Разнообразие природы нашей Родины

Разнообразие природы нашей Родины. Обобщение знаний о
природных зонах России.
1.Сообщение темы и цели урока под мелодию песни «С чего начинается Родина».
2.Выполнение заданий у доски. (работают 3 ученика)
- В какой природной зоне обитают эти животные? тигр, куница, косуля, лиса,
соболь, рысь, ушастый ёж. Кто из них «заблудился»?
- Кратко рассказать о природе этой зоны.
Прочитать название растений: саксаул, липа, морошка, карликовая береза, ковыль,
верблюжья колючка, ель, клен, тюльпан.
Стрелкой указать принадлежность каждого растения определенной зоне: тундра,
степь, пустыня, лес.
Кратко рассказать о природе тундры.
Отгадать кроссворд, «Какие эти природные зоны?»
Цель урока: подвести итоги изучения нашей Родины; обобщить и углубить знания
учащихся; установить основные причины изменения природы с севера на юг;
показать значение разнообразия природы для развития хозяйства; учить детей
анализировать изученный материал и делать выводы; воспитывать чувство гордости
за нашу любимую Родину.
Оборудование: грамзапись песни « С чего начинается Родина», карта природных зон
России, таблица с задачей о протяженности границ, рефераты - сообщения о
животных, рисунки животных разных зон, гербарий растений.
Ход урока.
1
Сообщение темы и цели урока под мелодию песни «С чего начинается
Родина».
2
Выполнение заданий у доски. (работают 3 ученика)
1 задание. На доске - картинки с изображением животных: тигр, куница, косуля,
лиса, соболь, рысь, ушастый ёж.
- В какой природной зоне обитают эти животные? Кто из них «заблудился»?
- Кратко рассказать о природе этой зоны.
2
задание. Прочитать название растений, записанные на доске: саксаул, липа,
морошка, карликовая береза, ковыль, верблюжья колючка, ель, клен, тюльпан.
Стрелкой указать принадлежность каждого растения определенной зоне: тундра,
степь, пустыня, лес.
Кратко рассказать о природе тундры.
задание.
Отгадать кроссворд, «Какие эти природные зоны?»
3
.
Т
Т
3
4
Т
Т
3.
Говорит ГМЦ (гидрометеоцентр)
- Анализ погоды текущего дня.
- Анализ погоды за прошедшую неделю.
-Какие изменения в неживой природе произошли за последние недели?
- Зависит ли вид осадков от температуры? Каким образом?
- Назовите основные признаки зимы?
- Почему на Земле происходит смена времен года?
- Что именно вызывает изменения в неживой и живой природе?
- Как изменения в неживой природе влияют на живую природу, на жизнь человека?
4.
Ответы учащихся у доски.
- Мы услышали сообщения о природе двух зон. В какой природной зоне
расположен республика Татарстан?
- Отличается климат и природа нашего края от северных районов?
- Почему в направлении с севера на юг так заметно меняется климат, флора и
фауна нашей Родины?
(Это зависит от расположения природных зон по отношению к экватору и к
Северному полюсу)
5.
Ни в одной стране мира мы не увидим такого разнообразия природных зон.
Почему?
Наша страна так велика, что когда на севере вьют метели и вьюги, на юге
снимают с деревьев мандарины и апельсины.
Площадь, которую занимает наша Родина, равна 17,1 млн. кв. км. На территории
нашей страны могут поместиться почти
2 таких государства, как США
48 таких государств, как Германия
56 таких государств, как Италия
31 такое государство, как Франция
46 таких государств, как Япония
- Насколько велика протяженность границ России, вы узнаете, если решите
небольшую задачу (плакат с текстом задачи на доске)
Протяженность сухопутных границ России 17000 км., это на 26000 км короче
морских границ. Сколько км составляет протяженность всей границы нашей страны?
17000 км
+ 26000 км
43000 км
43000 км
17000 км
60000 км
Протяженность границ России в 1,5 раза больше длины экватора.
6.
И везде живут люди…
Давайте на эту тему немного пофантазируем. Представьте себе, что я, ваша
учительница, получила несколько писем из «прекрасного далёка». Эти письма от
вас. Послушайте несколько отрывков из них, и постарайтесь догадаться, откуда
пришли эти письма и от человека какой профессии.
