Проект Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» комбинированного вида

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Ромашка» комбинированного вида
Проект
Выполнила Безручкина Т. В.
Содержание.
1.
2.
3.
4.
Актуальность проблемы.
Значение ознакомления с животными.
Разнообразие животного мира.
Практическая часть:
4.1. Цель проекта
4.2. Предварительная работа
4.3. Этапы реализации
4.4. Содержание работы по этапам (таблица).
4.5. Итоговая игра – соревнование.
Актуальность проблемы.
Ещё лет 30 назад об экологии и экологическом воспитании речь не
шла. В настоящее же время оно стало одним из важнейших направлений
дошкольной педагогики и реализовывается во многих дошкольных
учреждениях.
В нашем детском саду разработана программа «Вдохновение».
Экологическое воспитание не только одно из наиболее актуальных
направлений в работе МДОУ, но и важнейший процесс непрерывного
воспитания экологической культуры родителей, так как семья играет
главную роль в жизни ребёнка. Следовательно, для формирования основ
экологической культуры у дошкольников необходима разработка системы
сотрудничества и взаимодействия ДОУ с семьёй.
Цель этой программы: «Вывести ДОУ на новый этап развития путём
создания комплексной системы взаимодействия с семьёй, обеспечивающей
полноценное экологическое развитие ребёнка.
Задачи, направленные на развитие ребёнка:
- укрепить физическое и психологическое здоровье детей;
- развить любознательность и познавательную активность детей;
- развить потребность в самореализации в разных видах деятельности;
- формирование у детей экологически осознанного отношения к
природе.
Экология – это наука, которая должна помочь людям выжить, сделать
их среду обитания приемлемой для существования. К сожалению, общество
осознало это, когда стали видны отрицательные последствия
потребительского отношения к природе, когда на планете практически уже
не осталось уголков нетронутой природы, когда состояние среды обитания
уже отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей.
Современная экологическая ситуация в нашей стране определяет
острую необходимость формирования нового экологического мышления
«экологизации» всех наук, всех сфер человеческой деятельности. Поэтому
так актуальна проблема всеобщего экологического образования и
воспитания. Основная цель экологического образования – всестороннее
развитие личности, ответственно относящейся к окружающей среде. В
настоящее время остро встаёт вопрос уже не о добыче, разработке и
использовании богатств нашей планеты, а о сохранении. На протяжении
долгого времени мы только «брали» всё от природы и не задумывались о
том, что когда-то придёт время отдавать. Это время уже настало. Пора
менять своё потребительское отношение к природе. Необходимо менять
представление о неисчерпаемости природных ресурсов, преодолеть
беспечное отношение и воспитывать нравственное, гуманное отношение к
природе. Умение видеть её красоту и хрупкость, желание защитить и
сохранить нашу природу.
Значение ознакомления детей с животными.
Проводимая в нашей стране работа по охране природы предполагает
формирование необходимых биологических, юридических, политических,
нравственных и эстетических взглядов на окружающий мир и место в нём
человека. Уважение ко всему живому, преклонение перед творческой силой
природы – основная гарантия охраны окружающей нас природной среды.
Живая природа – это удивительный, сложный, многогранный мир.
Особое место в этом мире отведено животным: они составляют лишь 2% от
всего живого на Земле, но несмотря на это, роль их в биосфере огромна.
Животный мир является одним из основных компонентов природной среды,
важной составной частью природных богатств нашей Родины. Он служит
источником для получения промышленного, лекарственного сырья, пищевых
продуктов и других материальных ценностей, необходимых для
удовлетворения потребностей населения и народного хозяйства. Животный
мир используется также в научных, культурно-просветительских и
эстетических целях. От людей во многом зависит сохранность, многообразие
и численность животного мира. Чтобы успешно решать эту проблему,
человек должен иметь минимум естественнонаучных знаний.
Первые представления, элементарные знания об окружающем мире, в
том числе и о живых организмах, человек получает в детском саду.
Экологическое воспитание детей дошкольников предполагает прежде
всего воспитание гуманного отношения к природе, к животному миру.
Следует учесть возрастные особенности дошкольников, к которым относится
впечатлительность и эмоциональная отзывчивость. С помощью этих
особенностей и формируется гуманное отношение к природе: через
сострадание, сопереживание, которые помогают ребёнку войти «в жизнь
другого живого существа изнутри», почувствовать чужую боль, как свою
собственную.
