Духовная культура России

Автор - составитель:
Игнатов Вячеслав Сергеевич, кандидат
философских наук, профессор, профессор кафедры
«Философия, социология и история»
(Ф.И.О., ученая степень, ученое звание, должность)
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Духовная культура
России» составлен в соответствии с требованиями Государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального
образования/основной образовательной программой по всем специальностям.
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих
гуманитарных и социально-экономических дисциплин и является обязательной
для изучения.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Духовная культура
России» включает в себя:
 Рабочую учебную программу дисциплины.
 Методические указания для студентов.
 Методические рекомендации (материалы) для преподавателя.
 Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний
студентов.
2
3
Введение
Основной целью данного спецкурса является расширение знаний
студентов по духовной культуре России, приобщение их к бесконечному,
неисчерпаемому духовному потенциалу отечественной культуры.
Задача данного курса - раскрыть духовное начало, которое пронизывает всю
культуру Руси, России с древнейших времен до настоящего времени и
составляет одно из главных отличительных качеств нашего народа в целом.
Утрата этого качества может обернуться трагедией, поэтому студенту сегодня
представляется очень важным не просто иметь определенные сведения, а
выявить тенденции формирования духовности на разных этапах развития
России.
В качестве опорных выделяются три проблемы. Первая - величие
государства, которому сначала предстоит стать Русью, затем превратиться в
великую Россию. Вторая - "откуда пошла есть русская земля", становление
государственности, полиэтнические основания сложения русской нации. Эта
идея в сегодняшней непростой национально-политической ситуации
представляется весьма актуальной. Третья - традиции прошлого, получившие
развитие на протяжении веков и сохранившиеся до нашего времени в русской
культуре. С учетом этих проблем выстраивается все изложение материала,
современное осмысление. Подобная целевая установка обуславливает
проблемную избирательность материала. Изложение проблем, связанных с
культурой XX века, ее сложной судьбы, смена критериев оценки в последнее
десятилетие предполагает неоднозначность подходов, их дискуссионность.
Организационно-методические рекомендации
Изучение спецкурса "Духовная культура России" проходит на первом
курсе.
Теоретической и научной основой спецкурса являются труды
отечественных и зарубежных ученых, а также богатейшая историческая и
художественная практика.
Программа строится по историко-тематическому принципу, что дает
возможность проследить тенденцию формирования духовности в России на
различных исторических этапах. Каждая последующая тема спецкурса может
быть усвоена только после изучении предшествующей.
По
наиболее
важным
темам
в
университете
профессорскопреподавательским составом читаются лекции, проводятся семинарские занятия. Однако, учитывая специфику университета, большую часть времени
следует уделить самостоятельному изучению спецкурса. Наиболее полному
усвоению материала, расширению интересов, умению находить культурные,
эстетические аспекты будущей инженерной деятельности.
4
На лекциях, семинарских занятиях используют дидактический материал:
слайды, видеозаписи, фотоматериалы, произведений изобразительного и
музыкального искусства. Изучение курса предполагает как под руководством
преподавателя, так и самостоятельное знакомство с отечественной художественной литературой, знакомство с музейными ценностями, художественно-историческими памятниками, произведениями театрального и
музыкального искусства.
I. Тематический план
Вид и тема занятия
ПП, МН, НЭ,
ТС, ТБ
Лекции
1. Истоки и сущность духовной
культуры Древней Руси
2. Роль православия в становлении
русской духовности
3. Художественные памятники Древней
Руси как отражение ее истоков и
традиций
4. Россия
нового времени от
Петра I до Екатерины II
5. Духовные истоки в русской культуре
XIX в.
6. Проблемы духовной России в начале
XX в.
Семинары
1. Духовные искания в России в 20-30-е
гг. XX в.
2. Духовная культура в послевоенные
годы
Зачет промежуточный
Итоговый зачет по курсу с оценкой
ВМ, БЖ, ЗС, ЛТ,
ВГ, ТЭ, ЖД, ДМ,
ЭН, ВК,ГС, МТ МК,
ИЭ, ФК
12
12
8
4
II. Рабочая программа
Тема 1. Истоки и сущность духовной культуры Древней Руси
Русская культура как особый культурно-исторический тип. Географическое
положение и природная среда, взаимодействие и взаимовлияние культур:
5
Север-Юг, Восток-Запад. Племенные и этнические образования в
восточной части Европы. Культурологические концепции Н. Я. Данилевского
и Л. Н. Гумилева. Д. С. Лихачев о самобытности русской культуры.
