Рабочая программа составлена на основе

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№619 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«СОГЛАСОВАНО»
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ
МО
«_____» _________
201__г.
«ПРИНЯТО»
«УТВЕРЖДЕНО» Директор
Решением
ГБОУ СОШ №619
Педагогического совета
Калининского района
Санкт-Петербурга
ПРОТОКОЛ №_____ ______________И.Г.Байкова
От
«____»________201__г.
Приказ №_______
От «____»________201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Биология. Общая биология» 11 класс.
Базовый уровень. Линия Пасечника В.В.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 класса «Биология. Общая
биология». Базовый уровень. Автор В.В.Пасечник (Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы)
Учитель биологии Андрианова Ирина Анатольевна
Педагогический стаж:
Квалификация:
Класс: 11 «б»
Количество часов: 35 часов; в неделю 1 час.
г. Санкт- Петербург
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе
учебного предмета « Биология. Общая биология »11 класс
за курс средней (полной) общей школы
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений
биология к комплекту учебников созданных под руководством ВВ Пасечника 5-11 классы
(Москва .Дрофа 2010г)
Перечень нормативных документов и материалов , на основе которых
составлена рабочая программа:
1. Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии
1
Государственный стандарт общего образования — нормы и требования, определяющие
обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего
образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки
выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению
образовательного процесса.
2
Утвержден приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии базовый
уровень
3. Программа для общеобразовательных учреждений биология к комплекту учебников
созданных под руководством ВВ Пасечника 5-11 классы (Москва .Дрофа 2010г)
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины
мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и
анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей
и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Общее количество часов на которое рассчитана программа , число часов в неделю на
преподавание предмета
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 1011 классе на базовом уровне выделено 68 часов (1 час в неделю)
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской
Из рекомендации зав. кабинетом биологии С-Пб АППО:
«Резервное время – 5 часов - учитель использует по своему усмотрению».
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы
по биологии на базовом уровне являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и
животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и
многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение,
деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере);
• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада
биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства
живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости
сохранения многообразия видов;
• умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
• решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем
скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описание особей видов по морфологическому критерию;
• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах
своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной
деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных
источников;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
3. В сфере трудовой деятельности:
• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и
объяснения их результатов.
4. В сфере физической деятельности:
• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).





В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория, хромосомная теория
наследственности, теория А.И.Опарина, эволюционная теория Ч. Дарвина и СТЭ,
учение о биосфере В. И. Вернадского); сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;








уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
Формы организации образовательного процесса;
Урок. Лабораторные и практические занятия. Исследовательская деятельность.
Проектная деятельность, экскурсии и т.д
Технологии обучения;
1 .Игровые 2.ИКТ 3.Проектная методика
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства.;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Формы контроля за усвоением знаний учащихся.
Виды контроля: текущий (поурочный), промежуточный (по разделу), итоговый (за курс).
Формы проверки знаний, умений, навыков: тестовые контролирующие задания, контрольная
работа, практическая и лабораторная работа, проект, эксперимент, отчет об экскурсии.
Контроль за усвоением знаний во время занятий: самоконтроль и взаимоконтроль.
Внеурочные способы оценки знаний учащихся: олимпиады, доклады, участие в конкурсах и
мероприятиях предметной недели (викторины, интеллектуальные игры).
Средства контроля: тесты, контрольные работы; бумажные (учебники, сборники,
дидактический материал, методические пособия); электронные (электронные пособия по курсу
общая биология, мультимедийные приложения, интерактивные задания).
Оценка качества знаний по биологии
1.Контроль знаний в форме тестов закрытого и открытого типа:
Отметка «5» - ставится, если тест выполнен без ошибок (100%)
Отметка «4» - ставится, если выполнено верно теста (75%)
Отметка «3» - ставится, если выполнено верно теста (50%)
Отметка «2» - ставится, если выполнено верно менее теста (менее 50%)
2.Контроль знаний в форме устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос,
самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась
научная терминология.
Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и
полно обосновать и проиллюстрировать его.
Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный
вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать,
обосновать свой ответ.
Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не
демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.
3.Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами
Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно
установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании
используются только существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не
влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его
признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие
умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.
Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет
основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые
ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы
таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не
позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Учебно-методический комплекс.
«Биология. Общая биология». 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Автор: Каменский Андрей Александрович, Пасечник Владимир Васильевич,
Криксунов Евгений Аркадьевич. Издательство: Дрофа, 2011 г.
Пасечник, Швецов: Биология. Общая биология. 10-11 классы. Тематическое и
поурочное планирование. Издательство: Дрофа, 2010 г.
