Программа Преподавательской практики

ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ
База – Новгородский гуманитарно-педагогический колледж и ППФ
ИНПО.
Сроки – 10 семестр.
Задачи:
1. Формирование
дидактических,
педагогических
рефлексивных,
способностей:
перцептивных,
гностических,
коммуникативных,
организаторских и др.
2. Развитие
умения
актуализировать
теоретические
знания,
анализировать, переструктурировать их и использовать при изучении с
учащимися конкретных тем по психологии, педагогике и частной методике.
3. Развитие способности студента к проектированию, прогнозированию и
анализу своей педагогической деятельности.
4. Формирование
умения
использовать
разнообразные
модели
и
технологии, адекватные содержанию и задачам конкретного урока.
5. Развитие творческого подхода к педагогической деятельности.
Организация практики:
В течение учебного процесса студенты пишут рефераты и доклады по
дошкольной педагогике, методикам и детской психологии, которые являются
основой содержания учебного занятия во время практики.
Первую неделю практики студенты посещают занятия (6-8 уроков)
преподавателей
колледжа
(или
университета)
с
последующим
их
обсуждением, разрабатывают конспекты уроков, подписывают их у
преподавателя того учебного заведения, где проходит практика, и (или) у
руководителя практики со стороны университета. Без утвержденного
конспекта урока студент к его проведению не допускается.
В течение первой недели студенты также составляют план воспитательной и
психологической работы с учащимися педколледжа, который обязательно
согласовывается с ответственными за эту работу (классными руководителями,
педагогом-организатором, психологом учебного заведения).
Кроме того, студенты, у которых тема работы определена в рамках проблем
профессионального образования, еще до начала практики утверждают план
исследовательской работы со своим научным руководителем.
На период практики за каждой группой студентов закрепляется
руководитель – преподаватель кафедры, который:
 осуществляет помощь в учебно-воспитательной работе студентов,
контролирует их работу, присутствует выборочно на уроках, проводимых
студентами, организует коллективные посещения занятий и их обсуждения;
 оказывает помощь студентам при подготовке ими внеклассных
мероприятий, при необходимости проводит консультации;
 анализирует отчетную документации студентов о работе за время
практики, совместно с преподавателями университета или колледжа аттестует
их по каждому виду работы и выставляет общую оценку по практике;
 составляет отчет и сдает его на кафедру.
На
установочной
содержание
конференции
педагогической
освещаются
практики;
основные
требования
к
задачи
и
студентам-
практикантам; направления учебно-исследовательской работ студента в
период практики.
Установочная
конференция
проводится
на
факультете,
создает
психологический настрой студентов на практику.
Студенты обязаны выполнять все виды работы, предусмотренные
программой и конкретизированные для каждого индивидуальным планом,
который фиксируется в Дневнике студента-практиканта.
Практика начинается с ознакомления студентов с педколледжем,
составления ими календарных планов, утверждения их руководителями
педагогической практики студентов колледжа, подготовки первых уроков.
Оформление материалов практики осуществляется по мере реализации ее
программы.
Документация практики сдается на последней неделе пребывания в
педколледже групповому руководителю от кафедры.
В заключении практики проводится итоговая конференция.
Руководители практики обеспечивают творческий настрой студентов в
организации итоговой конференции, на которой обсуждаются общие итоги и
какие-либо актуальные вопросы учебно-воспитательной работы. Например,
актуализация методов и приемов работы преподавателей на уроках,
творческая разработка содержания предметов; поиски совершенствования
воспитательной работы и др. Эта часть конференции проходит в виде
докладов, заранее подготовленных одним студентом или группой студентов.
Научно-методическая часть итоговой конференции может проходить на
базе практики.
К итоговой конференции готовится выставка работ практикантов, лучшие
дневники практики, конспекты уроков, учебные пособия, фоторепортажи и
др.
