урок биологии Учитель: Тема

Открытый урок биологии в 8 классе.
Дата проведения:________________
Учитель: Никулина Елена Валерьевна
Тема урока: Состав и функции крови.
Цели урока:
Образовательные: продолжить формирование знаний учащихся о составе внутренней
среды организма; особенностях строения и значении крови;
познакомить учащихся с составом форменных элементов крови их
строением, продолжительностью жизни, местом образования и
значением в организме; организовать деятельность учащихся по
восприятию и осмыслению понятий.
Развивающие: содействовать формированию общеучебных умений и навыков: работе с
учебником, дополнительной литературой; продолжить развивать
интеллектуальные способности учащихся (умение обобщать,
анализировать, синтезировать, пользоваться терминологией, умение
устанавливать причинно-следственные связи, умение логически мыслить
и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной
форме); создать условия для развития навыков самообразования,
интереса к биологическим знаниям, помочь учащимся осознать
значимость изучаемого материала для сохранения и укрепления
здоровья.
Воспитывающие: способствовать воспитанию культуры общения; формировать
диалектико-материалистическое мировоззрение на основе развития
представлений о человеке как части живой природы, способствовать
развитию у учащихся заботливого отношения к своему здоровью,
развитие познавательного интереса к предмету, будущее
профессиональное самоопределение.
Задачи:
1. Повторить пройденный на прошлом уроке материал;
2. Создать условия для постановки проблемной ситуации;
3. Способствовать формированию у учащихся умений самостоятельного поиска
ответов на проблему;
4. Закрепить знания учащихся, полученные на уроке в форме повторения жизненных
ситуаций;
5. Способствовать созданию творческой обстановки на уроке;
6. Способствовать развитию коммуникативных способностей (умение
взаимодействовать в небольших группах), способностей к оценочным действиям
(самоанализу).
Планируемые результаты: учащиеся называют и понимают значение составных
компонентов внутренней среды организма, умеют определять под микроскопом и
рисункам клетки крови, указывать их основные функции, устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями кровяных клеток, разъяснять значение анализа крови, как
средства диагностики заболеваний.
Личная значимость изучаемого для учащегося: значение показателей крови необходимо
для диагностики заболеваний.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, самостоятельная работа в группах
с использованием интерактивного метода (проблемно-поискового, исследовательского)
Формы организации учебной деятельности: устные ответы с места, самостоятельная
работа с информационным материалом, работа в группах, заполнение таблицы, решение
биологических задач, выполнение тестовой работы самостоятельно, осуществление
самоконтроля и рефлексии.
Приемы деятельности учителя: создание условий для постановки проблемы, помощь
учащимся в поиске ответов и решении спорных вопросов, создание ситуации успеха,
подведение итогов работы.
Развитие умений учащихся: взаимодействовать в группах, применять знания в новой
ситуации, решать нестандартные задачи, устанавливать причинно-следственные связи,
развивать способности к самоанализу.
Основные понятия урока: кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности
организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма
крови.
Источники информации: Биология. Человек. 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2013. – 287стр;
информационные листы (информация взята из книги «Тайна капли крови», В. Воронцов,
Красноярск, 1990г.), электронная презентация.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная презентация,
учебники, карточки - задания, информационные карточки, электронный
микроскоп , микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки».
Ход урока.
1.Организационный момент. Создание позитивной мотивации.
Тема нашего урока: «Состав и функции крови.». На уроке мы с вами рассмотрим
взаимосвязи строения и функций кровяных клеток.
В начале, мне хотелось бы вспомнить о зарождении жизни на Земле. Вспомните, что
первые живые организмы возникли в водах Мирового океана, и средой обитания для них
служила морская вода. С появлением многоклеточных организмов часть их клеток
утратила непосредственный контакт с внешней средой.
-Скажите пожалуйста в какой же среде теперь существуют клетки? (Жидкая внутренняя
среда).
- Из каких компонентов состоит внутренняя среда организма? (Кровь, тканевая жидкость,
лимфа)
(Слайд1.)
- Что такое лимфа?
(Лимфа - это компонент внутренней среды, она перемещается по лимфатическим сосудам
и лимфатическим капиллярам, которые поглощают избытки тканевой жидкости. Все
лимфатические сосуды образуют один лимфатический проток, через который лимфа
попадает в кровь)
- А что вы можете рассказать о другом компоненте внутренней среды – тканевой
жидкости?
