Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Станция юных натуралистов» городского округа город Кумертау
Республика Башкортостан
Решением методического
Совета МОУ ДОД
«Станция юных натуралистов»
Протокол № ___ от «__» _______ 2011 г.
Утверждаю
Директор МОУДОД
«Станция юных натуралистов
____________ О.Е. Лысова
«__» ___________ 2011 г.
АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
«Лесные робинзоны»
Эколого-биологической направленности
Возраст детей 11-18 лет
Срок реализации 3 года
Разработала:
Корнеева Наталия Николаевна,
педагог дополнительного
образования
Адрес: 453300, РБ, г. Кумертау,
ул. Калинина, 11
2011 год
Содержание
1. Пояснительная записка
стр. 4
2. Условия реализации программы
стр. 9
3. Учебно-тематическое планирование
стр. 10
3.1 Учебно-тематическое планирование первого года обучения
3.2 Учебно-тематическое планирование второго года обучения
3.3 Учебно-тематическое планирование третьего года обучения
4. Содержание программы
стр. 12
5. Методическое обеспечение программы
стр. 17
Список литературы
стр. 19
Приложения
стр. 22
1.
Пояснительная записка
«Жизнь человека коротка и каждый должен помнить,
что в полезной работе смысл этой жизни это поможет
ему преодолеть трудности и препятствия и достигать
наибольших по его способностям успехов».
В.А.Обручев
Глобальные экологические проблемы современного мира, которые
угрожают существованию жизни на Земле, самому человечеству, заставляют
задуматься людей, понять, что все мы живем на одной планете, на которой все
взаимосвязано.
Необходимость программы и её актуальность состоят в том, что в наши
дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой
будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не станет
отрицать, что экологическое воспитание и образование являются одной из
актуальных проблем современности. Экологическое воспитание и решение его
задач благоприятно осуществляются в школьном возрасте.
Новизна программы в том, что программа позволяет обучающимся
находить реальные мотивы и цели, побуждающие к учебной деятельности, что
неизбежно приведет к работе с научными теоретическими понятиями, к
формированию теоретического мышления и творческих способностей, и,
следовательно, развитию творческого потенциала.
Ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет
относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и
понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической
системы, во многом зависит от педагога, участвующего в его обучении.
Решая задачи экологического обучения в школьном возрасте, в первую
очередь, необходимо сформировать систему знаний о природе, научить понимать и устанавливать существующие в ней связи и зависимости, действовать в
соответствии с полученными знаниями. Одним из залогов успешного
экологического обучения является создание такой атмосферы, которая
способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей.
Положительные эмоции, по мнению психологов, являются могучими
побудителями человеческой деятельности. Такой деятельностью в школьном
возрасте являются занятия, экспедиции, игры и т.д., которые мы рассматриваем
как важное средство формирования экологической направленности личности
ребенка.
Обладая специфическими особенностями (сочетание познавательного и
занимательного начал) экологические экспедиции, викторины, брейн-ринги, игры
и т.д. предоставляют детям возможность оперировать заключенными в их
содержании знаниями, способствуя, таким образом, уточнению, закреплению и
обобщению полученных ранее знаний и расширению кругозора.
Занимаясь, обучающийся учится устанавливать существующие в природе
взаимосвязи между объектами и явлениями, средой обитания, поведением и
повадками животных, последовательной сменой сезонов и изменениями,
происходящими в живой и неживой природе. Экологические занятия помогают
детям увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого
организма, но и экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности,
понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой
существенные изменения, как внутри экосистемы, так и за ее пределами.
В процессе общения с природой у обучающихся формируется умение и
желание активно беречь и познавать природу, т.е. видеть живые объекты во всём
многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений.
Данная программа разработана с учетом реализации муниципальной целевой
программы развития системы дошкольного, среднего (полного) общего и
дополнительного образования детей
городского округа город Кумертау
Республики Башкортостан на 2009 – 2013 годы, Президентской программы
«Формирование гражданина нового Башкортостана», Республиканской целевой
программы «Развитие системы дополнительного образования детей в Республике
Башкортостан» на 2007-2011 годы.
Цель программы: воспитание человека с новым мировоззрением, с такими
ценнейшими гражданскими качествами, как чувство ответственности, любви к
родному краю и к природе.
Исходя из сформулированной цели, определены следующие задачи:
- обучать основам экологических знаний;
- формировать навыки приобретения обучающимися личного практического и
теоретического опыта;
- развивать способность принимать нестандартные решения в исключительных ситуациях;
- воспитывать патриотизм через изучение природы родного края;
- формировать экологическую культуру, чувства ответственности за
сохранение окружающей среды;
- воспитывать личность способную думать, творить, действовать.
Ожидаемые результаты
1 год обучения
1. Приобрести навыки безопасной жизнедеятельности и экологически грамотного
поведения на природе.
2. Уметь правильно и быстро записывать информацию, выделяя главное.
