ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего
образования (базовый уровень) и программы среднего(полного) общего образования по биологии для 11 класса (базовый уровень) авторов В.Б.
Захаров, С.Г. Мамонтов, И.И. Сонин. (Программы для общеобразовательных учреждений.Прuродоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М:
Дрофа, 2006. - 138с.),полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся, учебного плана МБОУ «Бухарайская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
На изучение биологии на базовом уровне отводится 140 часов, в том числе: в 10 классе – 70 часов, в 11 классе - 70 часов. Согласно действующему
Базисному учебному плану рабочая программа для 11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю и 1 час в неделю
выделяется из компонента общеобразовательного учреждения.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
 освоение знаний:о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных.представлений о живой природе; о
выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины.
мира; о методах научного познания;
 овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить.наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование прио6ретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического
образования. Для формирования современной естественно-научной картины мира при изучении, биологии в графе рабочей программы «Элементы
содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности,
законы.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на
базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации
указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами
для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез, формировании научного мировоззрения - носит обобщающий
характер и включает в себя следующие умения:
 выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;.
 определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
 отличать научные методы, используемые в биологии;
 определять место биологии в системе естественных наук;
 доказывать, что организм - единое целое;
 объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
 обосновывать единство органического мира;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий и принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной
картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
 определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
 приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
 объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
 указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
 отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты,
гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебнопознавательной деятельности. Нумерация этих работ представлена в следующей таблице.
Перечень лабораторных и практических работ
Название лабораторной работы
Название практической работы
10 класс
Наблюдение клеток растений, животных,
бактерий под микроскопом, их изучениеи
описание
Приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Выявление признаков сходства зародышей
человека
и других млекопитающих как
доказательство их poдcтва
Клетка
Сравнение строения клеток растений, животных
Составление простейших схем скрещивания
Решение простейших генетических задач.
Организм
Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка их
влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии
11 класс
Вид
Анализ и оценка различных гипотез происОписание особей вида по морфологическому
хождения жизни на Земле.
критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Выявление приспособлений у организмов к
среде обитания
Экосистема
Исследование изменений в экосистемах
Составление схем переноса веществ и энергии в
на биологических моделях (аквариум).
экосистемах (пищевых цепей и сетей).
Выявление антропогенных изменений в Сравнительнаяхарактеристика
экосистемах своей местности
природныхэкосистем и агроэкосистем своей
местности.
Решение экологических задач.
Анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.
Итого: 8 лабораторных работ.
Итого: 11практических работ.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с представленным вышеперечнем. В связи с большим объемом изучаемого материала и
дефицитом времени большинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучениянового материала и могут оцениваться по
усмотрению учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы.
В 11 классе:
Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного авторской программойрезервного времени. Система уроков,
представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Учебный материал структурирован по блокам. Блоки - модули представляют разделы (темы), которые включают определённое количество уроков,
виды и типы уроков, виды контроля и сроки (даты) их проведения.При внедрении блочно-модульной технологии в образовательный процесс необходимо
рассмотреть новые критерии оценочной системы знаний учащихся. Для реализации поставленной задачи используются все виды инновационного обучения,
одним из которых является рейтинговая система контроля качества образовательного процесса.
Рейтинг как организационно-педагогическая технология контроля качества образовательного процесса и, соответственно, метод ранжирования учащихся в
соответствии с индивидуально набранными балами обладает существенными преимуществами перед традиционной 5-бальной шкалой оценивания.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии 11 класс
по учебнику «Общая биология : учеб.для 11 кл. общеобразоват. учреждений /
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, И.И. Сонин. ─ 2-е изд., стереотип. ─ М. : Дрофа, 2006. ─ 283с.».
№
Тема урока
Дата
Элементы содержания
факт
Домашнее задание
план
Тип урока
Требования к уровню
подготовки
обучающегося
Измерители
Виды работ
Оборудоание
Раздел I. Учение об эволюции органического мира (20 часов)
1 Тема урока
Объект изучения
биологии – живая
природа.
Отличительные
признаки живой
природы: уровневая
организация и
эволюция.Тип урока
Вводный, урок изучения
и первичного закрепления новых
знаний.
2 Тема урока
Основные уровни
Тема 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение. (10 часов)
Уметь:
Ключевые понятия
Фронтальны Рассказ с
Давать определения
Эволюция
й опрос.
элементами
ключевым понятиям.
Креационизм
Задания со
Называтьученых и их
Трансформизм
свободным беседы.
Лекция учителя
вклад в развитие биологи- ответом.
Классификация
с
ческой науки.
Таксоны
Объяснятьроль биологии в
Факты
использованием
формировании научного
Закономерности
таблиц и
мировоззрения.
.
демонстрацией
гербарных
экземпляров.
Основные понятия
Таксон
Давать определение
термину: таксон.
Таблицы по общей
биологии;
занимающихся проблемами эволюции;
коллекции
палеонтологически
х ископаемых;
гербарные
экземпляры
растений.
Фронтальны Лекция учителя Таблицы по общей
й опрос.
с
биологии;
организации живой
природы. Биологические системы.
Тип урока
Вводный, урок изучения
и первичного закрепления новых
знаний.
3 Тема урока
Современная
естественнонаучная
картина мира. Роль
биологических
теорий, идей,
гипотез в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
Система
Иерархия
Факты
Уровни организации живой
природы.
Молекулярный уровень как
биологическая система
Уровни организации живой
природы.
Основные царства живой
природы;
Основные таксономические
единицы.
Ключевые понятия
Искусственный отбор
Наследственная
изменчивость
Борьба за существование
Естественный отбор
Факты
Роль эволюционной
теории в формировании
Естественно- научной
картины мира.
Теория
Эволюционная теория
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Называтьосновные положения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе,
Основные понятия
Наука.
Научный факт.
Гипотеза.
Теория.
Факты.
Методы изучения живых
объектов: биологический
эксперимент, наблюдение,
Перечислять методы
научного исследования.
Описывать этапы
научного исследования.
Отличать гипотезу от
теории, научный факт от
сообщения.
Формулировать
Определение основных
Тип урока
Вводный, урок изучения
и первичного закрепления новых
знаний.
4 Тема урока
Методы познания
живой природы.
Тип урока
комбинированный
Назвать:
Задания со
свободным
ответом.
использованием
таблиц и
демонстрацией
гербарных
экземпляров
Фронтальны Рассказ с
й опрос.
элементами
Задания со
свободным беседы.
ответом.
причину борьбы за
существование.
Характеризовать:
естественный отбор как
результат борьбы за существование.
Сравниватьискусственный и
естественный отбор и делать
вывод на основе сравнения.
Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины
мира.
Фронтальны Рассказ с
й опрос.
элементами
Задания со
свободным беседы.
ответом.
занимающихся проблемами эволюции;
коллекции
палеонтологически
х ископаемых;
гербарные
экземпляры
растений.
Таблицы по общей
биологии;
занимающихся проблемами эволюции;
коллекции
палеонтологически
х ископаемых;
гербарные
экземпляры
растений.
Таблицы по общей
биологии;
занимающихся проблемами эволюции;
коллекции
палеонтологически
х ископаемых;
описание.
5 Тема урока
История
эволюционных идей.
Тип урока
Вводный, урок изучения
и первичного закрепления новых
знаний.
Ключевые понятия
Эволюция
Креационизм
Трансформизм
Классификация
Таксоны
Факты
История эволюционных
идей. Введение термина
«эволюция» Ш. Бонне.
Представления о сущности
жизни и ее развитии
(Конфуций, Диоген, Фалес,
Анаксагор, Демокрит,
Пифагор, Гиппократ, Аристотель);
господство идеалистических идей. Значение работ
К.Линнея
Закономерности
«Система
природы»
К.Линнея.
Ключевые понятия
понятий.
гербарные
экземпляры
растений.
Уметь:
Фронтальны Рассказ с
Таблицы по общей
Давать определения
й опрос.
элементами
биологии; портреты
ключевым понятиям.
Задания со
ученых-биологов и
Называтьученых и их
свободным беседы.
Лекция
учителя
мыслителей
вклад в развитие биологи- ответом.
с
Древней Греции и
ческой науки.
Объяснятьроль биологии в
использованием европейских
формировании научного
таблиц и
ученых,
мировоззрения.
демонстрацией занимающихся прогербарных
блемами эволюции;
экземпляров.
коллекции
палеонтологически
х ископаемых;
гербарные
экземпляры
растений.
Уметь:
Задания со
Давать определения
свободным
ключевым понятиям.
ответом.
Называтьученых и их
вклад в развитие биологической науки.
Объяснятьроль биологии в
формировании научного
мировоззрения
6 Тема урока
Значение работ К.
Линнея, учения Ж.
Б. Ламарка,
эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Эволюция
Креационизм
Трансформизм
Классификация
Таксоны
Факты
Критика теорийК.Линнея
7 Тема урока
Предпосылки
Ж. Б. Ламарка,
Теории
Эволюционная теория
Ж.Б. Ламарка.
Ключевые понятия Уметь:
Эволюционная палео- Давать определения
Вопросы 4-7,
стр. 18, 19
Лекция учителя Портреты учёных
с
использованием
таблиц и
демонстрацией
гербарных
экземпляров.
Лекция учителя Таблицы по общей
развития теории
Ч.Дарвина.
Тип урока
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
8 Тема урока
Эволюционная
теория
Ч . Дарвина. Учение
Ч. Дарвина об
искусственном
отборе.
Тип урока
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
9 Тема урока
Учение
Ч. Дарвина о
естественном
отборе.
Роль эволюционной
теории в
формировании
нтология
Определенная изменчивость
Неопределенная изменчивость
Факты
Естественнонаучные и
социальноэкономические
предпосылки
возникновения учения Ч.
Дарвина.
ключевым понятиям.
Называтьестественнонаучные и социальноэкономические предпосылки возникновения учения
Ч. Дарвина.
