Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
Ноздренко Елена Анатольевна
Тислянкова Валентина Ивановна
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Укрупненная группа 070000 «Культура и искусство»
Специальность 071401.65 «Социально-культурная деятельность»
Гуманитарный институт
Кафедра Рекламы и социально-культурной деятельности
Красноярск
2010
ВВЕДЕНИЕ
Целью самостоятельной работы студентов является организация
систематического изучения дисциплины «Методическое обеспечение
социально-культурной деятельности», закрепление и углубление полученных
знаний и навыков, подготовка к занятиям, а также формирование культуры
умственного труда и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний.
Данная дисциплины делится на четыре тематических модуля, ориентированных
во времени, для каждого из которых определены все необходимые виды занятий,
задания на самостоятельную работу, литература и пр. Студент отчитывается в
установленном порядке по мере выполнения заданий модуля. Самостоятельная
работа предполагает реализацию метода самообучения, а также других методов
в зависимости от поставленных задач. Особое место уделяется
консультированию.
Консультирование
–
организованное
взаимодействие
между
преподавателем-консультантом и студентами, направленное на разрешение
проблем и внесение позитивных изменений в деятельность студентов. Сущность
данного метода состоит в том, что отсутствует традиционное изложение
материала преподавателем (преподавание «один – многим»), обучающая
функция заменяется консультированием, которое может осуществляться как при
непосредственном контакте, так и при опосредованном средствами новых
информационных технологий. Консультирование сосредоточено на решении
конкретных вопросов. Предполагается, что консультант либо знает готовое
решение, которое он может предписать консультируемому, либо он владеет
способами деятельности, которые указывают путь решения проблемы. Главная
цель преподавателя в таком методе обучения – научить студента учить.
Характер самостоятельной работы студентов зависит от формы работы:
Форма работы
Характер работы
Репродуктивная самостоятельная Самостоятельный просмотр и прочтение
деятельность
учебной литературы, прослушивание лекций,
заучивание, запоминание, повторение учебного
материала и др.
Познавательно-поисковая
Подбор литературы по учебной проблеме,
самостоятельная деятельность
написание отчета по практической работе,
подготовка сообщений (презентаций) на
практических занятиях и др.
Творческая
самостоятельная Написание научных статей, участие в научнодеятельность
исследовательской
работе,
подготовка
дипломной работы, выполнение специальных
творческих заданий и др.
Организация учебного процесса по самостоятельной
работе студентов
Общая трудоемкость самостоятельной работы составляет в курсе
«Методическое обеспечение социально-культурной деятельности»:
Вид учебной работы
Всего
(часов)
Семестр
5
Семестр
6
Самостоятельная работа:
120 ч.
62 ч.
58 ч.
Изучение теоретического
курса (ТО)
84 ч.
44 ч.
40 ч.
Контрольная работа
36 ч.
18ч.
18 ч.
зачет
экзамен
Вид итогового контроля
(зачет, экзамен)
Для обеспечения учебного процесса в рамках изучения дисциплины
преподаватель выполняет следующие виды деятельности:
 распределяет материал рабочей программы дисциплины по модулям;
 в течение первой недели семестра информирует студентов о содержании,
тематике по всем видам работ и занятий, проводимых в данном семестре, а
также об установленных сроках отчета по каждому модулю;
 разрабатывает задания для внутримодульных самостоятельных работ,
контрольных мероприятий;
 обеспечивает студентов необходимыми методическими материалами и
перечнем информационных ресурсов, подлежащих самостоятельному
изучению;
 доводит до сведения студентов график проведения консультаций;
 информирует студентов о результатах контроля их деятельности.
Для повышения эффективности самостоятельной работы преподаватель
разрабатывает специальные программы организации учебных занятий, которые
должны включать как все виды аудиторных занятий, так и самостоятельную
работу студентов с определением объемов заданий, трудоемкости их
выполнения, формами контроля. Программы, которые разрабатываются по
каждой теме учебного курса, содержат основные вопросы лекций, практических
занятий, необходимый перечень подлежащих изучению литературных
источников, документов, тестов, набор наглядных пособий (схем, графиков,
слайдов и др.).
Виды и формы организации самостоятельной работы по дисциплине
«Методическое обеспечение социально-культурной деятельности»
№
п/п
1
2
Название темы
Объем
Самост.
Работы
в часах
Вид самостоятельной
работы:
Теоретическое
обучение
Вид самостоятельной
работы:
Написание контрольной
работы
5 семестр
Модуль 1. Теоретические основы методического обеспечения социально-культурной
деятельности (трудоемкость 31 час)
-самостоятельное
-формирование
и
Введение. Предмет и
освоение
утверждение
темы
задачи курса.
10 ч
теоретического
контрольной работы;
Становление и
материала;
-составление
и
развитие
-проработка
утверждение
плана
теоретических
конспекта лекции;
контрольной работы
взглядов на научно-подготовка к зачету
методическую службу.
Понятие
«Методическое
обеспечение СКД».
Предмет, сущность,
специфика.
11 ч.
-самостоятельное
-составление
освоение
библиографического
теоретического
списка к контрольной
материала;
работе
-проработка конспекта
лекции;
-подготовка к зачету
-самостоятельное
-написание введения к
освоение
контрольной работе;
теоретического
материала;
-проработка конспекта
лекции;
-подготовка к зачету
Модуль 2. Технология методического обеспечения. Техника методической деятельности
культурно-досугового учреждения (трудоемкость 31 час)
-самостоятельное
-проработка и
4
3 ч.
Общая
освоение
систематизация
характеристика
теоретического
теоретического
средств
материала;
материала по теме
методического
-проработка
контрольной работы
обеспечения и их
конспекта лекции;
классификация.
-подготовка к зачету
-самостоятельное
-изучение
учебной,
5
Информационное
4 ч.
освоение
научнообеспечение научнотеоретического
исследовательской
методической
3
Функции, субъект и
объект методического
обеспечения.
10 ч
деятельности в
сфере культуры.
6
7
8
9
10
11
Изучение,
обобщение и
внедрение
инновационных
методик культурнодосуговой
деятельности.
4 ч.