3. Уметь грамотно пользоваться лабораторными инструментами и приборами.
4. Знать о распространении видов растений и животных нашей республики.
5. Знать способы ориентирования в полевых условиях.
6. Начать поиск интересующей темы, сбор по ней информации, оформления
рефератов и тематических докладов и их “защита” на семинарских занятиях.
7. Уметь вести записи наблюдений и исследований в полевых дневниках и
тетрадях.
8. Иметь навыки экспедиционной жизнедеятельности в полевых условиях.
2 год обучения
1. Иметь навыки безопасной жизнедеятельности и экологически грамотного
поведения.
2. Уметь работать с научной литературой, выделять основные моменты и вести
конспектирование, делать простейший обзор литературы.
3. Продолжить поиск по выбору интересующей темы исследований и набора
информации.
4. Знать методы определения животных и растений по стандартным
определителям.
5. Освоить простейшие методики исследований по полевой экологии, технику
камеральной обработки результатов, уметь делать определенные выводы.
6. Уметь проводить фенологические наблюдения.
7. Знать методы фотографирования для использования в исследованиях.
8. Знать стандартные требованиями к оформлению и содержанию учебноисследовательских работ.
9. Разработать индивидуальные программы исследований по выбранным темам и
пути их реализации.
10. Участвовать в экологических экспедициях, походах, лагерях и т.д.
3 год обучения
1. Знать основные определения и закономерности биологической экологии.
2. Знать биотические и абиотические взаимосвязи в экосистемах.
3. Проводить собственные исследования и оформлять их в виде учебноисследовательских работ.
4. Обрабатывать данные исследования на компьютере, уметь пользоваться
компьютерными программами.
5. Знать простейшие методы биометрической обработки данных.
6. Участвовать с защитой своих учебно-исследовательских работ на олимпиадах,
слетах, конкурсах и т.д.
7. Уметь работать с аудиторией, т.е. выступать с докладами, лекциями перед
слушателями, участвовать в беседах и дискуссиях.
8. Уметь провести простейшие экологические исследования биогеоценозов
любой местности и проанализировать их состояние.
9. Выполнять самостоятельно исследования по интересующим темам и оформлять
их данные в виде печатной работы.
10. Участвовать в ходе мониторинговых исследований.
11. Работать с младшими членами объединения, помогая в их образовании и
воспитании (кураторская деятельность).
12. Участвовать в организации и проведении различных экологических акций.
Методологические рекомендации к программе
Основные методы и формы работы с детьми по программе подчиняются
следующим методическим подходам: теоретическому, практическому и
“полевому” (экспедиционному). Все они являются по значимости важными
компонентами в обучении.
Теоретический подход обеспечивается такими формами и методами обучения,
как лекция, дискуссия, беседа, встречи с учеными, организация различных КВН,
брейн-рингов, учебных семинаров, олимпиад, конференций, работа с
литературными источниками в библиотеках города и др. Этот подход дает
возможность построить и укрепить базу знаний и представлений по предмету
изучения.
При практическом подходе основными формами обучения являются
лабораторно-практические занятия, занятия по определению растений, животных,
минералов, почв и др., экскурсии, однодневные выходы на природу. При этом
ребята получают навыки работы со специальным оборудованием (микроскоп,
бинокуляр, бинокль, фотоаппарат и др.), знакомятся с составом флоры, фауны и
объектами неживой природы своей родины, осваивают различные методики
проведения экологических исследований.
Полевой или экспедиционный подход в обучении детей определяется такой
формой как самостоятельная учебно-исследовательская работа. Она предполагает
выполнение обучающимся (обучающимися) в полевых условиях, либо в городе,
(тогда с учетом длительных по времени), исследований по выбранной теме;
оформление результатов в виде печатной работы и ее защита на конференции.
Таким образом, пройдя через все этапы обучения, ребенок получает набор
знаний, умений и навыков по эколого-биологическому направлению и реальную
возможность поступления в вуз соответственного профиля.
Кроме образовательного момента, предусматривается также большая работа и
по воспитанию детей.
Существует несколько форм и методов воспитательной работы с детьми.
Одним из важнейших является построение отношений с обучающимися на основе
дружбы и товарищества между педагогом и детьми. Педагог должен быть в курсе
всего того, что творится в жизни каждого обучающегося, что его волнует, чем он
заинтересован. Также очень большое значение имеет совместная работа с
родителями, которые должны активно участвовать в работе объединения
(приходить “в гости” на занятия, выезжать вместе в экспедиции, на экскурсии и
т.п.). Все это дает воспитательному воздействию шанс стать для ребенка
моментом его собственной работы над собой, а не потоком моральных назиданий.
Кроме того, только на основе взаимосотрудничества и взаимопонимания
возможен наиболее эффективный результат как в воспитании, так и в обучении
ребенка.