Объяснятьроль биологии в
формировании научного
мировоззрения. Находить
информацию в различных
источниках.
Задания,
помещенные
на с. 19—20 в
рубрике
«Терминолог
ия».
с
использованием
таблиц и
наглядных
пособий,
эвристическая
беседа.
биологии,
иллюстрирующие
родство между
видами; диапозитивы «Эволюция
органического
мира»; живые растения или гербарные
экземпляры с
измененными признаками.
Ключевые понятия
Искусственный отбор
Наследственная изменчивость
Факты
Роль эволюционной теории
в формировании естественнонаучной картины
мира.
Процессы
Искусственный отбор.
Теории. Эволюционная
теория
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризоватьсущность
действия искусственного
отбора.
Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины
мира.
Текущий
опрос.
Вопросы 13, стр. 25
Рассказ учителя,
эвристическая
беседа с
использованием
таблиц.
Самостоятельная
работа учащихся с
текстом учебника
на с. 30—31.
Ключевые понятия
Наследственная изменчивость
Борьба за существование
Естественный отбор
Факты
Роль эволюционной теории
в формировании естественнонаучной картины
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Называтьосновные положения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе,
Текущий
опрос.
Вопросы 13, стр. 32
Сообщения
учащихся.
Таблицы,
иллюстрирующие
многообразие сортов
сельскохозяйственных
растений и пород
домашних животных;
муляжи плодов
разных сортов
овощных и плодовых
культур; альбомы с
фотографиями сортов
цветочных культур,
пород домашних и
сельскохозяйственных
животных: собак,
кошек, кроликов, рыб,
лошадей и др.
Рассказ учителя, в
процессе которого
учащиеся
заполняют
таблицу. Беседа с
элементами
самостоятельной
работы с текстом
Слайды
«Естественный отбор»; «Эволюция
органического
мира», таблица
«Естественный
отбор»; гербарные
причину борьбы за
существование.
Характеризовать:
современной
естественнонаучной
картины мира.
Тип урока
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
10 Тема урока
Вид. Критерии и
структура.
Тип урока
Комбинированный
урок.
11 Тема урока
Популяция –
структурная единица
вида, единица
эволюции.
Факторы эволюции.
Тип урока
мира.
Движущие силы (факторы) эволюции, их
влияние на генофонд
популяции.
Естественный отбор главная движущая сила
эволюции.
Процессы
Естественный отбор.
Теории Эволюционная
теория
Ключевые понятия
Вид
Критерии вида Генофонд
Популяция
Объекты
Виды. Гербарные или
живые экземпляры
растений 2-3 видов
одного рода.
Факты
Вид, его критерии. Наличие видов-двойников, peпродуктивная изоляция,
неравномерное распределение особей в пределах ареала.
Ключевые понятия
Вид
Популяция
Генофонд популяции
Наследственная изменчивость Мутации
Популяционные волны
Дрейф генов Изоляция
Объекты
Популяция.
естественный отбор как
результат борьбы за существование.
на с. 34—35.
экземпляры
растений,
приспособленных к
экстремальным условиям обитания,
видеопроектор,
компьютер.
Рассказ учителя с
элементами
самостоятельной
работы учащихся
с учебником.
Беседа с
использованием
слайдов.
Таблица
«Мутационная изменчивость растений и
животных»;
комнатные растения;
слайды «Эволюция
органического мира»,
«Вид и
видообразование»;
«Критерии вида»,
видеопроектор,
компьютер.
Сравниватьискусственный и
естественный отбор и делать
вывод на основе сравнения.
Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины
мира.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать критерии вида.
Обосновывать необходимость определения вида по
совокупности критериев.
Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.
Текущий
опрос.
Вопросы 13, стр. 39
Сообщения
учащихся по
составленной
таблице.
Уметь:
Текущий
Давать определения
опрос.
ключевым понятиям.
Вопросы 1Называтьфакторы эво4, стр. 42,43
люции.
Сообщения
Характеризовать:
учащихся.
*популяцию как структурную единицу вида;
*популяцию как единицу
Демонстрации
Критерии вида
Лабораторная
работа
№1«Описание
особей вида по
морфологическо
му критерию»
Лекция учителя,
беседа с
элементами
самостоятельной
работы учащихся
по выведению
закона с
использованием
Таблицы,
иллюстрирующие
популяцию и вид;
слайды «Вид и
видообразование» и
«Современная теория
эволюции»; живые
растения или
Комбинированный
урок.
12 Тема урока
Движущие силы
эволюции, их
влияние на генофонд
популяции.
Тип урока
Комбинированный
урок.
13 Тема урока
Синтетическая
теория эволюции.
Тип урока
Факты
Популяция - структурная
единица вида, единица
эволюции.
Движущие силы (факторы)
эволюции, их влияние на
генофонд популяции.
Процессы, явления
Эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф
генов, изоляция.
Процессы
Эволюционные
изменения в популяциях.
Ключевые понятия
Борьба за существование
Естественный отбор
Движущий отбор
Стабилизирующий отбор
эволюции;
*факторы эволюции.
Находитьинформацию о
популяции в различных
источниках и критически
ее оценивать.
Объяснять причины изменяемости видов.
Выявлять изменчивость у
особей одного вида.
Уметь давать определения Текущий
ключевым понятиям.
опрос.
Называтьпричину борьбы
за существование.
Характеризовать:
Синтетическая теория
*естественный отбор как
эволюции
результат борьбы за сущеФакты
ствование;
Движущие силы (факто- *формы естественного отры) эволюции, их
бора.
влияние на генофонд
Сравнивать действие двипопуляции.
Естественный отбор - жущего и стабилизирующеглавная движущая сила го отбора и делать выводы
эволюции.
на основе сравнения.
Процессы
Направленный
эволюционный процесс
закрепления
определенных изменений.
Ключевые понятия Уметь давать определения Самостоятель
Борьба за существование ключевым понятиям.
ная работа
Естественный отбор
Называтьпричину борьбы учащихся по
Движущий отбор
карточкам
за существование.
текста на с. 46.
гербарные
Демонстрации экземпляры с
Популяция –
структурная
единица вида,
единица
эволюции
типичными и измененными
признаками.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
Рассказ учителя
с элементами
беседы с
демонстрацией
таблиц, слайдов.
Самостоятельная работа
учащихся с
текстом на с. 389
– 390.
Таблица
«Естественный отбор»; слайды
«Естественный
отбор»; «Эволюция
органического
мира».
Мультимедийный
диск,
видеопроектор,
компьютер.
Лабораторная
работа №2
«Выявление
изменчивости
у особей одного
вида»
Демонстрации
Движущие силы
эволюции
Самостоятельная работа
учащихся с
Таблица
«Естественный отбор»; слайды
Комбинированный
урок.
14 Тема урока
Результаты
эволюции.
Тип урока
Комбинированный
урок
б1 Тема урока
5 Сохранение
Стабилизирующий отбор Характеризовать:
Синтетическая теория
*естественный отбор как
эволюции
результат борьбы за сущеФакты
ствование;
Движущие силы (факто- *формы естественного отры) эволюции, их
бора.
влияние на генофонд
Сравнивать действие двипопуляции.
Естественный отбор - жущего и стабилизирующеглавная движущая сила го отбора и делать выводы
на основе сравнения.
эволюции.
Процессы
Направленный
эволюционный процесс
закрепления
определенных изменений.
Ключевые понятия
Адаптации и их многообразие, виды адаптации
(морфологические, физиологические, поведенческие).
Факты
Приспособленность как
соответствие строения и
функционирования организмов конкретным условиям среды обитания.
Адаптация как результат
эволюции. Виды адаптации.
Процессы
Процесс формирования
приспособленности.
Уметь:
Давать
определения
ключевым понятиям.
Характеризовать:
*приспособленность как
закономерный результат
эволюции;
*виды адаптации.
Объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей
среды:
*механизм возникновения
приспособлений;
*относительный характер
приспособлений.
Выявлятьприспособленность
организмов к среде обитания.
Определять относительный
характер приспособленности.
Ключевые понятия Уметь:
Видообразование
Давать
определения
Географическое видооб- ключевым понятиям.
Текущий
опрос.
Вопросы 14, стр. 55.
Текущий
опрос.
текстом
«Естественный
отбор»; «Эволюция
органического
мира».
Мультимедийный
диск,
видеопроектор,
компьютер.
Вводная беседа,
рассказ учителя с
элементами
самостоятельной
работы учащихся
с таблицами и
рисунками
учебника.
Демонстрации
Возникновение и
многообразие
приспособлений у
организмов
Лабораторная
работа №3
«Выявление
приспособлений у
организмов к
среде обитания»
Рассказ учителя с
элементами
Таблица
«Приспособленность
и ее относительный
характер»; слайды
«Эволюция
органического мира»;
комнатные растения
или гербарные.
Мультимедийный
диск,
видеопроектор,
компьютер.
Таблицы «Критерии
вида»,
многообразия видов
как основа
устойчивого
развития биосферы.
Тип урока
Комбинированный
урок.
16 Тема урока
Причины
вымирания видов.
Тема урока
разование
Экологическое
видообразование.
Факты
Видообразование - результат эволюции.
Процессы
Видообразование.
Называтьспособы видообразования и приводить
примеры.
Описыватьмеханизм основных путей видообразования.
Вопросы 13, стр. 63, 2,
стр. 69.
Сообщения
учащихся по
составленной таблице.
беседы, с
использованием
таблиц и слайдов.
Самостоятельная
работа учащихся с
упражнениями в
составлении схем
Демонстрации
Образование
новых видов в
природе
«Географическое
видообразование»,
«Экологическое
видообразование»;
слайды «Эволюция
органического мира»;
«Вид и
видообразование»,
видеопроектор,
компьютер.
Ключевые понятия
Биологический прогресс
Биологический регресс
Генетическая эрозия
Арогенез, аллогенез,
катагенез.
Ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация.