Пособие содержит тематическое и поурочное планирование курса, а также подробные
поурочные рекомендации для базового уровня (70 часов) и тематическое и поурочное
планирование курса для профильного уровня (105 часов).
"Биология. Общая биология. 10-11 классы. Рабочая тетрадь к учебнику А.А.
Каменского и др" Автор: Пасечник Владимир Васильевич, Швецов Глеб Геннадьевич.
Издательство: Дрофа, 2011 г.
Тетрадь является приложением к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В.
Пасечника "Биология. Общая биология. 10-11 классы".
Дополнительная литература:
●Кулев А.В. «Общая биология 10-11 класс». Методическое пособие. - СПб: «Паритет»
(Серия «Поурочное планирование».). 2003.
●Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс.М: Аквариум, К:
ГИППВ, 2000.
● Генетика в задачах: учебное пособие по курсу биологии. АдельшинаГ.А., Адельшин
Ф.К. –М.: Планета, 2013
●Соколовская Б.Х. 120 задач по генетике (с решениями): Для школьников, лицеистов и
гимназистов. М.: Центр РСПИ, 1991.
●Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике с решениями. Методическое
пособие. – Саратов: «Лицей», 1998.
●ЕГЭ. Биология. Типовые тестовые задания: Учебно-практическое пособие. А.А.
Каменский, Н.А. Соколова, А.С. Маклакова.- М.: Изд. «Экзамен», 2003.
●Готовимся к ЕГЭ: Общая биология. / Фросин Н.В., В.И. Сивоглазов. М.: «Дрофа».2012.
●Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная
школа./ Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г.- М.: «Интеллект-Центр», 2006.
●Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Старшая
школа./ Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г.- М.: «Интеллект-Центр», 2006.
●Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов/ Л.А. Гребенник(и др.); под
ред. В.П.Иванова- Ростов н/Д: Феникс, 2006. Серия «Абитуриент».
●Н.А.Лемеза, Л.В.Камлюк, Н.Д.Лисов. Биология в экзаменационных вопросах и
ответах.2-е изд., испр. и доп.- М.:Рольф, Айрис-пресс, 1999.-496с., с илл.- (Домашний
репетитор).
●ЛернерГ.И. ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН 2004. БИОЛОГИЯ.
Эффективная подготовка. Тренировочные тесты. - М.: Изд-во Эксмо, 2004.
●Грин Н., Стаут У., Тейлор Д., Биология: в 3-х томах. Пер. с англ./Под ред. Р.Сопера.- 2-е
изд., стереотипное. – М.: Мир, 1996.
●Воронцов Н.Н., Сухоруков Л.Н. Эволюция органического мира: Факультатив. курс. Учеб.
пособие для 10-11 кл. сред. шк. 2-е изд., перераб. и доп.М.: Наука, 1996.
●Киселева З.С. и Мягкова А.Н. Генетика. Учеб. пособие по факультативному курсу для
учащихся Х кл. М., «Просвещение», 1977.
●Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир: В 2-х томах. Пер. с англ.-М.:
Мир,1993
МЕДИАТЕКА (CD). БИОЛОГИЯ 10 класс.
№1. Открытая биология. Автор курса Д.И.Мамонтов. Сетевая версия 2.6.
№2. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»: Уроки БИОЛОГИИ Кирилла
и Мефодия. Общая биология. 10 класс.
№3. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» : Медиатека по БИОЛОГИИ.
Сетевая версия.
№4. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»: Репетитор по биологии Кирилла и
Мефодия. 2007г.
№5. Подготовка к ЕГЭ. БИОЛОГИЯ. ГУ РЦ ЭМТО. 2004.Сетевая лицензия.
№6. Сдаем ЕГЭ 2007. +1 С: Репетитор. БИОЛОГИЯ.
№7. ЭКОЛОГИЯ. Общий курс. Центр СТОТО УПУ (УПИ). 1998г
Учебно-тематический план
№
Название раздела
Колво
часов
4
1
Повторение.
2
Эволюционное учение.
13
3
Основы селекции и
биотехнологии.
6
4
Возникновение и
развитие жизни на Земле.
9
5
6
Антропогенез.
Основы экологии.
7
16
7
Эволюция биосферы и
человек.
Повторение.
4
Итого
68
8
9
Лабораторные и
практические работы
Лаб. работа «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания»
Лаб. работа «Изучение
ароморфозов и
идиоадаптаций у растений
и животных».
Составление простейших
схем скрещивания.
Анализ и оценка этических
аспектов развития
некоторых исследований в
биотехнологии.
Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения жизни и
человека.
Контрольные
работы
Входная
контрольная
работа
Контрольная
за первое
полугодие
Выявление антропогенных
изменений в экосистемах
своей местности.
Составление схем
передачи веществ и
энергии (цепей питания).
Составление
сравнительной
характеристики природных
и искусственных экосистем
своей местности.