Критерии и форма оценки качества знаний
Педагогический контроль получения обучающимися знаний, умений и
навыков (ЗУН), исходя из данной программы, предполагает прохождение через
несколько этапов и уровней. Сама система ЗУН предусматривает три уровня
проверки:
- полученных знаний;
- полученных умений;
- полученных навыков.
Контролю пассивного уровня (первого) способствует проверка тестами. На
теоретических занятиях используются тесты и обсуждение ответов на вопросы
тестов для проверки и закрепления полученной информации. Применение
различных нестандартных приемов в ходе занятия, также позволяет выявить
пробелы в обучении, дает возможность своевременно их устранить.
Проверка активного уровня - умения применить полученные знания проводится
путем проведения различных ситуационных и тематических
семинаров, где решаются ситуационные задачи. Постановка лабораторнопрактических опытов и наблюдений обучающимися, проведение “лесных”
занятий также показывают, насколько усвоены полученные умения.
Наиболее высокий уровень обучения достигается при выполнении
обучающимися учебно-исследовательской работы, начиная с выбора темы, цели и
задач исследования и заканчивая ее защитой. Ее предшествующей формой
является написание тематического реферата или проекта и его защита. Этот
уровень проверяется непосредственно на конференциях, конкурсах, олимпиадах,
слетах, как республиканского, так и Всероссийского масштаба. Фактически
оценка учебно-исследовательской работы на этом уровне равнозначна
характеристике всей работы по данной программе образования.
Контроль знаний, умений и навыков осуществляется также при участии ребят
в городских, республиканских, всероссийских олимпиадах и конференциях по
биологии и экологии; слетах юных экологов и лесоводов; зимних и летних
детских экологических экспедициях.
Итоговой проверкой действенности предлагаемой программы образования
можно считать профессиональную ориентацию обучающихся объединения, ее
реализацию, т.е. поступление в учебное заведение биологического, медицинского,
экологического и сельскохозяйственного направления.
Данная программа предусматривает не только образовательный процесс
обучающихся, но и процесс воспитательного характера. Критериями замера
данного уровня можно считать участие ребят в организации и проведении
различных экологических акций по очистке территорий, родников, по защите
природной среды; выступления в СМИ с пропагандой и агитацией экологических
и природоохранных мероприятий; их жизненную и творческую позицию в
выездах на природу, в экспедициях и в повседневной работе объединения.
2. Условия реализации программы
Программа предназначена для педагогов учреждений дополнительного
образования и общеобразовательной школы во внеклассное время (на
факультативных и кружковых занятиях).
А так же для работы с детьми средней и старшей возрастной группы (11 18 лет), ориентированными на изучение биологии и экологии. Для начального
этапа необходимы элементарные знания по ботанике и зоологии, входящие в
курс школьного обучения. Набор обучающихся в объединение производится
по результатам собеседования.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
1 год обучения учащиеся 5-6 классов (11-13 лет) «Хочу всё знать!»;
2 год обучения учащиеся 7-8 классов (14-15 лет) «Волшебный мир родного края»;
3 год обучения учащиеся 9-11 классов (16-18 лет) «Лесные робинзоны».
Первый год обучения
Теория
80 часов
Практика
64 часа
Всего
144 часа
Второй год обучения
Теория
64 часа
Практика
80 часов
Всего
144 часа
Третий год обучения
Теория
82 часа
Практика
134 часов
Всего
216 часов
Теоретические занятия проводятся в форме бесед, сюжетно-ролевых
дискуссий. Программой предусмотрены экскурсии, экологические акции,
массовые мероприятия. На практических занятиях обучающиеся учатся познанию
природы при непосредственном общении с ней. Во время лабораторнопрактических занятий проводятся элементарные опыты, наблюдения за
метеорологическими и фенологическими изменениями, за жизнью насекомых и
птиц.
Теоретические и практические занятия строятся с учетом нагляднодейственного и наглядно-образного восприятия обучающимся окружающего
мира.
В зависимости от характера и объема практических и теоретических знаний
педагог может вносить в программу изменения и дополнения: сократить материал
по одной теме, увеличить по другой, включить новые темы с учетом местных
условий.
Данная программа экологического образования детей разрабатывается и
апробируется нами с 2009 года, в настоящее время является рабочей.
3. Учебно-тематический план
Темы в учебном плане проходят как самостоятельные, так и сквозные - от
первого до последнего года обучения. Равномерно распределенная информация
обеспечивает поступательное обучение, позволяя подавать материал, усложняя
его по мере взросления обучающихся и обретения ими навыков самостоятельной
работы как в области экологии, так и биологии.