Факты
Сохранение многообразия
видов - условие устойчивого
развития биосферы. Причины
вымирания видов.
Ответственное отношение
людей к живой природе важнейшее условие
сохранения многообразия
видов.
Замена одних видов другими
в процессе эволюции Земли.
Пути биологического
прогресса. Биологическая
роль ароморфозов и
идиоадаптаций.
Уметь:
Давать определения ключевым
понятиям.
Приводить примеры процветающих, вымирающих или
исчезнувших видов растений и
животных.
Характеризовать:
*причины процветания или
вымирания видов;
*условия сохранения видов,
*основные направления
органической эволюции.
Сравнивать процессы
микроэволюция и
макроэволюция.
Объяснять роль в эволюции
ароморфозов и идиоадаптаций,
взаимосвязь главных
направлений эволюции..
Самостоятель
ная работа
учащихся по
карточкам
Демонстрации
Эволюция
растительного
мира
Эволюция
животного мира
Редкие и
исчезающие виды
Слайды «Основные
направления
эволюции»; таблицы
«Ароморфоз и
идиоадаптации у
растений»,
«Ароморфоз у
животных», «Схемы
кровообращения
позвоночных»,
«Схемы головного
мозга позвоночных».
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
Тема 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений. (4 часа)
Ключевые понятия
Уметь:
Фронтальный Лекция учителя с Слайды «Основные
17 Биологический
прогресс и
биологический
регресс.
Тип урока
Комбинированный
урок.
18 Тема урока
Биологический
прогресс и
биологический
регресс.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Биологический прогресс
Биологический регресс
Генетическая эрозия
Арогенез, аллогенез,
катагенез.
Ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация.
Факты
Сохранение многообразия
видов - условие устойчивого
развития биосферы. Причины
вымирания видов.
Ответственное отношение
людей к живой природе важнейшее условие
сохранения многообразия
видов.
Замена одних видов другими
в процессе эволюции Земли.
Пути биологического
прогресса. Биологическая
роль ароморфозов и
идиоадаптаций.
Давать определения ключевым
понятиям.
Приводить примеры процветающих, вымирающих или
исчезнувших видов растений и
животных.
Характеризовать:
*причины процветания или
вымирания видов;
*условия сохранения видов,
*основные направления
органической эволюции.
Сравнивать процессы
микроэволюция и
макроэволюция.
Объяснять роль в эволюции
ароморфозов и идиоадаптаций,
взаимосвязь главных
направлений эволюции..
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в окружающей среде.
Прогнозировать результаты
изменений в биосфере в связи с
изменением биоразнообразия.
Ключевые понятия
Уметь:
Биологический прогресс
Давать определения ключевым
Биологический регресс
понятиям.
Генетическая эрозия
Приводить примеры проАрогенез, аллогенез,
цветающих, вымирающих или
катагенез.
исчезнувших видов растений и
Ароморфоз, идиоадаптация,
животных.
дегенерация.
Характеризовать:
Факты
*причины процветания или
Сохранение многообразия
вымирания видов;
видов - условие устойчивого *условия сохранения видов,
развития биосферы. Причины *основные направления
вымирания видов.
органической эволюции.
Ответственное отношение
Сравнивать процессы
людей к живой природе -
опрос.
Самостоятель
ная работа
учащихся по
карточкам
(тесты).
использованием
слайдов, беседа с
элементами
самостоятельной
работы учащихся
по заданиям.
Демонстрации
Эволюция
растительного
мира
Эволюция
животного мира
Редкие и
исчезающие виды
Фронтальный
опрос.
Самостоятель
ная работа
учащихся по
карточкам
(тесты)
беседа с
Мультимедийный
элементами
диск, видеопроектор,
самостоятельной компьютер.
работы учащихся
по заданиям.
Демонстрации
Эволюция
растительного
мира
Эволюция
животного мира
Редкие и
исчезающие виды
направления
эволюции»; таблицы
«Ароморфоз и
идиоадаптации у
растений»,
«Ароморфоз у
животных», «Схемы
кровообращения
позвоночных»,
«Схемы головного
мозга позвоночных».
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
важнейшее условие
сохранения многообразия
видов.
Замена одних видов другими
в процессе эволюции Земли.
Пути биологического
прогресса. Биологическая
роль ароморфозов и
идиоадаптаций.
Тема урока
19 Основные
закономерности
биологической
эволюции.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Тема урока
20 Доказательства
эволюции
органического мира.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Ключевые понятия
Аналоги.
Дивергенция
Гомологи
Конвергенция
Параллелизм.
Филогенез.
Факты
Правило необратимости
эволюции. Правило
чередования
направленных эволюций
Формы эволюции.
Условия проявления.
микроэволюция и
макроэволюция.
Объяснять роль в эволюции
ароморфозов и идиоадаптаций,
взаимосвязь главных
направлений эволюции..
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в окружающей среде.
Прогнозировать результаты
изменений в биосфере в связи с
изменением биоразнообразия
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
гомологов и аналогов.
Отличать проявления
дивергенции и
конвергенции.
Раскрывать сущность
правил эволюции.
Выделять отличительные
особенности параллелизма,
конвергенции и
дивергенции.
Приводить
доказательства
необратимости эволюции
Ключевые понятия Уметь:
Цитологии
Давать определения
Сравнительная морфо- ключевым понятиям.
логия
Находитьи систематиПалеонтология
зировать информацию о
Эмбриология
косвенных и прямых докаБиогеография.
зательствах эволюции.
Факты
доказательПрямые и косвенные до- Приводить
стваэволюции
на основаказательства эволюции. нии комплексного
испольЗаконы Закон К. Бэра о
зования всех групп доказа-
Фронтальная Рассказ учителя с
проверка
элементами
знаний
беседы, с
Вопросы 1- использованием
6, стр. 63, 2, возможных
стр. 86.
Сообщения средств
учащихся по наглядности.
составлен- Самостоятельная
ной таблице. работа учащихся с
учебником на с.
424 – 427.
Текущий
опрос.
Вопросы 1-3,
стр. 93.
Задания, на с.
94—95 в
рубрике
«Терминология»..
Рассказ учителя с
элементами
беседы, с
использованием
возможных
средств
наглядности.
Демонстрации
Формы
сохранности
Таблицы:
«Развитие
органического мира»;
с изображением
водорослей, мхов,
папоротников, голосеменных и
покрытосеменных
растений; разных отделов и типов
животных.
Мультимедийный
диск,
видеопроектор,
компьютер.
Таблицы, иллюстрирующие
доказательства
эволюции.
таблица «Развитие
органического мира»;
таблицы с
изображением
водорослей, мхов,
папоротников, голосеменных и
Зачётная работа №1
21 по теме «Учение об
эволюции
органического мира».
Тип урока
Урок контроля и
оценки знаний.
Тема урока
22 Гипотезы
происхождения жизни.
Тип урока
Урок систематизации и обобщения
знаний. Семинар.
23 Практическая
работа № 1
«Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
жизни на Земле».
сходстве зародышей и
покрытосеменных
тельств.
ископаемых
эмбриональной
растений; разных отрастений и
дивергенции признаков.
делов и типов
животных.
Биогенетический
животных.
закон Мюллера и
Мультимедийный диск,
Геккеля. Правило
видеопроектор,
необратимости
компьютер.
эволюции.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение.
Задания с использованием рисунков, таблиц.
Тема 3. Развитие жизни на Земле. (1 час)
Ключевые понятия Уметь:
Выступл
Биологическая эволюция Давать определения
ения
Зоны: криптозой, или ключевым понятиям.
учащихс
докембрий, фанерозой
Выявлятьчерты биолоя по
Эры: архей, протерозой, гического прогресса и рег- вопроса
палеозой, мезозой, кай- ресса в живой природе на
м семинозой.
протяжении эволюции.
нара,
Факты
Устанавливать взаимоиндивиРазвитие жизни в архее, связьзакономерностей
дуальны
протерозое, палеозое, развития органического
е замезозое, кайнозое.
мира на Земле с геологидания
Усложнение живых
ческими и климатическими
организмов в процессе факторами.
эволюции.
Ключевые понятия Уметь:
Самосто
Биологическая эволюция Давать определения
ятельная
Зоны: криптозой, или ключевым понятиям.
работа
докембрий, фанерозой
Выявлятьчерты биолоучащихс
Эры: архей, протерозой, гического прогресса и рег- я по
палеозой, мезозой, кай- ресса в живой природе на
карточнозой.
протяжении эволюции.
кам
Устанавливать взаимо-
Семинар, беседа с
демонстрацией
таблиц, рисунков,
других средств
наглядности.
Таблицы с изображением
водорослей, псилофитов,
папоротниковидных,
голосеменных, семенных
растений; коллекции
«Формы сохранности
ископаемых видов
растений и животных».
Коллекции «Формы
сохранности ископаемых
видов растений и
животных»;
Практическая
работа № 1
«Анализ и оценка
различных
гипотез
происхождения
жизни на Земле».
Таблицы с изображением
водорослей, псилофитов,
папоротниковидных,
голосеменных, семенных
растений; коллекции
«Формы сохранности
ископаемых видов
растений и животных».
24 Тема урока
Отличительные
признаки живого.
25 Тема урока
Усложнение живых
организмов на Земле
в процессе
эволюции.
26 Тема урока
Гипотезы
происхождения
человека.
связьзакономерностей
развития органического
мира на Земле с геологическими и климатическими
факторами
Тема 4. Происхождение человека. (5 часов)
Ключевые понятия Давать определение
Самостоятель
Жизнь.
понятию жизнь,
ная работа
Открытая система.
Называть свойства живого учащихся по
Наследственность.
Различать процессы
карточкам
Изменчивость.
обмена у живых
Теории
организмов.
Современная теория ан- Доказывать что живые
тропогенеза.
организмы – открытые
системы.
Ключевые понятия
Биологическая эволюция
Зоны: криптозой, или
докембрий, фанерозой
Эры: архей, протерозой,
палеозой, мезозой, кайнозой.
