Тема: «Железо

Урок на тему:
«Железо. Знакомый незнакомец»
9 класс
Цель урока: создать условия для исследования физических и химических
свойств железа.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Форма урока: исследование.
Задачи:
1. Обучающие:
- сформировать навыки исследовательской деятельности
учащихся через практические работы;
- продолжить формирование навык работы с Периодической
таблицей химических элементов и учебником.
2. Воспитательные:
- расширить кругозор учащихся,
- содействовать формированию научного мировоззрения,
- интереса к химии.
3. Развивающие:
- развивать умение осуществлять самостоятельную
деятельность на уроке,
- развивать навыки сотрудничества при работе в парах и
группах, и навык самооценки собственной деятельности
(рефлексия);
- развитие логико-смыслового мышления учащихся, памяти,
химического языка.
Способы работы: беседа, самостоятельная работа, практическая работа.
Средства обучения: маршрутная карта, химическое оборудование,
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, учебник
спиртовка, железные скрепки, пластилин, магнит, пинцет, видеоролики
химических реакций железа с кислородом и хлором, проектор, компьютеры.
Оборудование на столах учащихся: железные гвозди, соляная кислота,
пробирки, штатив для пробирок.
Ход урока
1. Мотивация. Актуализация знаний.
Объявление:
Потерялся
породистый оксид, принадлежащий жильцу из 3-его подъезда.
Особые приметы: имеет молекулярную массу 102.
Если вы сможете найти этот оксид, то приходите за
вознаграждением.
Учитель: У каждого из нас есть свой адрес: это улица, дом, квартира. У
химических элементов тоже есть свой «дом».
Как он называется?
Какой «адpec» у химических элементов?
Сегодня мы познакомимся с одним из «жильцов» этого «дома».
Сейчас мы отправляемся в путешествие, чтобы познакомиться с
удивительным химическим элементом – железом – и образованным им
простым веществом.
Для этого вам понадобится маршрутная карта. Внимательно рассмотрите её и
чётко следуйте инструкциям.
2. Изучение нового материала.
Учитель: Как вы думаете, почему тема нашего урока так называется?
Цель сегодняшнего урока — исследовать железо, как химический
элемент и простое вещество.
Знать: строение атома,
правила по ТБ.
Уметь: работать с Периодической таблицей,
составлять химические уравнения,
проводить химический эксперимент.
Запишите в тетради дату нашего путешествия и тему урока.
2.1.
Вы находитесь на станции под названием «Визитка
химического элемента».
Учитель: Найдите железо в Периодической таблице химических элементов
и заполните первую часть маршрутной карты.
Цель: дать характеристику химическому элементу – железо.
2.2.
Учитель: Только по положению элемента в таблице мы можем
полностью раскрыть его свойства?
Поэтому нам предстоит изучить физические свойства железа.
Цель: выяснить физические свойства простого вещества – железо.
Сейчас вам предстоит работа в парах.
Возьмите железный гвоздь, рассмотрите его, попробуйте изменить его
форму. На основании наблюдений и вашего жизненного опыта
охарактеризуйте физические свойства железа и запишите их.
В случае затруднения поставьте карандашом знак вопроса напротив
соответствующего свойства.
Для доказательства теплопроводности железа демонстрация опыта.
В лапке демонстрационного штатива закрепляется горизонтально железный
гвоздь, к ней прикрепляются пластилином две спички. Конец гвоздя
нагревается в пламени спиртовки. Через некоторое время спички по очереди
падают.
Что доказывает этот опыт?
(Этот опыт доказывает, что железо хорошо проводит тепло).
2.3.
Химическая активность железа.
- Как вы думаете, железо активный металл?
Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к электрохимическому ряду
напряжений металлов.
- Какова же активность железа?
(активность меньше чем у алюминия, магния …).
Учитель: У вас на столах находятся две пробирки с водой. В воду неделю
назад были помещены железный гвоздь и алюминиевая гранула.
- Что вы наблюдаете? (Железный гвоздь вступил во взаимодействие с водой,
изменил цвет, а с алюминиевой гранулой ничего не произошло.)
Еще раз посмотрите на электрохимический ряд напряжений металлов.
- Какой из металлов - алюминий или железо - более активный?
(алюминий активнее чем железо).
Почему же алюминиевая проволока с водой не реагирует, а железный гвоздь
вступает с ней во взаимодействие?