Средства сбора
информации об
опыте культурнодосуговой
деятельности.
4 ч.
материала;
-проработка
конспекта;
-подготовка к зачету
литературы,
-формирование
банка
фактологического
материала
для
контрольной работы
-самостоятельное
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к зачету
-создание
текста
основной
части
контрольной работы
-самостоятельное
-создание текста
освоение
основной части
теоретического
контрольной работы
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к зачету
Техника внедрения
4 ч.
-самостоятельное
-создание текста
прогрессивной
освоение
основной части
методики в практику
теоретического
контрольной работы
культурно-досуговой
материала;
деятельности
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к зачету
Общая
4 ч.
-самостоятельное
-создание текста
характеристика
освоение
основной части
технических средств
теоретического
контрольной работы
методического
материала;
обеспечения и их
-проработка
классификация.
конспекта лекции;
-подготовка к зачету
4 ч.
-самостоятельное
-написание заключения к
Основные виды
освоение
контрольной работе;
методических
теоретического
-оформление
материалов.
материала;
контрольной работы;
Требования к ним.
-проработка
-сдача контрольной
конспекта лекции;
работы преподавателю.
-подготовка к зачету
6 семестр
Модуль 3. Организация деятельности методических органов и служб.
( трудоемкость 29 часов)
-самостоятельное
-формирование
и
Организационная
6 ч.
структура
государственной
системы
методического
обеспечения.
12
Организация
деятельности
Государственного
Всероссийского
Дома народного
творчества.
6 ч.
13
Примерная модель
информационноаналитического
центра (отдела)
районного Дома
культуры.
6 ч.
14
Организация научнометодической
службы библиотек.
6 ч.
15
16
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к
экзамену
-самостоятельное
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к
экзамену
-самостоятельное
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к
экзамену
-самостоятельное
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к
экзамену
утверждение
темы
контрольной работы;
-составление и
утверждение плана
контрольной работы
-составление
библиографического
списка к контрольной
работе
-написание введения к
контрольной работе;
-проработка и
систематизация
теоретического
материала по теме
контрольной работы
-изучение
учебной,
научноисследовательской
литературы,
-формирование
банка
фактологического
материала
для
контрольной работы
-самостоятельное
-создание
текста
освоение
основной
части
теоретического
контрольной работы
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-подготовка к
экзамену
Модуль 4. Система повышения профессионального мастерства работников культуры.
(трудоемкость 29 часов)
-самостоятельное
Виды опыта культурно7 ч.
-создание текста
освоение
досуговой деятельности
основной части
теоретического
и их сущность.
контрольной работы
материала;
Организация научнометодической
службы музеев.
5 ч.
17
Общие требования к
системе повышения
квалификации:
непрерывность,
обеспечивающая
постоянный рост
профессионального
мастерства,
разносторонность,
дифференцированность.
7 ч.
18
Заочное обучение
работников культуры
7 ч.
19
Подготовка к научнопрактической
конференции
8 ч.
-проработка
конспекта лекции;
-освоение
литературы из
списка основной и
дополнительной
литературы к теме;
-подготовка к
экзамену
-самостоятельное
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-освоение
литературы из
списка основной и
дополнительной
литературы к теме;
-подготовка к
экзамену
-самостоятельное
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-освоение
литературы из
списка основной и
дополнительной
литературы к теме;
-подготовка к
экзамену
-самостоятельное
освоение
теоретического
материала;
-проработка
конспекта лекции;
-освоение
литературы из
списка основной и
дополнительной
литературы к теме;
-подготовка к
-создание текста
основной части
контрольной работы
-создание текста
основной части
контрольной работы
-написание заключения к
контрольной работе;
-оформление
контрольной работы;
-сдача контрольной
работы преподавателю.
экзамену
Основные положения по подготовке и выполнению
самостоятельной работы студента
В самостоятельной работе, как неотъемлемом и значимом виде
образовательной деятельности важным является процесс самостоятельного
обдумывания и решения проблем, как во фронтальной, так и в индивидуальной
форме учебной работы. Самостоятельная подготовка студента необходима даже
при слушании лекций. В самостоятельности как незначительности
регламентации или ее отсутствии подразумевается два вида деятельности
студента: самостоятельная и исполнительная. Самостоятельной является такая
деятельность, которую студенты совершают по внутренним побуждениям,
находя цели и средства деятельности самостоятельно. Самостоятельная работа в
данном учебно-методическом комплексе трактуется как планируемая работа
студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве
преподавателя, но без его непосредственного участия. Это планируемая
познавательная, организационно и методически направляемая деятельность
студентов.
Основные задачи выполнения самостоятельной работы студентами:
 научить студентов самостоятельно добывать знания из различных
источников, дополняя список рекомендуемой в учебной программе литературы;
 способствовать формированию навыков и умений, необходимых
будущим специалистам в рамках реализуемых в дисциплине компетенций;
 повысить ответственность студентов за свою профессиональную
подготовку, формирование личностных и профессионально – деловых качеств;
 формировать у студентов профессиональное мышление на основе
самостоятельной работы над выполнением индивидуальных творческих заданий
по курсам и учебным дисциплинам.
 развитие познавательных способностей и активности студентов:
творческой
инициативы,
самостоятельности,
ответственности
и
организованности;
 развитие исследовательских умений и навыков.
В рамках выполнения учебного плана, преподаватель лишь организует
познавательную деятельность студентов, а студент сам осуществляет познание.
Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие
знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать
подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет и
воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как
совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую
существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей
квалификации. Процесс выполнения самостоятельной работы студентом
состоит из следующих последовательных этапов:
1) определение цели самостоятельной работы;
2) конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи;
3) самооценка готовности к самостоятельной работе по решению
поставленной или выбранной задачи;
4) выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор
путей и средств для ее решения);
5) планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя)
самостоятельной работы по решению задачи;
6) реализация программы выполнения самостоятельной работы;
Идеальным результатом обучения считается достижение такого уровня
развития познавательной деятельности студентов, когда они могут
самостоятельно ставить задачу, находить способы ее решения, контролировать и
оценивать результаты своей познавательной деятельности, а затем
формулировать следующие задачи. Следовательно, студенты должны овладеть
всеми компонентами рационально организованной структуры познавательной
деятельности, характерной для самообразования.