Содержание практики:
1. Первая неделя практики является ознакомительной. За эту неделю
следует:
 познакомиться
с
необходимыми
документами,
условиями
и
особенностями работы педколледжа и посетить уроки по психологии,
педагогике и методикам;
 изучить требования Госстандарта и рабочие программы преподавания
психологии, педагогики и методик, дать их письменный анализ;
 познакомиться со всеми направлениями работы педколледжа, указать
их в дневнике студента-практиканта и выразить свое отношение и
предложения;
 посетить уроки у преподавателей колледжа, вести их запись в Дневнике
(см. Приложение 1).
2. За период активной преподавательской практики провести 10-12
уроков, иметь их планы-конспекты (см. Приложение 4), заверенные
руководителем
практики
или
преподавателем
колледжа.
Проводить
самоанализ каждого урока по предложенной ниже схеме (см. Приложение 2,
3). Иметь краткий анализ урока преподавателем или руководителем практики
с отметкой за каждый урок. На любом уроке каждого студента имеют право
присутствовать все свободные от своих уроков студенты, преподаватели и
руководители практики. Урок завершается его обсуждением с участием
присутствующих и оценкой.
3. Во
время
практики
обязательно
взаимопосещение
уроков,
их
фотозапись и анализ. Посетить следует не менее пяти уроков студентовпрактикантов.
4. За период практики провести два открытых урока.
5. Оказать помощь преподавателям в изготовлении учебно-дидактических
материалов.
6. Необходимо обязательно включиться в организационно-воспитательную
работу колледжа, организовать с учащимися какую-либо внеурочную
деятельность по согласованию с руководством и кураторами групп. Это могут
быть мини-тренинги, КВН, брэйн-ринги, беседы по психологии и педагогике,
творческие встречи по обмену опытом работы над курсовыми проектами,
встречи с выпускниками и беседы о будущей профессии, участие в работе
кабинета психологии и др. Оказать помощь кураторам или психологу (по их
планам)
в
изучении
учащихся
колледжа:
диагностика
личностных
особенностей, межличностных отношений, мотивов, установок и пр.
Отчетная документация:
1. Дневник студента-практиканта, в котором отражено все содержание
практики: календарный план с определением времени и формы работы, ее
анализом, отметкой о выполнении каждого вида работы и оценкой за подписью
преподавателя колледжа или руководителя практики (см. Приложение 5).
2. Планы-конспекты уроков с приложением дидактического материала и
списком используемой при подготовке урока и рекомендуемой студентам
литературы.
3. Отчет и анализ практики (см. Приложение 6), в котором выразить свое
отношение к организации, содержанию, себе как преподавателю, к своим
удачам, находкам, трудностям, проблемам; задачи и пути своего роста как
специалиста-преподавателя; замечания и предложения по организации
практики.
Завершается педагогическая практика итоговой конференцией, на
которой студенты выступают со своими впечатлениями, предложениями,
анализом, групповыми или индивидуальными сообщениями по любой из
предложенных (или выбранных самостоятельно) тем.
Например:
 эффективность использования интерактивных методов обучения;
 проблемы и трудности в преподавании психологии (педагогики,
методики) и пути их преодоления;
 особенности и эффективность разных способов психологической
"настройки" на урок;
 педагогический опыт работы преподавателей педколледжа;
 приемы создания положительных мотивов и установок учащихся на
урок;
 использование современных технологий в преподавании и др.
К итоговой конференции готовится выставка работ практикантов: лучшие
дневники, конспекты уроков, учебно-методические пособия, фоторепортажи,
видеорепортажи и пр.