Чувства сострадания и сопереживания определяют действенное
отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о
тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в
беду. Речь идёт, главным образом, о животных. Очень важно показать детям,
что по отношению к животным они занимают позиции более сильной
стороны и поэтому должны заботиться о них, беречь.
Многие животные страдают только из-за своей красоты. Их убивают,
чтобы просто оставить себе на память их шкуры или чучела. А, случается
так, что дети ловят диких животных, приносят их домой, не сознавая, что в
неволе они медленно умирают, тоскуя о свободе. Поэтому так важно уметь
замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им
соответствующую оценку и по мере своих сил и возможностей
противостоять их антигуманным действиям.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и
жестокое отношение детей к животным объясняется отсутствием у них
необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания
происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных
дошкольникам экологических знаний, включающей в себя представления о
животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их
потребностях и способах удовлетворения этих потребностей; понимания
взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания,
приспособленности животных к условиям существования; осознание того,
что все живые существа на земле связаны друг с другом сложной системой
связей. То есть все друг другу нужны, все друг от друга зависят.
Разумеется, одних знаний о животных недостаточно для формирования
у детей гуманного отношения к ним – необходимо включать их в посильную
для их возраста практическую деятельность, то есть создать условия для
общения с живым существом; учить наблюдать за поведением животного,
кормить, заботиться, получая от этого удовольствие.
Общение ребенка с живыми объектами природы придает яркую
эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащает его опыт
познания других и самопознания, формирует сострадание к живому
существу, желание заботиться о нем, радость и восхищение от
взаимодействия с природой, т.е. положительную мотивация на отношение к
природе.
Общение с живым существом (черепахой, котёнком и т. д.) – ещё одна
важная деятельность в процессе экологического воспитания, которая
способна пробуждать в детях душевность, бескорыстие, доброту и
гуманность. Эта деятельность важна ещё и потому, что правильные формы
общения с животными дети обязательно перенесут в семью, где очень часто
содержатся кошки, собаки, птицы, в обращении с которыми подчас можно
наблюдать детскую жестокость и даже беспредел.
Как показывает практика, дети упорно делят животных на
«полезных» и «вредных». Они относят к «вредным» всех, кто представляет
угрозу жизни и здоровью человека, наносит ущерб хозяйству или просто
имеет неприятный внешний вид.
Вот почему очень важно подробно рассказать дошкольникам о
значении животных в природе, а также формировать представление о том,
что к неприятным на вид животным нельзя относиться негативно, а тем более
проявлять это отношение в своих поступках, ведь большинство из них
являются надёжными помощниками человека. А сам человек – друг
животного, друг сильный, умный , справедливый. Эту истину каждый
должен усвоить с детства.
Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром
решаются в единстве три задачи:
-формирование знаний о животных;
-развитие эмоционально-положительного отношения к ним;
-воспитание нравственного поведения в природе.
Разнообразие животного мира.
Знакомство с животным миром начинается у детей уже с 1-ой
младшей группы, когда они узнают и называют на картинке некоторых
домашних и диких животных: кошку, собачку, зайчика, лису, медведя.
Они наблюдают за птицами, насекомыми.
Ежегодно их представления о животных расширяются. Уже с трёх лет
дети знакомятся с правилами поведения в природе (не трогать животных),
учатся проявлять бережное отношение к ней. С каждым годом закрепляются
знания детей о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь),
уточняется, какую пользу они приносят человеку; формируется желание
ухаживать за ними, заботиться о них. Дети пятого года жизни учатся
сравнивать млекопитающих, птиц, рыб и насекомых. В старшей группе дети
знакомятся с различными животными, живущими в нашей стране. И вот в
подготовительной к школе группе дети не только закрепляют и
систематизируют знания о домашних и диких животных, об особенностях их
жизни и т. д., у них также происходит знакомство с животными разных
континентов, разных климатических зон.
Животный мир нашей планеты очень разнообразен. Природные условия
на земле не всегда являются идеально благоприятными для жизни. Но живые
существа с успехом приспособились ко всему.
Во многих городах нашей страны есть музеи природы, зоопарки,
дельфинарии и т. д. К сожалению, у нас в посёлке Ковернино всего этого нет
и нельзя запланировать с детьми экскурсию в настоящий зоопарк. Но в
нашей группе есть дети, которые поделились со мной впечатлениями от
летней поездки с родителями в зоопарк. Как выяснилось, там были далеко не
все дети. А ведь в нём животный мир представлен самыми разнообразными
зверями, птицами, пресмыкающимися. Многие из них родом из наших лесов,
многих привозят из разных стран, с различных континентов. Есть даже такие
зоопарки, где специальное место отводят животным полярных районов
Земли.