1 письмо
… Это удивительная страна: реки без устьев, деревья без листьев, сухие дожди, не
смачивающие поверхность земли. Солнце печет немилосердно. Кругом барханы. Как
волны застывшего моря. По этим дорогам трудно ездить, но я стараюсь не
поддаваться трудностям…
2 письмо
..В холодных водах моря идет своя жизнь. Из воды выглядывают головки нерп с
темными блестящими глазами. Стада усатых моржей уплывают на север. Мы с
друзьями снабжаем наши научные полярные станции всем необходимым. Рейсы на
большую Землю и обратно идут один за другим. Вам передают большой привет
Витя с Толиком…
3письмо
… Какая ширь, какое раздолье! Ни гор, ни леса, куда не глянь - до самого
горизонта простирается гладкая равнина. А сколько цветов: и алые гвоздики, и
лиловые метелки шалфея, и маки, и много-много других. Школа, где я работаю,
стоит на краю села, и мы с ребятами часто любуемся этой красотой…
4
письмо.
… Здесь очень длинная, суровая зима и совсем коротенькое лето. Но лето
особенное: солнце светит и днём, и ночью. Поэтому приходиться ложиться спать
при ярком свете солнца. А если будешь темноты дожидаться , то придется не спать
больше двух месяцев. Люди здесь закаленные и выносливые, болеют мало, но без
работы все равно сидеть не приходится…
5 письмо.
… Вот могучий красавец дуб, белоствольная береза, осина с дрожащими
листочками, раскидистая липа. Сосна и ель растут вперемежку, и ветви их часто
образуют густой навес, а внизу - подлесок из орешника и других кустов. Сейчас
лето и у нас с Димой одна забота - сохранить это богатство от огня…
- Видите, ребята, как вы необходимы с вашими знаниями во всех уголках нашей
необъятной Родины.
7.
А сейчас мы с вами побываем в тех местах, откуда пришли письма, и
вспомним, чем занимается население этих районов. (сообщения 5-ти подготовленных
учеников)
-В каком направлении мы совершили путешествие?
- Как изменяется природные условия, растительность, животный мир?
- От чего зависит вид деятельности населения каждой по
8.
Физ. минутка.
9.
Игра «Перекличка природных зон»
1)
Сел Егор между гор. Говорит:
- А ну-ка , горы, молодца везите в горы! (верблюд)
- В какой природной зоне живёт это животное?
- Кто узнал о нём что- нибудь интересное?
Рассказ о верблюде.
- Какие еще животные обитают в этой зоне?
2) Слеп да тупорыл, всю землю изрыл.
Мороз пришел - в землю ушел. (крот)
- Каких еще степных животных вы можете назвать?
( Дрофа, хомяк, суслик, степной жаворонок, орёл- беркут, журавль – красавка, серая
куропатка).
3)Деток очень я люблю,
Но не всегда сама кормлю.
Чужим мамам доверяю
Пока по лесу гуляю. (зайчиха)
- Эта зона нам роднее всего. Каких животных, наших земляков , вы знаете?
Послушайте сообщение о бобрах
4)
Хоть на холоде лежат,
Но от стужи не дрожат.
Пусть ветра с водой свежи,
Покрывают пляж … (моржи)
- Назовите других жителей тундры (белая сова, песец, северные олени, лемминг,
серые журавли).
Послушайте сообщение о северном олене.
5)
Мой брат в лесу глухом живет.
Он – сладкоежка неуклюжий.
А я в глаза не видел мёд,
Живу, где ветер, снег и стужа. (белый медведь)
- Назовите остальных представителей животного мира Крайнего Севера ( кайры,
чайки, гопарка, тюлени)
10.
Загадки о птицах .
11.
Обобщение.
- От чего же зависит климат, растительный и животный мир, занятия населения
каждой природной зоны? (ответы детей)
- А как вы считаете, зависит ли состояние природы от жизнедеятельности человека?
В чем это проявляется?
К сожалению, еще не все люди хотят и умеют беречь природу.
Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и
прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
- Что можете сделать для охраны родной природы вы, дети?
12.
Повторение правил поведения в лесу, на лугу, на реке.
13.
Чтение стихотворений об охране природы.
14.
Исполнение песни «Раненая птица»
15.
Итог урока.
- Вы всегда должны помнить слова замечательного русского писателя Михаила
Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит, охранять Родину».