Урок - дебюд по теме «Антон Павлович Чехов. Философский рассказ «Студент» О вещая душа моя! О сердце, полное тревоги О, как ты бьешься на пороге Как двойного бытия!… Оформление: стенд «Сегодня на уроке», портрет А.П. Чехова, фотографии, связанные с жизнью писателя. Плакат: высказывания писателей. Таблицы-схемы. Выставка иллюстраций, работ учащихся к рассказу А. П. Чехова «Студент». Иллюстрация «Отречения Петра» («Библия в иллюстрациях») Ход урока. I. Мы начинаем дебют А.П. Чехова. Когда – то в Москве, на Садово-Кудринской, у рояля сидел А.П. Чехов и одним пальцем наигрывал для себя мелодию из Пятой симфонии Чайковского; никто и никогда не узнает, о чем он думал тогда, но можно услышать эту мелодию и помолчать, почувствовать себя невольным свидетелем раздумий писателя. Вы слышите, как широко, эмоционально льется напряженная мелодия. В ней печаль и надежда, что так близко настояниям героев А.П. Чехова УЧЕНИК - Антон Павлович Чехов рисовал жизнь такой, какая она есть, в её повседневном течении. По мнению А. М. Горького, «странная сила его таланта именно в том, что он ничего не выдумывал от себя». Один из героев в рассказе «Крыжовник говорит своему собеседнику «Надо, чтобы за дверью…»». УЧЕНИЦА - Передо мной письмо Горького к Чехову, в точное определение чеховского таланта «Вы человек, которому …» (учебник стр. 410) 2 УЧЕНИК - А я хочу сказать еще об одной из особенностей рассказов Чехова – это неоконченность. Однако, это кажущаяся незавершенность заставляет читателя мыслить. Чехов как бы приглашает читателя в соавторы «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам». Представьте, что мы в театре, в гостях у народного артиста О.Н. Ефремова. Зададим ему вопросы. - А какой он современный Чехов? Чем вам режиссеру и человеку этот писатель интересен? - Мы обращаемся к классике, потому что лучше хотим проникнуть в современные проблемы. Хотим лучше понять внутренний мир человека – и Чехов нам необходим. Интеллектуальные люди, чеховские герои, ищут причину переустройства жизни в себе самих. Его идеи так глубоки, что нельзя не оставить его произведений. Они сама жизнь. Мыслям О.Н. Ефремова созвучен рассказ «Студент» А. П. Чехова, написанный в 1894 году. Этот рассказ относится к философской прозе. На страницах рассказах Чехова мы не найдем изложения философских концепций и долгих идеалистических дискуссий, как у Достоевского. Однако бытийные проблемы волнуют чеховских героев не менее, чем героев Толстого, Лескова. Подход Чеховахудожника и постановка «вечных вопросов» бытия принципиально иной. Философская проблематика облекается писателем в живую плоть бытовых реалий. Сегодня мы с вами попробуем постичь, оттолкнувшись от конкретных бытовых ситуаций, идейно-философское ядро чеховских созданий. - И так всеми вами прочитан этот небольшой рассказ Чехова «Студент». О чем он вас заставляет задуматься? - Какие проблемы затрагивает писатель в данном произведении? - Обратите внимание на название рассказа, а первоначально он был назван «Вечер». Как вы думаете, почему Чехов изменил название? - Кто и что является предметом изображения в рассказе? - Восстановите фабульную молву этого рассказа. - Одинаково ли умонастроение героя в начале и конце рассказа? Мы попытаемся с вами выявить динамику мироощущения героя: как и почему оно меняется? - Обратимся к экспозиции рассказа. Зачитайте пейзажную зарисовку. - Однороден ли чеховский пейзаж? Докажите, что в этой новелле ему присуща внутренняя динамичность. На лицо столкновение двух стихий, двух начал. Работа с таблицей. Добро Зло - Что перевешивает на чаше весов добро или зло? - Когда происходит действие в рассказе? - Что ощущает Иван Великопольский, устало бредущий «с тяги домой» и по воле автора оказавшийся на арене борьбы двух стихий? - Почем героя охватило мрачное настроение? Чтение отрывка наизусть «Ему казалось…» Зло неискоренимо, оно вечно вездесуще. Это открытие леденит душу и сердце героя. Но вот в океане холодной мглы забрезжил огонек костра, горевшего ярко с треском, освещая далеко кругом, вспаханную землю. - Посмотрим, согреет ли она душу нашего неприкаянного героя. Подойдем вместе с ним к огню, вглядимся получше в лица женщин. Что подчеркивает писатель в облике вдовы и ее дочери: сходство или различие? Выпишите в тетрадь описание Василисы и Лукерьи. Проведите параллельное сопоставление. Вывод: Внешний облик женщин изображен многозначительно контрастно. - Как вы думаете, почему автор заостряет внимание читателя на различиях внешнего облика и интеллектуального уровня своих персонажей? Роль контрапунктной соотнесенности образов довольно велика в чеховской новелле. За внешней противоположностью выстраивается автором глубокое внутреннее единство героинь. Благодаря контрасту в изображении двух героинь момент их духовного единства воспринимается острее, ярче. - Когда, под вниманием чего возникло это единение героинь? - С какой целью Иван Великопольский рассказывает Василисе и Лукерье легенду об апостоле Петре? Какой смысл он вкладывает в легенду? - Инсценировка сцены из рассказа - Работа с иллюстрацией «Отречение Петра» Какова же реакция на рассказанную студентом легенду у двух различных во всех отношениях женчин? - Почему заплакала Василиса, а Лукерья изменилась в лице? - Как и почему изменилось настроение героев? Искры душевного тепла, излучаемого простыми русскими женщинами, осветили мрак души героя, растопили лед душевных сомнений. Любовь к ближнему своему – вот сила, от века направляющая человеческую жизнь, составляющая «главное в человеческой жизни и вообще на земле». Пессимистическое настроение отступает и возникает лучезарные надежды. Жизнь теперь Ивану кажется восхитительной. Обратимся к высказываниям, написанными на плакате. - Какие высказывания вы выбрали бы в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку? - Какие могут служить выражением умонастроения героя в разные моменты жизни? Обратимся к вашим иллюстрациям к рассказу. - Какой момент в жизни героев вы изобразили, что хотели передать данным эпизодом? Зачитайте рецензии на рассказ. - Изменилось ли ваше отношение к героям, событиям, произошедшим в рассказе. Дома: письменный ответ на вопрос: «Динамика мироощущения героя в рассказе Чехова «Студент»» или «Роль контрапункта в новелле Чехова». Чтение стихотворения ученицей «Мои размышления над рассказом А. П. Чехова «Студент»».