№
Темы программы
Вводное занятие
Природа родного края
Особо охраняемые природные
территории
Растительный мир
Животный мир
Красная книга
Экологический калейдоскоп
Лесные робинзоны
Окружающий мир природы
Исследователи природы
Итоговое занятие
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1 год
2
10
6
2 год
2
6
10
3 год
2
6
12
Всего
6
22
28
18
14
6
8
12
36
30
2
144
22
12
8
10
16
26
30
2
144
32
26
12
20
14
36
54
2
216
72
52
26
38
42
98
114
6
504
3.1 Учебно-тематический план первого года обучения
«Хочу всё знать!»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Название темы
Вводное занятие
Природа родного края
Особо охраняемые природные
территории
Растительный мир
Животный мир
Красная книга
Экологический калейдоскоп
Лесные робинзоны
Окружающий мир природы
Количество часов
Теорети- Практи Всего
ческие
-ческие
2
2
8
2
10
4
2
6
14
10
6
6
8
4
4
4
2
4
32
18
14
6
8
12
36
10.
11.
Исследователи природы
Итоговое занятие
Всего часов
16
2
80
14
64
30
2
144
3.2 Учебно-тематический план второго года обучения
«Волшебный мир родного края»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Название темы
Вводное занятие
Природа родного края
Особо охраняемые природные
территории
Растительный мир
Животный мир
Красная книга
Экологический калейдоскоп
Лесные робинзоны
Окружающий мир природы
Исследователи природы
Итоговое занятие
Всего часов
Количество часов
Теория Практи Всего
ка
2
2
4
2
6
4
6
10
12
8
8
8
6
2
8
2
64
10
4
2
10
24
22
80
22
12
8
10
16
26
30
2
144
3.3 Учебно-тематический план третьего года обучения
«Лесные робинзоны»
№ п/п
Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Вводное занятие
Природа родного края
Особо охраняемые природные
территории
Растительный мир
Животный мир
Красная книга
Экологический калейдоскоп
Лесные робинзоны
Окружающий мир природы
Исследователи природы
Итоговое занятие
Всего часов
Количество часов
Теорети Практ Всего
-ческие
ические
2
2
2
4
6
4
8
12
12
10
12
20
4
14
2
82
20
16
10
36
40
134
32
26
12
20
14
36
54
2
216
4. Содержание программы
Первый год обучения «Хочу всё знать!»
1. Вводное занятие 2 ч.
Цели и задачи объединения. Ознакомление обучающихся с планом работы
на учебный год.
Практикум. Экскурсии на учебно-опытный участок, в живой уголок и т.п.
2. Природа родного края 10 ч.
Физико-географическая характеристика нашей местности. Осень в природе,
зима, весна, лето. Сезонные явления природы нашего края.
Практикум: Экскурсии (осенние, зимние, весенние, летние) в парк, лес на
учебно-опытный участок.
3. Особо охраняемые природные территории 6 ч.
История возникновения охраны природы в России. Источники загрязнений
природных сообществ. Меры и средства ограничений загрязнений.
Практикум: Экскурсия в Ермолаевский дендропарк.
4. Растительный мир 18 ч.
Общая характеристика растительного мира. Сезонные явления в жизни
растений разных видов. Главнейшие деревья наших лесов. Приспособления
растений к жизни в лесу. Лес требует защиты и внимания. Растения-хищники.
Лекарственные растения. Цветы-барометры. Цветочные часы.
Практикум: Экскурсия на учебно-опытный участок Станции юных
натуралистов. Экскурсия в парк им. Гагарина.
5. Животный мир 14 ч.
Среда обитания животных. Лесная фауна. Хищные животные России и РБ.
Млекопитающиеся РБ. Следы жизнедеятельности – норы (убежища) животных,
отпечатки следов.
Практикум: Экскурсия в живой уголок Станции юных натуралистов.
Экскурсия в парк им. Гагарина.
6.Красная книга 6 ч.
История создания красных книг России и Республики Башкортостан.
Современный выпуск Красной книги Башкортостана.
7.Экологический калейдоскоп 8 ч.
Понятие об экологии, как науки. Экология и человек. Стихийные бедствия.
Антропогенные воздействия на окружающую среду. Природоохранные меры по
предотвращению антропогенных воздействий.
Практикум: Экскурсия на Кумертауский буроугольный карьер.
8.Лесные робинзоны 12 ч.
Ориентирование в лесу без карты и компаса. Определение времени без
часов. Прогноз погоды по народным приметам.
Практикум: Выбор места для обустройства бивуака. Выбор места для
костра. Добыча воды в походных условиях и её обеззараживание.
9.Окружающий мир природы 36 ч.
Оформление
заполнение
дневников
для
метеорологических
и
фенологических наблюдений.
Практикум: Экологические наблюдения за явлениями природы, животных
и растений в природе. Экскурсии в парк, лес, особо охраняемые природные
территории.
10. Исследователи природы 30 ч.
Работа с литературными источниками. Сбор материалов для реферативных
и исследовательских работ. Создание базы накопительного материала для
исследовательских работ.
Практикум: Сбор гербарного материала, коллекции насекомых,
простейшие исследовательские методики на местности.
11.Заключительное занятие 2 ч.
Подведение итогов работы объединения. Выявление лучших юннатов в
группе. Планирование дальнейшей работы объединения.
Второй год обучения «Волшебный мир родного края»
1. Вводное занятие 2 ч.
