Цели урока: повторить и систематизировать знания о строении и происхождении биоценозов, о пищевых взаимосвязях в них; о факторах среды и их влиянии на биоценозы; о цепях питания и потоке энергии в природе; о взаимосвязях компонентов биоценоза и их приспособленности друг к другу; усовершенствовать умения учащихся составлять пищевые цепи и пищевые пирамиды; развивать интерес и познавательную активность учащихся. - Ребята, сегодня у нас с вами обобщающий урок по теме «Биоценозы». Мы с вами изучили много биологических и экологических понятий и на уроке сегодня постараемся повторить и систематизировать наши знания по этой теме. - Давайте вспомним, что такое биоценоз? (Это природное сообщество, включающее в свой состав животных, растения, грибы, лишайники и бактерии, совместно населяющие определенную территорию) - Какие виды биоценозов существуют? (естественные - созданы природой и искусственные – созданы человеком) - На доске две ромашки, одна символизирует естественный биоценоз, другая искусственный. Вы должны заполнить лепестки ромашек примерами. (Река, море, луг, степь, лес, тундра; поле, сад, пруд, аквариум, клумба, огород) - В биоценозах наблюдается ярусность. Давайте на карте найдем их и назовем их обитателей. - Между организмами в биоценозах существуют пищевые связи, они образуют цепи питания, со звеньями которых передается поток энергии. На первом месте в цепях питания всегда находятся…..(растения), их поедают травоядные животные, которыми питаются мелкие хищники, более крупные хищники съедают и их. Например, ( на доске) трава – кузнечик – лягушка – уж – ястреб-перепелятник. Подобных цепей питания в биоценозе может быть много, все вместе они составляют пищевую сеть биоценоза. Длина одной цепи может составлять 4-6 звеньев. - Я раздаю вам карточки, а вы должны составить правильные цепи питания. Карточки: 1. Зеленые листья – гусеница бабочки – синица – ястреб 2. Водоросли – дафнии – мелкие пресноводные рыбы – хищные рыбы – человек 3. Хвоя сосны – сосновый шелкопряд – большая синица – коршун 4. Листовая подстилка – дождевой червь – землеройка – горностай 5. Куст розы – тля – божья коровка – насекомоядная птица – хищная птица 6. Зерновка пшеницы – мышь-полевка – сова 7. Трава – олень – тигр - На доске находится схема, мы с вами должны ее заполнить. - Теперь скажите, как называются растения в пищевой цепи? (продуценты – производители органического вещества из неорганического при помощи солнечного света) - Как называют растительноядных животных? (консументы 1 порядка) - Как называются хищники и паразиты, живущие благодаря растительноядным животным? (консументы 2 порядка) - Как называются крупные хищники, которые питаются более мелкими? (консументы 3 порядка) - Существуют также организмы, питающиеся остатками умерших растений и животных, как они называются? (редуценты) Приведите примеры. (бактерии, грибы, микроорганизмы) Заполненная схема выглядит так: - В цепи питания каждое последующее звено теряет часть органического вещества, которое получает с пищей, теряется и часть энергии, извлеченной из нее. Пища перерабатывается, усваивается и используется на образование клеток тела, рост организма в пределах 10% от общей массы съеденного корма. Равное убывание биомассы каждого последующего звена в цепи питания называется пищевой пирамидой, или пирамидой биомассы. - На доске есть пирамида биомассы. Давайте разберем ее составляющие части. Что лежит в основании пирамиды? Продуцентов должно быть больше всего. Существует понятие перевернутой пирамиды. Где мы можем ее наблюдать? Почему? ( В море) - Я предлагаю вам на карточках самостоятельно заполнить пирамиду биомассы. - Ребята, а какие факторы среды могут оказывать влияние на биоценозы? (Абиотические – компоненты неживой природы, биотические – влияние организмов друг на друга, Антропогенные – влияние человека на окружающую среду) Приведите примеры. - Расскажите, как человек воздействует на природу? (Промысел животных, сбор растений, распашка земель, осушение болот, постоянное выкашивание и выжигание растений, затапливание территорий для создания водохранилищ, выбросы в атмосферу от работы заводов – отрицательное воздействие; Выведение новых пород растений и животных, производство лекарств для лечения животных – положительное воздействие) - Иногда человек начинает борьбу с вредными для него растениями, насекомыми, животными, но не задумывается, что может нанести вред и полезным организмам, а значит и самому себе. Важно помнить и о том, что с точки зрения природы вредных организмов нет, стоит уничтожить один, как страдают и другие, т.к. нарушаются пищевые цепи. Очень важно помнить о возможных последствиях. - Я прочитаю вам стихотворение о воздействии человека на окружающую среду: - Биоценоз (сообщество) + Абиотические факторы (компоненты неживой природы) = Биогеоценоз (экосистема) В экосистеме все части зависят друг от друга. В природе численность одних животных, например, контролируется другими животными-хищниками. Волки съедают больных и слабых зайцев, если этого не будет происходить, от больных зайцев будет рождаться слабое, больное потомство. Зайцы будут объедать кустарники, кору с молодых деревьев, большой урон принесут лесам. В 19 веке в Австралию завезли кроликов, они очень расплодились, стали наносить большой ущерб Фермерам-овцеводам, т. К. выедали много травы. А когда завезли лису, она не прижилась. Фермерам приходилось тысячами зайцев отстреливать, ставить капканы. Итак, все части экосистемы взаимосвязаны. Давайте послушаем об этом стихотворения. Ученик: Ну что же, подведем баланс, Чтоб в стихотворном виде Экосистему юный глаз Отчетливо увидел. Она система потому, Что в ней по форме строгой Необходимый всем продукт Идет своей дорогой. И кто в системе служит – Живет себе, не тужит. Вот на зеленый стебелек Садится пестрый мотылек, Попил нектар со всех цветов, Их опылил – и был готов. Но тут попался – Боже мой!На завтрак птице луговой, А у нее гнездо в траве И куча птенчиков в гнезде. И уж, конечно, их помет Питанье травушке дает. Ученица: В лесу опять приплод зайчат, И все с хорошим аппетитом – Того гляди, кусты съедят И даже обглодают липы. Но с прибавлением семьи Поздравить можно и лисицу. Лисятам завтраки нужны И ужин тоже пригодится. Вот так и охраняют лес Его жильцы в экосистеме, И лисью шапочку жене Лесник под Новый год наденет. И так, короче говоря, Экологической системе Дано поддерживать себя В упитанном, здоровом теле. - Природа очень мудрая, очень важно чтобы люди помнили об этом, ведь в конечном итоге результат человеческой деятельности приносит самим же людям либо удовлетворение и радость, либо горечь разочарования и позднее раскаянье. Важно не нарушать уже существующий баланс. Послушайте стихотворение Н. Епишаевой «Остров»: - Подведение итогов. Оценки за урок. Зеленые листья – гусеница бабочки – синица – ястреб Водоросли – дафнии – мелкие пресноводные рыбы – хищные рыбы – человек Хвоя сосны – сосновый шелкопряд – большая синица – коршун Листовая подстилка – дождевой червь – землеройка – горностай Куст розы – тля – божья коровка – насекомоядная птица – хищная птица Зерновка пшеницы – мышь-полевка – сова Трава – олень – тигр