Исследование изменений в
экосистемах на
биологических моделях
(аквариум).
Решение экологических
задач.
Экскурсии в биогеоценоз,
в краеведческий музей или
на геологическое
обнажение.
Итоговая конт
рольная работа
за год.
ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
БИОЛОГИЯ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 10—11 классы. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Автор В. В. Пасечник
Среднее (полное) общее образование — третья, заключительная ступень общего образования.
Содержание среднего (полного) общего образования направлено на решение двух задач:
1) завершение общеобразовательной подготовки в соответствии с Законом РФ «Об образовании»;
2) реализация предпрофессионального общего образования, которое позволяет обеспечить
преемственность общего и профессионального образования.
Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться
самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в
школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Главные цели среднего (полного) общего образования состоят:
1) в формировании целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях и способах деятельности;
2) в приобретении опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
3) в подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Программа по биологии включает восемь разделов.
1. Пояснительная записка. В пояснительной записке уточняются общие цели образования с
учетом специфики биологии как учебного предмета.
2. Общая характеристика курса биологии, включающая ценностные ориентиры
биологического образования.
3. Место курса биологии в базисном учебном плане.
4. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.
5. Содержание курса биологии среднего (полного) общего образования представляет собой
следующую ступень конкретизации содержания биологического образования, представленного в
фундаментальном ядре. При отборе содержания учитывалось, что значительная часть
биологических знаний, представленных в фундаментальном ядре, освоена школьниками в
основной школе. Основу примерной программы составляет та часть фундаментального ядра
содержания общего образования, которая из-за своей сложности не была включена в примерную
программу для основной школы.
Этот раздел включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки.
6. Планируемые результаты изучения курса биологии.
7. Тематическое планирование — следующая ступень конкретизации содержания
биологического образования.
Основная функция примерного тематического планирования — организационно-планирующая.
Она предусматривает выделение этапов обучения и структурирование учебного материала с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей обучающихся.
В этом разделе представлены примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых
на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем (включая минимальное
число рекомендуемых лабораторных работ и экскурсий) и основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий).
Тематическое планирование дает представление:
• об основных видах деятельности ученика в процессе освоения курса биологии средней (полной)
школы. Также в примерном тематическом планировании для характеристики деятельности
школьников используются термины, устоявшиеся в отечественной методике обучения биологии и
отражающие специфику этого учебного предмета;
• о возможном распределении часов вариативной части программы, которые можно использовать
для введения дополнительного содержания обучения.
8. Рекомендации по организации и оснащению учебного процесса содержат общее
описание материально-технической базы кабинета биологии, а также рекомендации по
оборудованию кабинета биологии и требования СанПиНа по использованию в учебновоспитательном процессе технических средств обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии для средней (полной) общеобразовательной школы составлена на
основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к
результатам освоения среднего (полного) общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего
образования. В ней также учтены основные идеи и положения программы развития и
формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего
образования и соблюдена преемственность с программой по биологии для основного
общего образования.
В программе для старшей школы предусмотрено развитие всех основных видов
деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако
содержание примерных программ для средней (полной) школы имеет особенности,
обусловленные как предметным содержанием системы среднего (полного) общего
образования, так и возрастными особенностями обучающихся.
В старшем подростковом возрасте (15—17 лет) ведущую роль играет деятельность по
овладению системой научных понятий в контексте предварительного профессионального
самоопределения. Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления,
ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия
с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных
интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования
мировоззрения.
Таким образом, оптимальным способом развития познавательной потребности
старшеклассников является представление содержания образования в виде системы
теоретических понятий.
Подростковый кризис связан с развитием самосознания, что влияет на характер учебной
деятельности. Для старших подростков по-прежнему актуальна учебная деятельность,
направленная на саморазвитие и самообразование. У них продолжают развиваться
теоретическое, формальное и рефлексивное мышление, способность рассуждать
гипотетико-дедуктивным способом, абстрактно-логически, умение оперировать
гипотезами, рефлексия как способность анализировать и оценивать собственные
интеллектуальные операции.
Психологическим новообразованием подросткового возраста является целеполагание и
построение жизненных планов во временной перспективе, т. е. наиболее выражена мотивация, связанная с будущей взрослой жизнью, и снижена мотивация, связанная с
периодом школьной жизни. В этом возрасте развивается способность к проектированию
собственной учебной деятельности, построению собственной образовательной траектории.
Таким образом, важнейшие отличительные особенности программы по биологии для
средней (полной) школы состоят в следующем:
• основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания
биологического образования;
• объем и глубина учебного материала определяются требованиями к результатам
освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
на базовом уровне;
• требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования и примерное тематическое планирование
ограничивают объем содержания, изучаемого на базовом уровне.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования
вносит изучение биологии, которое призвано обеспечить:
1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной
картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также
формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической
деятельности.
Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапред-метном, личностном и предметном, на уровне требований
к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способом общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения
информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее
продуктивной с точки зрения решения задач развития подростка является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными
целями биологического образования являются:
• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее
норм, ценностей, ориентации;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:
• ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов
и достижений современной биологической науки;
• развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к
изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
• овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для
формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а
также методологией биологического эксперимента и элементарными методами
биологических исследований;
• формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и
человеку.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся
элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной,
труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к
предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение
субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в
основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к
которым у обучающихся формируется ценностное отношение. По сути, ориентиры
представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе
биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в
группу предметов познавательного цикла, главная цель которых — изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы
познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его
практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования
объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процесса
познания как извечного стремления к истине.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные
ориентации направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться
биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение
оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами
направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей,
предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию
живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам
живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности
основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени среднего (полного) общего
образования предшествует курс биологии, включающий элементарные сведения о
биологических объектах: клетке, организме, виде, экосистеме. По сути, в основной школе
преобладает содержание, нацеленное на изучение организменного уровня организации
жизни и некоторых общебиологических закономерностей.
В старшей школе, опираясь на эти сведения, учитель биологии может более полно и точно
с научной точки зрения раскрывать общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы (обмен веществ и превращения
энергии, фотосинтез, эволюция, закономерности наследственности и изменчивости и т. д.).
Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии
организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой
для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей
школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в
средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
• реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
• признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей, реализации установок здорового образа жизни;
• сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания
в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми
проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической
безопасности.
Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по
биологии являются:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-
популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по
биологии на базовом уровне являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и
животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и
многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение,
деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере);
• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада
биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства
живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости
сохранения многообразия видов;
• умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
• решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем
скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описание особей видов по морфологическому критерию;
• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах
своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной
деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных
источников;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
3. В сфере трудовой деятельности:
• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и
объяснения их результатов.
4. В сфере физической деятельности:
• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Базовый уровень
11 КЛАСС (2/1 ч в неделю, всего 70/35 ч, из них 5/3 ч — резервное время)
Раздел 5
ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (20/10 ч)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида.
Определение биологической эволюции. Доказательства эволюции живой природы. Роль
эволюционной биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира и решении практических проблем.
Развитие эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Свидетельства эволюции: палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические, молекулярные. Прямые наблюдения эволюции.
Популяция — элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции: мутации,
рекомбинации, отбор. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде
обитания. Образование новых видов. Основные направления эволюционного процесса.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.); гербарии, коллекции, модели, муляжи, живые растения и животные,
иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты
естественного отбора, основные направления эволюции.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Экскурсия
Многообразие видов в природе.
Раздел б
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ (5/3 ч)
Основы селекции и биотехнологии. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции и биотехнологии.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, искусственное
оплодотворение, направленное изменение генома).
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): «Результаты искусственного отбора», «Методы селекции и биотехнологии», «Результаты селекции».
Лабораторные и практические работы
Составление простейших схем скрещивания.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Раздел 7 АНТРОПОГЕНЕЗ (5/3 ч)
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Основные стадии и движущие силы антропогенеза. Расселение человека по Земле.
Происхождение человеческих рас, их единство. Критика расизма и социального
дарвинизма.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): «Доказательства родства человека с млекопитающими животными»,
«Основные стадии и движущие силы антропогенеза», «Человеческие расы».
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Раздел 8
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (20/9 ч)
Экология как наука. Экологические факторы. Экологическая ниша. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, мутуализм.
Функциональная и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Потоки веществ и превращения энергии в экосистеме.
Динамика экосистем и их устойчивость. Основные типы воздействия человека на экосистемы и их результаты. Экосистемы, трансформированные и созданные человеком.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.): «Межвидовые отношения», «Пищевые цепи и сети», «Круговорот
веществ и превращение энергии в экосистеме». Коллекции, иллюстрирующие
экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Составление сравнительной характеристики природных и искусственных экосистем своей
местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Экскурсии в биогеоценоз, в краеведческий музей или на геологическое обнажение.
Раздел 9
ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ И ЧЕЛОВЕК (15/7 ч)
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Гипотезы
происхождения жизни на Земле. Основные этапы развития органического мира на Земле.
Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема
устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу,
анимации и др.); модель-аппликация «Биосфера и человек»; окаменелости, отпечатки,
скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде и глобальных
экологических проблем и путей их решения.