Цели и задачи объединения. Ознакомление учащихся с планом работы на
учебный год.
Практикум. Экскурсии на учебно-опытный участок, в живой уголок и т.п.
2. Природа родного края 6 ч.
Особенности физико-географической характеристики нашей местности.
Геологическое прошлое и настоящее нашего края. Геологическое прошлое и
настоящее нашего района.
Практикум: Экскурсия на Кумертауский буроугольный карьер.
3. Особо охраняемые природные территории 10 ч.
Особо охраняемые природные территории РФ, Республики Башкортостана,
заповедники, заказники, природные парки, памятник природы. Особо охраняемые
территории Куюргазинского района.
Практикум: Экскурсия в Наказбашевский заказник и Ермолаевский дендропарк.
4. Растительный мир 22 ч.
Лес и его жизнь. Взаимосвязь между организмами в лесу. Среда обитания
лесных растений. Ярусы – главнейшие группы лесной растительности (древостой,
подлесок, подрост и т.д.). Лесные кустарники. Растения индикаторы окружающей
среды. Сбор дикорастущих растений и грибов. Почва и её происхождение. Части
почвы. Лесные пожары, виды лесных пожаров и меры борьбы с ними.
Практикум: Экскурсия
на учебно-опытный участок станции юных
натуралистов. Экскурсия в парк им. Гагарина с целью сбора гербарного
материала. Экскурсия в лес для изучения лесных сообществ.
5. Животный мир 12 ч.
Сезонные явления в жизни животных. Птицы России. Орнитофауна
Башкортостана. Насекомые, общие сведения о них. Следы жизнедеятельности –
погрызы, погадки (помёт) животных.
Практикум: Экскурсия в живой уголок Станции юных натуралистов.
Экскурсия в лес, в район старого городского пруда.
6. Красная книга 8 ч.
Международная Красная книга. Красная книга РБ, её структура, категории
охраны.
7. Экологический калейдоскоп 10 ч.
Особенности типичных экосистем нашей местности. Экосистемы.
Экологические факторы. Рациональное природопользование. Чрезвычайные
ситуации экологического характера.
Практикум: Экскурсия на городской новый пруд, на Кумертауский
буроугольный карьер. Просмотр видеофильмов о чрезвычайных ситуация
экологического характера.
8. Лесные робинзоны 16 ч.
Грибы, классификация грибов по пищевой ценности и ядовитости. Правила
сбора грибов. Отличия съедобных грибов от ядовитых. Трутовые грибы и их
применение в жизни человека. Дикорастущие растения применяемые для
приготовления пищи. Первая доврачебная помощь (укусы насекомых, раны,
кровотечения, ушибы, вывихи и т.д.)
Практикум: Экскурсия в парк им. Гагарина, лес.
9. Окружающий мир природы 26 ч.
Правила заполнения дневников для метеорологических и фенологических
наблюдений.
Практикум: Экологические наблюдения за явлениями природы, животных
и растений в природе. Экскурсии в парк, лес, на особо охраняемые природные
территории и др. природные объекты.
10. Исследователи природы 30 ч.
Работа с литературными источниками. Сбор материалов для
исследовательских работ. Создание базы накопительного материала для
исследовательских работ. Оформление самостоятельных исследовательских
учебных проектов.
Практикум: Сбор гербарного материала, коллекции насекомых,
специальные исследовательские методики по направлениям деятельности
учащихся, а так же выбранным темам по исследованиям. Участие в различных
экологических акциях, конкурсах, слётах и т.д.
11. Заключительное занятие 2 ч.
Подведение итогов работы объединения. Выявление лучших юннатов в
группе. Планирование дальнейшей работы объединения.
Третий год программы «Лесные робинзоны»
1. Вводное занятие 2 ч.
Ознакомление учащихся с планом работы на учебный год.
Практикум. Тематический вечер «Воспоминания бывалых робинзонов».
2. Природа родного края 10 ч.
Особенности географической характеристики местности. Водные объекты
Башкортостана. Водные ресурсы г. Кумертау и Куюргазинского района. Малые
реки. Искусственные водные объекты.
Практикум: Экскурсии на водохранилище, к истоку р. Карагайка и т.д.
Особо охраняемые природные территории 6 ч.
Охрана водных ресурсов. Охрана леса. Охрана почв. Глобальные
экологические проблемы. Региональные экологические проблемы. Экологические
общественные организации.
Практикум: Экскурсия на пруд, в Куюргазинский лесопитомник, на
Кумертауский буроугольный карьер и др.
3.
4. Растительный мир 18 ч.
Основные понятия и закономерности лесной фитоценологии. Геоботаника.
Таксонометрические единицы в геоботанике. Работа с определителем растений
определение растений с помощью определителя. Методика работы по
закладыванию и описанию пробных площадок. Камеральная обработка и закладка
растений в гербарий. Плодородие почвы. Пути повышения богатств почвы.