Факты
Развитие жизни в архее,
протерозое, палеозое,
мезозое, кайнозое.
Усложнение живых
организмов в процессе
эволюции.
Ключевые понятия
Антропогенез
Факты
Проблема антропогенеза
–сложнейшая
естественнонаучная и
философская проблема.
беседа с
демонстрацией
таблиц, рисунков,
других средств
наглядности.
Таблицы с
изображением водорослей, псилофитов,
папоротниковидных,
голосеменных,
семенных растений;
коллекции «Формы сохранности ископаемых
видов растений и
животных».
Уметь:
Самостоятель беседа с
Мультимедийный
Давать определения
ная работа
демонстрацией
диск, видеопроектор,
ключевым понятиям.
учащихся
таблиц, рисунков, компьютер
Выявлятьчерты биолодругих средств
гического прогресса и регнаглядности.
ресса в живой природе на
протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязьзакономерностей
развития органического
мира на Земле с геологическими и климатическими
факторами.м
Уметь:
Самостоятель Работа по тестам Мультимедийный
Давать определения
ная работа
диск, видеопроектор,
ключевым понятиям.
учащихся
компьютер
Называтьместо человека в
системе животного мира.
Обосновыватьпринадлежность человека к животному миру, используя
Теории.
Современная теория
антропогенеза.
27 Тема урока
Практическая
работа №2«Анализ
и оценка
различных гипотез
происхождения
человека».
Тип урока
Практическая работа
Домашнее задание
дооформить практ.
работу
Ключевые понятия
Антропогенез
Факты
Проблема антропогенеза
- сложнейшая естественнонаучная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека.
Теории
Современная теория антропогенеза.
Тема урока
28 Доказательства
родства человека с
млекопитающими
животными.
Тип урока
Урок систематизации и обобщения
знаний.
Ключевые понятия
Антропогенез
Атавизмы
Рудименты
Факты
Систематическое положение человека согласно
критериям
зоологической
систематики.
Доказательства животного происхождения человека. Сравнительноанатомические доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Сравнительно- эмбриологические
доказательства животного происхождения чело-
данные сравнительной
анатомии, эмбриологии и
других наук.
Доказывать,что человек биосоциальное существо.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Выявлятьчерты биологического прогресса и регресса в живой природе на
протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязьзакономерностей
развития органического
мира на Земле с геологическими и климатическими
факторами.м
Самостоятель
ная работа
учащихся по
карточкам
Уметь:
Опрос по
Давать определения
конспекту
ключевым понятиям.
Называтьместо человека в
системе животного мира.
Обосновыватьпринадлежность человека к животному миру, используя
данные сравнительной
анатомии, эмбриологии и
других наук.
Доказывать,что человек биосоциальное существо.
Практическая
работа
№2«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождения
человека».
Модель
«Происхождение человека»; научнопопулярные издания
по проблеме
происхождения
человека;
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Рассказ учителя,
беседа с
использованием
таблиц и
моделей.
Самостоятельная работа
учащихся с
текстом на с.
134.
Модель
«Происхождение человека»; таблица
«Доказательства
родства человека с
человекообразными
обезьянами»; научнопопулярные издания
по проблеме
происхождения
человека; скелеты
человека и
млекопитающего.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
Тема урока
29 Эволюция человека.
Тип урока
Урок систематизации и обобщения
знаний.
века. Человек - биосоциальное существо.
Факты
Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники
современного человека.
Анатомо-физиологическая эволюция человека.
Роль факторов
антропогенеза
(биологических и социальных) в длительной
эволюции людей.
Процессы
Антропогенез.
Тема урока
30 Эволюция человека.
Тип урока
Урок систематизации и обобщения
знаний.
Факты
Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники
современного человека.
Анатомо-физиологическая эволюция человека.
Роль факторов
антропогенеза
(биологических и социальных) в длительной
эволюции людей.
Процессы
Антропогенез.
Тема урока
31 Происхождение
человеческих рас.
Тип урока
Урок изучения
нового материала.
Ключевые понятия
Расы и нации Расизм
Факты
Принадлежность всего
человечества к одному
виду - Человек разум-
Уметь:
Называть:
*стадии эволюции человека;
* представителей каждой
эволюционной стадии.
Характеризовать:
*Особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиции;
*роль биологических и
социальных факторов
антропогенеза в длительной эволюции людей.
Уметь:
Называть:
*стадии эволюции человека;
* представителей каждой
эволюционной стадии.
Характеризовать:
*Особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиции;
*роль биологических и
социальных факторов
антропогенеза в длительной эволюции людей.
Уметь:
Давать
определения
ключевым понятиям.
Называть и различать
человеческие расы.
Объяснятьмеханизмы
Текущий
опрос.
Вопросы 13, стр. 135
Текущий
опрос.
Вопросы 13, стр. 135
Выступления
учащихся по
вопросам
семинара,
индивидуальные за-
Демонстрации Модель
Движущие силы «Происхождение человека»; научноантропогенеза
Происхождение
человека
популярные издания
по проблеме
происхождения
человека.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
Демонстрации Модель
Движущие силы «Происхождение человека»; научноантропогенеза
Происхождение
человека
популярные издания
по проблеме
происхождения
человека.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
Семинар, беседа с
демонстрацией
таблиц, рисунков,
других средств
наглядности.
Таблица
«Человеческие расы»; научнопопулярная
литература по
Семинар.
.
Зачётная работа
32 №2по темам
«Развитие жизни на
Земле»,
«Происхождение
человека».
Тип урока
Урок контроля и
оценки знаний
ный.
формирования расовых дания
Дискуссия.
расовым проблемам;
Расы - крупные система- признаков.
фотографии людей
Демонстрации
тические подразделения Доказыватьна основе
Происхождение
разных рас.
внутри вида Человек ра- научных фактов несостоячеловеческих рас Мультимедийный
зумный. Равноценность тельность расизма и содиск, видеопроектор,
циал-дарвинизма.
и генетическое
компьютер.
единство человеческих
рас. Реакционная
сущность геноцида и
расизма.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания: закончить (дополнить) предложение.
Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).
Раздел II. Экосистема (10час)
33 Тема урока
Экологические
факторы, их
значение в жизни
организмов.
Тип урока
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Тема 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии. (7 часов)
Уметь:
Задания, на с.
Ключевые понятия
Давать определения
Биоценоз
161 в
ключевым понятиям.
Биогеоценоз
рубрике
Сравнивать количество
Экосистема
«Терминолобиомассы, образующейся в гия».
Биотоп
различных климатических Сообщения
Зооценоз
условиях.
Фитоценоз
учащихся.
Характеризовать
Микробиоценоз
морфологическую
Продуценты
структуру биогеоценоза.
Консументы
Редуценты
Объекты
Экосистемы, биоценоз,
биогеоценоз.
Морфологическая структура.
Факты
Экосистема –
Рассказ учителя
с использованием рисунков и
таблиц. Запись
схем.
Демонстрации
Экосистема
Таблица «Биосфера»,
схемы, рисунки.
Таблица «Биоценоз
пруда».
Таблицы с
изображением
животных и
растений, обитающих
в различных условиях; чучела и
коллекции.
34 Тема урока
Взаимоотношения
организма и среды.
Естественные
сообщества живых
организмов.
Биогеоценозы.
Тип урока
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
35 Тема урока
Взаимоотношения
организма и среды.
Естественные
функциональная единица
биосферы. Структура
экосистем: пространственная,
видовая, экологическая.
Характеристики
биогеоценоза: биомасса,
биологическая
продуктивность, плотность
популяций.
Ключевые понятия
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Биотоп
Зооценоз
Фитоценоз
Микробиоценоз
Продуценты
Консументы
Редуценты
Объекты
Экосистемы, биоценоз,
биогеоценоз.
Морфологическая структура.
Факты
Экосистема –
функциональная единица
биосферы. Структура
экосистем: пространственная,
видовая, экологическая.
Характеристики
биогеоценоза: биомасса,
биологическая
продуктивность, плотность
популяций.
Ключевые понятия
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Сравнивать количество
биомассы, образующейся в
различных климатических
условиях.
Характеризовать
морфологическую
структуру биогеоценоза.
Задания, на с.
161 в
рубрике
«Терминология».
Сообщения
учащихся.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Сравнивать количество
Задания, на с. Рассказ учителя
161 в
с использоварубрике
«Терминоло- нием рисунков и
Рассказ учителя
с использованием рисунков и
таблиц. Запись
схем.
Демонстрации
Экосистема
таблиц. Запись
Таблица «Биосфера»,
схемы, рисунки.
Таблица «Биоценоз
пруда».
Таблицы с
изображением
животных и
растений, обитающих
в различных условиях; чучела и
коллекции.
Таблица «Биосфера»,
схемы, рисунки.
Таблица «Биоценоз
пруда».
сообщества живых
организмов.
Биогеоценозы.
Тип урока
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
36 Тема урока
Взаимоотношения
организма и среды.
Естественные
сообщества живых
организмов.
Биогеоценозы.
Тип урока
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Биотоп
Зооценоз
Фитоценоз
Микробиоценоз
Продуценты
Консументы
Редуценты
Объекты
Экосистемы, биоценоз,
биогеоценоз.
Морфологическая структура.
Факты
Экосистема –
функциональная единица
биосферы. Структура
экосистем: пространственная,
видовая, экологическая.
Характеристики
биогеоценоза: биомасса,
биологическая
продуктивность, плотность
популяций.
Ключевые понятия
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Биотоп
Зооценоз
Фитоценоз
Микробиоценоз
Продуценты
Консументы
Редуценты
Объекты
Экосистемы, биоценоз,
биогеоценоз.
Морфологическая структура.
Факты
Экосистема –
биомассы, образующейся в гия».
различных климатических Сообщения
условиях.
учащихся.
Характеризовать
морфологическую
структуру биогеоценоза.