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине
«Методическое обеспечение социально-культурной деятельности» определяется
в соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:
1. Для овладения знаниями - чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы); составление плана текста; графическое
изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста;
работа со словарями и справочниками: ознакомление с нормативными
документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и
видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
2. Для закрепления и систематизации знаний - работа с конспектом
лекции; работа над учебным материалом (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и
тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала;
изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы;
аналитическая
обработка
текста
(аннотирование,
рецензирование,
реферирование и др.); подготовка тезисов сообщений к выступлению на
семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов: составление
библиографии, тематических кроссвордов и др.;
3. Для формирования умений - решение ситуационных производственных
(профессиональных) задач; проектирование и моделирование разных видов и
компонентов профессиональной деятельности;
Содержание самостоятельной работы студентов имеет двуединый
характер. С одной стороны, это совокупность учебных и практических заданий,
которые должен выполнить студент в процессе обучения, объект его
деятельности. С другой стороны, это способ деятельности студента по
выполнению соответствующего учебного теоретического или практического
задания. Свое внешнее выражение содержание самостоятельной работы
студентов находит во всех организационных формах учебной и внеаудиторной
деятельности, в ходе самостоятельного выполнения различных заданий.
Практические методики для самостоятельной работы
с научно-исследовательской литературой
Опираясь на исследования Воронихина А.С.1 можно предложить
конкретные методики для самостоятельного изучения теории и практики
креативной деятельности. Приступая к работе над книгой, следует сначала
ознакомиться с материалом в целом: оглавлением, аннотацией, введением и
заключением путем беглого чтения-просмотра, не делая никаких записей. Этот
просмотр позволит получить представление обо всей книге. После этого
переходим к внимательному изучению материала по главам, разделам,
параграфам. Это самая важная часть работы по овладению книжным
материалом.
Звуки и буквы, комбинации символов и даже предложения сами по себе
несущественны для понимания. С информационной точки зрения они
представляют собой лишь сигналы. Мы понимаем не звуки, буквы и символы и
даже не слова и предложения сами по себе, а мысль, которую они выражают, тот
смысл, который содержится в словах и предложениях языка. Таким образом,
понимание текста связано с раскрытием его смысла или значения.
При чтении несложного текста понимание как бы сливается с
восприятием – человек мгновенно вспоминает полученные ранее знания
(осознаем известное значение слов) или отбирает из имеющихся знаний нужные
в данный момент и связывает их с новыми впечатлениями. Но при чтении
незнакомого и трудного текста осмысление предмета (применение знаний и
установление новых логических связей) представляет собой сложный,
развертывающийся во времени процесс. Для осмысления текста в таких случаях
необходимо не только быть внимательным при чтении, иметь знания и уметь их
применять, но и владеть определенными мыслительными приемами.
Существует несколько основных таких приемов: выделение смысловых
опорных пунктов, антиципация и запись.
Владение смысловыми опорными пунктами - деление текста на части, их
смысловая группировка, что углубляет понимание и облегчает последующее
запоминание материала. Опорой понимания может быть все, что запоминается,
или что само «всплывает» как связанное с ним. Это могут быть какие-то
второстепенные слова, дополнительные детали, определения и т.п. Любая
ассоциация может быть в этом смысле опорой. Смысловой опорный пункт есть
нечто краткое, сжатое, но в то же время, служащее основой какого-то более
широкого содержания. Понимание сводится к тому, чтобы схватить в тексте
основные идеи, значимые слова, короткие фразы, которые предопределяют текст
1
См. Воронихин А.С. Самостоятельная работа студентов. – Екатеринбург: изд-во УГТУ, 2005.
последующих страниц. Свести содержание текста к коротким и существенным
логическим формулам, отметить в каждой формуле центральное по смыслу
понятие, ассоциировать понятия между собой и образовать таким путем единую
логическую цепь идей – вот сущность понимания текста. Прием выделения
смысловых опорных пунктов представляет собой как бы процесс фильтрации и
сжатия текста без потери основы.
Антиципация - или предвосхищение (смысловая догадка) – это
психологический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на
знании логики развития события, усвоении результатов анализа признаков,
предварительно осуществленного оперативным мышлением. Антиципация
обеспечивается так называемой скрытой реакцией ожидания, настраивающей
читателя на определенные действия, когда по тексту для этих реакций, казалось
бы, нет достаточных оснований. В значительной степени явление антиципации
объясняется избыточностью текста. Способность антиципировать является
основным фактором формирования своеобразного чутья к фразовым
стереотипам и накопления достаточного словаря текстовых штампов. Однако
явление антиципации возможно только в том случае, когда мышление активно
работает в продуктивном режиме. При таком чтении читатель в большей
степени опирается на содержание текста в целом, чем на значение отдельных
слов. Главное – это осмысление идеи содержания, выявление основного
замысла автора текста.
Таким образом, читатель, использующий антиципацию, по нескольким
начальным буквам угадывает слово, а по нескольким словам – фразу, по
нескольким фразам – смысл целого абзаца или даже страницы. Поэтому никогда
не следует обходить трудные места книги. Их надо читать в замедленном темпе,
и, чтобы лучше понять и осмыслить, следует применять вышеперечисленные
приемы.
Запись изучаемого текста – опора памяти при работе с научной книгой.
Читая книгу, рекомендуется делать выписки, зарисовки, составлять схемы,
тезисы, выписывать цифры, цитаты, вести конспекты. Запись изучаемой
литературы лучше делать наглядной, легко обозримой, расчлененной на абзацы
и пункты.
В научно-исследовательской литературе различают три основные формы
выписывания:
1. Дословная выписка или цитата, в целях подкрепления того или иного
положения, авторского довода. Эта форма применяется в тех случаях, когда
нельзя выписать мысль автора своими словами, не рискуя потерять ее суть.