Санитарное состояние почв. Эрозия. Защита почв от эрозии. Почвенный разрез.
Методика закладывания почвенного разреза. Структура почвы.
Практикум: Экскурсия
на учебно-опытный участок станции юных
натуралистов. Экскурсия в парк им. Гагарина. Составление самостоятельных
отчётов по геоботанике и почвоведению.
5. Животный мир 14 ч.
Основные отряды птиц, животных, насекомых и их представители.
Строение насекомых, стадии их развития. Определение насекомых, птиц по
определителям. Строение птиц внешнее и внутреннее, стадии их развития.
Ихтиофауна РБ. Основные представители ихтиофауны. Приспособления к
обитанию в толще воды. Определение рыб по наглядным материалам.
Практикум: Экскурсия в лес, в парк, в район городского пруда для
определения птиц по голосам, насекомых по внешнему виду.
6. Красная книга 6 ч.
Растения, занесённые в Красную книгу Башкортостана. Краснокнижные
растения Куюргазинского района. Животные Красной книги Башкортостана.
Краснокнижные животные Куюргазинского района. Животные, занесенные в
Чёрную книгу России. Животные, исчезающие с территории Республики
Башкортостан.
История создания Красных книг России и Республики Башкортостан.
Современный выпуск Красной книги Башкортостана.
7. Экологический калейдоскоп 8 ч.
Основные экологические термины, понятия и правила: парцелла, сукцессия,
популяция, цепи питания и т.д. Экологическая экспертиза. Экологический
мониторинг.
Практикум: Экскурсия на Кумертауский буроугольный карьер.
8. Лесные робинзоны 12 ч.
Постройка шалаша. Виды шалашей. Костры. Типы костров. Приготовление
пищи в походных условиях. Применение лекарственных растений при оказании
медицинской помощи. Первая медицинская помощь: наложение шин, повязок при
переломах конечностей, транспортировка пострадавшего и т.д. Техника
выживания в лесу.
Практикум: Выбор места для обустройства бивуака. Выбор места для
костра. Добыча воды в походных условиях и её обеззараживание.
9. Окружающий мир природы 36 ч.
Практикум: Экологические наблюдения за явлениями природы, животных
и растений в природе. Экскурсии в парк, лес, особо охраняемые природные
территории.
10. Исследователи природы 30 ч.
Написание и оформление самостоятельных исследовательских учебных
проектов. Выступление на конкурсах конференциях, защита исследовательских
проектов на городских, республиканских конкурсах, конференциях. Участие в
экологических агитбригадах, экологических слётах, акция и др. мероприятиях.
Практикум: Составление гербария, коллекции насекомых, применение
исследовательских методик на практике при написании исследовательских работ.
11. Заключительное занятие 2 ч.
Подведение итогов работы объединения. Выявление лучших юннатов в
группе. Планирование дальнейшей работы объединения.
5. Методическое обеспечение программы
В главе “Список литературы”, указаны источники для изучения биологии и
экологии, которые лежат в основе теоритических лекций.
Материал подаётся повышенной сложности, при систематических и
повторно-закрепляющих занятиях дает положительный результат.
Самостоятельные экологические исследования ребята проводят по
методическим
пособиям,
выпущенным
Международной
Ассоциацией
“Экосистема”, которые являются упрощенным вариантом стандартных методик
исследований, используемых большинством ученых. Эти методические пособия
по полевой экологии являются рабочими с 1996 года и удобны в работе с детьми,
т.к. довольно легко осваиваются ими.
Во всех пособиях основной акцент сделан на изложение методик
исследовательской работы в полевых (экспедиционных) условиях и сбора
научных материалов на внеклассных занятиях. Основное внимание уделено
методикам рекогносцировочного обследования, упрощенным исследовательским
методикам, а также методикам мониторинга природной среды (Боголюбов, 1998).
Программой предполагается использование следующих методических пособий:
1. Методика сбора гербариев. Н.С.Лазарева, А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема,
1996. - 22 с.
2. Методика
описаний
лишайниковых
сообществ.
М.В.Кравченко,
А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема, 1996. - 24 с.
3. Методы учетов численности птиц: маршрутные учеты. А.С.Боголюбов. - М.:
Экосистема, 1996. - 17 с.
4. Методы учетов численности птиц: учеты на постоянных площадках. - М.:
Экосистема, 1996. - 17 с.
5. Простейшая методика учета численности птиц. А.С.Боголюбов. - М.:
Экосистема, 1996. - 13 с.
6. Методы сбора и учетов численности насекомых. Е.А.Дунаев, А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1996. - 25 с.
7. Программа проведения комплексного экологического обследования
территории. А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема, 1996. - 6 с.
8. Программа организации
и
ведения
фенологических
наблюдений.
С.А.Яновский. - М.: Экосистема, 1996. - 29 с.
9. Методы геоботанических исследований (сост. А.С.Боголюбов). - М.:
Экосистема, 1996. - 21 с.
