Педагогическая академия последипломного образования МОУ «СОШ им.А.П.Чехова» Истринского района Московской области Разработка экологического учебного проекта «Зеленый друг» Исполнители: учитель начальных классов МОУ «СОШ им.А.П.Чехова» Волкова М.В., ученики 4 «А» класса. Руководитель: Андреевская Е.Г. Истра 2009 Экологический проект «Зеленый друг» (в условиях программы «Школа России» А.А. Плешакова) 1. Введение Изменившиеся социальные условия выдвигают новые требования к начальному школьному образованию: пересматривается содержание учебных планов и программ, расширяется круг знаний. Но, вместе с тем, возникающее противоречие между объемом теоретического и практического материала и временными рамками учебного процесса требуют поиска альтернативных решений. Одним из таких способов организации педагогического процесса является проектная технология. Термин «проект» в переводе с латинского означает «бросание вперед». «Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия». (слайд 2) Проект – это поэтапные практические дела, подводящие ученика к цели (слайд 3). Этапы проведения проекта: 1. Целеполагание. Педагог помогает ребенку определить актуальную и в то же время посильную для него задачу. 2. Разработка проекта – плана деятельности по достижению намеченной цели. 3. Выполнение проекта - конкретные дела. 4. Подведение итогов и определение задач для новых проектов. 2. Основная часть. Представлю один из экологический проектов, проведенных во второй четверти 3 класса, проект - «Зеленый друг». По составу участников – коллективный по срокам реализации – кратковременный (на протяжении месяца), по целевой установке – созидательный, познавательный (слайд 4) Проблема. Понравилось на экскурсии? А можем ли мы у себя в классе организовать похожий зеленый уголок? Ребенок вводится в следующую ситуацию: «На подоконнике в классе живут разные растения. Они сказали по секрету, что им очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем взрослого. Хотите подружиться с растениями?» Эпиграфом проекта стали слова А. Экзюпери «Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя счастливым».. (слайд 5) 1 этап. Наш проект будет называться «Зеленый друг» (слайд 9). Наш девиз: «Судить надо не по словам, а по делам». Что мы хотим сделать: - увеличить численность растений в классе, - найти себе «зеленого друга» среди комнатных растений. Что будет главным его результатом: - новые комнатные растения, выращенные ребятами, - присуждение звания «Лучший цветовод» (слайд 10). 2 этап. Разработка проекта. (слайд 11) Намечаем наш маршрут движения к поставленной цели. (слайд 12) - Старт. К кому буду обращаться за советом? - учитель, родители - Мне надо прочитать эти книги: - А.А. Плешаков «От земли до неба» Атлас–определитель по природоведению и экологии» - Детская энциклопедия «Я познаю мир»: «Растения», «Загадочные растения» В. Волина «Этимологический словарь» и др. - Я рисую предметы, которые мне пригодятся при выполнении проекта: цветочные горшки, лейки, совочки для пересаживания земли. - Что еще необходимо сделать, чтобы подготовиться к выполнению задуманного как можно лучше? (составить план работы) 3 этап. Основная часть проекта – финишная прямая (слайд 13). Намечаем наш маршрут движения к поставленной цели: Чтобы достичь цели придется делать несколько самых важных дел – шагов. Каждый след на рисунке означает такой шаг, а на линеечках записано его содержание: как будем выполнять проект шаг за шагом. 1 шаг. Определить название всех растений в классе по атласу-определителю. 2 шаг. На уроках технологии пересадить отростки новых растений. 3 шаг. Выбрать себе зеленого друга, за которым ты будешь ухаживать, дать ему имя. 4 шаг. Узнать о своем растении из книг. Приготовить и защитить реферат. 5 шаг. Вести наблюдения за растением, регулярно за ним ухаживать. 6 шаг. «Экологическая почта». Написать «Письмо зеленому другу» 7 шаг. Посетить музей имени Врубеля. Экспозиция «Легенды о цветах». 8 шаг. Заочная викторина «Почему их так назвали». 