(Тканевой жидкости около 26 % от массы тела. Именно в ней находятся все клетки. Она
состоит из 95 % воды, а также минеральные соли, белки и другие органические вещества,
а также кислород, углекислый газ. Из тканевой жидкости клетки получают питательные
вещества и кислород и выделяют в неё продукты распада, которые поступают в кровь и
уносятся ею из организма)
- Итак все компоненты внутренней среды связаны
(слайд 2)
между собой
- А можно ли назвать внутреннюю среду организма человека постоянной, как это по
другому называется? (Да, можно, гомеостаз).
- Какие параметры гомеостаза вы знаете? (температура тела, артериальное давление,
состав крови и т.д.)
Сегодня наше занятие посвящено удивительной жидкости, самой главной из
компонентов внутренней среды, которую философы Древней Греции считали носителем
души, ею скрепляли священные клятвы, её приносили в жертву богам. Название этой
чудесной жидкости – кровь. Как нельзя себе представить государство без транспортных
линий связи, так нельзя понять существование человека без движения крови по сосудам,
когда во все органы и ткани разносятся кислород, вода, белки и другие вещества.
- Какие же функции выполняет кровь? (Дыхательная, питательная, выделительная,
терморегуляторная, гуморальная, поддерживает гомеостаз, регуляторная).
- Это действительно самый важный компонент внутренней среды нашего организма. Ни
один врач не сможет поставить вам диагноз без анализа крови. И я уверена, что вы
неоднократно сдавали кровь на анализ.
Слайд 3
Всего маленькая частичка крови, её капелька может рассказать о состоянии здоровья
всего организма. Но эту информацию может дать только специалист.
Слайд 4, 5, 6
СОСТАВ КРОВИ
КРОВЬ
Жидкая ткань. 5-6 литров
ФОРМЕННЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ
ПЛАЗМА
60 %
ВОДА
90 %
40 %
ЭРИТРОЦИТ
Ы
Б, Ж, У,
мин. соли, др. в-ва
ТРОМБОЦИТ
Ы
ЛЕЙКОЦИТЫ
10 %
ОТСТОЯВШАЯСЯ КРОВЬ
Форменные элементы крови
 ПЛАЗМА


 ЛЕЙКОЦИТЫ И ТРОМБОЦИТЫ
 ЭРИТРОЦИТЫ
Кровяные
пластинки
Плазма – межклеточное вещество, состоящее из воды (90-92 %), минеральные вещества
(соли натрия, кальция и другие), органические вещества. Плазма участвует в транспорте
веществ и в свёртывании крови.
Слайд 7
Постановка учебной проблемы и целеполагание.
В одной популярной книге по физиологии было образно сказано: «В
каждую секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и
опускаются на дно. Но миллионы новых кораблей выходят из каменных
гаваней вновь в плавание».
- О каком красном море идет речь? (Учащиеся верно отвечают, что образно
морем названа кровь.)
- О каких кораблях идет речь?
- Из каких каменных гаваней выходят новые корабли?
(Ответы на два последних вопроса вызывают затруднение у учащихся ).
На эти вопросы вы сможете ответить, сделав такое интересное исследование.
Дополнительно мы узнаем о том, что в нашем организме есть клеткисолдаты, которые гибнут, защищая наше здоровье, есть аварийноспасательная служба, в этой службе работают клетки крови.
Сейчас мы поработаем с дополнительной литературой, научимся
извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения,
излагать их содержание и формулировать вопросы; проводить
биологические исследования и оценивать свою работу.
Поиск решения проблемы. Изучение нового материала.
Раскрытием тайны «Капли крови» будут заниматься 3 лаборатории:
1 лаборатория - «Лейкоциты» (
).
2 лаборатория - «Эритроциты» (
).
3 лаборатория – «Тромбоциты» (
).
В каждой папке задания для лабораторий с алгоритмом ответа (Приложение
1) , информационные листы (Приложение 2), рабочие листы
урока(Приложение 3) .
Слайд 8
КЛЕТКИ КРОВИ И ИХ ФУНКЦИИ
Название
клетки крови
Кол-во в 1
мм3
Место
образования
Эритроциты
У муж. – 5-5,5
млн, у жен.45,5млн.
Красный
костный мозг
Лейкоциты
От 6 до 8 тыс. Красный
костный мозг,
селезенке,
лимфатическ
их узлах
Тромбоциты
300 тыс.
Срок жизни
клетки
Место
разрушения
Функции
От 30 до 130
дней
Селезенка и
печень
Перенос
кислорода ко
всем органам
и тканям
От 2-3 часов
до 4 дней,
некоторые
несколько
лет
Места
ранений и
воспалений
Защита
организма от
микробов,
ядовитых
веществ, от
чужеродных
клеток и
тканей (при
трансплантац
ии)
Свертывание
крови при
ранении.