Запись цитаты надо правильно оформить: она не терпит произвольной подмены
одних слов другими; каждую цитату надо заключить в кавычки, в скобках
указать ее источник: фамилию и инициалы автора, название труда, место
издания, название издательства, год издания, страницу. Цитирование следует
производить только после ознакомления со статьей в целом или с ближайшим к
цитате текстом. В противном случае можно выхватить отдельные мысли, не
всегда точно или полно отражающие взгляды автора на данный вопрос в целом.
2. Тезисная форма записи. Тезис в записи – это положение, вбирающее в
себя существо значительной части текста, то, что доказывает или опровергает
автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он его
подводит. Тезис – это доказываемое или опровергаемое положение. В отличие от
выписок, могущих содержать только иллюстративный или фактический
материал, тезисы должны всегда иметь доказательства рассуждением; другими
словами, идеи тезисов могут быть защищены.
3. Конспективная выписка имеет важное значение для овладения
знаниями. Конспект – наиболее эффективная форма записей при изучении
научной книги. Делая в конспекте дословные выписки особенно важных мест
книги, нельзя допускать, чтобы весь конспект был «списыванием» с книги.
Усвоенные мысли необходимо выразить своими словами, оформить своим
слогом и стилем. Творческий конспект – наиболее ценная и богатая форма
записи изучаемого материала, включающая все виды записей: и план, и тезис, и
свое собственное замечание, и цитату, и схему.
НАПИСАНИЕ КОНСПЕКТА
Конспект – это систематическая, логически связанная запись,
объединяющая план, тезисы, выписки или, по крайней мере, два из этих типов
записи. Конспект в большей степени, чем другие виды записей, ясен, краток и
объективен. Конспектом, написанным одним студентом, могут пользоваться
другие – он более универсален, чем иные виды записей. По этой же причине к
конспектам можно с успехом обращаться через несколько лет после их
написания. При написании конспекта можно стремиться к форме связного
пересказа, но не в ущерб другим, более важным качествам конспекта – ясности
и краткости. В отличие от тезисов, содержащих только основные положения, и
выписок, которые отображают материал в любых соотношениях главного и
второстепенного, конспекты при обязательной краткости содержат не только
основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и
иллюстрации. Поэтому при составлении конспекта записывают не одни лишь
основные положения. Даже не всегда нужно избегать повторения, если оно хоть
немного по иному подводит к вопросу или по-другому, метко и более
выразительно, освещает его.
На страницах конспекта может быть отражено отношение самого
конспектирующего к тому материалу, над которым он работает. Но надо так
организовать текст, чтобы при использовании своей записи легко можно было
разобраться, где авторское, а где личное понимание вопроса. Конспекты условно
подразделяются на четыре вида: плановые, текстуальные, свободные,
тематические.
В плановом конспекте (план-конспект) каждому вопросу содержания
книги, лекции соответствует определенная часть текста в виде пунктов плана.
Там, где пункт плана не требует дополнений и разъяснений, он текстом не
сопровождается. Это одна из особенностей стройного, ясного и короткого плана
конспекта, помогающая лучше усвоить материал еще в процессе его изучения.
Содержание книги, лекции закрепляется в памяти уже при создании план
конспекта. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над
книгой, обобщая ее содержание в формулировках плана.
При наличии навыка план-конспект составляют достаточно быстро, он
краток, прост и ясен по своей форме. Эти преимущества делают его
незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления,
сообщения. Однако по прошествии времени с момента его написания работать с
ним становится трудно, так как не всегда легко удается восстановить в памяти
содержание источника. Самым простым плановым конспектом является
вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в
вопросительной форме, конспект дает точные ответы.
В процессе разработки, а иногда и при последующей переделке, плановый
конспект может стать схематическим плановым конспектом, т.е. конспектом,
отражающим логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений,
причем во имя логической смысловой стройности в записи может быть
изменена последовательность изложения оригинала.
Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из цитат,
связанных друг с другом цепью логических переходов. Текстуальный конспект –
прекрасный источник дословных высказываний автора, лектора, а также
приводимых им фактов. Такой конспект, например, научной статьи поможет
выявить спорные моменты, которые значительно труднее найти по пересказу –
свободному конспекту. Отсюда следует вывод о целесообразности применения
текстуальных конспектов при изучении материалов для сравнительного анализа
положений, высказанных рядом авторов. Текстуальный конспект в большинстве
случаев – пособие, используемое длительное время. При создании
текстуального конспекта от студента требуется определенное умение быстрого и
правильного выбора основных цитат (умение делать выписки).
Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в том,
что он Нерезко активизирует внимание и память. Этот недостаток особенно
может проявиться, если конспект составляется на основе выписок, сделанных
значительно раньше. При определенных условиях текстуальный конспект может
переходить в свободный конспект, сочетающий в себе выписки, цитаты, иногда
тезисы, причем часть его текста может быть снабжена планом.
Свободный конспект требует от студента умения самостоятельного четкого и
краткого формулирования основных положений лекции, книги, для чего ему
необходимы как глубокое осмысление материала, так и обладание большим
словарным запасом. Само составление этого вида конспекта прекрасно
развивает указанные выше качества. Можно сказать, что свободный конспект,
пожалуй, наиболее полноценный вид конспекта, если учесть ту пользу, которую
извлекает студент уже из самого процесса его составления. Он в высшей
степени способствует лучшему усвоению материала, не привязывая составителя
к авторским формулировкам. При составлении свободного конспекта
используются все типы записей: планы, тезисы, выписки. Забота тут одна –
понять, осмыслить, записать четко, логично. Над свободным конспектом
приходится много работать – его не так-то легко составить.
Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ (в
зависимости от числа привлеченных источников и другого материала, скажем,
своих же записей) на поставленный вопрос-тему. Специфика этого конспекта
заключается в разработке определенной темы по ряду источников; он может не
отображать сколько-нибудь полно содержания каждого из используемых
произведений.
Составление тематического конспекта учит работать над темой,
всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же
вопрос. Тематический конспект облегчает работу над темой при условии
использования нескольких источников. Создавая тематический конспект,
приходится мобилизовать свои знания, привлекать личный опыт, наблюдения,
концентрировать память, вспоминать события, факты, мысли, теорию, книгу, в
которой вы встретили то или иное нужное вам положение, ваш рабочий каталог,
картотеки, наконец, ваши же конспекты и другие записи должны помочь этому.
