационные технологии позволяют
развить
интеллектуальные,
самостоятельно
приобретать
творческие
новые
способности
знания,
работать
обучающихся,
их
с
источниками
различными
умение
информации.
Информационные технологии предоставляют возможность:
рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного
процесса;
сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия
ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным
инструментарием;
построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду
собственную траекторию обучения;
вовлечь
в
процесс
активного
обучения
категории
детей,
отличающихся
способностями;
использовать
индивидуализировать
специфические
учебный
процесс
свойства
и
компьютера,
обратиться
к
позволяющие
принципиально
новым
познавательным средствам;
интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса. [2]
С целью удовлетворения запроса современного общества – формировать личность с
необходимым набором образовательных компетенций – в училище созданы условия,
обеспечивающие успешное развитие обучающихся. Из положения «Об электронной
информационно-образовательной среде Тверского суворовского военного училища»:
«Электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС)
–
информационная
система, развернутая на внутреннем сервере училища, предоставляющая посредством
информационно-телекоммуникационных сетей доступ к актуальной информации по
предметам обучения».
Электронная информационно-образовательная среда создана с целью:
создания единого информационно-образовательного пространства, содержащего всю
необходимую в учебном процессе информацию;
повышения качества успеваемости воспитанников училища;
повышения эффективности учебного процесса;
повышения мотивации воспитанников к самостоятельной исследовательской и
проектной деятельности;
защиты воспитанников училища от информации, способной причинить вред их
здоровью и развитию.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет решать следующие
задачи:
представлять справочно-иллюстрационные материалы, позволяющие ясно и полно
объяснить изучаемые в теме понятия;
обеспечивать возможности централизованного хранения, резервного копирования,
обработки и получения необходимой в учебном процессе информации;
обеспечивать
поддержание
актуальности
учебной
информации,
отобранной
преподавателями училища, для снижения необходимости воспитанников училища в поиске
новой информации в сети Интернет;
обеспечивать
полное
освещения
всех
тем,
установленных
государственными
образовательными стандартами;
систематизировать
справочно-иллюстрационные
материалы,
раскрывающие
применение изучаемых в теме понятий.
Помимо этого, информационно-образовательная среда позволяет
дидактические
реализовать
возможности инновационных педагогических технологий, эффективно
организовать индивидуальную и коллективную работу суворовцев, обеспечивая тем самым
целенаправленное развитие их самостоятельной и познавательной деятельности.
ЭИОС
присуши
планируемых
следующие
образовательных
характеристики,
результатов:
обеспечивающие
достижение
целостность,
открытость,
полифункциональность, вариативность, визуализация, интерактивность. Остановлюсь более
подробно на этих значимых для организации учебного процесса характеристиках
информационной образовательной среды.
Целостность, т. е. внутреннее единство компонентов среды, благодаря которой
обеспечивается целесообразная логика развёртывания процесса обучения: определяются
планируемые образовательные результаты и связанные с ними деятельность преподавателя и
деятельность суворовца. Целостность возникает в результате сознательных действий
субъектов учебного процесса. Она конструируется с учётом инвариантного содержания
учебного материала, оптимальных методов и способов обучения, содействующих
достижению целей обучения.
Открытость
образовательным
как
результат
пространством.
взаимодействия
Неограниченные
среды
ресурсы
с
информационным
позволяют
организовать
вариативное обучение, отвечающее субъектным позициям и запросам всех участников
образовательного пространства.
Полифункциональность. Среда может быть источником знаний и одновременно
способствовать организации различных форм самостоятельной познавательной деятельности
суворовцев.
Вариативность. Каждому суворовцу предоставляется возможность самому выстроить
свою индивидуальную образовательную траекторию и двигаться по ней, достигая
запланированных образовательных результатов. Кроме того, вариативность предполагает
ещё и различный подбор фрагментов содержания в зависимости от поставленных задач.
Визуализация — представление физического явления или процесса в форме, удобной
для зрительского восприятия.