Цель проекта.
Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей
исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность,
постоянное стремление самостоятельно искать новые сведения о мире
традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Исследовательская, познавательная активность – естественное состояние
ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать,
открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.
Вот и мы с ребятами логопедической подготовительной группы
решили «попутешествовать» в мир животных, такой разнообразный и ,
подчас, непредсказуемый. Дети захотели поподробнее познакомиться с
животным миром таких континентов, где никогда не бывает зимы, или, где
никогда не бывает лета.
Однако, приступая к изучению животных разных климатических зон,
следует выяснить, что ребята знают о животном мире той зоны, в которой мы
живём, чтобы сравнить условия обитания и способы приспособленности
животных к этим условиям.
Постепенно подошли к цели проекта – обобщить и систематизировать
знания о животных наших лесов (подробно Нижегородской области);
расширить представления о Красной книге, а также продолжить подробное
знакомство с животными «жарких стран» и полярных районов Земли;
познакомить с наиболее редкими видами.
Этапы реализации
1. Подготовительный.
Изготовление макетов; изготовление и приобретение животных для макетов;
работа с познавательной и художественной литературой (подбор
иллюстраций, книг, загадок, стихотворений по темам); оформление книжного
уголка; оформление экологического уголка; работа с энциклопедиями;
оформление альбома «В мире животных» (фотографии детей вместе с
животными);разучивание с детьми стихотворений о животных, подбор
дидактических игр; вопросов для бесед; конспекты занятий
2. Обобщение знаний о диких животных средней полосы России.
Начнём наше воображаемое путешествие с выяснения того, что наша
страна Россия очень велика. Мы живём в Нижегородской области. Будем
называть это «средней полосой России». Вспомним, каких животных
здесь мы знаем.
3. Знакомство с животными жарких стран.
Для введения в тему вспомним доктора Айболита (из одноимённой
сказки К. Чуковского) и его путешествие в Африку на реку Лимпопо.
Найдём на глобусе Африку. Отправимся в воображаемое путешествие в
гости к кенгуру в Австралию (найдём на глобусе Австралию) , вспомним
историю о Маугли, который жил в далёкой азиатской стране Индии.
4. Знакомство с животным миром полярных районов Земли.
Для введения в тему почитаем несколько коротких рассказов из
книжки Г. Снегирёва «Про пингвинов».
Найдём на карте и глобусе часть света – Антарктиду. Найдём на карте
и глобусе земли Крайнего Севера. Поговорим о суровом климате,
полярной ночи и северном сиянии, о тундре, ледяной пустыне.
5. Игра – соревнование.
Подведём итоги нашего путешествия. Игра является ведущим видом
деятельности детей дошкольного возраста, естественным проявлением и
выражением их жизненного опыта.
Исходя из этого, чтобы оценить результаты проделанной работы,
подвести итоги нашего путешествия, определить объём полученных
знаний, Характер отношения к природе, ко всему животному миру, я
решила провести с детьми игру – соревнование.
Содержание работы по каждому этапу
этапы
Дикие животные
средней полосы
России
задачи
Содержание работы
Образовательные:
-закреплять и пополнять
знания о диких
животных средней
полосы;
-уточнять
представления о
классификации
животных;
- знакомить с повадками
животных;
-расширять знания об
особенностях внешнего
вида, жизненных
проявлениях,
особенностях
приспособления(линька,
спячка);
-объяснить, что в
природе всё
взаимосвязано, в ней
нет «лишних» или
«вредных» животных;
-закреплять умения
отгадывать загадки о
животных и
придумывать свои.
Утренние беседы,
рассуждения:
-Каких диких животных,
живущих в наших лесах, вы
знаете?
-Как понимаешь пословицу
«Сколько волка не корми, он
всё в лес смотрит»?
-Травоядные и хищники;
-Героями каких сказок
являются дикие животные?
Рассказ одной из них.(каждый
рассказывает свою, наиболее
понравившуюся сказку).
Занятия:
1.По экологии и
ознакомлению с
окружающим:
-«Для чего зайцам нужны
волки?»