При составлении конспекта, тематического обзора на определенную тему
с привлечением одного или – чаще нескольких источников используется
обзорный тематический конспект. К обзорному тематическому конспекту можно
отнести и хронологический конспект, в котором все записи расположены в
хронологической последовательности событий. Хронологический конспект, в
отличие от обзорного, значительно более краток. Правильное ведение и
составление конспекта влияет и на содержание записи, и на удобство
пользования, и на логику изложения. И все это, в конечном счете, отражается на
уровне знаний.
В конспекте важное место занимает система всевозможных выделений,
подзаголовков, система сокращений и некоторая символика. В каждом деле есть
свои правила. Основные рекомендации по ведению и составлению конспекта:
• записи должны быть убористыми, компактными, т.е. на странице нужно
размещать как можно больше текста. Это улучшит его емкость и
обозреваемость: глаз сразу "схватит" больше строк текста;
• записи полезно расчленять разными средствами. Рациональная
неоднородность записей – важное их достоинство;
• интервалы между строками надо выдерживать достаточными для
вписывания нового (даже ошибки в записях исправляют, перечеркивая неверное
и надписывая сверху правильное);
• текст следует записывать только чернилами или шариковой ручкой.
Карандашами пользуются лишь для отметок, для выделений при
последующей работе;
• конспектировать в отдельной тетради или на листах;
• записи полезно датировать, выделять и разграничивать;
• термины и определения, формулы выделять всеми доступными
средствами, например, цветом, рамкой ит.д.;
• применять сокращения, условные сокращения и аббревиатуры;
• применять элементы стенографии и скорописи;
• в начале конспекта ввести заглавный лист;
• применять компьютер;
• применять возможности Internet.
Выделения и разграничения в конспекте нужно применять на всех этапах
работы с записью: и во время создания записи как самостоятельного пособия,
заменяющего впоследствии книгу или ряд книг, и во время любого очередного
обращения к книгам и к записям. Основные приемы выделения и разграничения
текста: заголовки, подзаголовки, пункты плана, абзацные отступы, поля,
пробельные строки между отрывками текста, подчеркивания в тексте и
отчеркивания на полях (вертикальной чертой, фигурной скобкой и т.п.),
ключевые слова, вехи, рамки, нумерация тезисов и формул (в т.ч. сквозная
нумерация), многоцветные пометки и т.д.
Ключевые слова выносят на поля или подчеркивают цветом, отличным от
цвета чернил, которыми написан основной текст, привлекая этим к ним
внимание. Подчеркнутые таким образом ключевые слова будут отличаться от
«рядовых» подчеркнутых слов. Иногда при записывании ключевые слова
выносят в начало предложения. Полезно кроме абзацного членения текста и
отчеркиваний проставлять на полях горизонтальные черточки – вехи,
разделяющие части текста по смыслу. В рамки обычно заключают
символические выражения, формулы, зависимости, законы, правила.
Многоцветные пометки и выделения отделяют главное от зависимого или
второстепенного.
Все перечисленные способы расчленения текста могут применяться
совместно, комбинированно. Любое из выделений в каждом отдельном случае
можно усилить другим выделением. Например, заголовок написать прописными
буквами и подчеркнуть, формулы заключить в цветные рамки и пронумеровать.
Но использовать любые выделения, особенно цветные, надо разумно, не
превращая записи в пестрые картинки. Рамки, краски, стрелки не должны
отвлекать внимания, от записи не должно рябить в глазах.
В конспекте вводят заглавный лист, где отмечают (помимо полного
названия) ссылочные сведения о конспектируемом произведении: место и год
издания, номер тома, начальные и конечные страницы, если прорабатывается не
вся книга, а часть ее, и ряд других данных (ФИО, должность лектора и т.д.). На
заглавном листе можно оговорить и характер принятых условных обозначений,
отчеркиваний, подчеркиваний, вид применяемой записи (тезисы, выписки, план,
реферат, тип конспекта), библиотечный шифр книги. При создании
тематических записей заглавный лист используется также для подробного
перечисления всех тех произведений, с которыми читатель работал, создавая
тематическую подборку.
В начале и в конце тетради лучше оставлять свободными несколько
страниц. Они пригодятся для новых замечаний, для своеобразных тетрадочных
«лоций» – оглавления, тематического указателя и т.п. Ценный и необходимый
рабочий элемент любого вида конспекта – поля. Назначение полей, а
следовательно, и их ширина могут быть различными. Поля оставляют сбоку,
снизу и сверху страницы. Верхние и нижние поля придают записи опрятный
вид, лучше сохраняют запись. Поля внизу страниц используются для
подстрочных примечаний. Верхние поля дают возможность со временем
дополнить страницу указателем ее содержания. Боковые поля рационально
делать по принципу «справа или слева от текста». Поля удобно отделять от
текста цветной чертой, например красной.
СОДЕРЖАНИЕ КОНКРЕТНЫХ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
5 Семестр
Модуль 1. Теоретические основы методического обеспечения социальнокультурной деятельности
1.1. Введение. Предмет и задачи курса. Становление и развитие теоретических
взглядов на научно-методическую службу
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 формирование и утверждение темы контрольной работы;
 составление и утверждение плана контрольной работы
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Теоретический материал осваивается студентами не только в ходе
прослушивания лекций, но также и самостоятельной работы до начала зачетноэкзаменационной сессии у студентов заочной формы обучения.
Обучение по заочной форме предполагает большой объем самостоятельной
работы. Самостоятельное освоение теоретического материала по теме
предполагает систематическое изучение учебной и научной литературы из
списка основной и дополнительной литературы, размещенного в конце данного
пособия.
Самостоятельно освоить теоретический материал, проработать конспект
лекции и оценить эффективность данного вида работы студенту помогут ответы
на следующие вопросы:
1. Роль народных домов в выработке основ будущей системы методического
руководства.
2. Создание Дома Поленова и его деятельность по развитию художественной
самодеятельности на селе.