Полиэтническая основа Древней Руси, обычаи и традиции в культуре
языческой Руси. Мировоззрение древних славян, языческая мифология составная часть ментальности Древней Руси. Роль политического устройства в
миропонимании: княжеская власть, элементы самоуправления (Новгородская
республика), богатство фольклора: обрядовая и календарная поэзия,
пословицы, поговорки, сказки, загадки, их влияние на литературу. Соединение
языческих культов с христианством. Дохристианская письменность, живопись
и храмовая архитектура. Развитие духовной культуры после принятия
христианства. Татаро-монгольское нашествие как фактор культуры; его
осмысление в науке нового времени.
Тема 2. Роль православия в становлении русской духовности
Христианство как одна из великих религий. Проникновение христианства в
Европу. Православие как ветвь христианства и его особенности. Объективная
необходимость принятия христианства в эпоху Киевской Руси: необходимость
отхода от язычества в эпоху укрепления государственности, установления
международных связей - политических, экономических, культурных. История
крещения Руси (IX-X вв.). Укрепление связей с Византией; византийске
влияние на Русь - зодчество, живопись, литература Византии и ее роль в
становлении собственно русской культуры эпохи христианства. Развитие
письменности, два слоя литературы - переводная и самобытная, роль последней
традиции устного народного творчества. Роль православия в укреплении
философской мысли в Древней Руси, начала национальной философии в трудах
митрополита Иллариона, К. Туровского, Д. Заточника. Значение летописей.
Монастыри как центры культуры. Проблема двоеверия: раскол церкви, влияние
раскольников на умонастроение народа.
Тема 3. Художественные памятники Древней Руси как отражение ее
истории и традиций
Материальная культура Древней Руси. Художественные памятники до
киевской и дохристианской эпохи. "Звериный" стиль скифской культуры.
Деревянная языческая скульптура и храмы (капища). Языческие культы:
одухотворение природы, культ предков, культ племенных богов. Киевская Русь
после принятия христианства. Эпоха Ярослава Мудрого, его роль в развитии
духовной культуры: "Русская правда", "Слово о законе и благодати" митрополита Иллариона, храмовое зодчество, основание Киево-Печерской лавры.
"Слово о полку Игореве" - вершина и символ духовности Древней Руси.
Крестово-купольная храмовая архитектура и кубические храмы.
Монументальная живопись - фреска, мозаика, иконопись. Декоративноприкладное искусство: ювелирная техника, эмальерное искусство, узорочье.
6
Искусство Новгорода, Пскова, Владимиро-Суздальского княжества. Сергей
Радонежский как духовный наставник и идеолог. Художественные памятники
эпохи Московского государства. Соборы Московского Кремля. А. Рублев и
Дионисий. "Задонщина". Публицистический характер литературы эпохи Ивана
Грозного. Ереси XV в. и процесс секуляризации культуры. Реалистические
тенденции в изобразительном искусстве XVII в. Развитие музыкального
искусства Руси.
Тема 4. Россия нового времени. От Петра I до Екатерины II
Два периода в русской культуре XVIII в. Период реформ Петра I и период
Просвещения. Предыстоки Петровских реформ. Открытость духовной
культуры эпохи Петра I, ее взаимосвязь с культурой Западной Европы,
обращенность к дворянскому слою. Развитие науки и образования. Реформы
письменности. Открытие Академии наук. Первые представители светской
интеллигенции. Новые отношения в быту, новое в определении ценностей
человеческой личности. Строительство Санкт-Петербурга, гражданское
строительство. Неоднозначность роли Петра I как великого реформатора
русской культуры.
Просвещение в России как этап вовлечения страны в целостный мировой
культурный процесс. Екатерина II - продолжательница дел Петра I. Идеи
Европейского Просвещения, вольтерьянство, массонство, теория естественного
права. Либерализация государственности.
Русские просветители: М. Ломоносов, И. Новиков, А. Радищев. Проблема
человека и значение личности. Развитие науки и культуры. Искусство второй
половины XVIII в. Классицизм и барокко. Садово-парковое искусство и
архитектура. Театр и музыка; расцвет искусства портрета, жанровой живописи,
скульптуры. Свободомыслие и атеизм в России этого периода.
Тема 5. Духовные искания в русской культуре XIX века
Ведущие исторические, социальные и культурные тенденции времени.
Морально-философские искания этого периода. Отечественная война 1812 г. и
ее роль в становлении национального самосознания. Мировоззрение
декабристов, их влияние на последующие поколения дворянской
интеллигенции. П.Я. Чаадаев и его "Философское письмо". Роль А.С. Пушкина
в развитии духовной культуры России. Спор славянофилов и западников, поиск
"русской идеи", развитие русского национального самосознания. Образование,
научные открытия в России XIX в. Крымская война как стимулирующее начало
в реформировании России.