-«Наши младшие друзья»
-«Лесные модники»
2.По изобразительной
деятельности:
-«Рисуем диких животных»
(рисование)
-«Зайка в зимней шубке»
Развивающие:
-развивать и поощрять в (аппликация)
детях познавательную
-«Пластилиновая сказка»
активность, интерес к
(лепка)
познанию нового;
3. По конструированию:
-развивать логическое
-«Грибной ёжик» (из
мышление, умение
природного материала)
делать умозаключения; 4.По развитию речи:
-развивать умение
-беседа о профессиях : лесник,
строить высказывания
егерь, фотоохотник.
типа рассуждения;
-развивать
Дидактические игры:
воображение.
«Рассели животных»,
«Нарисуй отгадку», «Узнай
животное по описанию»,
Воспитательные:
-воспитывать гуманизм, «Травоядные или хищники»,
бережное отношение к
«Охотники», «Кто чем
животным, доброту,
питается».
отзывчивость.
Чтение художественной
литературы:
-«Листопадничек». И.
Соколов-Микитов.
- «Ёжик, которого можно
было погладить» М.
Пляцковский.
- Сказки о животных.
Рассматривание
энциклопедий оживотных
Наблюдения за птицами и
другими животными во время
прогулки.
Экскурсия в библиотеку
«Знакомство с Красной
книгой Нижегородской
области»
А так же инсценировка
сказок о животных.
Работа с родителями:
- родительское собрание на
тему «Бережное отношение к
животным»;
-выставка поделок из овощей
и ягод ;
-придумывание вместе с
ребёнком загадок о животном,
которое можно встретить в
наших лесах;
-разучивание с детьми
стихотворений о животных;
-рекомендации книг для
прочтения детям;
-выставка рисунков .
Животный мир
жарких стран
Образовательные:
- объяснить детям, что
мы понимаем под
словами «жаркие
страны» - это и
пустыни, и жаркие
равнины –
полупустыни, и
плодородные
тропические степи –
саванны, и влажные
тропические леса –
джунгли;
-познакомить с самым
жарким континентом –
Африкой;
-объяснить, как
животные жарких
районов Земли
приспособлены к жизни
при высоких
температурах и с малым
количеством воды.;
-познакомить с
некоторыми
травоядными и
хищными животными
равнин, пустынь и
тропических лесов;
знакомить детей со
сказками Р. Киплинга;
-дать общее
представление о
повадках и образе
жизни некоторых
животных.
Развивающие:
-Обогащать и
активизировать словарь
по теме;
-упражнять в
составлении рассказов;
-упражнять в
построении сюжетной
Утренние беседы,
рассуждения:
- О каком из животных,
изображённых на этих
иллюстрациях хотели бы
придумать сказку?
-Попробуем представить
характер (льва, мартышки,
бегемота, носорога, тигра и т.
д.);
- Беседа о дрессировщиках
(Дрессировка животных
требует от человека большого
терпения, внимания, любви к
ним. Терпеливое, ласковое
отношение к животному
приучает его не бояться
человека и отвечать на заботу
преданностью.)
Работа в книжном
уголке:
Рассматривание различных
фотоиллюстраций с
изображением пустынь,
влажных тропических
лесов, саванн, а также
различных животных и
птиц, обитающих в этих
регионах.
Занятия:
1. По экологии и
ознакомлению с
окружающим:
-«Вот так Африка»;
-«Австралия – сумчатый
материк».
2. По развитию речи:
-« Зачем слону хобот?»
3. По изобразительной
деятельности:
-«Жил – был тигр»;
-«Африканский пейзаж»
линии исследовании ей
при составлении
рассказа;
-знакомить детей со
сказками Р. Киплинга;
-разукрашивание книграскрасок на эту тему;
-«Хищные кошки Африки»
(аппликация);
-«Львиный прайд» (лепка).
Воспитательные:
-воспитывать у детей
любовь к природе;
-развивать их
любознательность;
-воспитывать
стремление изучать
природу и живых
обитателей Земли более
подробно;
-воспитывать бережное
отношение к природе;
-воспитывать также
аккуратность при
просмотре
энциклопедий и
познавательных книг.
4. По конструированию:
-«Попугай» (из бумаги).
Чтение художественной
литературы:
-сказки Р. Киплинга
«Слонёнок», «Откуда
взялись броненосцы»,
«Рики-тики-тави»,;
-Н. Сладков «Черепаха»,
«Разговоры в песках».
Просмотр мультфильмов:
«Уроки Всезнайки», «Мои
первые животные» (рассказ
фотоохотника), «Маугли».