3. Основные этапы развития теоретических взглядов на методическое
руководство. Создание Всесоюзного Дома народного творчества им. Н.К.
Крупской
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящиеся содержательно к данной теме:
1. Методическое обеспечение СКД: предмет, цели и задачи курса.
2. Основные этапы становления и развития методической деятельности.
3. Принципы построения организационной структуры методической
деятельности.
При подготовке ответов студентам рекомендуется пользоваться литературой
из списка основной и дополнительной литературы, использовать конспект
лекции по данной тематике.
Формирование и утверждение темы контрольной работы
Контрольная работа выступает значимым научным исследованием
студента. Она также может быть рекомендована как доклад на научнометодологическую студенческую конференцию. Цель контрольной работы –
расширить и углубить теоретические знания будущих специалистов в области
профессиональной деятельности и смоделировать возможность применить
полученные знания в реальной практике. Данная работа предполагает активный
поиск новых источников информации, моделирование практического
приложения теории и разработку на этой основе эффективных методов и
моделей управления для конкретных практических ситуаций.
Тема контрольной работы выбирается студентом, исходя из рода его
профессиональной деятельности и организации, в которой он работает.
Составление и утверждение плана контрольной работы.
Структура контрольной работы включает:
1. титульный лист с названием института, факультета, кафедры, названием
предмета, темой работы, ФИО исполнителя и ФИО и должность
преподавателя;
2. план работы;
3. введение, в котором прописана актуальность темы, ее значимость, цели и
задачи работы, е объект и предмет;
4. основную часть, в которой раскрывается тема контрольной работы,
собственные выводы студента, сделанные на основе прочитанной
литературы, анализа исторических и архивных документов и собственного
опыта;
5. заключение, содержащие выводы по теме контрольной работы;
6. список использованной литературы.
7. Приложения (по усмотрению исполнителя).
После составления темы контрольной работы, а также определения ее
объекта и предмета необходимо составить план будущей работы. План
контрольной работы является основным документом для дальнейшей работы по
ее написанию, своеобразным «скелетом» контрольной работы. Составление и
утверждение плана контрольной работы является важнейшим этапом ее
написания.
Работая над планом контрольной работы, студент учится ее
структурировать, определять последовательность и характер раскрытия
вопросов по проблеме исследования. Умение составить план работы и
организовать свою деятельность по его реализации – одно из ведущих в
процессе самостоятельной проработки теоретических и практических научных
вопросов и проблем.
План контрольной работы составляется студентом самостоятельно и
утверждается ведущим преподавателем.
1.2. Понятие «Методическое обеспечение СКД». Предмет, сущность,
специфика.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 составление библиографического списка к контрольной работе
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Самостоятельно освоить теоретический материал, проработать конспект
лекции и оценить эффективность данного вида работы студенту помогут ответы
на следующие вопросы:
1. Что является предметом методической деятельности КДУ?
2. В чем заключается сущность и основные задачи методической
деятельности?
3. Каковы главные черты, определяющие специфику методической
деятельности КДУ?
4. Какое место занимают научно-методические службы в системе
управления КДД?
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящиеся содержательно к данной теме:
1. Сущность методического обеспечения и его отличие от методического
руководства.
2. Общие и отличительные черты методических центров различных уровней.
3. Система методического обеспечения социально-культурной деятельности.
4. Характеристика современной системы научно-методического обеспечения
культурно-досуговой деятельности.
При подготовке ответов студентам рекомендуется пользоваться литературой
из списка основной и дополнительной литературы, использовать конспект
лекции по данной тематике.
Составление библиографического списка к контрольной работе
Библиографический список является органической частью любой учебной
или научно-исследовательской работы и помещается после основного текста
работы; позволяет автору документально подтвердить достоверность и точность
приводимых в тексте заимствований: таблиц, иллюстраций, формул, цитат,
фактов, текстов памятников и документов; характеризует степень изученности
конкретной проблемы автором; представляет самостоятельную ценность, так
как может служить справочным аппаратом для других исследователей; является
простейшим библиографическим пособием, поэтому каждый документ,
включенный в список, должен быть описан в соответствии с требованиями
ГОСТ 7.1 – 2003. Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание.
Общие требования и правила составления; ГОСТ 7.12 – 93. Библиографическая
запись. Сокращение слов на русском языке; ГОСТ 7.80 – 2000.
Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила
составления; ГОСТ 7.82 – 2001. Система стандартов по информации,
библиотечному
и
издательскому
делу.
Библиографическая
запись.
Библиографическое описание электронных ресурсов; ГОСТ 7.83 – 2001.
Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.
Электронные издания. Основные виды и выходные сведения.
Каждая библиографическая запись в списке получает порядковый номер и
начинается с красной строки.
Выбор заглавия списка
Рекомендуются следующие варианты заглавия списка:
- библиографический список;
- литература;
- список использованной литературы;
- список использованных источников и литературы.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
–
если
включаются
библиографические описания использованных, цитируемых, рассматриваемых,
упоминаемых и (или) рекомендуемых документов;
ЛИТЕРАТУРА – если включается вся изученная автором литература,
независимо от того, использовалась она в работе или нет;
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – если включается только
та литература, которая анализировалась или использовалась в тексте в виде
заимствований;
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ – если
включаются, кроме изученной литературы, и источники (памятники литературы,
документы и т.д.).
Расположение литературы в списке
Расположение литературы в списке избирается автором в зависимости от
характера, вида и целевого назначения работы. Наиболее известны способы
расположения литературы: алфавитный; систематический; по главам работы;
хронологический; по видам источников; в порядке упоминания литературы в
тексте.
АЛФАВИТНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ – по фамилиям авторов, заглавиям
книг и статей, если фамилия автора не указана. В начало алфавитного списка
можно вынести, если таковые имеются, нормативно-правовые акты.
Иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня всех
источников на языке работы. Не следует смешивать разные алфавиты.
СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ – все книги, статьи и другие
материалы подбираются по отраслям знаний, отдельным вопросам, темам в
логическом соподчинении отдельных рубрик. В начале указывается литература
общего характера, охватывающая широкий круг вопросов, а затем следует
материал по отдельным темам, вопросам.