Реформы 60-х гг. XIX в. и их влияние на духовное сознание эпохи.
Атмосфера свободомыслия. Публицистика и журналистика. Разночинцы новый социальный слой в культурном бытие эпохи. Место русской философии
в духовной культуре, писатели и публицисты, русская религиозная философия.
7
Великое искусство XIX в. Выдающееся значение русской литературы, ее
последующее влияние на мировой литературный процесс.
Л. Толстой и Ф. Достоевский как вершина духовного взлета России.
Расцвет музыкального искусства. Открытие Московской и С.-Петербургской
консерваторий. "Могучая кучка", идеи народной музыки в творчестве П.И.
Чайковского и других композиторов. Дискуссии в сфере живописного
искусства, академическая школа и передвижники. Великие архитекторы и
скульпторы. Искусство XIX в. - духовное богатство народа.
Тема 6. Проблемы духовной культуры России в начале XX века
Социально-историческая ситуация в начале века. Состояние растерянности в
кругах интеллигенции. Поиски новых ценностей в науке. Открытия в области
естественных наук. В.И. Вернадский, И.П. Павлов, И.И. Мечников, К.Э.
Циолковский. Сборник "Вехи" - самосознание русской интеллигенции. Русская
идея в трудах религиозных философов: Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, И.А.
Ильин и др. Модернистские течения в искусстве. Символизм, футуризм,
акмеизм в литературе; модерн в живописи, "Мир искусства", "Бубновый валет",
М. Врубель, К. Петров-Водкин и др. Расцвет вокального искусства Ф. Шаляпин, А. Нежданова, Л. Собинов. Реформаторские идеи и их
воплощение в практике театрального искусства. К. Станиславский, Е.
Вахтангов, В. Мейерхольд.
Тема 7. Духовные искания в России в 20-30-е гг. XX века
Первые послеоктябрьские годы. Смена ценностных критериев в идеологии
и культуре. Политика, направленная на создание новой интеллигенции: борьба
с неграмотностью, перестройка школы, рабфаки, высшая школа. Наука.
Эмиграция представителей науки, философии, искусства. "Философский
пароход". Зарождение пролетарского искусства. Идеологическое наступление
на культуру. Создание творческих союзов как идейно-контролирующих
органов. Переосмысление фактов истории и роли исторических личностей.
Наступление на интеллигенцию. Развитие естественных наук: С. И. Вавилов,
П. Л. Капица и др. Расцвет музыкальной культуры: С. Прокофьев, Ф.
Шестакович, А. Хачатурян, А. Хренников, И. Дунаевский, Б. Мокроусов, М.
Блантер. Выдающиеся достижения в области кинематографии: В. Пудовин, С.
Эйзенштейн; в литературе: М. Горький, М. Шолохов, Н. Островский; в театре:
В. И. Немирович-Данченко, А. Попов, А. Таиров.
Тема 8. Роль искусства периода Великой Отечественной войны в
формировании духовной культуры
Перестройка культуры в условиях войны. События войны в
литературных произведениях А. Суркова, Е. Петрова, А. Бек, К. Симонова, М.
Шолохова, А. Фадеева, Н. Тихонова, М. Джалиев, О. Бергольц. Фронтовые
8
театры: "Искра", филиалы Малого театра, театр им. Евг. Вахтангова,
Комсомольский театр ГИТИСа. Артистические фронтовые бригады.
Сражающееся киноискусство: "Разгром немецкий войск под Москвой"
(реж. Л. Варламов и Л. Кепаши), "Секретарь райкома" (реж. И. Пырьев),
"Нашествие" (реж. М. Роом), "Радуга" (реж. М. Донской), "Два бойца" (реж.
Л. Луков), "Она защищает Родину" (реж. Ф. Эрмлер). Лирическая музыка на
фронтах войны. Плакат Великой Отечественной войны.
Тема 9. Духовная культура в послевоенные годы
Усиление административно-командных методов руководства культурой.
Народное образование: обязательное семилетнее обучение, вечерние школы.
Высшая школа: восстановление высших учебных заведений, система очного,
вечернего и заочного образования. Наука: открытие новых исследовательских
институтов. Вклад в науку И. Курчатова, С. Вавилова, А. Иоффе, С.
Королева. Урон в развитии генетики, физиологии, психологии, теоретической
медицины, в развитии общественных наук. Постановление ЦК ВКП(б) 1946 г.
