«Рассмотрено» ... Руководитель ШМО ...

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель руководителя Руководитель
МБОУ
_______В. Е. Гончаров
по УВР МБОУ
«Сюкеевская СОШ»
Протокол № 1
«Сюкеевская СОШ»
_________Е. И.
Калеева
от « » августа 2015 г.
_______Г.М. Маслова
Приказ №
от
« » августа 2015 г.
«
» августа
2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
11 класс
Гончарова Владимира Евгеньевича,
учителя первой кв. кат.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«
» августа 2015 г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
№
1
2
3
4
5
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ».
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПАНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ).
Примерная программа по биологии.
Основная образовательная программа школы.
Учебный план школы на 2015-2016 учебный год.
Программа разработана на основе авторской программы В.В. Пасечника, которая
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (полного) общего
образования (2004 г.), требованиям к уровню подготовки выпускников в условиях
введения профильного обучения (Приказ МО РФ от 05.03.2004 года №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), а также
времени, отведенному федеральным базисным учебным планом для разных
направлений дифференциации образования в старший школе т- базовый уровень
изучения биологии (2 часа в неделю).
В 2011-2012 году в соответствии с годовым календарно учебным графиком
школы на изучение биологии в 11 классе отводится 66 часов.
Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных
учреждениях и призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся,
углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий,
концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10-11 классах базируется на знаниях,
полученных учащимися при изучении биологии основной школе. Это позволяет
раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком уровне.
В курсе важное место отводится развитию естественнонаучного мировоззрения
и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения.
Это связано с тем, что в основной школе учащиеся ужу ознакомились с базовыми
общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более
высоком уровне и в тоже время доступно для учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и
прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы,, стоящие перед
современной биологической наукой, решение которых направленно на сохранение
природы и здоровья человека.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности,
образования видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости
видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах
своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародышей человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственных отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности человека в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
СТРУКТУРА КУРСА
№
1
2
3
4
5
Модуль (раздел, глава, тема)
Основы учения об эволюции.
Основы селекции и биотехнологии.
Антропогенез.
Основы экологии.
Эволюция биосферы и человек.
Итого:
Примерное
Количество
часов
17
7
7
20
14
66
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Сроки
№
Класс
урока
план факт
Тема урока
Дом.
задание
Виды контроля
Модуль (раздел, глава, тема)
Основы учения об эволюции
11 А
1
2
1.09
6.09
3
8.09
4
13.09
5
6
7
15.09
20.09
22.09
8
27.09
9
10
11
12
13
14
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
15
20.10
16-17
25.10
27.10
Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина.
Чарльз Дарвин и основные положения его теории.
Вид, его критерии. Лабораторная работа «Морфологические
особенности растений различных видов».
Популяции. Лабораторная работа «Выявление изменчивости у
особей одного вида».
Генетический состав популяций.
Изменения генофонда популяций.
Борьба за существование и ее формы.
Естественный отбор и его формы. Лабораторная работа
«Выявление у организмов приспособлений к среде обитания».
Изолирующие механизмы.
Видообразование.
Макроэволюция, её доказательства.
Макроэволюция, её доказательства.
Система растений и животных.
Главные направления эволюции органического мира.
Главные направления эволюции органического мира.
«Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации (у насекомых)».
Зачётно-обобщающие уроки «Основы учения об эволюции»
& 52
& 52
& 53
& 54
& 55
& 56
& 57
& 58
8.11
10.11
15.11
17.11
22.11
Основные методы селекции и биотехнологии.
Методы селекции растений.
Методы селекции растений.
Методы селекции животных.
Селекция микроорганизмов.
Лабораторная
работа
& 59
& 60
&61
&61
&62
&63
&63
повтор
Основы селекции и биотехнологии
18
19
20
21
22
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
&64
&65
&65
&66
&67
Практическая
работа
Тестовая работа
23
24.11
24
29.11
Современное состояние и перспективы биотехнологии.
Зачётно-обобщающий урок «Основы селекции и
биотехнологии».
&68
повтор
Тестовая работа
&69
&70
&71
&71
&72
&73
повтор
Тестовая работа
Антропогенез
25
26
27
28
29
30
31
1.12
6.12
8.12
13.12
15.12
20.12
22.12
Положение человека в системе животного мира.
Основные стадии антропогенеза.
Основные стадии антропогенеза.
Движущиеся силы антропогенеза.
Прародина человека.
Расы и их происхождение.
Зачётно-обобщающий урок «Антропогенез».
Основы экологии
32
33
34
35
36
37
38
39
27.12
29.01
10.01
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
40
31.01
41
42
43
2.02
7.02
9.02
44
14.02
45
16.02
46
21.02
Что изучает экология.
Среда обитания организмов и ее факторы.
Среда обитания организмов и ее факторы.
Место обитание и экологические ниши.
Основные типы экологических факторов взаимодействия.
Основные типы экологических факторов взаимодействия.
Основные экологические популяции.
Динамика популяции.
Экологические сообщества. Практическая работа
«Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности».
Экологические сообщества.
Структура сообщества.