схем.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Сравнивать количество
биомассы, образующейся в
различных климатических
условиях.
Характеризовать
морфологическую
структуру биогеоценоза.
Рассказ учителя
с использованием рисунков и
таблиц. Запись
схем.
Задания, на с.
161 в
рубрике
«Терминология».
Сообщения
учащихся.
Демонстрации
Экосистема
Демонстрации
Экосистема
Таблицы с
изображением
животных и
растений, обитающих
в различных условиях; чучела и
коллекции.
Таблица «Биосфера»,
схемы, рисунки.
Таблица «Биоценоз
пруда».
Таблицы с
изображением
животных и
растений, обитающих
в различных условиях; чучела и
коллекции.
функциональная единица
биосферы. Структура
экосистем: пространственная,
видовая, экологическая.
37 Тема урока
Биологические
ритмы.
Ограничивающий
фактор.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Ключевые понятия
Абиотические факторы
Биологические ритмы
Фотопериодизм
38 Тема урока
Биотические
факторы среды.
Пищевые связи.
Круговорот веществ
и энергии в экосистемах
Тип урока
Комбинированный
урок.
Ключевые понятия
Биотические факторы
Видовое разнообразие
Пищевые, или трофические
связи, сети
Объекты
Экосистемы.
Экологическая пирамида.
Факты
Биотические факторы:
прямое или косвенное
воздействие видов друг на
.
Ограничивающий фактор
Экологическая ниша
Факты
Экологические факторы
-определенные
компоненты среды
обитания, способные
оказывать влияние на
организмы. Приспособление организмов
к определенному комплексу абиотических
факторов. Влияние
абиотических факторов
на организмы.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Называтьосновные абиотические факторы.
Описыватьприспособления организмов к определенному комплексу абиотических факторов.
Выявлять:
*действие местных абиотических факторов на живые организмы;
*и оценивать практическое
значение ограничивающего фактора.
Объяснять взаимосвязь
организмов и окружающей
среды: закономерности
действия абиотических
факторов на организмы.
Текущий
опрос.
Вопросы 15, стр. 183.
Вводная беседа с
использованием
таблиц. Рассказ
учителя. Беседа с
элементами
самостоятельной
работы учащихся
с текстом на с.
190—192.)
Обобщающая
беседа с
использованием
вопросов.
Демонстрации
Абиотические
факторы и их
влияние на
организмы.
Биологические
ритмы.
Уметь:
Фронтальный Рассказ учителя.
Давать определения
опрос
Обобщающая
ключевым понятиям.
учащихся.
беседа с
Приводить примеры
Задания, на с. использованием
видового разнообразия
197, 198 в
таблиц.
биоценозов, примеры оррубрике
Демонстрации
ганизмов, представляющих
«Терминоло- Экологические
трофические уровни.
гия».
факторы и их
Описывать
влияние на
*пространственную структуру
сообщества и его видовое
организмы.
разнообразие.
Биоразнообразие.
Таблицы, схемы,
фотографии,
иллюстрирующие
влияние на
организмы
абиотических
факторов. Таблицы,
иллюстрирующие
взаимодействие
факторов; таблицы,
показывающие
различное
воздействие
экологических
факторов на живую
природу.
Таблицы с
изображением
паразитических
организмов,
лишайников и др.
Таблицы,
иллюстрирующие
смену экосистем;
Фотографии и
картины с
изображением
39 Тема урока
Практическая
работа №3
«Составление схем
передачи веществ и
энергии (цепей питания)».
Тип урока
Практическая работа
друга в процессе жизнедеятельности.
Видовое разнообразие
биоценозов.
Организация сообществ.
Взаимосвязь организмов.
Видовая и
пространственная
структура экосистем
Пищевые связи - регулятор
численности видов, входящих в биоценоз.
Круговорот веществ и
превращение энергии в
экосистемах. Направления
пока вещества в пищевой
сети.
Ключевые понятия
Пищевые, или трофические
связи, сети Пищевые
цепи: пастбищная и
детритная Трофические
уровни Экологическая
пирамида
Объекты Трофическая
структура биоценоза.
Факты
Пищевые связи - регулятор
численности видов, входящих в биоценоз.
Круговорот веществ и
превращение энергии в
экосистемах. Направления
пока вещества в пищевой
сети.
Процессы
Механизм передачи вещества и передачи энергии по
трофическим уровням.
Закономерности
Экологическая пирамида.
Характеризовать
*биотические факторы среды.
*трофическую структуру
биоценоза;
*роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
*солнечный свет как энергетический ресурс.
Объяснятьмеханизм влияния
взаимоотношений между
организмами на
формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры организмов, представляющих
трофические уровни.
Характеризовать:
*трофическую структуру
биоценоза;
*роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
*солнечный свет как энергетический ресурс.
Составлять
схемыпередачи вещества и
энергии (цепей питания).
Использоватьправило 10%
для расчета потребности
организма в веществе.
Ярусностьрастите
льного
сообщества.
Пищевые цепи и
сети
Экологическая
пирамида.
Круговорот
веществ и
превращения
энергии в
экосистеме
Обобщ
ающая
беседа
с
исполь
зовани
ем
таблиц
или
схем
Практическая работа №3
«Составление схем
передачи веществ и
энергии (цепей питания)».
Демонстрации
Пищевые цепи и сети
Экологическая
пирамида.
Круговорот веществ и
превращения энергии в
экосистеме
различных
взаимоотношений
между организмами.
Таблицы,
иллюстрирующие
цепи питания,
круговорот веществ и
энергии.
Рис. 6.12, стр. 201,
203.
Рис. 6.13, стр. 204.
Рис. 6.14, стр. 205.
Таблицы,
иллюстрирующие
цепи питания,
круговорот веществ и
энергии.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
40 Тема урока
Практическая
работа № 4
«Решение
экологических
задач».
Тип урока
Практическая работа
41 Тема урока
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз.
Тип урока
Урок систематизации и обобщения
знаний. Семинар.
Ключевые понятия Уметь:
Динамическоеравновесие. Давать
определения
ключевым понятиям.
Причины устойчивости
Объяснять:
и смены экосистем.
*причину устойчивости
экосистем;
Факты
Экосистема - динамиче- *причины смены экосиская структура. Видовое стем;
разнообразие - причина *необходимость сохранеустойчивости экосисте- ния многообразия видов.
мы. Причины смены эко- Описыватьэтапы смены
систем.
экосистем.
Процесс
Выявлять изменения в
Смена популяций раз- экосистемах.
личных видов.
Решать простейшие экоЗакономерности
логические задачи.
Смена экосистем в природе.
Ключевые понятия Уметь:
Биотические факторы
Давать определения
Хищничество
ключевым понятиям.
Называть виды взаимоПаразиты
Конкуренция
отношений между организСимбиоз
мами.
Нейтрализм
Приводить примерыэкоАнтропогенный фактор логических нарушений.
Аборигенные виды
Характеризоватьосновные
Агроценозы
типы взаимоотношений
Объекты
организмов, влияние
Экосистемы.
человека на экосистемы.
Агроэкосистемы
Называть:
(агроценозы).
*способы оптимальной
Факты
эксплуатации агроценозов;
Биотические факторы: *способы сохранения еспрямое или косвенное тественных экосистем.
воздействие видов друг Объяснятьмеханизм
на друга в процессе жиз- влияния взаимоотношений
недеятельности. Межви- между организмами на
довые отношения: хищ- формирование биологиченичество, паразитизм, ского разнообразия и рав-
Текущий
опрос.
Практическая
работа № 4
Задания, на с. «Решение
208, 209 в
экологических
рубрике
задач».
«Терминоло- Лабораторная
гия».
работа №4
«Исследование
изменений в
экосистемах на
биологических
моделях» и
выводы к ней
(выполняется
дома).
Таблицы,
иллюстрирующие
смену экосистем;
Фотографии и
картины с
изображением
различных
взаимоотношений
между организмами.
Карточки с
заданиями
экологических задач.
Выступления
учащихся по
вопросам
семинара,
индивидуальные задания
Таблицы,
иллюстрирующие
многообразие
позитивных
отношений между
организмами;
таблицы,
относящиеся к
курсам «Растения»,
«Животные»,
«Грибы»,
«Бактерии».
Таблицы,
иллюстрирующие
негативные
отношения между
организмами.
Таблицы,
фотографии, схемы,
Семинар, беседа с
демонстрацией
таблиц, рисунков,
других средств
наглядности.
Демонстрации
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз.
Агроэкосистема.
конкуренция, симбиоз. новесия в экосистемах.
Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством
человека в окружающую
природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.
42 Тема урока
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз. Правила
поведения в
природной среде.
Ключевые понятия
Биотические факторы
Хищничество
Паразиты
Конкуренция
Симбиоз
Нейтрализм
Антропогенный фактор
Аборигенные виды
Агроценозы
Объекты
Экосистемы.
Агроэкосистемы
(агроценозы).
Факты
Биотические факторы:
прямое или косвенное
воздействие видов друг
на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения: хищничество, паразитизм,
конкуренция, симбиоз.
Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством
человека в окружающую
природу. Правила поведения в природной сре-
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть виды взаимоотношений между организмами.
Приводить примерыэкологических нарушений.
Характеризоватьосновные
типы взаимоотношений
организмов, влияние
человека на экосистемы.
Называть:
*способы оптимальной
эксплуатации агроценозов;
*способы сохранения естественных экосистем.
Объяснятьмеханизм
влияния взаимоотношений
между организмами на
формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах
иллюстрирующие
конкуренцию и
нейтрализм.
Выступления
учащихся по
вопросам
семинара,
индивидуальные задания
беседа с
Мультимедийный
демонстрацией
диск, видеопроектор,
таблиц, рисунков, компьютер
других средств
наглядности.
Демонстрации
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз.
Агроэкосистема.
де. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.
43 Тема урока
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз.