РАСПОЛОЖЕНИЕ ПО ГЛАВАМ РАБОТЫ – близко к систематическому
расположению. В начале так же указывается литература общего характера,
имеющая отношение ко всей теме, затем по главам (в пределах глав литература
подбирается по алфавиту или в хронологии опубликования книг и статей).
ХРОНОЛОГИЧЕСКОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ – в порядке хронологии
(прямой или обратной) опубликования документов. Используется для работ по
истории науки, истории изучения какого-либо вопроса, в работах, посвященных
деятельности определенного лица. В хронологическом порядке часто
подбираются произведения одного автора.
РАСПОЛОЖЕНИЕ ПО ВИДАМ ИСТОЧНИКОВ:
- нормативные акты международного уровня (в порядке обратной
хронологии опубликования документов):
а) Конституция;
б) кодексы;
в) нормативные акты федерального уровня:
1) Федеральные Законы;
2) Указы Президента;
3) Постановления Правительства;
4) инструкции министерств и ведомств.
г) нормативные акты регионального уровня:
1) законы законодательных органов субъектов Федерации;
2) указы губернаторов краев, областей, президентов республик;
3) постановления администрации краев, областей, правительств
республик.
г) нормативные акты местного уровня:
1) решения органов местного самоуправления;
2) корпоративные акты (внутриорганизационные, внутрифирменные).
- документальные материалы, составляющие источниковую базу
исследования
(архивные
документы,
летописи,
письма,
дневники,
воспоминания,
статистические
сборники,
ежегодники,
материалы
социологических исследований и т.п.) – в хронологическом порядке;
- перечень отечественной и зарубежной литературы по теме (книги, статьи,
сообщения, тезисы докладов, депонированные рукописи, препринты,
нормативно-техническая документация, электронные ресурсы и пр.) – по
алфавиту того языка, на котором дается библиографическая запись документа.
РАСПОЛОЖЕНИЕ В ПОРЯДКЕ УПОМИНАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В
ТЕКСТЕ – применяется в небольших по объему работах: авторефератах
диссертаций, статьях, тезисах докладов и др.
Все отступления от этих правил должны оговариваться особо.
Библиографическая запись
Библиографическая запись содержит библиографические сведения о
документе, приведенные по определенным правилам, устанавливающим
наполнение и порядок следования областей и элементов, и предназначенные для
идентификации и общей характеристики документа. Пунктуация в
библиографической записи выполняет две функции – обычных грамматических
знаков препинания и знаков предписанной пунктуации, т. е. знаков, имеющих
опознавательный характер для областей и элементов библиографической записи.
Предписанная пунктуация (условные разделительные знаки) способствует
распознаванию отдельных элементов в описаниях на разных языках.
Предписанная пунктуация предшествует элементам и областям или
заключает их. Ее употребление не связано с нормами языка. Каждой области
описания, кроме первой, предшествует знак точка и тире, который ставится
перед первым элементом области.
Для более четкого разделения областей и элементов, а также для
различения предписанной и грамматической пунктуации применяют пробел в
один печатный знак до и после предписанного знака. Исключение составляют
точка и запятая – пробелы оставляют только после них.
В конце библиографической записи ставится точка. В списке литературы
следует приводить все обязательные, а иногда факультативные сведения о
документе.
Общая схема библиографической записи отдельно изданного документа,
включающая обязательные элементы:
Заголовок (фамилия, имя, отчество одного автора, как правило, первого,
если их не более 3-х)
Заглавие (название книги, указанное на титульном листе)
: cведения, относящиеся к заглавию (раскрывают тематику, вид, жанр,
назначение документа и т.д.)
/ сведения об ответственности (содержат информацию об авторах,
составителях, редакторах, переводчиках и т.п. ; об организациях, от имени
которых опубликован документ)
. – сведения об издании (содержат данные о повторности издания, его
переработке и т.п.)
. – Место издания
: Издательство или издающая организация, дата издания
. – Объем (сведения о количестве страниц, листов).
Источником сведений для библиографической записи является титульный
лист или иные части документа, заменяющие его. Запись составляется под
фамилией первого автора, если авторов не более 3-х, и под заглавием, если
авторов 4 и более, и авторы указаны не на титульном листе.
Библиографический список к контрольной работе по курсу «Ресурсная база
социально-культурной деятельности» составляется студентом самостоятельно,
проверяется преподавателем, осуществляющим руководство курсовыми
работами. При составлении библиографического списка к контрольной работе
приоритет следует отдавать научным монографиям, статьям в периодических
специальных изданиях (рецензируемых журналах, сборниках научнопрактических конференций) за последние 10 лет. Учебные пособия и учебники
также включаются в библиографический список. Электронные ресурсы
являются
обязательной
составляющей
библиографического
списка.
Электронные ресурсы оформляются в соответствие с ГОСТ. Предпочтение
следует отдавать профессиональным и научным электронным ресурсам.
При необходимости список корректируется. В процессе написания
контрольной работы библиографический список может дополняться.
1.3. Функции, субъект и объект методического обеспечения.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 написание введения к контрольной работе;
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Самостоятельно освоить теоретический материал, проработать конспект
лекции и оценить эффективность данного вида работы студенту помогут ответы
на следующие вопросы:
1. Что понимается под функциями методического обеспечения культурнодосуговых учреждений?
2. Какова структура функций методического обеспечения?
3. Как соотносятся функции, основные направления, задачи методического
обеспечения?
4. Какие направления методической деятельности обеспечивают реализацию
конкретных функций методического обеспечения?
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящиеся содержательно к данной теме:
1. Цели и задачи методического обеспечения культурно-досуговой
деятельности.
2. Объект и субъект методического обеспечения культурно-досуговой
деятельности.
3. Функции
методического
обеспечения
социально-культурной
деятельности.
При подготовке ответов студентам рекомендуется пользоваться литературой
из списка основной и дополнительной литературы, использовать конспект
лекции по данной тематике
Написание введения к контрольной работе
Введение является вступительной частью контрольной работы и содержит
описание исходной ситуации для решения научной проблемы: формулировку
цели и задач исследования, описание объекта и предмета, актуальности темы,
степени изученности и новизны проблематики исследования. Введение не
нумеруется.