"О журналах Звезда" и "Ленинград", "О репертуаре драматических театров и
мерах по его улучшению", о кинофильме "Большая жизнь". Постановление ЦК
ВКП(б) "Об опере "Великая дружба" В. Мурадели".
Литература послевоенного времени:
"В окопах
Сталинграда" В.
Некрасова, "Молодая гвардия" А. Фадеева, "Русский лес"
Л. Леонова,
"Первые радости" и "Необыкновенное лето" К. Федина. Новое прочтение
Великой Отечественной войны кинематографистами. Борьба с формализмом.
Кризис в изобразительном искусстве.
Тема 10. "Оттепель" в духовной жизни общества с 1953-до середины 60-х
гг.
Изменения в культурной политике и системе руководства культурой.
Съезды творческих союзов. Осуждение культа личности Сталина.
Восстановление доброго имени деятелей науки, литературы, искусства.
Возобновление старых и появление новых журналов: "Нева", "Юность",
"Иностранная литература", "Наш современник", "Молодая гвардия", "Вопросы
литературы", "Советский экран", "Музыкальная жизнь", "Международные
связи советской культуры". Вступление СССР в эпоху научно-технической
революции. Достижения в физике, атомной энергетике, квантовой электроники,
математике, освоении космоса. Укрепление связи школы с жизнью.
Художественная культура после XX съезда КПСС.
Тема 11. Перестройка и духовная культура общества
Культурная политика и условия развития культуры. Ослабление цензуры.
Смягчение идеологического диктата. Кадровые перестановки в эшелонах
власти, культуры. Перемены в международных контактах. Отношение
9
государства к религии и церкви. Школьная реформа. Реформа высшей школы.
Наука - время кадровых потерь. Литература периода перестройки: "Пожар" В.
Распутина, "Печальный детектив" В. Астафьева, "Плаха" Г. Айтматова, "Дети
Арбата"
А.
Рыбакова,
"Факультет ненужных вещей" А. Жигулина.
Возвращенная литература: Н. Гумилев, Г. Иванов, В. Набоков, М. Цветаева,
М. Булгаков, А. Ахматова, А. Солженицын, Б. Пастернак.
Перестройка в кино. Выход на экран фильмов: "Проверка на дорогах",
"Мой друг Иван Лапшин" (реж. А. Герман), "Агония (реж. Э. Климов),
"Комиссар" (реж. А. Смирнов). Новое прочтение истории "Легко ли быть
молодым" (реж. Ю. Поднискс), "Поколение" (реж. Т. Абуладзе).
Тема 12. Некоторые тенденции формирования современной духовной
культуры России
Новая экономическая и политическая ситуация в России и ее влияние на
духовную жизнь общества. Культура и власть. Система обучения: лицеи,
гимназии, колледжи. Вузы государственные и частные. Состояние и
перспективы науки, подготовка кадров в условиях экономического кризиса.
Массовая и элитарная среда обитания. Роль интеллигенции в развитии русской
духовности. Музыка, театр, кино, изобразительное искусство. Сотрудничество
отечественного и зарубежного искусства. Влияние русского искусства на
мировую художественную культуру. Пути духовного возрождения России.
Взлеты и падения в духовной жизни общества.
III. Планы семинарских занятий
Тема 2. Роль православия в становлении русской духовности
ВОПРОСЫ
1. Язычество древних славян. Влияние Крещения Руси на формирование новой
духовности общества.
2. Церковь и ее влияние на духовность общества в период образования
русского централизованного государства.
3. Университетское образование в системе христианской веры.
4. Современная мировая религия и общечеловеческие ценности.
Тема 12. Некоторые тенденции формирования современной духовной
культуры России
ВОПРОСЫ
1. Социально-экономические условия формирования современной духовной
культуры России.
10
2. Отражение духовно-нравственных ценностей в современной
отечественной художественной культуре.
3. Поиск новых средств формирования духовности работников
железнодорожного транспорта.
IV. Литература
Основная
1. Ильина Т.В. История искусств. Отечественные искусства – М.: Высшая
школа, 2009.
2. Эренгресс Мировая художественная культура – М.: Высшая школа, 2009.
3. Культурология. Курс лекций Под ред. Проф. А.А.Радугина М.:
Центр.2007.
5. Волков, Соломон. История русской культуры XX века от Льва Толстого
до Александра Солженицына [Текст] : Литературно-художественное издание /
С. Волков. -М.: Эксмо, 2008. - 352 с.