--- На поверхности алюминия образуется оксидная пленка, которая
является защитной. Поэтому алюминий не реагирует с водой.
Учитель: «Следующей частью нашего исследования является изучение
химических свойств железа.
Во время достаточно длительной стоянки на этой станции вы пройдете два
этапа.
На первом этапе будете исследовать взаимодействие железа с простыми
веществами, на втором - со сложными.
2.4.
Итак, первый этап.
Цель: умение составлять уравнения химических реакций.
Учитель: Предлагаю внимательно посмотреть ролик демонстрирующий
взаимодействие железа и кислорода, ответить на вопросы:
- физическое или химическое явление вы наблюдали? Почему?
(предполагаемый ответ учащихся) Наблюдали химическое явление, тк
образование искр, свет — признаки химической реакции.
- Какие условия необходимо создать для протекания данного химического
процесса.
(предполагаемый ответ учащихся) Необходимо раскалить железную
проволоку.
- Назовите продукт взаимодействия железа с хлором.
(предполагаемый ответ учащихся) В результате химической реакции
образуется оксидид железа (II).
Напишите уравнение химической реакции взаимодействия железа и хлора.
- Чем является железо в данных реакциях? (Восстановителем).
Учитель: Предлагаю внимательно посмотреть ролик демонстрирующий
взаимодействие железа и хлора, ответить на вопросы:
- физическое или химическое явление вы наблюдали? Почему?
(предполагаемый ответ учащихся) Наблюдали химическое явление, тк
выделение дыма — признак химической реакции.
- Какие условия необходимо создать для протекания данного химического
процесса.
(предполагаемый ответ учащихся) Необходимо раскалить железную
проволоку.
- Назовите продукт взаимодействия железа с хлором.
(предполагаемый ответ учащихся) В результате химической реакции
образуется хлорид железа (III).
Напишите уравнение химической реакции взаимодействия железа и хлора.
- Чем является железо в данных реакциях? (Восстановителем)
2.5.
На втором этапе вас ждет химический эксперимент.
Исследуйте взаимодействие железа со сложными веществами: соляной
кислотой.
Не забывайте о правилах безопасности.
Цель: умение проводить химический эксперимент, записать уравнение
химических реакций.
Учитель проверяет результаты практической работы: учащиеся кратко
описывают свои наблюдения и читают уравнения реакций.
Учитель дополняет заготовленные на доске схемы реакций.
Учащиеся делают вывод об активности железа и записывают его в тетради.
3. Первичная проверка усвоения знаний
Работая индивидуально, выполните одно задание (по выбору).
* - задание на «3».
Закончите уравнение реакции запишите его в полном и сокращённом ионном
виде.
Fe + HCl = - первый вариант
Fe + H2SO4 = -второй вариант
** -задание на «4»
Напишите уравнения реакций в соответствии со схемой:
Fe → Fe2O3 → Fe2(SO4)3 – первый вариант
Fe → FeCl3 → Fe(NO3)3 – второй вариант
*** - задание на «5»
Определите неизвестное вещество и напишите уравнение реакций в
соответствии со схемой
Fe→ … →Fe(OH)2
Fe → … → FeCl3
Проверка сразу по готовым ответам на доске – самоконтроль.
Станция 5. «Конечная»
Вы достигли последней станции. В ваших тетрадях составлен опорный
конспект урока.
- Если бы мы продолжили путешествие, на каких станциях вам необходимо
было еще побывать?
Конечно же на станциях – «Нахождение в природе», «Получение»,
«Применение».
Но этот материал вы изучите самостоятельно, напишите сообщения. Это
домашнее задание.
4. Подведение итогов занятия.
- Какую цель мы поставили в начале урока?
- Удалось ли нам ее достичь?
- К какому выводу мы пришли?
- мы знаем Периодическую таблицу,
- знаем строение атома,
- правила работы с химическими веществами,
- умеем составлять уравнения химических реакций.
Лабораторным путем выяснили физические свойства простого вещества
железа.
Опытным путем доказали, что железо активный металл.
Выставление оценок.
Ребята, дайте оценку своей деятельности на уроке.
5. Рефлексия






Усвоил(а) ли ты материал урока?
Что этому способствовало?
Что мешало тебе усвоить материал?
Было ли тебе интересно?
Сумел(а) ли ты получить новые знания?
Ты сумел(а) показать свои знания?
Спасибо за урок !