Взаимосвязь организмов в сообществах.
Пищевые цепи. Лабораторная работа «Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания).
Экологические пирамиды.
Экологические сукцессии. Лабораторная работа
«Исследование сукцессионных изменений на примере
простейших в сезонном растворе».
&74
&75
&75
&76
&77
&78
&79
&80
&81
Практическая
работа
&81
&82
&83
&84
Лабораторная
работа
&85
&86
Лабораторная
работа
47
48
49
1.03
6.03
13.03
Влияние загрязнений на живые организмы.
Основы рационального природопользования.
Зачётно-обобщающий урок «Основы экологии».
50
27.03
Подготовка к ЕГЭ. Решение задач.
51
29.03
Подготовка к ЕГЭ. Решение задач.
&87
&88
повтор
задачи части
С
задачи части
С
Тестовая работа
Эволюция биосферы и человек
52
53
54
55
56
57
58
59
60-66
3.04
5.04
10.04
12.04
17.04
19.04
Гипотезы о происхождении жизни.
Основные этапы развития жизни на Земле.
Основные этапы развития жизни на Земле.
Эволюция биосферы.
Эволюция биосферы.
&89
&90
&91
&92
&92
Антропогенное воздействие на биосферу.
&93
24.04
26.04
3.05
8.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
Зачётно-обобщающий урок «Эволюция биосферы и человек»
Итоговый урок «Роль биологии в будущем».
Подготовка к ЕГЭ. Решение биологических задач.
повтор
сообщение
задачи части
С
Тестовая работа
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№
1
2
3
4
5
Дата
27.10
29.11
22.12
13.03
24.04
Тема
Проверочная работа №1 по теме: «Основы учения об эволюции». (Тест).
Проверочная работа №2 по теме: «Основы селекции и биотехнологии». (Тест).
Проверочная работа №3 по теме: «Антропогенез». (Тест).
Проверочная работа №4 по теме: «Основы экологии». (Тест).
Проверочная работа №5 по теме: «Эволюция биосферы и человек». (Тест).
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
№
1
2
3
4
Дата
8.09
13.09
27.09
14.02
5
21.02
Тема
Лабораторная работа №1. «Морфологические особенности растений различных видов».
Лабораторная работа №2. «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Лабораторная работа №3. «Выявление у организмов приспособлений к среде обитания».
Лабораторная работа №4. «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания)».
Лабораторная работа №5. «Исследование сукцессионных изменений на примере
простейших в сезонном растворе».
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
№
1
Дата
20.10
2
31.01
Тема
Практическая работа № 1 «Главные направления эволюции органического мира».
Практическая работа № 2 «Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности».
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
Разноуровневая контрольная работа
I. Вариант
1. Докажите, что климатические условия, являются фактором, обуславливающим различия
между растительным и животным миром на разных территориях.
2. Чем, на ваш взгляд, отличаются задачи экологии от задач физиологии, которая также
изучает связи организма со средой.
3. Принцип функционирования экосистем гласит: «На конце длинных пищевых цепей не
может быть большой биомассы». Подтвердите это положение схемой пищевой цепи.
Прокомментируйте её.
I I. Вариант
1. Дано уравнение: потребленная животным пища = рост + дыхание + фекалии + экскреты.
Объясните, куда расходуется энергия, потребляемая животным.
2. Приведите пример антропогенной экосистемы. Можно ли, на ваш взгляд, повысить ее
биологическую продуктивность и как?
3. В прудах, озерах и реках водоросли обычно зеленные, а в глубинах морей и океанах –
красные. Дайте объяснение этим факторам.
I I I. Вариант
1. Назовите гетеротрофные организмы водных экосистем, представленные планктоном и
бетоном. Постройте пищевую цепь с их участием, введите обозначения.
2. Пешеходная туристическая группа остановилась на ночлег. Как организовать стоянку,
чтобы отрицательное воздействует на окружающую среду было минимально?
3. Какие растения и как в природных условиях получают минеральные вещества не из
почвы?
IV. Вариант
1. Какие факторы могут влиять на число и разнообразие видов, появляющихся на
определенной территории?
2. Опишите, как отношение «хищник-жертва» и «паразит-хозяин» способствует
поддержанию равновесия в экосистеме.
3. Чем отличаются изменения экосистемы, вызванные человеком, естественных сукцессии?
V. Вариант
1. Составьте план – доказательство на тему: «Биологическое разнообразие – условие
устойчивости экосистем и биосферы в целом».
2. Какие признаки организмов и экосистем могут использоваться при биологической
индикации?
3. Что произойдет в экосистеме, если из нее исчезнет хищник, и пищевая цепь укоротится?
VI. Вариант
1. Назовите глобальные экологические проблемы всего человечества. Объясните, почему их
решение увязывают с концепцией устойчивого развития.
2. Прокомментируйте следующее утверждение экологов: «В питании человека будущего
должна преобладать растительная пища; доля мясной пищи должна уменьшаться». Действием
каких экологических закономерностей объясняется такая смена «приоритетов»?
3. Предложите способы уменьшения вреда от различных загрязнителей, в том числе в своей
местности.