Технологическая карта урока Урок № 28. Жизнь в тропическом

Технологическая карта урока
Урок № 28. Жизнь в тропическом поясе.
1
ФИО
Бызова Марина Асгатовна
2
Место работы
МБОУ « СОШ имени академика Р.З.Сагдеева» Буинского муниципального райна РТ
3
Должность
Учитель географии.
4
Предмет
география
5
Класс
5 класс
6
Тема
Урок № 28. Жизнь в тропическом поясе.Влажный экваториальный лес.
7
Цель урока
Изучить особенности каждой зоны,определить сходные и различные черты обитания
живых организмов влажныхх экваториальных лесов
8
Задачи
1.Установить,какие условия определяют разнообразие жизни на Земле.
2.Изучить особенности жизни растений и животных влажных экваториальных лесов
тропического пояса.
9
Ожидаемые результаты
Личностные1. Учащиеся понимают, каково специфическое разнообразие природы во
влажных экваториальных лесов. 2. Учащиеся понимают, что они имеют право выразить
свое отношение к возможности и важности своего участия в построении урока.
Метапредметные: 1. Учащиеся могут сравнивать, обобщать факты и понятия,
самостоятельно работать с различными источниками.Составлять и описывать коллекции
комнатных растений по географическому принципу их произрастания.Получат
возможность ухаживать за комнатными растениями. 2. Учащиеся умеют работать в
парах, в группе, с наглядным материалом при формулировке понятий. 3. Учащиеся могут
самостоятельно искать и извлекать нужную информацию по заданной теме в
адаптированных источниках. 4. Учащиеся умеют формулировать и высказывать
собственную точку зрения и собственное отношение к проблеме урока.
Предметные 1. Учащиеся научатся приводить примеры типичных растений и животных
тропического пояса,отбирать источники географической информации для описания
природы экваториального влажного леса,устанавливать взаимосвязи между
природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического
пояса.
Учащиеся получат возможность использовать понятия «влажные экваториальные леса»
для решения учебных задач,составлять описание коллеции комнатных растений.
10
Организация учащихся
Формы работы учащихся коллективно-групповая, индивидуальная, работа в парах,
работа с учебником работа в Интернете, выполнение заданий по атласу, составление
опорных схем,макета природной зоны « влажных экваториальных лесов»
11
Оборудование
учебник(& 21?c.121-122,атлас(«Физическая карта», «Животный и растительный
мир»),видеофрагменты,глобус,настольная лампа,звукозапись «Звуки тропического
леса»заготовка для макета « Природная зона.Дождевой лес»,макеты растительного и
животного мира экваториального влажного леса,презентация к уроку,игрушка «
Обезьянка»
Базовое содержание урока
Смысловые блоки
содержания
Деятельностный компонент
урока
(на уровне учебных
действий)
Ценностный
компонент урока
Учебно-познавательные и учебнопрактические вопросы и задания
1. Организационно-мотивационный этап урока
Определение темы
урока
1.Посмотрите видеофрагмент( ВВС …)
Попытайтесь предположить, какаие тайны
нашей планеты мы сегодня откроем на
уроке?(Разнообразие жизни на Земле)
2.Как называется облочка жизни на земле?
Чем объясняется разнообразие
жизни?(условиями)
Как вы думаете,какое главное условие ра
знообразия жизни на Земле?(климат)
От чего в первую очередь звисит климат?
( от колличества солнечной радиации)
От чего зависит количество солнечной
радиации?
3.Опыт с настольной лампой и
глобусом.Вращайте глобус вокруг своей
оси и вокруг солнца,определите границу
освещенности.
Изучите с.25,рисунки 10 и 11.
4.Определите тему урока(Жизнь в
тропическом поясе)
1.Просматривают
отрывок.Размышляют о
возможной теме урока.
2.Выстраивают логическую
цепочку причинноследственной связи
3.Поводят опыт с лампой и
глобусом.Определяют
границы тропического
пояса:Северного и Южного
тропиков.
4.Читают тему урока. Жизнь в
тропическом поясе
Проявляют интерес к
теме урока
Творческий компонент
урока
Создание
мативационной
установки
1.На карте атласа с 16-17 найдите,какие
природные зоны расположены в
тропическом поясе.
2.Как вы думаете ,почему в одном поясе
овещенности три природные зоны?
Что нужно знать,чтобы ответить на этот
вопрос?
Прослушайте звукозапись, догадайтесь
какую природную зону мы сегодня
посетим?
Сформулируйте цель урока.
Что называем лесом? А как объяснить
такое название « Влажные экваториальные
леса» ?
1.Перечисляют
зоны:экваториальные влажные
леса,савнны,тропические
пустыни.
2.Высказывают свои
предположения.Формулируют
цель урока:Изучить
особенности каждой
зоны,определить сходные и
различные черты обитания
живых организмов
влажныхх экваториальных
лесов,саван,тропических
пустынь.