Красный
4 дня
костный мозг.
Места
ранений,
селезенка
Приступите к выполнению заданий (7 минут).
Валеоминутка.
Выступления учащихся, заполнение таблицы в рабочем листе - Слайд 9-11
КРОВЕТВОРНЫЕ ОРГАНЫ
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
 МИНДАЛИНЫ
 Если все эритроциты одного человека
 ВИЛОЧКОВАЯ ЖЕЛЕЗА
 КРАСНЫЙ КОСТНЫЙ МОЗГ
 ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
 СЕЛЕЗЕНКА
 ЧЕРВЕОБРАЗНЫЙ ОТРОСТОК
ЛЕЙКОЦИТЫ
уложить рядом, то получится лента 3
раза опоясывающая земной шар по
экватору
 Если
считать число эритроцитов
человека со скоростью 100 шт. в минуту,
то для того чтобы пересчитать их все
потребуется 450 тысяч лет.
 В один день костный мозг производит
320 млрд. клеток эритроцитов, в 1
секунду – 2,5 млн. клеток.
Первичное закрепление знаний.
Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение крови
человека и лягушки» по инструктивной карточке (Приложение 4).
Чем эритроциты лягушки отличаются от эритроцитов крови человека?
Чья кровь переносит больше кислорода – кровь человека или лягушки. Почему?
Вывод: Эритроциты человека и лягушки отличаются формой, размером. Эритроциты
крови лягушки содержат ядро и имеют овальную форму, а эритроциты крови человека не
имеют ядра и их форма двояковогнутая, такая увеличенная поверхность клетки быстрее и
больше поглощает кислород, а отсутствие ядра позволяет использовать для
транспортировки газов весь объем клетки
Учитель:
Вывод сделан, прошу привести в нерабочее положение микроскопы и убрать их с
рабочего места.
Давайте теперь все вместе определим функции крови и дадим этим
функциям названия.
1.
2.
3.
4.
5.
Участвует в обеспечении клеток организма питательными веществами,
а также связывает и переносит кислород от органов дыхания к тканям и
углекислый газ от тканей к органам дыхания (эритроциты) транспортная.
Обладает способностью к свертыванию (тромбоциты) и защищает
организм от микробов и генетически чуждых веществ (лейкоциты) –
защитная.
Обеспечивает химическое взаимодействие между всеми частями
организма (кровь разносит гормоны) – гуморальная.
Участвует в поддержании внутренней среды организма (эритроциты,
плазма) - гомеостатическая.
Охлаждает органы в которых производиться много тепла и согревает
органы, теряющие тепло – терморегуляторная.
Вторичное закрепление знаний.
Выполнение тестового задания (Приложение 5) по вариантам, на выбор
учащихся по уровню сложности, с последующей самопроверкой по ключу.
Оцените свою работу с тестом. (Самостоятельно)
Подведение итогов урока.
Ответьте на проблемный вопрос урока:
В одной популярной книге по физиологии было образно сказано: «В каждую
секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и опускаются
на дно. Но миллионы новых кораблей выходят из каменных гаваней вновь в
плавание».
О каком красном море идет речь?
О каких кораблях идет речь?
Из каких каменных гаваней выходят новые корабли?
А сейчас давайте проанализируем, достигли ли мы на уроке поставленных
целей –
- познакомились с составом крови?
- познакомились с функциями крови?
- следовательно, мы научились ставить перед собой цель и добиваться ее
решения;
На уроке вы показали ваши умения логически мыслить, отбирать и оценивать
информацию. Чтобы быть успешным сегодня нужно обладать
информационной грамотностью. Сегодня вы, ребята, сделали еще один шаг
на пути к овладению этим искусством.
Довольны ли вы своей работой на уроке, своими результатами?
Рефлексия.
У вас у всех на столах лежат фонарики: красного и зеленого цвета.
Подумайте и оцените свою работу на уроке, свою активность, важность
полученных знаний на уроке. Выберите один из сторон фонарика и
поднимите его.
Красный - я активен и уверен на уроке, услышанное на уроке актуально и
значимо для меня, я доволен своим результатом.
Зелёный – мне не все было понятно, мои результаты меня огорчили, мне
есть над чем поработать дома...
Домашнее задание.
С. ___-___, работа с вопросами и заданиями на стр. ____ .
Для желающих:
найти дополнительный материал по изучаемому вопросу в сети Интернет,
и подготовить небольшое сообщение (подготовить сообщение о болезни
Порфирия).
1.
Вы сегодня очень старались! Спасибо вам за урок!