Борцова Вера Михайловна МАОУ СОШ №197 г. Екатеринбурга

Борцова Вера Михайловна
МАОУ СОШ №197 г. Екатеринбурга
Учитель русского языка и литературы
Разработка урока русского языка «Орфографические нормы. Безударная гласная в корне»
(с использованием технологии дифференцированного обучения)
Урок русского языка в 10 классе
«Орфографические нормы. Безударная гласная в корне»
Тема урока: Орфографические нормы. Безударная гласная в корне слова
Предмет: русский язык
Класс: 10А класс
Учитель: Борцова В.М., учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение: МАОУ СОШ №197 г. Екатеринбурга
Тип урока: урок систематизации и повторения
Автор УМК: Н.Г. Гольцова, И.В.Шамшин.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009
Тема урока: «Орфографические нормы»
(с использованием технологии дифференцированного и индивидуального обучения)
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Правописание безударных гласных
в корне слова»;
Задачи:
 отрабатывать навыки определения орфограммы на безударную гласную, условия
ее выбора; умения правильного понимания понятий «орфографические нормы»,
«норма», «правило», принципы орфографии;
 развивать и совершенствовать речь обучающихся, умения видеть и находить в
художественном тексте И.Бунина слова на изученные орфограммы
 воспитывать художественный вкус, уважение и любовь к поэтическому языку о
родной природе И.А.Бунина
Оборудование: компьютерная презентация к уроку, раздаточный материал, «Русский
язык. Подготовка к ЕГЭ 2016» Книга 1.Издание 2-ое/Л.И.Мальцева, Н.М.Смеречинская. –
Ростов н/Д: М.: Народное образование, 2015
Тип урока: обобщение и повторение (с использованием технологии
дифференцированного и индивидуального обучения)
Форма урока: урок - практикум
Актуальность: дифференцированное и индивидуальное обучение создает условия для
развития познавательной активности, участия в разрешении проблемных ситуаций,
воспитанию самостоятельности и уверенности в своих возможностях
Ожидаемые результаты:
Предметные: знать орфограммы на безударную гласную проверяемую, непроверяемую,
чередующуюся в корне; уметь объяснить понятия «орфографические нормы», «норма»,
«правило», сравнить их, изучить значение; уметь группировать слова по видам орфограмм
Метапредметные: уметь формулировать цель урока, планировать действия в
соответствии с поставленными задачами, вносить коррективы после оценки и самооценки
характера сделанных ошибок; уметь полно и точно выражать свои мысли; развивать
логические УУД
Личностные: уметь проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности;
уметь распределять роли в группах для достижения цели; управлять поведением
одноклассника; формировать устойчивую мотивацию к учению путем постановки
учебной задачи и поиска ее решения; творческие качества личности
Для организации деятельности учащихся на уроке используется




фронтальная дифференциация (класс выполняет общее задание, а учитель
дифференцированно обучает разноуровневые группы);
групповая дифференциация (класс разделён на группы, каждая группа выполняет
часть общего задания);
внутригрупповая дифференциация (в каждой группе учащиеся разделяются по
индивидуально-психологическим особенностям или по уровню подготовки);
персональная дифференциация (учащиеся выполняют индивидуальные задания с
помощью учителя; самостоятельно с консультациями учителя; самостоятельно без
помощи учителя)
Этапы урока
Деятельность
обучающихся
1.Организацион Определение цели и
задач урока. Слайд
ный момент.
Целеполагание. №1
Методы и приёмы
УУД
Совместная работа
Регулятивные:целеполагание
как постановка учебной
задачи.
Личностные:смыслообразован
ие. Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулировка цели.
Коммуникативные: постановка
вопросов
Личностные: установление
связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом.
Регулятивные: планирование;
прогнозирование
предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
контроль, коррекция,
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию и к
преодолению препятствий.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной речи; подведение под
понятие, выведение следствий;
доказательство.
Коммуникативные:
постановка вопросов;
разрешение конфликтов выявление, индентификация
проблемы, поиск и оценка,
управление поведением
одноклассника
2.
Актуализация
знаний.
Фронтальный
экспресс-опрос:
Слайд №3
Приложение №1
1.Что такое
орфография и для
чего она нужна?
2.Что такое норма и
правило? Чем
отличается норма от
правила?
3.Русский язык
называют «поэзией
норм и правил», как
вы понимаете эту
метафору?
4.С какими разделами
языка связана
орфография очень
тесно? Что
объединяет
орфографию и
морфологию?
5.Назовите принципы
русской орфографии,
указывая, что лежит в
их основе (ИОЗ для
лингвиста).
Фронтальный опрос
– беседа.
Аргументированный
ответ с примером.
Поиск ответов на
поставленные
вопросы.
3. Повторение
 Сообщение
Дифференцирован
Познавательные: поиск и
на поэтическом
тексте
И.Бунина.