10. Методика геоботанического картографирования и профилирования (сост.
А.С.Боголюбов). - М.: Экосистема, 1996. - 25 с.
11. Простейшая методика геоботанического описания леса. А.С.Боголюбов,
А.Б.Панков. - М.: Экосистема, 1996. - 17 с.
12. Методы гидрологических исследований: проведение измерений и описание
рек (сост. А.С.Боголюбов). - М.: Экосистема, 1996. - 21 с.
13. Методы гидрологических исследований: проведение измерений и описание
озер (сост. А.С.Боголюбов). - М.: Экосистема, 1996. - 21 с.
14.Введение в морфологию высших растений (пособие для начинающих работать
с определителем растений). Н.С.Лазарева, А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема,
1997. - 37 с.
15. Методы лихеноиндикации загрязнений окружающей среды. А.В.Пчелкин,
А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема, 1997. - 25 с.
16. Методы
исследований
пресноводного
зоопланктона.
А.А.Котов,
А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема, 1997. - 14 с.
17. Программа комплексного исследования загрязнений наземных экосистем
(введение в проблему мониторинга природной среды). Ю.А.Буйволов,
А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема, 1997. - 17 с.
18. Методы исследований зообентоса и оценки экологического состояния
водоемов (сост. А.С.Боголюбов). - М.: Экосистема, 1997. - 17 с.
19. Определение горных пород и минералов. М.В.Кравченко, А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1997. - 26 с.
20. Методика зимнего маршрутного учета млекопитающих по следам (сост.
А.С.Боголюбов). - М.: Экосистема, 1997. - 13 с.
21. Методы топографической съемки (сост. А.С.Боголюбов, Н.Е.Рубина). - М.:
Экосистема, 1997. - 21 с.
22. Простейшая методика описания почв (сост. А.С.Боголюбов, М.В.Кравченко).
- М.: Экосистема, 1998. - 22 с.
23. Методика комплексной экологической оценки антропогенных воздействий на
местность. А.С.Боголюбов. - М.: Экосистема, 1998. - 21 с.
24. Простейшие методы статистической обработки результатов экологических
исследований (сост. А.С.Боголюбов). - М.: Экосистема, 1998. - 17 с.
Также используются методические рекомендации по изучению объектов
природы, разработанные для нашего региона; различные сборники тестов и задач,
проработанный и обобщенный материал из журналов и газет учебный материал
по отдельным темам и найденный в системе Internet.
Список литературы (общий)
1. Аксенова А.И., Архипов Б. А., Белякова Л.И. Специальная педагогика.
Академия, 2001.
2. Алексеев А.А. Питание в туристическом походе. – М.: 1992
3. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах – Ярославль: «Академия
развития», «Академия Ко», 1998
4. Антимонов Н.А. Школьные походы по изучению рек, озёр и болот родного
края. Учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР
– Москва – 1963
5. Баландин Р. Капли девонского дождя. -М., «Детская литература»,1968
6. Башкортостан-край восходящего солнца. - Уфа, «Green Press», 2007
7. Богданов В.В., Попова С.Н. Истории обыкновенных вещей. М.:
Педагогика-Пресс, 1992
8. Болотов С.Б., Прохорова Е.А. Прогроамма по спортивному ориентированию
для системы дополнительного образования детей. – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002
9. Бреггинс А. Ориентирование по тропам. – Екатеринбург, 2000
10. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. – М.:
Педагогическое общество России, 1998.
11. Вахрушев А.А., Бургуский О.В., А.С. Раутиан. Мир и человек. /Учебник.
М.: «Просвещение» 1996
12. Велек Й. Что должен знать и уметь юный защитник природы. М.;
издательство «Прогресс» - 1983
13. Гайсина Р.С. Природа родного Башкортостана. Учебное пособие для
младших школьников. – Уфа: Китап, 2009
14. Гареев А.М. Реки и озёра Башкортостана – Уфа: Китап, 2001
15. Голубева Н.Н. Аппликации из природных материалов. – М.: Культура и
традиции, 2002
16. Дусавицкий А.К. Развивающее образование. - Харьков, 1996
17. Ильин А. Школа выживания в природных условиях. М.: «ЭКСМО», 2002 г.