Ключевые понятия
Биотические факторы
Хищничество
Паразиты
Конкуренция
Симбиоз
Нейтрализм
Антропогенный фактор
Аборигенные виды
Агроценозы
Объекты
Экосистемы.
Агроэкосистемы
(агроценозы).
Факты
Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством
человека в окружающую
природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.
44 Тема урока
Видовая и
пространственная
структура
экосистем.
Ключевые понятия Уметь:
Экологическая система Давать определения
Структура биогеоценоза ключевым понятиям.
Характеризовать
Структурные компоненты
экосистемы
Ключевые понятия Уметь:
Экологическая система Давать определения
Структура биогеоценоза ключевым понятиям.
Описывать структуру
Пищевые или
экосистемы
трофические связи.
45 Тема урока
Пищевые связи,
круговорот веществ
и превращения
энергии в
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть виды взаимоотношений между организмами.
Приводить примерыэкологических нарушений.
Характеризоватьосновные
типы взаимоотношений
организмов, влияние
человека на экосистемы.
Называть:
*способы оптимальной
эксплуатации агроценозов;
*способы сохранения естественных экосистем.
Объяснятьмеханизм
влияния взаимоотношений
между организмами на
формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах
Выступления
учащихся по
вопросам
семинара,
индивидуальные задания
беседа с
Мультимедийный
демонстрацией
диск, видеопроектор,
таблиц, рисунков, компьютер
других средств
наглядности.
Демонстрации
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз.
Агроэкосистема.
Обобщающа
я беседа с
использован
ием таблиц
или схем
Рассказ учителя.
Обобщающая
беседа с
использованием
таблиц
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Работа по
вопросам
учебника.
Рассказ учителя.
Обобщающая
беседа с
использованием
таблицы
экосистемах.
Пищевые цепи.
Трофические уровни.
46 Тема урока
Причины
устойчивости и
смены экосистем.
Ключевые понятия
Динамическое
равновесие
Факты
Экосистема –
динамическая структура.
Процесс.
Смена популяций
различных видов
Ключевые понятия
Агроценозы
Объекты.
Агроэкосистемы.
Факты
Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством
человека в окружающую
природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.
47 Тема урока
Искусственные
сообществаагроэкосистемы.
48 Тема урока
Практическая работа
№5
«Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей
Ключевые понятия
Аборигенные виды
Агроценозы
Объекты
Агроэкосистемы
(агроценозы).
Факты
Экологические наруше-
Называть компоненты
пространственной и
экологической структуры
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Объяснять
Причину устойчивости
экосистем.
Причины смены экосистем.
Необходимость сохранения
многообразия видов.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примерыэкологических нарушений.
Называть:
*способы оптимальной
эксплуатации агроценозов;
*способы сохранения естественных экосистем.
Характеризоватьвлияние
человека на экосистемы.
Сравниватьэкосистемы и
агроэкосистемы своей местности и делать выводы на
основе их сравнения.
Прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примерыэкологических нарушений.
Называть:
*способы оптимальной
эксплуатации агроценозов;
таблиц
Задания со
свободным
ответом
Рассказ учителя.
Обобщающая
беседа с
использованием
таблиц
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Вопросы
учебника.
Рассказ учителя.
Обобщающая
беседа с
использованием
таблиц
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Задания
рубрике
«Терминология».
Практическая работа №5
«Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей
местности».
Мультимедийный
диск,
видеопроектор,
компьютер.
местности».
Тип урока
Практическая работа
49 Итоговая зачётная
работа по темам
«Жизнь в
сообществах.
Основы экологии»
Тип урока
Урок контроля и
оценки знаний
50 Тема
урокаБиосфера глобальная
экосистема.
Тип урока
Урок изучения и
первичного и
закрепления новых
знаний.
ния, вызванные необдуманным вмешательством
человека в окружающую
природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.
*способы сохранения есЛабораторная работественных экосистем.
та №5
Характеризоватьвлияние
«Выявление антрочеловека на экосистемы.
погенных изменений в
Сравниватьэкосистемы и
экосистемах своей
агроэкосистемы своей меместности»(выполстности и делать выводы на
няется дома).
основе их сравнения.
Прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания с использованием рисунков и схем.
Простейшие генетические задачи.
Простейшие экологические задачи.
Задания: закончить (дополнить) предложение.
Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).
Тема 5. Биосфера, её структура и функции.
Ключевые понятия Уметь:
Задания, на с.
Биосфера
Давать определения
144 в
Биогенное вещество
ключевым понятиям.
рубрике
Живое вещество
Называть:
«ТерминолоФакты
*структурные компоненты гия».
и свойства биосферы;
Биосфера - глобальная
*границы биосферы и факэкосистема.
Компоненты биосферы: торы, их обуславливающие.
живое вещество,
Характеризовать:
биогенное вещество,
*живое вещество, биокоскосное вещество.
ное и косное вещество биоГраницы
биосферы. Компоненты сферы;
*распределение биомассы
и свойства биосферы.
Рассказ учителя с Таблицы,
элементами беседы иллюстрирующие
и просмотром
границы биосферы;
слайдов.
слайды «Биосфера»
Самостоятельная Мультимедийный
работа учащихся с диск, видеопроектор,
текстом учебника компьютер.
на с. 154.
Обобщающая
беседа с
использованием
заданий.
Демонстрации
51 Тема урока
Учение В.И.
Вернадского о
биосфере.
52 Тема урока
Роль живых
организмов в
биосфере.
Распространение живого
вещества в биосфере.
Биомасса.
Теория
Учение В.
И.Вернадского о
биосфере.
Ключевые понятия
Биосфера
Биогенное вещество
Живое вещество
Факты
Биосфера - глобальная
экосистема.
Компоненты биосферы:
живое вещество,
биогенное вещество,
косное вещество.
Границы
биосферы. Компоненты
и свойства биосферы.
Распространение живого
вещества в биосфере.
Биомасса.
Теория
Учение В.
И.Вернадского о
биосфере.
Ключевые понятия
Круговорот веществ и
элементов.
Ноосфера
Факты
Круговорот веществ обязательное условие
существования и продолжения жизни на Земле. Роль живого вещества в биосфере. Эволюция
биосферы. Биологический
на земном шаре.
Биосфера
Уметь:
Тестовая
Давать определения
работа
ключевым понятиям.
Называть:
*структурные компоненты
и свойства биосферы;
*границы биосферы и факторы, их обуславливающие.
Характеризовать:
*живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы;
*распределение биомассы
на земном шаре.
Самостоятельная Таблицы,
работа учащихся с иллюстрирующие
текстом учебника границы биосферы;
слайды «Биосфера»
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Уметь:
Задания, в Самостоятельная Таблицы,
Давать определения
рубрике
работа учащихся с иллюстрирующие
ключевым понятиям.
«Терминоло- текстом учебника границы биосферы;
Описывать:
гия».
слайды «Биосфера»
*биохимические циклы
Мультимедийный
воды, углерода;
диск,
видеопроектор,
*проявление
физикокомпьютер
химического воздействия
организмов на среду.
Характеризовать:
*сущность и значение круговорота веществ и пре-
вращения энергии;
*роль живых организмов в
жизни планеты и обеспечении устойчивости
биосферы.
Прогнозировать последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.
Ключевые понятия Уметь:
Биосфера
Давать определения
Биогенное вещество
ключевым понятиям.
Живое вещество
Называть:
Факты
*структурные компоненты
Биосфера - глобальная
и свойства биосферы;
*границы биосферы и факэкосистема.
Компоненты биосферы: торы, их обуславливающие.
живое вещество,
Характеризовать:
биогенное вещество,
*живое вещество, биокоскосное вещество.
ное и косное вещество биоГраницы
биосферы. Компоненты сферы;
и свойства биосферы. *распределение биомассы
Распространение живого на земном шаре.
вещества в биосфере.
Биомасса
Ключевые понятия Уметь:
Круговорот веществ и
Давать определения
элементов.
ключевым понятиям.
Ноосфера
Описывать:
Факты
*биохимические циклы
Круговорот веществ - воды, углерода;
обязательное условие *проявление
физикосуществования и про- химического воздействия
должения жизни на Зем- организмов на среду.
ле. Роль живого вещест- Характеризовать:
ва в биосфере. Эволюция *сущность и значение крубиосферы. Биологический говорота веществ и прекруговорот (на примере
вращения энергии;
круговорота углерода).
*роль живых организмов в
круговорот (на примере
круговорота углерода).
53 Тема урока
Биомасса.
54 Тема урока
Биологический
круговорот веществ
в природе.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Обобщающа Самостоятельная Таблицы,
я беседа с
работа учащихся с иллюстрирующие
использован текстом учебника границы биосферы;
ием таблиц
слайды «Биосфера»
или схем
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Текущий
опрос.
Вопросы
Фронтальная
проверка.
Рассказ учителя,
беседа с
использованием
схем и таблиц.
Таблицы по схеме.
Раздаточный
материал – схемы
круговорота
биоэлементов по
заданию.
Демонстрации
Круговорот
углерода в
биосфере
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
55 Тема урока
Эволюция
биосферы.
56 Тема урока
Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения.
Ключевые понятия
Биосфера. Абиотические
факторы.
Факты.
Распространение и роль
живого вещества в
биосфере.
Ключевые понятия
Предельно допустимая
концентрация (ПДК)
Факты
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные
дожди, парниковый
эффект, смог, озоновые
дыры, перерасход воды,
просадка грунта,
эрозия почв.
Пути решения
экологических проблем.
Процессы
Рациональное использо-
жизни планеты и обеспечении устойчивости
биосферы.
Прогнозировать последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть:
*структурные компоненты
и свойства биосферы;
*границы биосферы и факторы, их обуславливающие.
Характеризовать:
*живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы;
*распределение биомассы
на земном шаре.
Уметь:
Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.
Находить и систематизировать информацию в
различных источниках о
глобальных экологических
проблемах и путях их решения.
Анализировать и оцениватьглобальные экологические проблемы и пути
их решения.