6. Культура России от Древней Руси до наших дней (культуроведение
России) //www.ibooks.ru
Дополнительная
1. Я к о в и н а Н. И. История русской культуры XIX в. Учебное пособие. СПб. 2000.
2. З е з и н а М. Р., К о ш м а н Л. В., Ш у л ь г и н В. С. История русской
культуры. - М.: Высшая школа, 1990.
3. З о т о в А. И. Русское искусство с древних времен до начала XX века. М.: Искусство, 1990.
4. Л и х а ч е в Д. С. Три основы европейской культуры и русский
исторический опыт //Наше наследие. - М., 1991, № 6.
5. Б е р д я е в Н. А. Смысл истории. - М., 1990.
6. Антихрист. Из истории отечественной духовности. Антология. - М.:
Мысль, 1995.
7. Вехи. Интеллигенция в России. - М.: Мысль, 1990.
8. Д а н и л е в с к и й Н. Я. Россия и Европа. - М.: Книга, 1979.
9. Г у м и л е в Л. Н. Древняя Русь и Великая степь. - М.: Мысль, 1989.
10. Г у м и л е в П. И. От Руси к России. - М.: Прогресс, 1992.
11. Л о с е в А. Ф. Об особенностях русской философии//Мифология.
Философия. Культура. - М.: Искусство, 1992.
12. С о л о в ь е в В. С. Русская идея//Соч. В 2-х т. Т.2. - М.: Правда, 1989.
13. Ф е д о т о в Г. П. Судьба и грехи России. Т.1-2. - С-Пб.: София, 1992.
14. М е р е ж к о в с к и й Д. Больная Россия. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.
15. Михайлова Т.П. Духовная культура России – Саратов, 2009.
11
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
РОССИЙСКАЯ ОТКРЫТАЯ АКАДЕМИЯ ТРАНСПОРТА (РОАТ МИИТ)
Кафедра «Философия, социология и история»
Автор Игнатов Вячеслав Сергеевич, кандидат философских наук, профессор
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
по изучению учебной дисциплины
Духовная культура России
(название)
12
Москва 2010 г.
1. Общие рекомендации
Структуризация
учебного
материала
исключает
дублирование
пройденного материала по прошедшим курсам обучения и предполагает
достижение нового качества подготовки студентов на их базе.
Основными видами учебных занятий по курсу являются лекции, которые
носят проблемно-поисковый характер.
Лекции имеют цель: дать систематизированные основы научных знаний
по курсу; сконцентрировать внимание студентов на наиболее сложных и
узловых проблемах.
В ходе проведения лекционных занятий обращается внимание на содержание и методику применяемых преподавателем приемов и средств активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых.
Семинары проводятся по наиболее трудноусвояемым и актуальным
темам курса. В ходе проведения семинарских занятий используются такие
формы, как круглые столы, деловые игры, доклады с оппонированием,
рефераты, аннотирование источников, дискуссии и диспуты с приглашением
профессиональных политологов, конфликтологов и специалистов-практиков.
Подготовка студентов к семинару начинается с обработки лекционного
материала и рекомендованной литературы.
На семинарских занятиях студенты могут выступать с докладами или
научными сообщениями, по времени они не должны превышать соответственно
15 и 10 минут. Доклад или научное сообщение – это запись устного
выступления по какой-либо теме. Готовя доклад, необходимо уделить
внимание подбору материала по теме (основной и дополнительной литературе),
а также логической стройности его изложения.
Отсутствующие на семинаре обязаны ликвидировать задолженность в
определенной форме, которой может являться письменная подготовка к
выступлению по отдельному вопросу, либо индивидуальная беседа с
преподавателем.
2. Цели дисциплины:
Основной целью настоящего курса является раскрытие духовного начала,
которое пронизывает всю культуру Руси, России с древнейших времен до
настоящего времени и состаляет одно из главных отличительных
качествнашего народа в целом. В процессе изучения содержания курса
студенты должны научиться использовать полученные знания для анализа
событий реальной жизни и в ходе изучения других общественных наук.
Учебно-содержательная цель преподаваемого курса заключается в том,
чтобы дать студентам современную систему актуально-восстребованных
культурных знаний, придав им инструментальный характер и обратив при этом
внимание обучаемых на парадигмальную и конвенциональную природу
духовной культуры России знания, познание духовной истины.
Учебно-развивающая цель состоит в формировании у студентов
рационализма
и
реализма
мышления,
познавательных
навыков
13
самостоятельного анализа, в том числе реальной власти, сложившейся в
современной России.