«И.Бунин –
известный поэт и
писатель. Слайд №4
 Выразительное
чтение
стихотворения
«Листья падают в
саду…» Слайд №5
 Определите тему и
основную мысль
стихотворения.
Каким настроением
проникнуто
cтихотворение? Что
символизирует
образ ве тра?
 Выпишите слова с
пропусками,
объясняя написание.
Слайд №6
налЕтает – полЕт,
вОлнуясь –вОлны,
замИрает – замИрАет,
молОд –
молОденький,влЕчет
– увлЕчь
ное повторение
необходимого
материала.
Индивидуальное
сообщение
«литератора»:
« И.Бунин известный поэт и
писатель». Слайд
№4
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть «Листья
падают в саду…».
Слайд №5
Частичный анализ
стих-я на восприятие
(ответы на вопросы).
Развитие навыков
лингвистического
комментария.
Прием «Удивляй».
Парадоксы.
4.Проверка
домашнего
задания
Индивидуальный
 Проверка
домашнего задания: опрос.
примеры из текста
И.Бунина слов на
безударную гласную
в корне с
комментарием.
5.Систематизац
ия знаний и
умений
 Теоретический
опрос: расскажите о
правописании
безударной гласной
в корне Приложение
№1
Опорное повторение
изученного
материала с
элементами
проблемного
обучения и
технологии РКМЧП
(кластер).
«Безударная гласная
в корне» Слайд №7
выделение необходимой
информации; применение
методов информационного
поиска, осознанное
построение речевого
высказывания, смысловое
чтение, установление
причинно-следственных
связей, построение логической
цепочки рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации; планирование
сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
контроль,,коррекция; оценка.
Личностные:
самоопределении;
смыслообразование;
ориентация
Регулятивные: контроль в
форме совпадения способа
действия и его результата с
образцом с целью
обнаружения различий,
отклонений, коррекция ;
оценка – выделение и
осознание того , что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения. Личностные:
самоопределении;
смыслообразование
Познавательные: анализ и
синтез, доказательство, выбор
наиболее эффективных
способов решения задач,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера,
построение логической
цепочки рассуждений.
Коммуникативные: умение с
6.
 Буквенный диктант
Тренировочные
с отработкой
упражнения
ошибок. Слайды
№8,9
 Самостоятельная
работа по вариантам
Слайд №10
 Заполните таблицу
на основе
повторения
Приложение №2
 Обобщающая
работа на
чередующуюся
гласную в корне
(уровень А);
проверочная
контрольная работа
с комментарием
(уровень Б)
 Комментарий
задания 8 (формат
ЕГЭ) Слайд №11
7. Домашнее
задание
Запись домашнего
задания
8.Итоги урока.
Что необходимо
Развитие
аналитических
навыков:
буквенный диктант с
взаимопроверкой и
отработкой ошибок
(статичная группа
разделена по
индивидуальнопсихологическим
особенностям)
Слайды №8,9
Дифференцирован
ная самостоятельная
работа по вариантам
Слайд №10
(в каждой группе
А,Б обучающиеся
разделены по
уровню
образованности).
Образец ответа,
рассуждение по
схеме-опоре,
графическое
обозначение,
тренировочные
примеры.
Дифференцирован
ное закрепление
(повторное
объяснение для 2
группы в случае
необходимости).
Проверка работы
каждой группы с
участием остальных.
Организация
проверки задания
(само/взаимопроверк
а и индивидуальная
работа учителя)
Дифференцированно
е домашнее задание.
Слайд №12
Возвращение к
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли. Личностные:
самоопределении;
смыслообразование
Личностные:
самоопределении;
смыслообразование.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации; применение
методов информационного
поиска, осознанное
построение речевого
высказывания, смысловое
чтение, установление
причинно-следственных
связей, построение логической
цепочки рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование,
самостоятельное создание
способов решения языковых
пробем. Регулятивные:
контроль в форме совпадения
способа действия и его
результата с образцом с целью
обнаружения различий,
отклонений, коррекция –
внесение необходимых
дополнений и корректив в
план и способ действия ;
оценка – выделение и
осознание того , что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
Коммуникативные:
управление поведением
одноклассников, постановка
вопросов, умение полно и
точно выражать свои мысли
Регулятивные: контроль и
9 Рефлексия
сделать для того,
чтобы проверить
правописание
безударной гласной в
корне?
Как проверить
написание гласной,
которую нельзя
проверить
ударением?
От чего зависит
выбор написания
безударной
чередующейся
гласной в корне?
Приведите примеры.
Выставление оценок
(Оценочная карта)
Оцените свою работу:
что удалось и на что
обратить внимание.
ключевым словам –
терминам.
Дискуссия. Ответы
на вопросы.
коррекция, оценка.
Личностные:
смыслообразование,
личностное самоопределение,
нравственно-этическая
ориентация.