Обосновывать необходимость разработки прин-
Работа по
тестам
Фронтальная
проверка.
Рассказ учителя,
беседа с
использованием
схем и таблиц.
Таблицы по схеме.
Раздаточный
материал – схемы
круговорота
биоэлементов по
заданию.
Демонстрации
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Самостоятел Рассказ учителя, Мультимедийный
ьная работа беседа с
диск, видеопроектор,
использованием компьютер
схем и таблиц
вание природных ресурсов.
Региональные экологические проблемы, их
причины, возможные
последствия и пути
решения.
57 Тема урока
Последствия
деятельности
человека в
окружающей среде.
58 Тема урока
Правила поведения в
природной среде.
ципов рационального природопользования.
Предлагатьпути решения
региональных и глобальных экологических
проблем на основе интеграции наук: физики, химии, математики, кибернетики.
Самостоятел Рассказ учителя,
Уметь:
Природопользование
Характеризовать причи- ьная работа беседа с
Факты
ны и последствия совреПути решения
использованием
экологических проблем. менных глобальных эколосхем и таблиц
гических проблем.
Стратегии развития
Находить
и
систематисельского хозяйства,
зировать информацию в
промышленности и
различных источниках о
энергетики и борьба с
глобальных экологических
загрязнениями;
сохранение природных проблемах и путях их решения.
сообществ.
Обязательный характер Анализировать и оценимероприятий по охране ватьглобальные экологические проблемы и пути
природы.
их решения
Принципы
Принципы
рационального
природопользования
Факты
Самостоятел беседа с
Уметь:
Антропогенные
Характеризовать причи- ьная работа элементами
факторы воздействия на ны и последствия совресамостоятельной
биосферу. Факторы,
менных глобальных эколоработы учащихся
вызывающие
гических проблем.
экологический кризис.
Находить и систематиПроцессы
зировать информацию в
Экологический кризис и различных источниках о
его последствия
глобальных экологических
проблемах и путях их решения.
Анализировать и оцени-
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
ватьглобальные экологические проблемы и пути
их решения
59 Тема урока
Воздействие
человека на природу
в процессе
становления
общества.
Природные ресурсы
и их использование.
Основные экологические
проблемы современности, пути
их решения.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Тема 7. Биосфера и человек. Ноосфера. (4 часа)
Факты
Уметь:
Опрос
Антропогенные
Приводить примерыпря- учителя по
факторы воздействия на мого и косвенного воздей- конспекту
биосферу. Факторы,
ствия человека на живую
урока.
вызывающие
природу.
экологический кризис.
Находить и систематиПроцессы
зировать информациюо
Экологический кризис и последствиях деятельего последствия.
ности людей на биосферу в
целом.
Анализировать и оцениватьпоследствия прямого и
косвенного воздействия
человека на природу,
собственной деятельности
в окружающей среде.
Предлагать пути преодоления экологического
кризиса.
60 Тема урока
Практическая
работа №6
«Анализ и оценка
последствий
собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных
экологических проблем и путей их решения».
Тип урока
Практическая работа
Ключевые понятия
Предельно допустимая
концентрация (ПДК)
Факты
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные
дожди, парниковый
эффект, смог, озоновые
дыры, перерасход воды,
просадка грунта,
эрозия почв.
Уметь:
Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.
Находить и систематизировать информацию в
различных источниках о
глобальных экологических
проблемах и путях их решения.
Анализировать и оцениватьглобальные экологические проблемы и пути
Выступления
учащихся по
вопросам,
самостоятель
ная работа.
Рассказ учителя.
Дискуссионная
беседа с элементами
самостоятельной
работы учащихся с
текстом на с. 237—
238, 241
Демонстрации
Биосфера и человек
Практическая
работа №6
«Анализ и оценка
последствий
собственной
деятельности в
окружающей
среде,
глобальных
экологических
проблем и путей
их решения».
Таблицы, картины,
фотографии, научнопопулярная или
периодическая
печать,
показывающая
различное влияние
антропогенных
факторов на
природу, о
природных ресурсах
Земли;
географические
карты; образцы
полезных
ископаемых;
альбомы или
Красные книги
растений и
животных.
Таблицы по охране
природы; «Красная
книга МСОП»,
слайды «Влияние
человека на
растительные
сообщества»,
«Биосфера и
человек»; «Влияние
человека на
растительные
сообщества»,
видеопроектор,
Пути решения
экологических проблем.
Процессы
Рациональное использование природных ресурсов.
Региональные экологические проблемы, их
причины, возможные
последствия и пути
решения.
61 Тема урока
Охрана природы и
перспективы
рационального
природопользования
.
Тип урока
Комбинированный
урок.
62 Итоговая зачётная
работа по темам
«Биосфера».
Тип урока
Урок контроля и
оценки знаний
их решения.
компьютер.
Демонстрации
Обосновывать необхоГлобальные
Научно-популярная
димость разработки принэкологические
литература, статьи,
ципов рационального припроблемы.
Интернет-ресурсы.
родопользования.
Последствия
Предлагатьпути решения
деятельности
региональных и глочеловека в
бальных экологических
окружающей
проблем на основе интесреде.
грации наук: физики, химии, математики, кибернетики.
Сообщения Рассказ учителя Таблицы по охране
Ключевые понятия Уметь:
учащихся. с элементами
Давать
определение
природы; таблицы с
Природопользование
ключевому
понятию
–
изображением
Факты
беседы, с
природоиспользование.
Пути решения
демонстрацией редких и охраняемых
экологических проблем. Формулировать принципы
животных или
наглядного
рациональногоприродоиспо
Стратегии развития
растений; Красные
льзования.
материала.
сельского хозяйства,
книги; географииОбосновывать
Дискуссия.
промышленности и
ческая карта с
необходимость бережного
энергетики и борьба с
Демонстрации
пометками,
отношения к природе и её
загрязнениями;
Заповедники и
обозначающими
охраны.
сохранение природных
заказники России местонахождения
Объяснятьзначение
сообществ.
заповедников России.
Обязательный характер рационального, научно
обоснованного
Научно-популярная
мероприятий по охране
природоиспользования для
литература, статьи,
природы.
сохранения многообразия
Принципы
Интернет-ресурсы.
животного и растительного
Принципы
рациональногоприродои мира..
спользования
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания с использованием рисунков и схем.
Простейшие генетические задачи.
63 Тема урока
Бионика.Биомехани
ка.
Использование
человеком
в
строительстве
и
промышленности
особенностей
строения.
Тип урока
Комбинированный
урок.
64 Тема урока
Рост
населения
планеты и процессы,
сопровождающие
скорость
роста
населения.
Роль биологии в
будущем.
Тип урока
Комплексное
применение
ЗУН.
Круглый стол.
Простейшие экологические задачи.
Задания: закончить (дополнить) предложение.
Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).
Тема 8. Бионика. (2 часа)
Задания, на с.
Ключевые понятия Уметь:
255, 256 в
Давать
определения
Бионика
ключевым понятиям
рубрике
Биомеханика
Называть особенности
«ТерминолоФакты
строения и
гия».
Использование
приспособлений животных
человеком в
и растений, используемые
строительстве и
человеком в строительстве,
промышленности
промышленности.
особенностей строения. Приводить примеры
Процесс
эхолокации и
Эхолокация и
электролокации.
электролокация
Объяснять значение
изучения биологии для
научно-технического
прогресса.
Обосновывать
использование в
строительстве принципов
организации живых
организмов.
Круглый
Ключевые понятия Уметь:
Давать
определения
ключевым
стол.
Устойчивое развитие
понятиям.
Факты
Рост населения планеты Оцениватьпоследствия роста
и процессы, сопровож- населения планеты; этические
дающие скорость роста аспекты решения проблем,
связанных с будущим
населения.
человечества в связи с его
Рост потребностей
отношением к природе; значение
людей и глобальная
работ ученых, занимающихся
экологическая
прогнозированием взаинестабильность.
модействия
общества с
Экологические
природными экосистемами.
проблемы России.
Характеризовать роль
Сфера жизни человека
Рассказ учителя
с элементами
беседы, с
демонстрацией
наглядного
материала.
Научно-популярная
литература, статьи, Интернетресурсы.
Задания со
свободным
ответом.
Мини-проекты:
информационные
буклеты, памяткирекомендации,
мультимедийные
презентации.
Научно-популярная
литература, статьи, Интернетресурсы.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер.
как фактор здоровья.
65 Тема урока
Биотехнология, её
достижения,
перспективы
развития. Этические
аспекты развития
некоторых
исследований в
биотехнологии
(клонирование
человека).
Тип урока
Комбинированный
урок.
66 Тема урока
Рост
потребностей
людей и глобальная
экологическая
нестабильность.
Экологические
проблемы
России.
Сфера жизни человека
как фактор здоровья.
Глобальная
экосистема.
Повторение
Тип урока
Комплексное
применение
ЗУН.
67 Контрольная
работа по теме
«Вид. Экосистемы».
Ключевые понятия
Биотехнология
Биоэтика
Генная инженерия
Клонирование
Трансгенные
(генетически
модифицированные)
организмы.
Ключевые понятия
Биосфера
Биогенное вещество
Живое вещество
Биосфера – глобальная
экосистема. Границы
биосферы. Компоненты
и свойства биосферы.
Распространение живого
вещества в биосфере.
Биомасса.
Теория.
Учение В. И.
Вернадского о биосфере.
международного сотрудничества
в решении экологических
проблем человечества.
Уметь:
Давать определения ключевым
понятиям
Приводить примеры
промышленного получения и
использования продуктов
жизнедеятельности
микроорганизмов.
Выделять проблемы и
трудности генной инженерии.
Выявлять преимущество
клонирования по сравнению
с традиционными методами
селекции.
Уметь:
Давать определения ключевым
понятиям
Называть:
Структурные компоненты и
свойства биосферы;
Границы биосферы и факторы
их обуславливающие.