Воспитательная цель заключается в формировании Гражданина России,
нравственного, национально и патриотически ориентированного.
3. Задачи дисциплины: изучить объект, предмет и метод политической
науки, функции политологи; понять роль и место политики в жизни
современных обществ; разобраться в социальных функциях политики; познать
историю политических учений, российские политические традиции и
современные политологические школы; освоить понятие гражданского
общества, его происхождение и особенности становления в России, институциональные аспекты политики, понятие политической власти, назначение,
структуру, функции политической системы, сущность и виды политических
режимов, виды политических партий, понятие электоральных систем и
политических отношений и процессов, сущность политических конфликтов и
способы их разрешения, политические технологии и политический
менеджмент, назначение политической модернизации, политических
организаций и движений, политических элит и функции политического
лидерства, социокультурные аспекты политики, национально-государственные
интересы России в новой геополитической ситуации, парадигмы политического
знания, назначение экспертного политического знания, роль политической
аналитики и прогностики.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Показать: - открытость русской культуры, ее необыкновенную способность
делать культурное достояние одного народа достоянием всех.
- успешную интеграцию русского народа с другими народами, не теряя при
этом самобытности;
- роль православия в становлении русской духовности;
- насильственные методы привития европейской культуры Петром I;
- социально-психологические особенности менталитета российской культуры;
- осмысление взаимосвязи литературы, живописи, музыки, театра, декоративноприкладного искусства как проявления закономерностей функционирования
духовной культуры России;
- охарактеризовать творчество великих русских мастеров и различных видов
искусства, способствующих развитию духовной культуре России.
Предмет «Духовная культура России» посвящен становлению и развитию
русской культуры, которая складывалась веками, и, не смотря на определенные
трудности, является образцом высокого духа и нравственной чистоты.
Преподавание курса следует вести с учетом накопленного опыта по
обучению и воспитанию студентов.
Изучение учебной дисциплины осуществляется в тесной взаимосвязи с
другими гуманитарными, социально-экономическими, общепрофессиональными и специальными дисциплинами (философия, отечественная история,
культурология, психология, социология, общества и государства и др.).
14
Профилирование курса достигается следующим образом: при раскрытии
содержания принципов, законов и закономерностей курса, преподаватель
обращает особое внимание на их методологическую роль, прежде всего, по
отношению к другим учебным дисциплинам и курсам, практике обучения и
воспитания студентов, организации их профессиональной деятельности.
Планы проведения семинаров
Смотрите: «Духовная культура России» Рабочая программа, тематический
план, планы семинарских занятий для студентов 1 курса всех специальностей
(М-2010) стр. 13-14.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
РОССИЙСКАЯ ОТКРЫТАЯ АКАДЕМИЯ ТРАНСПОРТА (РОАТ МИИТ)
15
Кафедра «Философия, социология и история»
Автор Игнатов Вячеслав Сергеевич, кандидат философских наук, профессор
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ)
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
по реализации учебной дисциплины
Духовная культура России
(название)
Москва 2010 г.
Данные методические рекомендации основаны на практике работы с
широким привлечением отечественного опыта. По каждой теме учебной
дисциплины
предполагается
проведение
аудиторных
занятий
и
самостоятельной работы т.е. чтение лекций, разработка реферативного
16
сообщения, вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные
формы обучения, такие как, решение задач, деловые игры.
Главное внимание в преподавании и изучении Духовной культуры
России. Духовная культура России охватывает изучение генезиса
отечественной культуры, ее базисных ценностных ориентиров, а также анализ
основных течений и школ, особенностей культуры России, ее исторической,
национальной и религиозной ментальности. Необходимо осмыслить
взаимодействия науки, образования, художественной культуры, значение
истории русской культуры с конца X по XX век. Показать, что культура России
является составной частью мировой культуры.
Задачи: - Показать: - открытость русской культуры, ее необыкновенную
способность делать культурное достояние одного народа достоянием всех.
- успешную интеграцию русского народа с другими народами, не теряя при
этом самобытности;
- роль православия в становлении русской духовности;
- насильственные методы привития европейской культуры Петром I;
- социально-психологические особенности менталитета российской культуры;
- осмысление взаимосвязи литературы, живописи, музыки, театра, декоративноприкладного искусства как проявления закономерностей функционирования
духовной культуры России;
- охарактеризовать творчество великих русских мастеров и различных видов
искусства, способствующих развитию духовной культуре России.
Предмет «Духовная культура России» посвящен становлению и развитию
русской культуры, которая складывалась веками, и, не смотря на определенные
трудности, является образцом высокого духа и нравственной чистоты.