Интерактивность предоставляет условия для оперативного контроля учебных
достижений, доступа к разнообразным источникам учебной информации, организации
индивидуальной работы суворовцев, развития их познавательной самостоятельности
и творчества средствами ИКТ, возможности использования новых педагогических
инструментов для решения учебных задач, перехода к принципиально новым моделям
изучаемых процессов и объектов с возможностями их оперативного анализа, исследования
и экспериментов с ними и т. д. [3]
Специфика профессиональной деятельности преподавателя в условиях работы в
новой информационной образовательной среде определяется, в частности, тем, что сама
среда имеет гибкую структуру и набор средств обучения, изменяющихся в зависимости от
применяемых образовательных технологий. Фактически информационную образовательную
среду урока можно рассматривать как своеобразный конструктор, из элементов которого
преподаватель может создавать её варианты (версии), в соответствии с
поставленными
учебными задачами для каждого фрагмента осваиваемого содержания. Методическое
мастерство преподавателя в этом случае определяется умением формировать различные
версии среды в зависимости от особенностей содержания и образовательных задач освоения
конкретного учебного материала. [1]
Для эффективной работы с внутренним порталом в училище созданы мобильные
компьютерные классы. Мобильный компьютерный класс представляет собой программноаппаратный комплекс на основе ноутбуков обучаемых, подключенных к локальной
компьютерной сети училища. Компьютер преподавателя в мобильном классе также может
выступать в роли выделенного хранилища данных.
В
нашем
училище
создана
творческая
группа
по
работе
с
электронной
информационно-образовательной средой, участником которой являюсь я. Передо мной, как
преподавателем, была поставлена задача по созданию и наполнению справочноиллюстрированного материала по истории и обществознанию для 10-11 классов.
По положению «Об электронной информационно-образовательной среде Тверского
суворовского военного училища» страница, содержащая учебный материал, должна
соответствовать определенной структуре: при верстке разбивается на 3 колонки. В первой
колонке сначала верстаются все изображения, а за ними - презентации. Во второй колонке
первым верстается текст материала без графической информации, а за ним вопросы, к
которым необходимо подготовиться суворовцам при ответе на уроках. В третьей колонке
первыми верстаются видеоматериалы, за ними все дополнительные материалы к уроку или
теме, представленные преподавателем (справочная информация, источники, ссылки на
внешние ресурсы и т.п. в порядке, указанном преподавателем), далее верстаются тесты по
изучаемой теме для подготовки к государственной итоговой аттестации.
Таблица 1. Структура страницы урока в ЭИОС
Номер параграфа. Тема параграфа.
Изображения
Информационный текст
Видеоматериалы
Презентации
Дополнительные
материалы
(справочная
информация,
источники, ссылки
на внешние
ресурсы и т.п.)
Задания формата
ЕГЭ
Вопросы, к которым необходимо
подготовится к следующему уроку
Электронная
информационно-образовательная
среда
необходима
для
самостоятельной работы учащихся, так как
облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной
учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на
слуховую и эмоциональную память и т.п.;
допускает адаптацию в соответствии с потребностями обучающегося, уровнем его
подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
предоставляет возможности для самопроверки на всех этапах работы;
выполняет роль наставника, предоставляя неограниченное количество разъяснений,
повторений, подсказок и прочее.
на практических занятиях электронная информационно-образовательная среда
позволяет преподавателю
проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за
собой роль руководителя и консультанта;
с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся,
задавать содержание и уровень;
выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению,
возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для
самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;
индивидуализировать работу.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет решить следующие
задачи:
1. Индивидуализация, дифференциация обучения.
2. Стимулирование разнообразной творческой деятельности учащихся.
3. Развитие навыков самоконтроля, привычки к рефлексии.
4. Изменение роли ученика от пассивного наблюдателя до активного исследователя.
Разделы созданной ЭИОС помогают суворовцам знакомиться с содержанием урока
(презентацией, видеоматериалами), выполнять практические задания (разноуровневые
самостоятельные работы, тесты), в режиме форума обмениваться необходимой информацией
с преподавателем или задать ему интересующий вопрос.
Благодаря размещенным на внутреннем портале материалам при подготовке к уроку
обучающийся всегда может повторить изученный материал, еще раз посмотреть выполнение
отдельных заданий, проверить себя, выполнив работу над ошибками.
ЭИОС даёт возможность (в зависимости от результатов входного контроля)
осуществлять коррекцию знаний. Обучающиеся иногда вынуждены повторять ранее
изученные даты и понятия и применять их при выполнении заданий. Если же суворовцы
работают в быстром темпе, то дополнительное время урока они могут использовать для
углубленного изучения учебного материала.