Резервное время — 5/3 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Выпускник научится:
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения роли
биологии в формировании познавательной культуры, научного мировоззрения и современной естественно-научной картины мира; происхождения и развития жизни на Земле;
причин биологической эволюции;
• применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) для
проведения исследований живых объектов и объяснения полученных результатов;
• владеть приемами работы с разными источниками биологической информации: отбирать,
анализировать, систематизировать, переводить из одной формы в другую;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей; признавать высокую ценность
жизни во всех ее проявлениях и осознанно соблюдать основные принципы и правила
отношения к живой природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать меры профилактики отравлений, ВИЧ-инфекции, наследственных, вирусных
и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
• оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение);
• формировать познавательные мотивы и интересы, направленные на получение нового
знания в области биологии в связи с решением бытовых проблем, сохранением собственного здоровья и экологической безопасности;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной
коммуникации, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении
результатов выполненной работы, формулировать собственное мнение, аргументировать
и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения;
• проводить ученические проекты по исследованию свойств биологических
объектов, имеющих важное практическое значение.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Базовый уровень
Продолжение табл.
11 КЛАСС (70/35ч) Раздел 5. Основы учения об эволюции (20/10 ч)
Эволюция видов
(20/10 ч)
Развитие эволюционных
идей. Значение
эволюционной теории Ч.
Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественно-научной картины мира.
Синтетическая теория
эволюции. Доказательства эволюции живой
природы. Популяция —
структурная единица
вида, единица эволюции.
Движущие силы
эволюции, их влияние на
генофонд популяции.
Вид, его
критерии. Основные
направления эволюционного процесса
Раздел 6. Основы селекции и биотехнологии (5/3 ч)
Характеризуют содержание эволюционной теории Ч.
Дарвина. Объясняют вклад эволюционной теории в
формирование современной естественно-научной
картины мира. Выделяют существенные признаки вида,
процессов естественного отбора, формирования
приспособленности, образования видов. Объясняют
причины эволюции, изменяемости видов. Приводят
доказательства (аргументация) родства живых организмов
на основе положений эволюционного учения;
необходимости сохранения многообразия видов.
Описывают особей вида по морфологическому критерию
(лабораторная работа). Выявляют изменчивость
организмов, приспособления организмов к среде обитания
(лабораторная работа)
Основы селекции и
Селекция. Учение Н. И.
биотехнологии (5/3 ч) Вавилова о центрах
многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее
достижения, перспективы
развития. Этические
аспекты развития
некоторых исследований в
биотехнологии
(клонирование человека,
направленное изменение
генома, искусственное
оплодотворение)
Определяют главные задачи и направления современной
селекции. Характеризуют вклад Н. И. Вавилова в развитие
биологической науки. Оценивают достижения и перспективы
отечественной и мировой селекции. Выделяют существенные
признаки процесса искусственного отбора. Сравнивают
естественный и искусственный отбор и делают выводы на
основе сравнения (лабораторная работа). Оценивают
достижения и перспективы развития современной
биотехнологии. Анализируют и оценивают этические аспекты
некоторых исследований в области биотехнологии
Раздел 7. Антропогенез (5/3 ч)
Происхождение
человека и эволюция
человека (5/3 ч)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция
человека. Расселение
человека по Земле.
Происхождение и
единство человеческих
рас
Раздел 8. Основы экологии (20/9 ч)
Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по
обсуждению проблемы происхождения человека. Находят
информацию о происхождении человека в разных
источниках и оценивают ее
Организмы и среда
(8/3 ч)
Экосистемы (12/6ч)
Тема
Экология. Среда обитания. Экологические
факторы, их значение в
жизни организмов.
Биологические ритмы.
Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция,
мутуализм. Экологическая ниша
Функциональная и
пространственная
структура экосистемы.
Пищевые связи, потоки
веществ и превращения
Определяют главные задачи современной экологии.
Объясняют влияние экологических факторов на организмы. Приводят доказательства (аргументацию)
взаимосвязей организмов и окружающей среды. Выявляют
приспособления организмов к влиянию различных
экологических факторов (лабораторная работа)
Содержание
Виды деятельности учащихся
энергии в экосистемах.
Динамика экосистем и их
устойчивость. Основные
типы воздействия человека
на экосистемы и их
результаты. Экосистемы,
трансформированные и
созданные человеком.
Причины устойчивости и
смены экосистем
вой и неживой природы с использованием знаний о круговороте
веществ. Умеют пользоваться биологической терминологией и
символикой. Составляют элементарные схемы переноса веществ
и энергии в экосистемах (цепи и сети питания) (лабораторная
работа). Выявляют антропогенные изменения в экосистемах своей местности, изменения в экосистемах на биологических
моделях (лабораторная работа). Сравнивают природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делают выводы
на основе сравнения (лабораторная работа)
Выделяют существенные признаки экосистем, процесса
круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере. Объясняют причины устойчивости и
смены экосистем. Приводят доказательства
(аргументацию) единства жи-
Раздел 9. Эволюция биосферы и человек (15/7 ч)
Биосфера — глобальная экосистема
(3/1 ч)
Биосфера — глобальная
экосистема. Учение В. И.
Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в
биосфере. Эволюция
биосферы
Характеризуют содержание учения В. И. Вернадского о
биосфере, его вклад в развитие биологической науки
Происхождение и
эволюция жизни на
Земле (6/3 ч)
Гипотезы происхождения
жизни. Отличительные
признаки живого.
Основные этапы развития
органического мира на
Земле. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции
Анализируют и оценивают различные гипотезы сущности
жизни, происхождения жизни (лабораторная работа — проект).
Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по
обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни.
Находят и систематизируют информацию о гипотезах
происхождения жизни в различных источниках и оценивают ее.
Представляют информацию в виде сообщений и презентаций
Глобальные эколоГлобальные экологиче- Анализируют и оценивают глобальные экологические
гические проблемы и ские проблемы и пути их проблемы и пути их решения, последствия собственной
пути их решения (6/3 решения. Последствия
деятельности в окружающей среде; биологическую ин-
ч)
Резервное время —
5/3 ч
деятельности человека в
окружающей среде.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Правила поведения в
природной среде
формацию о глобальных экологических проблемах, получаемую из разных источников; целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к
окружающей среде.
Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах.
Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по
обсуждению экологических проблем. Представляют результаты своего исследования (проекта). Обосновывают
правила поведения в природной среде
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Курс «Биология. Общая биология». 11 А класс. (Автор В. В. Пасечник)
Базовый уровень (1 ч в неделю)
№
урока
п/п
Дата
1
5.09
2
Тема. Название урока
Повторение. 2 часа.
Клетка. Особенности химического
состава клетки. Генетическая
информация.
12.09 Клетка. Размножение и индивидуальное
развитие организмов. Основы генетики.
Генетика человека.
Домашнее
задание
Практика
Контроль качества
знаний
Основные элементы
содержания
Повторить
§1-51
Повторить
§1-51
Диагностическая
работа: входящий
контроль
Эволюционное учение. 9 часов.
3
4
5
6
1 Предпосылки учения Ч. Дарвина.
Основные положения учения Ч.Дарвина
26.09 2 Вид, критерии вида.
Популяции.
§52
§ 53-54
3 Генетический состав и изменение
генофонда популяций.
10.10 4 Борьба за существование и ее формы.
Л/р №1
Изучение
морфологичес
кого критерия
вида
§55-56
Конспект.
19.09
03.10
§57
Развитие эволюционных
идей.
Значение эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Роль эволюционной
теории в формировании
современной
естественно-научной
картины мира.
Синтетическая теория
эволюции. Доказательства эволюции живой
Планируемые
результаты обучения
(УУД)
Умеют объяснять:
единство живой и
неживой природы,
родство живых
организмов; решают
элементарные
биологические задачи;
сравнивают:
биологические объекты,
химический состав тел
живой и неживой
природы, процессы и
делают выводы на основе
сравнения; выявляют
закономерности,
анализируют и оценивают,
обобщают
Характеризуют
содержание
эволюционной теории Ч.
Дарвина.
Объясняют вклад
эволюционной теории в
формирование
современной естественнонаучной картины мира.
Выделяют существенные
признаки вида, процессов
естественного отбора,
5 Возникновение адаптаций и их
относительный характер.
Естественный отбор и его формы.
§58-59
8
6 Видообразование. Факторы эволюции
и их характеристика.
§60
9
10
7 Макроэволюция, ее доказательства.
8 Главные направления и пути эволюции
органического мира. Систематика
§61
§62-63
11
9 Контрольно-обобщающий урок по теме
«Эволюционное учение»
Повт.
тему
«Основы
генетики»
.
7
17.10
Лаб. работа
№2«Изучение
приспособленно
сти организмов
к среде
обитания»
Лаб. работа
«Изучение
ароморфозов и
идиоадаптаций
у растений и
животных».
Проверка отчёта по
лабораторной
работе в рабочей
тетради
природы.
Популяция —
структурная единица
вида, единица
эволюции.
Движущие силы
эволюции, их влияние
на генофонд популяции.
Вид, его критерии.
Основные направления
эволюционного
процесса
формирования
приспособленности, образования видов.
Объясняют причины
эволюции, изменяемости
видов. Приводят
доказательства
(аргументация) родства
живых организмов на
основе положений
эволюционного учения;
необходимости
сохранения многообразия
видов. Описывают
особей вида по
морфологическому
критерию.
Выявляют изменчивость
организмов,
приспособления
организмов к среде
обитания
Селекция. Учение Н. И.