Примерные критерии оценки практики студентов:
 проявление дисциплинированности, организованности в ходе практики;
 мера самостоятельности и творчества студента;
 владение современными методами организации и проведения урока;
 глубина анализа уроков других студентов;
 проявление активности в организационно-воспитательной работе;
 обеспечение уроков учебно-дидактическими пособиями;
 соблюдение педагогической этики;
 своевременность
оформления
всей
документации,
качество
ее
содержания.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Схема записи урока
Дата ___ Предмет ____ Тема ______Преподаватель ______ Группа___
Время Действия Использова Действия
педагога
нные
студентов
приемы,
формы,
пособия
Вопросы, суждения, замечания,
возникшие в процессе
наблюдаемого урока
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Схема анализа урока
Дата _______________ Предмет _______________ Тема ________________
Курс __________________ Группа __________________
1. Цель и задачи урока: дидактические, профессионально-педагогические,
психологические. Соответствие задач содержанию предмета и требованиям
образовательного стандарта подготовки специалиста.
2. Психологическое обоснование форм и методов организации урока,
соответствие целям и задачам, изучаемому содержанию материала,
психологическим характеристикам группы, уровеню ее обученности и
особенностям
обучаемости,
профессиональная
направленность,
степень
активности, готовность к совместному поиску путей решения проблем и др.
3. Мотивационные установки, формы их воплощения.
4. Пути и приемы организации интеллектуальной активности учащихся. Работа
преподавателя по формированию понятий, способы организации их в системы и
структуры, связь теоретических знаний с практическим опытом студентов, их
профессиональными установками и интересами.
5. Особенности взаимодействия преподавателя и студентов: творческая
обстановка на уроке – сотрудничество, совместный поиск способов решения
проблем, инициативность учащихся, активность и заинтересованность,
нестандартность решений и пр.; психологический климат на уроке –
взаимодействие "учитель – ученик", "ученик-ученик", взаимоподдержка,
способность понять и принять мысль другого и пр.; стиль и позиция общения и
взаимодействия. Основные функции педагога: организующая, информационная,
мобилизующая, развивающая, стимулирующая, воспитывающая и др., их
целесообразие.
6. Психолого-педагогическое обоснование эффективности урока.
7. Рекомендации и предложения:
– по подготовке к уроку;
– по его проведению;
– созданию творческой активности на уроке;
– использованию активных форм и методов обучения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Примерная программа наблюдения и анализа урока
1. Соответствие темы, цели и содержания урока; место данного урока в системе
уроков по теме.
2. Структура урока: целесообразность в соответствии с темой; этапы урока и их
последовательность, взаимосвязь по содержанию; соотношение этапов урока по
времени; возможность более рациональной структуры этого урока.
3. Начало урока:
 готовность классного помещения и рабочих мест учащихся к уроку;
 приветствие учителя, мобилизация внимания учащихся;
 готовность учащихся к уроку;
 связь с предыдущим уроком, постановка перед учащимися общей или
ближайшей задачи.
4. Проверка знаний, умений и навыков учащихся:
 вид проверки (индивидуальный, фронтальный или уплотненный опрос);
 методика подачи знаний, умений и навыков;
 содержание вопросов, их характер: воспроизводящие, проблемные и др.;
 качество ответов учащихся, методика уяснения глубины понимания материала;
 активность класса: насколько и каким образом привлекались во время
опроса учащиеся к дополнению и исправлению ответов, к постановке вопросов
отвечающему, к рецензированию ответов;
 как сочетались фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы
учащихся;
 взаимодействие учителя с учащимися, учащихся друг с другом;
использование наглядности;
 как подводился итог проверки знаний;
 оценка знаний;
 возможность проверки знаний другими более рациональными методами.
5. Содержание и методы изучения нового материала:
 тема урока, ее связь с предыдущей, значение для изучения последующего
материала;
 соответствие содержания урока программе;
 объем и система знаний, сообщаемых учителем;
 научность изложения нового материала;
 использование примеров; связь содержания урока с жизнью и
педагогической практикой;
 употребление крылатых фраз, пословиц, поговорок;
 воспитывавший характер изложения нового материала;
 последовательность, ясность и доступность изложения;
 активизация познавательной деятельности: способы поддержания интереса и
внимания учащихся на отдельных этапах изложения; постановка проблемных
вопросов, создание проблемных ситуаций;
 роль и место эксперимента, таблиц, кинофильмов, видео и других средств
наглядности на занятии;
 роль и место самостоятельной работы учащихся в изучении нового;
 использование доски, учебника, справочников, дополнительной литературы;
 методика контроля и учета знаний учащихся в процессе изложения материала;
 соответствие применяемых методов содержанию урока, целесообразность их
выбора, возможность проведения урока более рациональными методами.