Формулируют цель
урока
Формулирование
задач урока
Определяют задачи для достижения цели
урока
Формулируют задачи урока:
1.Установить,какие условия
определяют разнообразие
жизни на Земле.
2.Изучить особенности жизни
растений и животных влажных
экваториальных лесов
тропического пояса.
Формулируют задачи
урока
2. Процессуально-содержательный этап урока
1.Разнообразие
жизни на нашей
планете.Растения и
животные
тропического пояса.
1.Посмотрите видеофрагмент «Дикая
природа Амазонки»
Опишите увиденное.
2.Каковы природные условия во влажных
экваториальных лесах?
Как животные и растения приспособились
к жизни влажных экваториальных лесах?
3.Работают с учебником с.121.Занесите в
таблицу данные,характеризующие влажный
экваториальный лес.
4.Физкультминутка.Давйте попробуем
вспомнить живоных влажных
экваториальных лесов
Встают из-за парт,выполняют задание:Если
называется животное влажных
экваториальных лесов нужно прыгать и
хлопать в ладоши можно кричать или
голосом изображать голоса животных,если
нет-присесть и сидеть
тихо.(Горила,ягуар,анаконда,белка,ленивец,
Обезьяна,слон,жираф,верблюд,паукяйцед,олень,жуколень,попугай,пантера,питон)
Просматривают.
Проявляют интерес к
изучаемой теме
Рассуждают о содержании
видео.
Читают текст,выбирают
опорные данные,заносят в
таблицу.
Слушают задание,выполняют
установку.
Проявляют интерес к
игре
Творческое выполнение
задание
5.Посмотрите презентацию .Запишите в
свою таблицу названия
животных,вспомните животных из нашей
игры.
6.Игра « найди лишнее» текст в
презентации
6.Изготовим макет влажного
экваториального леса.Для этого нужно
выбрать заготовку и установить в макете.
По ходу просмотра заполняют
таблицу.
Находят лишнее в списке
Выбирают,обосновывают свой
выбор.
С помощь сигнальных
карточек показывают
новизну получаемых
знаний.
Проявляют интерес
Проявляют творчество в
процессе изготовления
макета
3. Этап закрепления и первичной проверки
1.Закрепление
полученных знаний
2.Рефлексия
деятелности.
1.Состаление опорной схемы.С помощью
условных заков(солнце
,капелька,пальма,жираф.верблюд….)
Выбирают нужный знак
небходимого
размера,составляют схему.
2.Игра « Угадай-ка» водящему надевают
ободок с названием животного,учащиеся
класса наводящими
предложениями,словосочетаниями
помогают ему узнать ,кто он.
Выбирают водящего,помогают
ему определить,кого он
предствляет
3.Посмотрите видеосюжет « Братья наши
младшие среди нас,людей»
Смотрят сюжет,дают ему
оценку.
4.Решили ли мы поставленные задачи для
достижения цели урока?
Проявляют интерес к
созданию опрной
схемы
Подбирают небходимые
характеристики
Анализируют ход
своей деятельности на
уроке
Ответьте на вопросы.1)Что нового узнали
на уроке?
2)Какие действия вы совершили на
уроке,изучая особенности жизни во
влажных экваториальных лесах.
3) С какими источниками информации вы
работали?
4)Подарок от жителей экваториальных
лесов –корзина бананов. Что мы пожелаем
им?
Называют свои
действия.1)Узнали об
особенностях
расположения,природных
Благодарят
условиях,растительности и
обезьянку,высказывают Проявляют творчество в
животном мире влажных
пожелания.
сочинении пожеланий
экваториальных
лесов.2)Составили таблицу и
делали анализ влажных
экваториальных
лесов.3)Использовали такие
источники информации ,как
атлас,учеьник,видеофрагменты
4.Объяснение домашнего задания
Объяснение
домашнего задания.
1.Прочитать текст учебника.с 121122,выяснить какую науку называют «
Биогеорфика».
Формулируют вопросы
учителю.
2.Школа географа-следопыта.Составить
коллекцию комнатных
растений,сгруппировать их по
географическому принципу.Определить
правила ухода за ними.
3. Рефлексивный этап урока
Подготавливают
коллекцию комнатных
растений и составляют
правила ухода за ними.
Рефлекия
эмоционального
состояния
Прием « Рефлексивная мешень»
На предложенных листочках поставить
точку в соответствующем секторе круга
отмечая оценку(от0-10баллов)а)своей
деятельности на уроке б)содержание урока
в)своего эмоционального состояния
г)взаимодействия с другими учениками
Работают с раздаточным
материалом
Анализируют и
оценивают свою
деятеятельностьна
уроке,взаимодйствие с
другими
учениками,свое
эмоцианальное
состояние