4 этап. Финиш. Подводим итоги экологического проекта: Самоанализ по опорным вопросам: Выполнили мы то, что задумали? Что было сделано хорошо? Что было сделано плохо? Что было выполнить легко, а что оказалось трудным? Кто бы мог сказать мне спасибо за этот проект? Оценим свою работу (слайд 14 ). Выявляем самых активных участников каждого шага по 10-бальной шкале. В классе висит таблица, куда заносятся результаты каждого ученика, 10 баллов – победитель этапа. Опишу некоторые этапы более подробно. 1 этап. Используя атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешакова (с. 22-31) мы с ребятами выяснили названия всех растений нашего класса: герань (пеларгония), бальзамин, сенполия (узамбарская фиалка), опунция, зебрина, бегония, хлорофитум и др. (слайд 15,16,17,18). 3 этап. Каждый ребенок выбрал понравившееся растение и дал ему ласковое, доброе название-имя. Ежик и Елочка (кактусы), Айболит (алоэ), Анютка (фиалка), Аленький цветочек (пеларгония), Толстушка (толстянка), Усач (хлорофитум) - так теперь называют наши комнатные растения. (слайд 19,20) 4 этап. Для выполнения этого задания были подготовлены карточки-инструкции. Приготовь реферат о растении, за которым ты ухаживаешь по плану: (слайды 22,23) -название (если найдешь, этимология названия), внешний вид; - откуда родом растение; - как правильно поливать твое растение; - как разместить растение в комнате; - как составлять почву для комнатных растений; - как устроить растению «банный день» - как размножать комнатное растение. Требования к оформлению реферата: (слайд 24,25) 1. Титульный лист с указанием темы работы, Ф. И. О. автора, школа, год выполнения. 2. Оглавление, перечисляющее вышеупомянутые пункты плана. 3. Список использованной литературы. источников (книг). Желательно использовать не менее двух 6 шаг. «Экологическая почта». Пишем письмо «Письмо зеленому другу» (слайды Методика И.В. Цветковой помогает определить не только готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям растительного мира. Ребенок вводится в следующую ситуацию. «Растения мне сказали по секрету, что хотят получить от ребят 29,30). письмо. Напиши письмо своему растению. Может быть, кто-то из вас окажется тем самым другом, которого ждет растение. Подумай, о чем ему хотелось бы прочитать в твоем письме, на какие вопросы ответить, что узнать о тебе. Что бы ты мог предложить зеленому другу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с тобой». Вот какие письма написали ребята: Здравствуй, мой зеленый друг Алоэ! (слайд31) Как ты поживаешь? Мне очень интересно, какую пользу ты приносишь людям. Я очень рад, познакомился с тобой. Я только познакомился и еще плохо знаю тебя. Мы с тобой будем иногда разговаривать, а еще я буду очень хорошо за тобой ухаживать. Ты мне очень понравился, и я придумал тебе имя – Айболит. А дал я тебе это имя, потому что узнал о тебе в книгах, что ты являешься лекарством от многих болезней. У меня к тебе вопрос: «Почему тебя так называют, ведь ты похож на кактус, а назван Алоэ? До свидания, дорогой Айболит. Мне также интересно, как складывается твоя жизнь в мире растений. Игорь. Здравствуй, красавица Герань, мой дорогой Аленький цветочек! (слайд 32) Пишу тебе с надеждой подружиться с тобой. Недавно я писала о тебе и о твоих родственниках реферат. Мне очень понравилось твое семейство. У меня дома растет очень много цветов, но такой красавицы нет. Вот поэтому я думаю, что пока я бываю в школе, мы могли бы с тобой дружить. Я могла бы поливать тебя, рыхлить землю, чтобы ты хорошо выглядела. Дома я расскажу своим цветам о тебе и думаю, когда ты станешь большой и сильной, то подаришь мне свой отросток. Так мы сможем никогда не расставаться. Я буду носить тебе приветы из дома от твоего родственника. Буду ждать твоего ответа. Твоя поклонница Таня. 7 шаг. В музее им. М. Врубеля мы посетили интереснейшую экспозицию для учащихся начальной школы «Легенды о цветах». Посещение музея дало материал для дальнейшей беседы во время проведения классного часа, где мы слушали классическую музыку на тему «цветы» («Подснежник» (апрель) из цикла «Времена года» (П. Чайковский)) (слайд 33.) 