Познавательные: анализ,
синтез, выбор критериев,
доказательство, рефлексия
способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
управление поведением
одноклассника, его
действиями, умение точно и
полно выражать свои мысли в
соответствии с литературными
и этическими нормами
Приложение №1
«Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает».
(Д.С. Лихачёв)
Люди пишут, а время стирает,
Всё стирает, что может стереть.
Но скажи, - если слух умирает,
Разве должен звук умереть?
С.Я.Маршак
Орфография – раздел лингвистики, который изучает систему правил единообразного
написания слов и их форм.
Орфография - это часть русской культуры. За безграмотным письмом скрывается
неуважение к своему народу, его традициям и культуре.
Принципы орфографии– это закономерности, лежащие в основе орфографической
системы.
Современная русская орфография основывается на Своде правил, опубликованном в 1956
г. Правила русского языка отражены в грамматиках русского языка и орфографических
словарях.
Как и любая система, орфография строится на нескольких важных исходных положениях,
которые называются принципами. Понять принцип орфографии – значит увидеть её
систему и воспринять каждое её отдельное правило как часть системы, понять
орфографическое правило и каждую орфограмму во взаимосвязях грамматики,
этимологии, истории языка. В теории русской орфографии указываются
морфологический, фонетический, традиционный принципы, а также
дифференцирующие написания
Норма. 1. Узаконенное установление, признанный обязательным порядок, строй чегонибудь. Норма поведения. Нормы литературного языка. 2. Установленная мера, средняя
величина чего-нибудь. Норма выработки. Норма выпадения осадков.
Правило. 1. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение
каких-нибудь явлений. Грамматические правила. Правила арифметики. 2. Постановление,
предписание, устанавливающее порядок чего-нибудь. Правила внутреннего распорядка.
3. Образ мыслей, норма поведения, обыкновение, привычка. Человек строгих правил.
Приложение №2
БЕЗУДАРНАЯ ПРОВЕРЯЕМАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ
Задание №1.
 Уровень А – заполнить таблицу, используя поэтический текст И.Бунина и
собственные примеры. Перспективная группа заполняет дополнительно графу
«Принцип орфографии»
 Уровень Б – заполнить таблицу, примеры выписать из упражнения учебника №105,
106
№
Пример для анализа
1.
2.
Касаться, прикасаться, коснуться
Излагать,
прилагательное,изложение
Вырасти, выращенный, выросла
ЗагАр, угАр, загорЕлый
Равносторонний, уравнение,
разровнять
Сочетать, собирать, задирать
3.
4.
5.
6.
И.А.Бунин
Сегодня целый день играет
Название
орфограммы и
способ ее проверки
Пример
Принцип
орфографии
(уровень А –
перспективная
группа)
Во дворе последний мотылёк
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
По саду, где ветер кружился и выл,
Искал я отцом посаженную ель,
Тех комнат искал, где сбиралась семья,
Где мама качала мою колыбель
И с нежною грустью ласкала меня, С безумной тоскою кого-то я звал,
И сад обнаженный гудел и стонал...
1893
Ищу я в мире сочетанья
Прекрасного и вечного .Вдали
Я вижу нить : пески среди молчанья
И звездный свет над сумраком земли
Сонный туман на лугах серебрится,
Чёрный камыш отсырел и дымится,
Ветер шумит камышом.
Тишь на деревне. В часовне лампада
Меркнет, устало горя.
В трепетный сумрак озябшего сада
Льётся со степи волнами прохладаМедленно рдеет заря.
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майской лесов и лугов.
Задание №2.
 Уровень А
Перепишите, вставляя пропущенные буквы, распределяя по видам орфограмм. Объясните
написание слов с пропущенными буквами.
Тв..рить д..бро, почтенный возр..ст, решить ур..внение, соб..рательный образ,
неприк..сновенный запас, отл..жить все д..ла, серьезные оп..сения, прекл..няться перед
талантом, хорошее нач..нание, р..вноправные партнеры, проск..чить во двор, х..роший
з..гар, распл..вить металл, отр..сль промышленности, ср..внение вел..чин,
пол..жительный момент.
 Уровень Б
1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная проверяемая? Выпишите,
подберите проверочное слово.
1) прогр…ссивный, с…нкционировать, возр…ст
2) в…рховье, разв…твление, л…ниться
3) отб…рает, орнам…нт, прогр…ммировать
4) осл…пленный, к…снулся, сув…ренитет
2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая чередующаяся
гласная? Выпишите, графически объясняя орфограмму.
1) пол…гаться, л…рический, д..рожный
2) ит…рический, г…реть, раск…ленный
3)расст…лить, к…снуться, выт…рать
4) прил…жение, вн…мание, разл…чать
Оценочная карта урока
№ Ф.И.
обучающегося
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Домашнее Индивидуальная
задание
работа
Самостоятельная Дополнения Работа у
работа
доски