18. Ильин А. Первые действия в экстримальной ситуации. М.: «ЭКСМОПРЕСС», 2002
19. Колбовский Е.Ю. Изучаем природу в городе. - Ярославль, «Академия
развития», 2006
20. Константинов Ю.С. Туристические слеты и соревнования учащихся. - М.,
2000
21. Крылов АИ. Введение в мир гидроэкологии малых рек. Гидробионавтам
малых рек –мореплавателям по жизни вод и жизни в воде. /М.: Библиотека
журнала «Исследовательская работа школьников», 2008
22. Ласуков Р.Ю. Обитатели водоёмов. Карманный определитель. М.: Лесная
страна. Изд. 2-е изм. – 2009
23. Леса Башкортостана: современное состояние и перспективы. Материалы
научно практической конференции / Уфа, 1997
24. Марфенин Н.Н. Россия в окружающем мире (Аналитический ежегодник) –
М.: Изд-во «МНЭПУ», 1998-2002
25. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология растений Башкортостана. / Уфа:
«Китап», 2010
26. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Наука о растительности – Уфа: Изд-во «Гилем»,
1998
27. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология Башкортостана. / Уфа: «Китап», 2008
28. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Растения Башкортостана/ Уфа, «Китап», 2002
29. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. М.:АО МДС, 1996
30. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь. Изд.2-е
дополн.М.: «Устойчивый мир»,2002
31. Мосалов А.А. Зубакин И.А.,Авилова К.В. и др. Полевой определитель птиц
Подмосковья. – М.: Союз охраны птиц России; Издательство «Колос», 2008
32. Небел Б. Наука об окружающей среде. Том 1. Как устроен мир. – М.:
«Мир», 1993
33. Новиков А.Л. Учебно-познавательные игры с элементами топографии. – М.:
ЦДЮТ и К МО РФ, 2002
34. Озеров А.Г. Исследовательская деятельность учащихся в природе. «ФЦДЮТиК МО РФ», 2005
35. Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции. М.,1997
36. Пряничников В.П. Удивительные и невыдуманные истории о животных.
Природа угощает: съедобные травы и деревья. Стерлитамак, 2001
37. Пелевен В.И. Охрана природы – М.: «Просвещение», 1966
38. Петров В.В. Растительный мир нашей родины. Книга для учителя. М.;
просвещение, - 1991
39. Петров В.В. Лес и его жизнь – М.: «Просвещение», 1986
40. Петров Н.Н. Человек в чрезвычайных ситуациях. – Челябинск «ЮжноУральское книжное издательство», 1995
41. Программы для системы дополнительного образования. - М., «Советский
спорт», 2005
42. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. –
М., «Просвещение», 1982
43.Рахимов А.З. Педагогическая технология деятельностного подхода в
обучении. - Уфа, Ак-ционерное общество «НОК», 1991
44. Реестр особо охраняемых природных территорий Республики
Башкортостан. (отв. Редактор Миркин Б.М.). - Уфа: «Гилем», 2006 г.
45. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды. Словарь справочник./М.: Просвещение, 1992
46. Реймерс Н.Ф. Природопользование – М.:»Мысль», 1990
47.Ротштейн Л.М. Туристская игротека. – М.: ЦДЮТиК РФ, 2001
48.41. Рыжавский Г.Я. Бивуаки. – М.,1995
49.42. Самарина И.А. Основы туристско-экологической деятельности
учащихся. – М., 2007
50. Сергеев М.Б., Сергеева Т.В. Методические рекомендации по преподаванию
учебного курса «Планета Земля». - М., ЗАО «Геоинформмарк»,2000
51. Сухов В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении
школьников. - Уфа, издательство БИРО, 2004
52. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1983
53. Сучкова А.П. Первые шаги. -М., «Экост», 2005
54. Справочник туриста. Состав. В.А. Паутов. – М.:РИПОЛ КЛАССИК, 2003
55. Туристская игротека. Выпуск третий - М., «ФЦДЮТиК МО РФ», 2001
56. Технология исследовательской деятельности по полевой биологии. - М.,
2003
57. Усыкин Г.С. В парке, в классе, в лесу (игры, соревнования юных туристов).
– М., 2001
58. Энциклопедия для детей. Птицы и звери./ Дополнительный том. М.: Авант,
2004
59. Харитонов Н.П. Исследуем природу! Учебно-методическое пособие по
организации исследовательской деятельности школьников в полевой экологии
– М.: МИОО, 2008
60. Хисамитдинова Ф.Г., Шарипова З.Я., Нагаева Л.Г. Родной Башкортостан.
Издательство «Сонико» , Уфа – 1992
61. ЧАУС Б.Ю. изучение околоводных и водных биогкоценозов. Фитоценозы. –
Стерлитамак, 2000
62. Франтов Г.С. Геология и живая природа. -Л., «Недра», 1982
63. Формозов А. Н. Спутник следопыта./Издание седьмое дополненное/ URSS –
Москва – 2006
64. Энциклопедия для детей. Птицы и звери./ Дополнительный том. М.: Авант,
2004
65. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология – М.: «Аванта+», 2001
66. Янтурин С.И. Юнусбаев У.Б. Зелёная аптека Башкортостана. Уфа. Китап –
2002
67. Ярошенко А.Ю. Как вырастить лес. /Методическое пособие . Гринпис
России. Всемирная лесная вахта, 2004
68. Ярошенко А.Ю. Как вырастить лес. Уфа: ООО «Канц-Лэнд», 2005
69. Янин Б.Т. Малый определитель по ископаемым беспозвоночным. - Изд-во
МГУ, 1998