Скачать: "Предметная среда МДОУ №69"

Окружающий дошкольника мир предметов должен вызывать у него
любопытство, живой интерес, желание преобразовать и усовершенствовать.
Не менее важны условия для развития личности, самостоятельности и
творчества, предоставляющие каждому ребёнку возможность заниматься
любимым делом. Именно этими принципами руководствуются педагоги
нашего ДОУ при оформлении предметной среды в группах. Предметноразвивающая среда в ДОУ выстроена с учётом возраста детей и реализуемой
программой.
Организация пространства и использование оборудования и другого
оснащения ДОУ происходит в соответствии с целями безопасности,
психологического благополучия ребёнка, его развития. Создание интерьера
помещений, использование детской мебели, игр, игрушек, физкультурного и
другого оборудования в детском саду базируется на научных принципах
своеобразной «эргономики детства». Организация среды служит
удовлетворению потребностей и интересов самого ребёнка, даёт ему
возможность постоянно чувствовать себя полноценным владельцем игрушек,
достаточно свободно передвигаться по детскому саду, иметь свободный
доступ к средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой
деятельности.
Основная значимость среды в становлении и оздоровлении личности,
педагогическим коллективом были определены требования к организации
предметно-развивающей среды. Она должна предоставить ребёнку свободу,
оказывать влияние на мироощущение, самочувствие и здоровье. Среда
должна быть целесообразной, удобной, информированной, создавать образ
того или иного процесса, настраивать на эмоциональный лад, обеспечивать
гармоничное отношение между ребёнком и окружающим миром.
Выполнение этих требований позволяет педагогам детского сада:
- заниматься физической культурой и сохранять здоровье ребёнка;
- создавать условия для социально – эмоционального благополучия и
эмоционального благополучия и адаптации ребёнка в социуме взрослых и
сверстников;
- воспитывать потребность и готовность войти в мир людей, культуры,
знаний;
- инициировать творческие проявления ребёнка в совместной социальном
действии;
- развивать личность ребёнка через познания ценностей жизни;
- организовать экологически чистое пространство
- способствовать познанию ребёнком ценности своего «я»
В построении среды в ДОУ мы руководствовались принципами
программы «От рождения до школы» с учётом федеральных
государственных
требований,
рекомендациями
Н.А.
Рыжовой,
рекомендациями Краснодарского краевого института дополнительного
профессионального педагогического образования.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СРЕДЫ В ДОУ
№
1
ПРИНЦИП
Дистанции позиции при
взаимодействии
2.
Активности
3
Стабильности и
динамичности
4
Компенсирования и
гибкости зонирования
5
Эмоциогенности,
индивидуальной
комфортности и
эмоционального
благополучия каждого
ребёнка и взрослого
Сочетание привычных и
неординарных элементов
в эстетически
организованной среде
Открытости - закрытости
6
7
ФУНКЦИИ
Поддержание визуальной связи взрослый –
ребёнок.
Создание
условий
для
доверительного
общения
взрослый
–
ребёнок, ребёнок-ребёнок.
Возможность
выбора
дистанции
взаимодействия
с
учётом
своих
представлений
Включение всех помещений в действующую
среду. Предоставление свободности и
самостоятельности в моделирование и в
действие в ней. Использование активного
фона в горизонтальных и вертикальных
плоскостях. Интенсивное насыщение
проблемными и незавершёнными образами,
стимулами движений.
Использование в пространстве с
постоянными габаритами переменных и
заменяемых элементов убранства.
Использование кассетной системы,
позволяющей детям одновременно
заниматься разными видами деятельности.
Использование трансформирующего
оборудования для обеспечения
непересекания сфер активности (или
пересекания)
Предоставление «личного» пространства.
Предоставление ребёнку возможности
уединиться, заняться любимым делом.
Использование стимулов личностного
развития, факторов психического и
физического оздоровления
Использование в интерьере простых, но
талантливых произведений искусства.
Включение эффективных зрелищ: световых,
цветовых, музыкальных
Взаимодействие и связь с природой.
Введение элементов культуры своей страны,
края, города. Предоставление возможности
родителям принимать участие в организации
среды. Предоставление возможности ребёнку
8
Учёта половых и
возрастных различий
выражать своё «я». Исключение всего того,
что ведёт к нарушению прав ребёнка.
Ориентация на зону ближайшего развития
ребёнка. Обеспечение полной или частичной
изоляции мальчиков и девочек в туалетной.