В раздел «Практические задания» ЭИОС включены задания из Открытого банка
заданий
по
истории
в
формате
ЕГЭ,
поэтому
при
выполнении
практических,
самостоятельных, контрольных работ у обучающихся есть возможность выбора варианта по
своим силам.
Электронная информационно-образовательная среда - незаменимый помощник и в
работе со слабо усваивающими учебный материал суворовцами. Обучающийся, работая
самостоятельно с компьютерной программой, обязательно должен ответить на вопросы по
изучаемой теме. Суворовцу предоставляет на обдумывание ответа ровно столько времени,
сколько ему для этого необходимо. Опыт показывает, что многие обучающиеся после
дополнительных занятий с использованием электронной информационно-образовательной
среды училища достигают базового уровня знаний, а это и есть результат той цели, которую
ставит преподаватель вместе с обучающимся.
Видеокаталог могут использовать не только суворовцы, пропустившие урок по какойто причине, но и все обучающиеся, которые хотят повторить изученный ранее материал.
Использование
уже
подготовленных
и
размещенных
в
ЭИОС
справочно-
иллюстрационных материалов позволяет экономить время преподавателя на уроке,
увеличивать заинтересованность суворовцев в изучении предмета, даёт возможность более
наглядной подачи материала за счет объемного изображения, анимации. Благодаря
положительному эмоциональному настрою увеличивается темп урока. Кроме того, при
работе с электронным учебником обеспечивается обратная связь, осуществляется быстрый
поиск нужной информации.
Использование электронной информационно-образовательной среды на различных
занятиях позволяет:
активизировать познавательную деятельность обучающихся;
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
обеспечивать
высокую
степень
дифференциации
обучения
(почти
индивидуализацию);
повышать объем выполняемой на уроке работы;
усовершенствовать контроль знаний;
рационально организовывать учебный процесс, повышать эффективность урока;
формировать навыки исследовательской деятельности;
обеспечивать доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
Планирование учебного процесса сегодня - это цепь тщательно отобранных и
взаимосвязанных структурных компонентов, предполагающих анализ и отбор актуальных
для данного этапа обучения планируемых образовательных результатов, подбор видов
учебной деятельности, соответствующих выделенным образовательным результатам, и
средств обучения для реализации этих видов учебной деятельности. Очевидно, что данный
подход даёт преподавателю возможность выстроить урок по-новому при условии
использования в процессе обучения средств ИКТ. Это, в свою очередь, требует
переосмысления роли и характера профессиональной деятельности в условиях работы в
новой информационной образовательной среде.
Работа с электронными образовательными ресурсами позволяет:
1) повышать мотивацию обучающихся к самостоятельной учебной активности,
благодаря увеличению разнообразия материала и усилению его интерактивности и
наглядности;
2) повышать ритмичность уроков, благодаря возможности управления темпом
обучения на основе интерактивной мультимедийной составляющей обучения;
3) организовывать обучение с учетом индивидуальных траекторий развития;
4) индивидуализировать процесс обучения: индивидуальная работа на компьютере
позволяет настроить оптимальный для каждого суворовца темп работы; определить и
отобрать наиболее приемлемые для обучающегося способы представления информации
(аудиально, визуально, кинестетически),
5) включать в учебную работу исследовательскую составляющую на основе метода
проб и ошибок: суворовец не боится делать ошибки, так как на компьютере он имеет
возможность вернуться назад, отменить ошибочный шаг и выполнить его заново правильно,
достигнув тем самым правильного решения;
6) реализовывать объективность оценивания учебных достижений на уроке
средствами
компьютерных
диагностических
заданий,
что
снимает
у
суворовцев
психологическое напряжение, помогает сформировать чувство критической самооценки
выполненной работы;
7) обеспечивать возможность самостоятельной работы суворовцев при выполнении
заданий самоподготовки к урокам.
Эффективность работы
в
электронной
информационно-образовательной
среде
училища определит время, но уже сегодня понятно, что информационная образовательная
среда развивается, уровень информационной культуры преподавателей и обучающихся
повышается, а сетевое взаимодействие становится востребованным.
Литература.
1. Лапенюк М.В. Подготовка учителей к созданию и использованию электронных
ресурсов для информационной среды образовательного учреждения //
Педагогическое образование в России. 2013. №1
2. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В.. Петров А. Е. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.
пособие. - М. Академия. 2000.
3. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной
образовательной среде.- М. Просвещение.2014
4. Российское образование / сайт Минобрнауки России http://www.edu.ru