6. Закрепление нового материала:
 какой материал отобран учителем для закрепления, мотивы отбора;
 методика закрепления; ее способы;
 оценка осознанности усвоения учащимися нового материала.
7. Задание учащимся:
 место объяснения домашнего задания в системе урока, время, затраченное на
него;
 создание эмоционально-положительной мотивации на следующий урок.
8. Заключение, общая оценка урока:
 что дал урок учащимся в образовательно-воспитательном отношении, в
плане практических навыков, умений, самостоятельной работы с книгой и др.;
 отношение учащихся к уроку: их увлеченность, активность, любознательность;
 дисциплина учащихся на отдельных этапах урока, ее зависимость от
содержания урока и методики ведения; реакция учителя на нарушение
дисциплины, приемы его устранения;
 общая организация урока и дозировка времени на отдельных этапах урока;
 какие корректировки можно было бы внести при проведении повторных
уроков на эту тему?
9. Учитель как творческая личность на уроке.
Знание материала урока, технология его проведения:
 глубина знания предмета и методических способов его изучения;
 содержательность и эффективность;
 настойчивость в достижении цели;
 управление познавательной деятельностью учащихся;
 психолого-педагогическая наблюдательность;
 умение работать и общаться с коллективом и отдельными учащимися;
 коммуникативные умения учителя;
 педагогическая компетентность;
 педагогический такт.
Речь учителя:
 логика;
 лексическая культура и грамматическая правильность речи;
 простота и лаконичность, преодоление штампов и канцеляризмов;
 правильное произношение звуков, ударения в словах;
 средства выразительности и стиль речи.
Педагогическая техника:
 техника речи: дыхание, голос, дикция;
 быстрота речи, паузы, интонации.
Внешний вид педагога: осанка, мимика, одежда:
 роль мимики в установлении контакта;
 непринужденность, сдержанность, эмоциональность, естественность жеста и
др.
Влияние характера взаимодействия педагога на отношение учащихся к занятию.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Примернее оформление конспекта урока
На первом листе пишется название предмета, по которому составлен конспект;
тема урока; кто проводит (фамилия, имя, отчество полностью); называется группа,
курс, факультет, педколледж или вуз.
В начале конспекта формулируется цель урока (обучающая, развивающая,
воспитывающая), тип, методы проведения, методическая оснащенность, план урока
и использованная литература.
Можно выделить ряд этапов проведения урока:
1. Организационный: проверка посещаемости, готовности учащихся к уроку,
мобилизация внимания.
2. Задание учащимся: задание на дом или на практику, характер задания,
разъяснение его выполнения. Начинающему педагогу рекомендуется давать
задание сразу после плана урока.
3. Проверка знаний, умений и навыков учащихся: учитывается содержание,
виды и форма проверки; формируются вопросы для учащихся, методы активизации
класса; подводится итог проверки знаний; дается словесная характеристика ответов
учащихся; после обсуждения качества ответов с преподавателями вуза,
педколледжа и студентами-практикантами оценка выставляется в журнал.
4. Объяснение нового материала: содержание этой части урока записывается
подробно, в соответствии с планом. Определения, наиболее важные положения
подчеркиваются, выделяются интонационно, предлагаются для записи и
запоминания.
5. Закрепление знаний по новой теме осуществляется как по ходу, так и во второй
части урока. В конспекте записываются проверочные задания, в которых учащиеся
должны использовать новые знания, указывается методика их закрепления.