Вавилова о центрах
многообразия и
происхождения культурных растений.
Основные методы
селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Биотехнология, ее
достижения, перспективы развития.
Этические аспекты
развития некоторых
исследований в
Определяют главные
задачи и направления
современной селекции.
Характеризуют вклад Н.
И. Вавилова в развитие
биологической науки.
Оценивают достижения и
перспективы
отечественной и мировой
селекции. Выделяют
существенные признаки
процесса искусственного
отбора. Сравнивают
естественный и
Тематическая
проверочная работа
Основы селекции и биотехнологии. 4 ч.
12
13
14
1 Основные методы селекции и
биотехнологии.
Н.И.Вавилов и его учение о центрах
происхождения культурных растений.
2 Методы селекции растений
Методы селекции животных.
§64
§65
Конспект
§65
§66
3 Методы селекции микроорганизмов.
Биотехнология, генная и клеточная
инженерия – проблемы и перспективы.
§67
§68
П/Р №1
Составление
простейших схем
скрещивания.
П/р №2 Анализ и
оценка этических
аспектов развития
некоторых
исследований в
биотехнологии.
4 Контрольно-обобщающий урок по теме
«Основы селекции и биотехнологии»
15
Антропогенез. 4 часа.
1 Положение человека в системе животного
мира. Движущие силы и факторы
антропогенеза.
2 Прародина человека. Начальные этапы
антропогенеза. Основные стадии
антропогенеза.
3 Расы, их происхождение,
несостоятельность расизма. Факторы
эволюции современного человека.
16
17
18
4 Контрольно- обобщающий урок по теме
«Антропогенез»
19
20
21
22
23
____
Основы экологии. 8 часов.
1 Предмет, задачи и методы экологии.
2 Среда обитания организмов и ее факторы.
Местообитание и экологические ниши.
3 Основные типы экологических
взаимодействий.
Конкурентные взаимодействия.
4 Основные экологические характеристики
популяции.
Динамика популяций.
Тематическая
проверочная работа
§69
§71
§70, §72
§73
Повторить
§69-73
§74
§75-76
§77-78
§79-80
П/р №3 Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
жизни и человека.
биотехнологии
(клонирование человека,
направленное изменение генома, искусственное оплодотворение)
искусственный отбор и
делают выводы на основе
сравнения (лабораторная
работа). Оценивают
достижения и
перспективы развития
современной
биотехнологии.
Анализируют и
оценивают этические
аспекты некоторых
исследований в обла-сти
биотехнологии
Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства
человека с млекопитающими животными.
Эволюция человека.
Расселение человека по
Земле. Происхождение
и единство человеческих рас.
Аргументируют свою
точку зрения в ходе
дискуссии по обсуждению
проблемы происхождения
человека и формирования
рас.
Находят информацию о
происхождении человека
в разных источниках и
оценивают ее.
Экология.
Среда обитания.
Экологические
факторы, их значение в
жизни организмов.
Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция,
Определяют главные
задачи современной
экологии. Объясняют
влияние экологических
факторов на организмы.
Приводят доказательства
взаимосвязей организмов
и окружающей среды.
Выявляют
приспособления
Тематическая
проверочная работа
24
5 Экологические сообщества: биоценозы и
экосистемы. Структура сообщества и
§81-82
25
6 Взаимосвязь организмов в сообществах.
Пищевые цепи. Экологические пирамиды.
§83- 85
26
7 Экологическая сукцессия.
Загрязнение окружающей среды. Влияние
загрязнений на живые организмы. Основы
рационального природопользования
§86-88
27
8 Контрольно-обобщающий урок по теме
«Основы экологии»
§74-88
28
29
30
Эволюция биосферы и человек. 7 часов.
1 Гипотезы о происхождении жизни.
2 Современные представления о
происхождении жизни.
3 Краткая история развития органического
мира.
П/р №4
Составление
сравнительной
характеристики
природных и
искусственных
экосистем своей
местности.
П/р №5
Составление схем
передачи веществ
и энергии (цепей
питания).
П/р
№6Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей местности.
.
§89
§90
§91
Л/р №3 Изучение
палеонтологическ
их доказательств
Тематическая
проверочная работа
мутуализм. Экологическая ниша
Функциональная и
пространственная
структура экосистемы.
Пищевые связи, потоки
веществ и превращения
энергии в экосистемах.
Правило экологической
пирамиды. Динамика
экосистем и их
устойчивость.
Основные типы
воздействия человека на
экосистемы и их
результаты.
Экосистемы, трансформированные и созданные человеком.
Сукцессии. Причины
устойчивости и смены
экосистем.
Биосфера — глобальная
экосистема. Учение В.
И. Вернадского о
биосфере. Роль живых
организмов в биосфере.