Обеспечение мальчиков и девочек
равноценными по значению игрушками,
сведениями, информацией
МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Базовые компоненты
Учебно – методический
комплекс
Объекты
- кабинет заведующей;
- методический кабинет;
- кабинет педагога – психолога;
- кабинет учителя – логопеда;
- музыкальный зал;
- компьютерный класс;
Комплекс обеспечения
жизнедеятельности
Оздоровительный лечебнопрофилактический комплекс
- кабинет завхоза
- пищеблок
- прачечная
- теплоузел
- подсобные помещения
- кабинет медсестры;
- изолятор;
- процедурный кабинет;
- спортивный зал;
- спортивная площадка;
- уличный бассейн
- уголки уединения на группах
Разработанные модели явились результатом творческого поиска
педагогического коллектива. Они максимально учитывают возрастные и
индивидуальные особенности детей. Способствуют эмоциональному и
интеллектуальному развитию ребёнка.
Расположение предметов и организация развивающей среды в
различных возрастных группах имеют отличительные признаки.
В группах
раннего
возраста
выделено
большое
открытое
пространство, где детям предоставлена возможность играть с крупными
игрушками, игрушками-двигателями, широко представлены игры и
материалы по сенсорному развитию, игры по развитию речи.
Во второй младшей группе и средней развернуты уголки сюжетноролевых игр, расширен раздел сенсорики, уголки по музыкальной и
театрализованной деятельности становятся более разнообразны. Дети
выступают не только как зрители, но уже и сами большие артисты
В группах среднего, старшего и подготовительного к школе возраста
созданы уголки «уединения» и психологического отдыха; а также самое
посещаемое детьми место - источник информации и неиссякаемого
интереса – центр экспериментирования, развивающий наблюдательность и
мыслительную деятельность ребенка; центр конструирования очень любят
мальчики.
В группах пространственное расположение игр подчинено развитию
речи и основных психических процессов.
В каждой возрастной группе особое внимание уделяется «уголку
двигательной активности», где дети могут свободно поиграть с кеглями,
мячами, обручами и скакалками, походить босиком по ребристым
дорожкам.
Для умственного развития существует «математический центр» в
группах, где много развивающих игр, пособий, дидактического материала.
В каждой возрастной группе есть уголок природы с различными
видами растений, занимательными экологическими играми. Уголок
природы содержит календарь природы, материалы опытнической
деятельности, аквариумы с рыбками, дидактические игры, картинки и
иллюстрации о природе, а так же поделки из природного материала.
Имеющийся в детском саду материал и правильная его организация
способствуют, таким образом, формированию у детей бережного и
уважительного отношения к природе, развитию экологической
воспитанности и экологического сознания.
Для развития детского творчества – центры изодеятельности
наличием материалов и средств изобразительной деятельности.
с
В Центре театрализованной деятельности ребенок может найти
образы героев для пальчикового, настольного, кукольного театра,
подобрать атрибуты для игры – драматизации и режиссерских игр, где
всегда есть возможность развить свою фантазию, речь, ее интонацию,
выразительность.
Каждому ребенку хочется иметь свои секреты, личные, никому не
рассказанные. Для этого в группах есть «сундучки секретов» - здесь дети
раскладывают свои самые сокровенные тайны, сохраняемые в сундучках
и шкатулках.
В уголках социального развития хранятся фотографии, семейные
альбомы, иллюстрации, игры, упражнения на определение эмоций, чувств
и состояний человека, природы.
Таким образом, в детском саду созданы условия, соответствующие
формированию психологических новообразований, которые проявляются
у детей в разные периоды дошкольного детства.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам
мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно
обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на «зону
ближайшего развития», на информативность и индивидуальные
возможности и способности детей.
Осознать своё место в культурно-историческом пространстве, оценить
себя, соотнеся с историческим прошлым, воспитанникам помогает «Русская
изба» - хранитель традиций, уникальный и незаменимый проводник в мир
истории и культуры, уголки народного творчества, мини музеи
Любить, уважать, быть патриотом
своей страны, своего города
помогают уголки патриотического воспитания
В группах задействованы все плоскости. В полное распоряжение детей
отдаём буквально всё пространство, все помещения. Ребёнок живёт средой,
среда оживляется и преобразуется ребёнком. Поэтому среда в нашем ДОУ
выступает не только условием творческого саморазвития личности ребёнка,
фактором оздоровления, но и показателем профессионализма педагогов.