6. Окончание урока. Завершается организованно, по звонку. Практикант
подводит итог работы на уроке.
Данная структура урока носит условный характер. Стабильны лишь начало и
конец урока, другие его компоненты, в зависимости от целей и типа урока могут
иметь другую последовательность.
Конспект пишут на стандартных листах писчей бумаги (на одной стороне
листа), оставляя поле, где отмечается использование наглядных пособий,
записываются вопросы к учащимся, дается дозировка этапов урока во времени и
другие пометки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Дневник практики
1. Фамилия, имя, отчество студентки(та).
2. Факультет, отделение, курс, группа.
3. Фамилия, имя, отчество преподавателя вуза: факультетского руководителя
практики, руководителя практики в педучилище и преподавателей-предметников.
4. Фамилия, имя, отчество директора колледжа, зам. директора по учебной
работе и производственной практике, классного руководителя.
5. Основные задачи работы училища в период практики. Режим работы,
расписание звонков, перечень групп, в которых будет проходить практика, график
внеклассных мероприятий.
6. Список актива и всех учащихся класса.
7. Основное содержание учебно-воспитательной и методической работы,
которую наблюдает и проводит студент в дни практики.
8. Перечень внеклассных мероприятий для посещения и самостоятельного
проведения.
9. Расписание уроков, проводимых студентом самостоятельно, и график
посещения уроков преподавателей и других практикантов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Отчет о практике студента (примерный перечень вопросов)
1. Место прохождения практики.
2. Календарные сроки.
3. Содержание организационного периода практики (беседа с руководителями
учреждения, преподавателями; ознакомление с материальной базой; прикрепление
студентов к учебным группам).
4. Ознакомление студентов с содержанием работы педагогического совета
колледжа, методических объединений и анализ этой документации.
5. Первые впечатления от знакомства с учащимися, краткое содержание бесед с
ними.
6. Посещение уроков преподавателей педколледжа: количество посещенных
уроков по психологии, педагогике, методикам, их анализ, оценка с точки зрения
современных требований.
Особенности общения преподавателей с учащимися: наличие контакта,
проявление педагогического такта, уважение, требовательность.
Какие стороны профессиональной подготовки педагогов произвели на студента
наиболее сильное впечатление.
7. Подготовка студентов к собственным урокам:
 задачи, вытекающие из наблюдений за работой преподавателей;
 анализ собственной теоретической подготовки;
 какой этап подготовки и проведения урока вызвал особые трудности, пути
их преодоления;
 сроки подготовки к каждому уроку;
 характер помощи, оказанной студенту руководителями практики;
 поведение учащихся, формы активизации, используемые на уроке,
количество активно работающих, пути установления контакта с классом;
 применение учебно-наглядных пособий и технических средств; отметить
пособия, созданные самим студентом;
 оценка руководителями практики и самим практикантом проведенных
уроков; удачные стороны и недостатки.
8. Ознакомление с воспитательной работой; ее самостоятельное проведение:
 выводы о состоянии воспитательной работы в группе, сделанные на основе
наблюдений студента во время посещения мероприятий и бесед с классным
руководителем;
 содержание воспитательной работы, проведенной студентом; цель, характер
и форма проведения;
 изучение возрастных и индивидуально-психологических особенностей
учащихся на уроках и во внеурочное время;
 характер трудностей, испытываемых студентом в этом виде работы;
 предложения по совершенствованию воспитательной работы.
9. Ознакомление студентов с задачами педагогической практики учащихся в
дошкольных учреждениях:
 с планом практики и организацией ее проведения, документацией;
 работой кабинета педагогики по оказанию помощи учащимся в период
практики;
 проведение консультаций учащихся при составлении конспектов,
проведении занятий или других воспитательных мероприятий; присутствие на них,
их оценка студентом.
10. Оценка роли практики в профессиональном росте студента.
11. Предложения по улучшению содержания и организации педагогической
практики.