1. 2. Звучит песенка Незнайки 2 текста

1. Звучит песенка Незнайки
Кто узнал этого героя? Кто он? Кто автор
произведений о Незнайке и жителях солнечного
города? Какие произведения он еще написал? Во
вторник, 23 ноября Н.Носову исполнилось бы 102
года. А я хочу вас поздравить с днем рождения
этого замечательного писателя, без которого не
прошло детство ни одного из сидящих здесь.
(слайд2)
В песенке Незнайки мы услышали его мнение о том,
что невозможно знать все на свете, поэтому не
нужно и учиться. Зачем напрягаться, если все равно
все не узнаешь. А вы с этим согласны? В конце
нашего урока мы вернемся к этому вопросу.
2. Перед вами- 2 текста. Давайте их прочитаем.
(слайд 3) Докажите, что в обоих столбиках именно
тексты, а не набор предложений (ответ: тема,
заголовок, основная мысль, порядок предложений,
связаны по смыслу и грамматически)
Скажите, что в них общего, а в чем различия?
Запишите ответы снизу.
Как вы думаете, какой текст принадлежит
перу Н.Носова, а какой испорчен? А как вы думаете,
для чего нужны повторы? (ответ: повтор
усиливает, подчеркивает самое важное в
высказывании, основную мысль; повтор указывает
на продолжительность действия) Запишем наш
вывод в строчку «Для чего нужны….», дописав
слово «повторы». (слайд 4) Скажите, к чему
приводит неоправданное использование повторов
(ответ: к однообразию, монотонности речи)
3. Тема сегодняшнего урока непосредственно
связана с данным текстом. Это вопрос, на который
нужно ответить. Как вы думаете, какова тема
сегодняшнего урока? Какое слово главное в этом
вопросе? (ответ: как) Итак, записываем тему в
план-карту: «Как исправить текст с неудачным
повтором». Все вы- герои произведений Носова, все
вы разные: трудолюбивые, любознательные,
ленивые, везде сующие свой нос. Но именно
благодаря своим различиям вы мне и поможете
ответить
на
поставленный
нами
вопрос.
Целеполагание. Теперь возьмите лист «Цель: что я
жду от сегодняшнего урока» и в правом квадратике
отметьте галочкой, что бы вы хотели сегодня узнать,
опираясь на тему нашего урока, можете в пустую
строчку записать свою цель. Назовите выбранные
вами цели. В конце урока мы посмотрим, добились
ли вы поставленных целей.
5. Физминутка. Незнайка ни секунды не сидел на
месте. Давайте и мы разомнемся. Встали, правую
руку положили на голову, левую- на живот.
Спасибо, садитесь. Закрепление материала. Мы не
просто отдохнули, мы готовились к следующему
задания. А теперь выполните задания, которые я
подготовила для каждой группы. (слайд 6)
Вы должны будете не только исправить ошибки, но
и ответить на вопрос: что общего и в чем различия
данных заданий от предыдущих.
Затем каждая группа говорит об ошибках в
предложениях: 1 гр.- 3 гр. –ошибки- повторы, 4 гр.все правильно в предложении. Так что же общее с
предыдущим заданием? (ошибки-повторы) А в чем
различия? (в предыдущих заданиях повторы были в
тексте, а здесь - в предложении)
4. Изучение нового материала Работаем по
группам. Заполняем второй столбик памятки «Как
устранить повтор-недочет». 1гр.- 1 строчку, 2 гр.- 2
строчку, 3 гр.- 3 строчку, 4 гр.- 4,5 строчки. (слайд
5)
Устранить лишнее слово
Объединить в одно предложение с однородными членами.
Объединить предложения, превратив одно в
словосочетание.
Заменить повторяющееся слово местоимением
Заменить повторяющееся слово синонимом
Давайте проверим, правильно ли мы все сделали.
Откройте учебник на стр. 290. Прочитайте тексты
«Возьмите на заметку!» параграфа 60.
6. Работа с новым словом.
Вы знаете такое
выражение, как «масло масляное», в предложении 2
группы было выражение «весело веселиться». Кто
знает, как называются такие выражения? Давайте
посмотрим, какое значение этого слова дает
«Толковый словарь» Ожегова. (слайд 7) Запищите в
план-картах. Тавтология бессодержательна и пуста,
она не несет никакой информации, и от нее
стремятся избавиться как от ненужного балласта,
загромождающего речь и затрудняющего общение.
Например, вам предложение: «Самый страшный из
путей на пути у всех путей», «Старая старушка». И
вы в своих сочинениях должны стараться не
допускать тавтологии. Сейчас мы потренируемся.
Итак, в высказываниях
Незнайки найдите
тавтологию и устраните ее: (слайд 8)
7. Создание своего текста. Практически всегда,
читая чужой текст, мы с легкостью находим в нем
ошибки. Но совсем не видим этих же ошибок в
своем тексте, сколько бы мы его не перечитывали.
Давайте попробуем составить свой собственный
текст, опираясь на полученные сегодня знания.
Составить небольшой текст (3-5 предложений) от
лица персонажа, которого вы выбрали в начале
урока (Незнайки, Ромашки, Стекляшкина, Знайки),
на данную каждой группе тему. (слайд 9)
Пока группы составляют текст, нескольким
учащимся дается индивидуальное задание.
Затем ребята читают полученные произведения,
обсуждая их. Индивидуальные работы собираются,
за них выставится оценка после проверки.
Домашнее задание (дифференцированное)
(слайд 10,11)
Прочитать § 60. Выполнить на выбор: а) исправить
текст о Н.Носове, данный в план-картах. Увидеть в
нем все ошибки, а не только на те правила, которые
мы прошли на сегодняшнем уроке. Вспомните, что
такое текст, признаки текста.
б) тем, кому покажется это трудным, упр. 646
Желаю вам успехов. Спасибо за работу. До свидания
(слайд 12)
9.
8. Рефлексия. Я вижу, что вы усвоили материал
сегодняшнего урока. Давайте вернемся к нашему
листочку «Цель», теперь в левом столбике отметьте,
что вы на самом деле узнали на уроке (несколько
человек
зачитывают
свои
варианты
и
проговаривают, насколько совпала с тем, чего они
хотели в начале урока).
Давайте вернемся к началу нашего урока. Вы
согласны с мнением Незнайки о том, что все знать
невозможно, поэтому и не нужно учиться? Полезны
ли знания, полученные на сегодняшнем уроке?
(ответы учеников). Я вижу, что вы согласны с
другим героем замечательной повести Носова о
маленьких человечках – со Знайкой. Послушайте,
что он говорит (звучит песенка Знайки)