Характеризовать:
Живое вещество, бескостное и
косное вещество биосферы.
Распределение биомассы на
земном шаре.
Самостоятель Рассказ учителя Научно-популярная
ная работа
с элементами
литература, стаучащихся по
беседы,
с
тьи, Интернеткарточкам
демонстрацией
наглядного
материала.
ресурсы.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Самостоятель Рассказ учителя Научно-популярная
ная работа
с элементами
литература, стаучащихся по
беседы,
с
тьи, Интернеткарточкам
демонстрацией
наглядного
материала.
ресурсы.
Мультимедийный
диск, видеопроектор,
компьютер
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Тип урока
Контроль и проверка
знаний
68 Тема урока
Повторение по теме
«Экологическая
пирамида».
Тип урока
комбинированный
69 Экскурсия на тему:
«Многообразие
видов. Сезонные
изменения в
природе
(окрестности
школы)».
Тип урока
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания: закончить (дополнить) предложение.
Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).
Ключевые понятия
Биотические факторы
Видовое разнообразие
Пищевые, или трофические
связи, сети
Объекты
Экосистемы.
Экологическая пирамида.
Факты
Биотические факторы:
прямое или косвенное
воздействие видов друг на
друга в процессе жизнедеятельности.
Видовое разнообразие
биоценозов.
Организация сообществ.
Взаимосвязь организмов.
Видовая и
пространственная
структура экосистем
Пищевые связи - регулятор
численности видов, входящих в биоценоз.
Круговорот веществ и
превращение энергии в
экосистемах. Направления
пока вещества в пищевой
сети.
Ключевые понятия
Видовое разнообразие
биоценозов.
Видовая и
пространственная
структура экосистем
Биотические факторы
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
видового разнообразия
биоценозов, примеры организмов, представляющих
трофические уровни.
Описывать
*пространственную структуру
сообщества и его видовое
разнообразие.
Характеризовать
*биотические факторы среды.
*трофическую структуру
биоценоза;
*роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
*солнечный свет как энергетический ресурс.
Объяснятьмеханизм влияния
взаимоотношений между
организмами на
формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.
Уметь:
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
видового разнообразия
биоценозов, примеры организмов, представляющих
трофические уровни.
Фронтальный
опрос
учащихся.
Задания, на с.
197, 198 в
рубрике
«Терминология».
Рассказ учителя.
Обобщающая
беседа с
использованием
таблиц.
Демонстрации
Экологические
факторы и их
влияние на
организмы.
Биоразнообразие.
Ярусность
растительного
сообщества.
Пищевые цепи и
сети
Экологическая
пирамида.
Круговорот
веществ и
превращения
энергии в
экосистеме
Фронтальный Рассказ учителя.
опрос
Обобщающая
учащихся.
беседа
Демонстрации
Экологические
факторы и их
влияние на
Таблицы с
изображением
паразитических
организмов,
лишайников и др.
Таблицы,
иллюстрирующие
смену экосистем;
Фотографии и
картины с
изображением
различных
взаимоотношений
между организмами.
Таблицы,
иллюстрирующие
цепи питания,
круговорот веществ и
энергии.
Рис. 6.12, стр. 201,
203.
Рис. 6.13, стр. 204.
Рис. 6.14, стр. 205.
Описывать
*пространственную структуру
сообщества и его видовое
разнообразие.
Характеризовать
*биотические факторы среды.
*трофическую структуру
биоценоза;
*роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
*солнечный свет как энергетический ресурс.
Объяснятьмеханизм влияния
взаимоотношений между
организмами на
формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.
Поисковый.
70 Экскурсия на тему:
«Естественные и
искусственные
экосистемы».
Тип урока
комбинированный
Ключевые понятия
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Биотоп
Зооценоз
Фитоценоз
Микро биоценоз
Продуценты
Консументы
Редуценты
Объекты
Экосистемы, биоценоз,
биогеоценоз.
Морфологическая структура.
Факты
Экосистема –
функциональная единица
биосферы. Структура
Уметь:
Сообщения
Давать определения
учащихся.
ключевым понятиям.
Сравнивать количество
биомассы, образующейся в
различных климатических
условиях.
Характеризовать
морфологическую
структуру биогеоценоза.
организмы.
Биоразнообразие.
Ярусность
растительного
сообщества.
Пищевые цепи и
сети
Экологическая
пирамида.
Круговорот
веществ и
превращения
энергии в
экосистеме
Демонстрации
Экосистема
экосистем: пространственная,
видовая, экологическая.
Характеристики
биогеоценоза: биомасса,
биологическая
продуктивность, плотность
популяций.
I четверть, 1.09 – 04.11,
II четверть, 12.11 – 29.12,
Практических работ – нет Практических работ – 1
Лабораторных опытов – 3 Лабораторных опытов –
нет
Зачётных работ - нет
Зачётных работ - 1
III четверть, 11.01 – 22.03,
Практических работ – 2
Лабораторных опытов –
нет
Зачётных работ - 1
IV четверть,31.04 – 31.05 Год, 70 часов
Практических работ – 3
Практических работ – 6
Лабораторных опытов – 2 Лабораторных опытов – 5
Зачётных работ - 1
Зачётных работ - 3
Содержание учебного курса по биологии 11 класс.
Введение.
Биология как наука. Методы научного познания.(4 часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Биологические системы1. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы .
Методы познания живой природы
Раздел I. Учение об эволюции органического мира (36 часов)
Тема 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение. (14 часов)
История эволюционных идей.Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Лабораторные работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников
Тема 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений (5 часа).
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.
Биологический прогресс и биологический регресс. Арогенез, аллогенез, катагенез.
Ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Демонстрации
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Тема 3. Развитие жизни на Земле (7 час).
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Тема 4. Происхождение человека (10 часов).
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение
человеческих рас.
Демонстрации
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Практическая работа
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Раздел II. Взаимоотношения организма и среды (24 часов)
Тема 5.Биосфера, её структура и функции.(4 часа)
Биосфера – глобальная экосистема.Компоненты биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество. Границыбиосферы.Учение В.
И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.
Круговорот веществ - обязательное
условие существования и продолжения жизни на Земле. Роль живого вещества в биосфере.
Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.
Демонстрации
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Тема 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии.(13 часов)
Экосистема – функциональная единица биосферы.Структура
экосистем: пространственная, видовая, экологическая. Характеристики
биогеоценоза: биомасса, биологическая продуктивность, плотность популяций.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Приспособление организмов к определенному комплексу
абиотических
факторов. Влияние абиотических факторов на организмы. Биологические ритмы.
Биотические
факторы: прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовое разнообразие биоценозов.Видовая и пространственная структура экосистем
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Направления тока вещества в пищевой сети.
Причины устойчивости и смены экосистем.
Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую природу. Правила поведения в природной среде.
Искусственные сообщества - агроэкосистемы.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биоразнообразие.
Абиотические факторы и их влияние на организмы.
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Лабораторные и практические работы
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Тема 7. Биосфера и человек. Ноосфера (5 часа)
Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка
грунта,
эрозия почв. Пути решения экологических проблем.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Рациональное использование природных ресурсов. Региональные экологические проблемы, их причины, возможные последствия и пути решения.
Пути решения экологических проблем. Стратегии развития сельского хозяйства, промышленности и энергетики и борьба с загрязнениями;
сохранение природных сообществ. Обязательный характер мероприятий по охране природы. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Практические работы
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Тема 8. Бионика. (2 часа)
Бионика. Биомеханика. Использование человеком в строительстве и промышленности особенностей строения.
Рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения.
Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность. Экологические проблемы России. Сфера жизни человека как фактор
здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии 11 класса на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
 основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
 строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты ( природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
 соблюдения правил поведения в природной среде;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплект:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
«Общая биология : учеб.для 11кл. общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, И.И. Сонин. ─ 2-е изд., стереотип. ─ М. : Дрофа, 2006.
─ 283с.».
а также методических пособий для учителя:
1. МОРФ Сборник нормативных документовдля общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. :
Дрофа, 2005.;
2.
Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович.
2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Образовательный стандарт);
Общая биология. 10—11 классы: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология» / Под
ред. В.Б. Захарова, сост. Козлова Т.А., Сонин Н.И. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.;
Дополнительная литература для учителя:
3.
Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск: Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;
Кулев А.В. Общая биология. 11 класс. Метод.пособие. – Спб.: «Паритет», 2002. – 224 с. (Серия «Поурочное планирование»);
Настольная книга учителя биологии + Авт.-сост. Г.С. Калинова, В.С. Кучменко. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. – 158 с.;
Общая биология: Учеб.для 10—11 кл. общеобразоват. учреждений/Д.К. Беляев, Н.Н. Воронцов, Г.М. Дымшиц и др.; Под ред. Д.К. Беляева и др. – 5-е изд. – М.:
Просвещение, 1996. – 287 с.;
5. Захаров В.Б., Мамонотов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: ШколаПресс, 1996. – 624 с.;
6. Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов, Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: Рольф, 1997. – 464 с.;
7. Биология. Пособие для поступающих в вузы. Том 1. – М.: ООО «Издательство Новая Волна» : ЗАО «Издательский Дом ОНИКС», 1999. – 448 с.;
8. Биология. Пособие для поступающих в вузы. Том 2. – М.: ООО «Издательство Новая Волна» : ЗАО «Издательский Дом ОНИКС», 1999. – 413 с.;
9. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
для учащихся:
1. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
2. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс./- М.: Аквариум, 1998. – 240с.
1.
2.
3.
4.




MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.
Учебное электронное издание. Экология. Московский Государственный институт электроники и математики, 2004 год.
1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.
Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.
 Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.
 Учебное пособие. Экология. 10-11 классы. Лицензионная копия от «1С» и «Дрофы». Министерство образования РФ «1С:Школа», 2004 год.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
•
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
http://www.virtulab.net/Виртуальная образовательная лаборатория
http://interneturok.ru/ Интернет урокионлайн