Наблюдения в живом
уголке за черепахой.
Дидактические игры:
-«Да – нет» (с помощью
слов «да», «нет» отгадать
задуманное животное);
-«Охотники»;
-«Рассели
животных»(распределить
животных по макетам);
-«Кто на кого похож?»;
- «Выбери всех из
семейства кошачьих»;
-«Полосатые и пятнистые»;
-отгадывание и
загадывание загадок по
теме.
Сюжетно-дидактические
игры:
-«Экскурсия по зоопарку»;
-«Маугли. Приключения в
джунглях».
Рассказывание
стихотворений об
африканских животных.
Игра: «Джунгли зовут»
(соревнование между
травоядными и
хищниками).
Оформление альбома с
иллюстрациями животных
жарких стран.
Работа с родителями:
-выставка рисунков на
тему «Животные из
семейства кошачьих»;
-придумывание загадок о
животных по этой теме;
-разучивание
стихотворений;
-рекомендация книг для
прочтения детям «Откуда у
верблюда горб», «»Откуда
у носорога шкура» и др.
Животный мир
Образовательные:
полярных районов -познакомить детей с
Земли
животными полярных
районов Земли,
систематизировать
знания об этих
животных:
 объяснить, что
полярные районы
– это Арктика на
крайнем севере и
Антарктида на
крайнем юге;
 рассказать о
приспособленност
и животных
полярных районов
к жизни при очень
низких
температурах;
Утренние беседы:
-Почему в наше время нужно
охранять, оберегать природу?
-Почему люди убивают
животных?
-Подумайте, какие бы слова
вы сказали, чтобы убедить
людей беречь природу.
-Как мы должны относиться к
природе – живой и неживой.
Работа в книжном уголке:
Рассматривание иллюстраций,
изображающих различные
полярные пейзажи, животных
полярных областей.
Занятия:
1. По экологии и
ознакомлению с
 подробно
познакомить с
жизнью
животных в
Антарктиде(тюле
ни, пингвины,
чайкипоморники);
 познакомить с
жизнью
животных в
Арктике (белые
медведи, моржи и
т. д.);
 рассказать о
прилегающей к
Северному
Ледовитому
океану части
суши – тундре, о
животных тундры
(песец, полярная
лисица, олень);
 познакомить с
некоторыми
видами полярных
птиц, которые
находятся на
грани вымирания
и занесены к
Красную книгу;
 знакомить с
профессиями
людей,
работающих за
полярным кругом.
Развивающие:
-активизировать
словарь;
- обогащать словарь по
теме;
-упражнять в
составлении рассказов
окружающим:
-«Животные полярных
районов Земли»;
-«Полярные
исследователи».
2. По развитию речи:
- «Звери и зверята».
3. По изобразительной
деятельности:
- «Полярный медведь»;
- «Арктический пейзаж»;
- «Пингвин на льдине»
(аппликация);
-«Животные полярных
областей» (лепка).
4. По конструированию:
- «Пингвины и другие
обитатели Антарктиды».
Чтение художественной
литературы:
Н. Сладков «Во льдах»,
«Птичий базар», «В
тундре», «Загадочные
истории»;
Г. Снегирёв «Пингвиний
пляж»; «Отважный
пингвинёнок»;
Н. Емельянова, В.
Челинцова «Окся –
труженица».
Просмотр
мультфильмов:
«Мои первые животные».
Просмотр энциклопедий.
Дидактические игры:
«Охотник», «Рассели
по картинкам;
-развивать умение
слушать,
высказываться,
реагировать на
высказывания
собеседника, задавать
вопросы;
-развивать
любознательность,
стремление к познанию
нового, к изучению
природы.
животных», «Угадай по
описанию», «Кто чем
питается», «Разгадай
кроссворд».
Строительные игры:
«Арктическая
исследовательская
станция», «Сложи оленя».
Воспитательные:
-воспитывать у детей
любовь к природе;
-воспитывать бережное
отношение к животным
и птицам;
-уважать и гордиться
людьми, чья
деятельность связана с
изучением жизни
полярного круга;
-воспитывать
аккуратность при
работе с
энциклопедиями и
книгами по теме.
Оформление альбома с
иллюстрациями животных
полярных районов Земли.
Рассказывание
стихотворений и
загадывание загадок о
полярных животных.