Преподавание курса следует вести с учетом накопленного опыта по
обучению и воспитанию студентов.
Изучение учебной дисциплины осуществляется в тесной взаимосвязи с
другими гуманитарными, социально-экономическими, общепрофессиональными и специальными дисциплинами (философия, отечественная история,
культурология, психология, социология, общества и государства и др.).
Профилирование курса достигается следующим образом: при раскрытии
содержания принципов, законов и закономерностей курса, преподаватель
обращает особое внимание на их методологическую роль, прежде всего, по
отношению к другим учебным дисциплинам и курсам, практике обучения и
воспитания студентов, организации их профессиональной деятельности.
Уровни обучения «иметь представление», «знать» реализуется в ходе
каждого лекционного занятия, на семинарских занятиях, при организации
выставок учебной литературы, при организации самостоятельной работы
студентов.
Структуризация
учебного
материала
исключает
дублирование
пройденного материала по прошедшим курсам обучения и предполагает
достижение нового качества подготовки студентов на их базе.
17
На основе изучения теоретических основ курса каждый обучаемый по
заданию кафедры готовится к семинарским занятиям, к практической работе,
экзамену по курсу.
В ходе занятий предполагается активное использование различных форм
проблемного обучения.
Учебный автоматизированный на базе ЭВМ курс включает в себя
обучающие и контролирующие фрагменты, служит в качестве информационносправочной системы, осуществляет демонстрацию самых различных видов
символьной и графической информации в виде текстов и структурнологических схем.
Контроль результатов обучения студентов, как правило, осуществляется в
процессе проведения лекционных занятий путем проведения 10-ти минутной
летучки, а также в ходе рассмотрения вопросов лекции на семинарских
занятиях.
Подготовка и проведение лекций, семинарских и практических занятий
должны предусматривать определенный порядок.
Руководитель лекционного потока осуществляет общее методическое
руководство в ходе проведения курса и оказывает необходимую учебнометодическую текущую помощь преподавателям семинарских занятий.
Преподавателю на семинарских занятиях следует обращать внимание как
на логику решения тех или иных задач, так и на выводы, которые следуют из
формальных моделей.
Основными видами учебных занятий являются лекции, которые должны
носить проблемно-поисковый характер.
Лекции имеют цель: дать систематизированные основы научных знаний
по курсу; сконцентрировать внимание студентов на наиболее сложных и
узловых проблемах. В ходе проведения лекционных занятий следует обращать
внимание на содержание и методику применяемых преподавателем приемов и
средств активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых.
Семинары проводятся по наиболее трудноусвояемым и актуальным
темам учебной дисциплины. В ходе проведения семинарских занятий
используются такие формы, как круглые столы, деловые игры, доклады с
оппонированием, рефераты, аннотирование источников, дискуссии и диспуты с
посещением краеведческого музея. Методы проведения семинаров весьма
разнообразны и могут применяться в различных сочетаниях. Наиболее
распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные, научных
сообщений по отдельным вопросам темы, реферирование, решение
практических задач и упражнений, решение тестов, выполнение контрольных
работ и другие.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей
лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы,
выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и
периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.
Литература, указанная в конце каждой темы, может быть дополнена
преподавателем на основе материалов, газет, Интернет - ресурсов. В
18
зависимости от подготовленности конкретной группы список можно
корректировать.
Весьма важным для преподавателя является подготовка к проведению
семинарского занятия.
Любое семинарское занятие следует начинать с организационного
момента: установить отсутствующих и причину неявки их на занятие. Затем во
вводном слове преподавателя (3-4 минуты) определяется тема занятия, его
цели, задачи и порядок работы. При обсуждении проблем, вынесенных на
семинар, преподаватель следит за тем, чтобы каждый из его участников извлек
пользу, приобретая новые знания, или уточняя их.
Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия:
преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение
обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.
В зависимости от конкретных условий заключительное слово может быть либо
по каждому из узловых вопросов, либо по занятию в целом (до 10 минут).
Изучение учебной дисциплины проводится в течение семестра и
завершается принятием экзамена.
Экзамен представляет собой заключительный этап контроля усвоения
учебного материала по дисциплине. Он позволяет преподавателю проверить
качество полученных студентами знаний, умение использовать основные
принципы, законы и категории учебной дисциплины в качестве
мировоззренческой и методологической основ познавательной и будущей
практической деятельности.