8 шаг. (слайд 34) На уроках русского языка мы с ребятами знакомились с одной из занимательных наук о языке – этимологией. Эта работа очень увлекла многих учеников. Олег Ч. выбрал тему «Почему растения так называются» для исследования на занятиях «Школы научных изыскателей» (на базе класса ведется спецкурс, готовящий ребят начальной школы к выступлению на научно-практических конференциях). Обобщив всю проделанную работу, мы с участниками «Школы» пришли к классификации происхождения названий растений, которую и предложили ребятам. Заочная викторина «Почему растения так называются?»: (слайды 35,36) 1. Какие растения получили название благодаря своему запаху? (например, душица) 2. Какие растения названы благодаря цвету? (например, черника) 3. Какие растения названы из-за своего вкуса? (например, солодка) 4. Какие растения названы по месту обитания? (например, поручейник) 5. В названии каких растений используются имена? (например, Иван-чай) 6. Какие растения получили названия в честь открывателей и исследователей, используются фамилии? (например, георгин - в честь В.Г. Георги) 7. Какие растения получили название благодаря своему поведению? (например, крушина) 8. Назови растения, которые названы из-за особого применения в медицине (например, кровохлебка) 9. Назови растения, которые получили название благодаря внешнему виду: - за сходство с другими предметами (например, пастушья сумка) - за сходство с животными (например, медвежье ухо) 10*. По каким признакам еще могут быть названы растения? Не все ученики, к сожалению, приняли участие в заочной викторине. Но те, кто принял, (большая часть класса) потрудились на славу (слайды 37,38). Ребята предложили новые признаки классификации, например, в названии каких растений используются числа (седмичник), какие растения получили названия благодаря продуктам (хлебное дерево), какие растения названы в честь страны (гречиха – Греция) и др. Хочется сказать и об ошибках, допущенных учениками: так, ребята считают, что цветок лилия назван в честь имени Лилия, а на самом деле «ли»-«ли» (древнегальский) означает «белый»-«белый» и др. Это еще раз доказывает тот факт, очень часто «очевидная» этимология оказывается ложной. Задача учащихся заключается в том, чтобы умело пользоваться уже готовыми научными этимологиями, т.е. этимологическими словарями. Подводили итоги экологического проекта (4 этап) (слайд 39) следующим образом: каждый ребенок обдумал вопросы, предложенные для самоанализа, и озвучил свои мысли вслух, подсчитал самостоятельно сумму заработанных баллов. Подведение итогов сопровождалось награждением: наиболее активные учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов награждались красочными дипломами, куда были записаны все их личные достижения, всем участникам вручены благодарственные письма. Победители каждого этапа получали сладкие призы (чупа-чупсы). 3. Заключение Ну а самым главным результатом всей проделанной работы является наш преобразившийся класс, где на подоконнике живут-растут наши зеленые друзья, которых с каждым днем становиться все больше, и детские сердца и души, которые учатся сострадать, сопереживать, заботиться. Очевидно, что экологический проект играет большую роль в воспитании, образовании младшего школьника, развивает исследовательские умения, умение искать путь решения поставленной задачи, развивает творческие способности, повышает мотивацию к обучению, способствует формированию новых взаимоотношений сотрудничества между учителем и учениками. Список использованной литературы: 1. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. – М.: Колос, 1992 2. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Графф, 2002. 3. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для учащихся нач.кл. - М.: Просвещение, 2000. 4. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и практика внеурочной работы. – М.: Педагогическое общество России, 2000. 5. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. – Ярославль: «Академия развития», 1997.