Живое вещество,
косное, биокосное,
организмов к влиянию
различных экологических
факторов. Выделяют
существенные признаки
экосистем, процесса
круговорота веществ и
превращений энергии в
экосистемах и биосфере.
Объясняют причины
устойчивости и смены
экосистем. Приводят
доказательства единства
живой и неживой природы
с использованием знаний
о круговороте веществ.
Составляют
элементарные схемы
переноса веществ и
энергии в экосистемах
Выявляют
антропогенные изменения
в экосистемах своей
местности, изменения в
экосистемах на
биологических моделях
Сравнивают природные
экосистемы и
агроэкосистемы своей
местности и делают
выводы на основе
сравнения
Характеризуют
содержание учения В. И.
Вернадского о биосфере,
его вклад в развитие
биологической науки
Анализируют и
оценивают различные
эволюции.
31
32
33
34
4 Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Структура биосферы.
5 Круговорот веществ и превращение
энергии в биосфере. Функции живого
вещества. Биогенная миграция атомов.
6 Эволюция биосферы и антропогенное
воздействие на биосферу. Глобальные
проблемы экологии. Ноосфера.
§92
7 Контрольно-обобщающий урок по теме
«Эволюция биосферы и человек»
§92-93
§92
§93
П/р №7 Анализ и
оценка
последствий
деятельности
человека в окружающей среде
и глобальных
экологических
проблем и путей
их решения.
Тематическая
проверочная работа
биогенное. Функции
живого вещесва.
Эволюция биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения. Последствия
деятельности человека в
окружающей среде.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Правила поведения в
природной среде
гипотезы сущности
жизни, происхождения
жизни. Аргументируют
свою точку зрения
Находят и
систематизируют
информацию оценивают
ее. Анализируют и
оценивают глобальные
экологические проблемы
и пути их решения,
последствия собственной
деятельности в
окружающей среде;
биологическую
информацию о
глобальных
экологических проблемах,
получаемую из разных
источников; целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по отношению
к окружающей среде.
Выдвигают гипотезы о
возможных последствиях
деятельности человека в
экосистемах.
Аргументируют свою
точку зрения в ходе
дискуссии по обсуждению
экологических проблем.
Обосновывают правила
поведения в природной
среде
68
Заключительный урок по курсу «Общая
биология».
Итоговый контроль
Основные элементы содержания:
Биологические теории: клеточная теория, теория
Опарина А.И ., эволюционная теория Ч. Дарвина и
СТЭ, учение о биосфере В. И. Вернадского; законы Г.
Менделя, хромосомная теория, закономерности
изменчивости; вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки; биологические системы: клетки
доядерных и ядерных, половые и соматические
организмы: одноклеточные и многоклеточные; виды,
экосистемы, биосфера, ноосфера; биологические
процессы: обмен веществ и энергии, размножение,
деление клетки, оплодотворение, развитие организмов,
искусственный и естественный отбор, микроэволюция,
макроэволюция и др.
Умеют объяснять: роль биологии в формировании
научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов;
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
решают элементарные биологические задачи;
составляют элементарные схемы скрещивания;
сравнивают: биологические объекты (химический
состав тел живой и неживой природы, процессы
(половое и бесполое размножение) и делают выводы
на основе сравнения;
выявляют закономерности,
анализируют и оценивают;
оценивют этические аспекты некоторых
исследований в области биологии.
Учебно-тематический план.
БИОЛОГИЯ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч — резервное время)
Название раздела
Введение
Раздел 5
Основы учения об
эволюции
Раздел 6
Основы селекции и
биотехнологии
Раздел 7
Антропогенез
Ко-во часов
по
авторской
программе
В.Пасечник
10
Количество
часов по
рабочей
программе
2
9
Автор В. В, Пасечник
Лабораторные и практические работы
Л/р №1 Изучение морфологического критерия вида.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Количество
тестовых
работ
1
1
Л/ р №2«Изучение приспособленности организмов к среде
обитания»
3
4
3
4
П/Р №1 Составление простейших схем скрещивания.
П/р №2 Анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии.
П/р №3 Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни и человека.
1
1
Раздел 8
Основы экологии.
9
8
П/р №4 Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности.
П/р №5 Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания).
П/р №6 Составление сравнительной характеристики
природных и искусственных экосистем своей местности.
Раздел 9
Эволюция биосферы и
человек
7
4
Резерв
ИТОГО
3
35
34
Л/р №3 Изучение палеонтологических доказательств
1
эволюции.
П/р №7Анализ и оценка последствий деятельности
человека в окружающей среде и глобальных экологических
проблем и путей их решения.
1
7
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ
Курс «Биология. Общая биология». Линия Пасечника В.В.
Учитель биологии Андрианова Ирина Анатольевна
Объединенные темы
Кол-во часов
Дата проведения
Причина
1