Самостоятельную работу обучаемых необходимо направить на изучение
величайших образцов Духовной культуры России как науки, изучении
культурных явлений, освоении сущности, содержания и структуры предмета,
нацелить на углубленное изучение новых духовных аспектов современности,
оценку и анализ событий и современной духовной культуры в России и мире, а
также взгляды отечественных и зарубежных культурологов.
Количество и объем заданий на самостоятельную работу и число
контрольных мероприятий по дисциплине определяется преподавателем. Схема
руководства: на первом занятии следует довести студентам методы и приёмы
самостоятельной работы, разъяснить ее цели, задачи и преимущества, методы
контроля и виды оценивания; в начале каждого раздела распределяются формы
и виды внеаудиторной самостоятельной работы, учитываются желания и
возможности студентов. Преподаватель консультирует и контролирует ход
выполнения работы, назначает сроки защиты; на практических занятиях
необходимо активно использовать возможности для самостоятельной работы
студентов (решение ситуационных задач, применение методики «деловых игр»,
рецензирования и оценки работ самими студентами и т. д.); на лекциях шире
использовать мультимедийные технологии, опрос по ключевым вопросам
изложенного и пройденного материала для активизации самостоятельной
работы.
Виды контроля самостоятельной работы: входной контроль знаний и
умений студентов при начале изучения очередной дисциплины; текущий
19
контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на
лекциях, практических занятиях; промежуточный контроль по окончании
изучения раздела; самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе
изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям; итоговый
контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена; контроль остаточных
знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения
дисциплины (срез знаний).
Тестовый контроль знаний и умений студентов отличается
объективностью, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых по
уровню знаний и умений. Тестирование помогает преподавателю выявить
структуру знаний студентов и на этой основе переоценить методические
подходы к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обучения.
Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе
обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом случае студент сам
проверяет свои знания.
Необходимо широко внедрять в учебный процесс автоматизированные
обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют
студенту самостоятельно изучать дисциплину и одновременно контролировать
уровень усвоения материала.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
РОССИЙСКАЯ ОТКРЫТАЯ АКАДЕМИЯ ТРАНСПОРТА (РОАТ МИИТ)
20
Кафедра «Философия, социология и история»
Автор Игнатов Вячеслав Сергеевич, кандидат философских наук, профессор
МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И
ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Духовная культура России
(название)
Москва 2010 г.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО
ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ РОССИИ
1.
2.
3.
4.
Древнерусская культура в первой половине 13 века.
Духовная культура великорусской народности второй половины 13 – 15 века.
Духовная культура России 15 – 16 века.
Духовная культура России 17 века.
21
5. Культурные преобразования первой четверти 17 века и их влияние на духовную
культуру.
6. Русская национальная духовная культура во 2-й половине 18 – начале 19 века.
7. Духовная культура: понятие, структура.
8. Образование и просвещение в первой половине 19 века.
9. Научная мысль первой половины 19 века.
10.Художественная культура первой половины 19 века.
11.Основные направления совершенствования системы просвещения периода
буржуазных преобразований в России.
12.Интеллигенция и ее участие в духовной жизни России 60 – 70-х годов.
13.Общественно-научное движение. Состояние научной мысли России 60 – 70-х
годов.
14.Художественная культура России 60 – 70-х годов.
15.Состояние научной мысли в России в начале 20 века.
16.Народное образование и просвещение в начале 20 века.
17.Художественная культура. Серебряный век русской поэзии.
18.Основные
тенденции
развития
духовной
культуры
первого
послереволюционного периода.
19.Основные направления деятельности государства по формированию духовной
культуры в 20 – 30-е годы.
20.Наука и образование в России 20 – 30-х годов.
21.Искусство России 20 – 30-х годов.
22.Деятельность государства по формированию духовной культуры в условиях
Великой Отечественной войны.
23.Наука, образование периода Великой Отечественной войны.
24.Роль литературы и искусства в победе советского народа в Великой
Отечественной войне.
25.Административно-командные методы государства по формированию духовной
культуры в России.
26.Наука и образование в России в послевоенное время.
27.Художественная культура России 50-х годов.
28.Научно-техническая революция и ее последствия в формировании духовной
культуры.
29.Основные направления реформы высшей и средней школы 60-х годов.
30.Художественная культура России 60-х годов.
31.Политика государства в области духовной культуры середины 60 – 80-х годов.
32.Перестройка и основные направления деятельности государства в области
духовной культуры.
33.Наука и образование периода перестройки.
34.Состояние и перспективы литературы и искусства 1985 – 1991 гг.
35.Основные направления развития современной духовной культуры России.
36.Состояние современной науки и образования.
37.Основные направления развития современной отечественной художественной
культуры.
22