Работа с родителями:
Разучивание с детьми
стихотворений и
придумывание загадок по
теме;
Рекомендация книг для
прочтения детям«Разговоры во льдах»,
«Кто что умеет»,
«Молодой волк», «Как
Алёша жил на севере»;
Предложить родителям
вместе с детьми
изготовить кормушки для
птиц.
Игра- соревнование
В зал заходят дети. Каждый из них будет играть роль какого-то
животного. Воспитатель выбирает двух капитанов: одного из животных
наших лесов(медведь), другого из животных жарких стран (лев).
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам посмотреть на капитанов и самим
выбрать ту команду, в которой вы будете играть.
Дети распределяются по командам, в зависимости от того, кто какое
животное представляет(в одной команде - животные жарких стран, в
другой – животные наших лесов).
Воспитатель: Скажите, почему вы именно так распределились?
Дети отвечают.
Воспитатель: Давайте дадим название вашим командам.
Воспитатель: Сначала нам с вами нужно познакомиться, поэтому первый
конкурс – это приветствие.
Начнём с животных наших лесов.
Капитан Медведь:
По завалам, по оврагам
Ходит зверь хозяйским шагом.
Любит он душистый мёд,
Да малину с ветки рвёт.
Ёжик:
Хитрый ёжик – чудачок
Сшил колючий пиджачок:
Сто булавок на груди,
Сто иголок позади.
Ходит ёж в саду по травке,
Натыкает на булавки
Грушу, сливу – всякий плод,
Что под деревом найдёт,
И с подарочком богатым
Возвращается к ежатам.
Бобёр:
Посмотри-ка на бобра:
Без пилы, без топора
Валит он в лесу осину,
Строит в заводи плотину!
Зубы крепкие бобра
Поострее топора!
Белка:
Белка – с кисточками ушки –
Гриб увидит на опушке –
Прыг за ним с густых ветвей
И несёт в дупло скорей.
А теперь представьтесь животные жарких стран.
Капитан Лев: Льва увидишь – сразу ясно:
Царь зверей – шутить опасно.
Грозный вид и грозный рык,
Даже гривы не постриг.
Слон:
Дали туфельку слону.
Взял он туфельку одну
И сказал: - Нужны пошире,
И не две, а все четыре!
Зебра:
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы.
Тигр:
Тигры – знают все ребята –
Ходят в шкурах полосатых.
Полосы огромные –
Жёлтые и тёмные.
От хвоста и до ушей –
Цвет песка и камышей.
Объвляем следующий конкурс «Отгадай-ка»
Воспитатель загадывает загадки о животных.
1. Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами – кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (Рысь)
2. Есть немало рогачей
В зоопарке и в лесу.
У всех рога на голове,
У одного лишь на носу. (Носорог)
3. У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц)
4. Лошадь как лошадь,
Но только в полоску.
Видел когда-нибудь
Лошадь- матроску? (Зебра)
5. Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
6. Кто-то в сумке носит спички,
Кто-то – важные вещички,
Кто-то – книжку и игру,
А детишек - …
(Кенгуру)
7. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)
8. Как высок тот зверь пятнистый.
Говоришь с ним – хоть кричи.
Шёл бы он в баскетболисты,
Дальше б всех бросал мячи.
(Жираф)
Дети отгадывают загадки.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Обе команды успешно справились с
заданием! Объявляем следующий конкурс «Узнай животное по голосу»
Детям предлагается прослушать аудиозапись с голосами животных и
попытаться их отгадать.
Дети слушают и угадывают ( каждая команда по очереди)
Воспитатель: Следующее задание «Принеси пингвину рыбу». Мы с вами
мысленно отправимся в Антарктиду. Нам нужно покормить пингвинов
рыбой. Для этого мы наденем лыжи. Посмотрим, какая команда быстрее
перевезёт имеющуюся у них рыбу на другую сторону и положит её ему в
корзину.
Дети надевают лыжи и, один за другим по очереди перевозят рыбу. Какая из
команд справится с заданием быстрее?
Воспитатель: «Собери животное» называется наше следующее задание.
Какая из команд быстро и верно соберёт картинку с изображением
животного?
Дети собирают из нескольких частей одну картинку, на которой
изображено животное.
Воспитатель: И последнее наше задание «Рассели животных».
Предложенных вам животных нужно расселить правильно по месту их
обитания.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Подведём итоги нашего соревнования.
(подводятся итоги игры, дети получают поощрительные призы)
Воспитатель: Понравилась ли вам наша игра? Чем?
Ответы детей.