Введение является важной частью любой научной работы. Именно после
знакомства с введением читатель принимает окончательное решение
о прочтении всего труда. Для студентов эта часть оправданно является самой
трудной, хотя и, как правило, не превышает трех-пяти страниц.
Введение — это обоснование и доказательство важности рассматриваемой
тематики курсовой работы для науки. Введение — это и краткий экскурс;
то есть, введение знакомит читателя с существом проблемы, вводит читателя
в тему или задачу. После прочтения хорошего введения читатель должен
испытывать чувство досады, что он не занимается этой проблемой или чувство
радости, что наконец-то нашёл достойную задачу, увидел и понял круг
вопросов, которыми следует заниматься сегодня.
Технология написания введения состоит в ясном изложении отдельных
взаимосвязанных частей, каждая из которых — это убедительное доказательство
важности мысли высказанной в названии.
Модуль 2. Технология методического обеспечения. Техника методической
деятельности культурно-досугового учреждения
(трудоемкость 31 час)
2.1.Общая характеристика
классификация.
средств
методического
обеспечения
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету
 проработка и систематизация теоретического материала
контрольной работы
и
их
по теме
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Самостоятельно освоить теоретический материал, проработать конспект
лекции и оценить эффективность данного вида работы студенту помогут ответы
на следующие вопросы:
1. Классификация средств, применяемых в работе методиста по признаку
функциональной направленности.
2. Средства сбора первичной информации (методы анализа документов,
наблюдение и опрос).
3. Средства фиксации информации (печатные, иконографические,
акустические);
4. Средства обработки и анализа информации.
5. Средства хранения информации.
6. Средства «объективизации» отобранного опыта.
7. Средства передачи информации.
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящихся содержательно к данной теме:
1. Средства, технологии и формы методического обеспечения.
Проработка и систематизация теоретического материала по теме
контрольной работы.
Базой для написания основной части контрольной работы служит
теоретический материал, который должен быть собран и систематизирован
студентом в соответствие с выбранной научной проблемой.
Написание первой (теоретической) главы контрольной работы является
достаточно трудоемким процессом. Первая глава, как правило, представляет
собой анализ научного (монографического и периодического) материала и
посвящена исследованию объекта и предмета.
Написание первой главы целесообразно начать с составления развернутого
плана. Развернутый план позволит студенту не только выстроить логику
исследования, но и определить границы и необходимый уровень анализа
теоретического материала. Анализ теоретического материала позволит убедить
читателя работы в достаточном уровне квалификации студента и необходимом
уровне освоения результатов актуальных научных исследований
2.2. Информационное обеспечение научно-методической деятельности в сфере
культуры.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 изучение учебной, научно-исследовательской литературы;
 формирование банка фактологического материала для контрольной
работы
самостоятельное освоение теоретического материала проработка
конспекта лекции и добавление дополнительного материала
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида работы
студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Понятие «информация» и «информационное обеспечение». Принципы
отраслевой системы информации.
2. Задачи информационных служб.
3. Формы распространения информации.
4. Виды информационных изданий.
5. Дополнительные источники информации.
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Информационная система библиотек и центров народного творчества.
2. Информационные службы, информационные базы данных библиотек и
центров народного творчества.
Изучение учебной, научно-исследовательской литературы, формирование
банка фактологического материала для контрольной работы
Приступая к данному этапу работы необходимо, прежде всего, установить
круг учебных, научных, документальных, фактологических источников, относящихся к теме исследования.
Именно на этом этапе и проявляются умения и навыки студента искать,
находить, отбирать и систематизировать в огромном море современной
информации необходимые источники и содержащиеся в них подходы, методы,
факты, события. Основная задача – найти наибольшее количество объективно
существующей и реально доступной информации научного, справочного и
нормативного характера.
При работе над контрольной работой следует использовать следующую
учебную и научную литературу: учебники, учебные пособия, монографии;
научные статьи журналов; статьи в сборниках научных трудов; статьи в
материалах научных конференций; рецензии на опубликованные монографии и
научные статьи; авторефераты диссертаций; аннотации монографий
иностранных авторов в реферативных сборниках; научно-практические
комментарии законодательства; материалы «круглых столов» по научнопрактическим проблемам. При подборе фактологического материала
целесообразно
использовать
материалы
Государственного
архива
Красноярского края, муниципальных архивов городов и районов Красноярского
края, архивов учреждений социально-культурной сферы.
Кроме этого, нужно использовать литературу, указываемую авторами
научных работ в подстрочных сносках на страницах книг (журналов) или в
помещенных в конце книги (статьи) примечаниях, списке литературы,
библиографиях.
Необходимо учитывать определенную научную и фактологическую ценность советской и дореволюционной литературы.
Кроме того, нужно активно использовать, получившие широкое распространение последние годы автоматизированные компьютерные базы данных
«Кодекс», «Гарант», «Консультант» и др., содержащие информацию о всех
действующих и недействующих нормативно-правовых актах и тексты этих актов.
Изучение литературы в одном случае целесообразно начинать с общих
фундаментальных работ, а затем переходить к частным работам, статьям, в
другом - с журнальных статей. Все зависит от темы исследования, наличия,
характера и полноты литературы, уровня подготовки студента.
При выполнении контрольной работы необходимо использовать нормативно-правовые и другие официально-документальные источники, содержащиеся как в открытой печати, так и в соответствующих государственных и
иных органах и организациях (ведомственные инструкции, письма, протоколы и
т.п.) с разрешения руководителей этих учреждений. Это могут быть законы,
указы, постановления, решения, указания, заявления, инструктивные письма и
другие документы государственных и негосударственных органов и
организаций, а также международные договоры и другие документы
международного характера.
Собранный материал целесообразно систематизировать уже в процессе
его накопления для того, чтобы на этапе написания текста основной части
контрольной работы у студента не возникло путаницы с источниками.
2.3. Изучение, обобщение и внедрение инновационных методик культурнодосуговой деятельности.
Виды самостоятельной работы:
 Самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 Подготовка к зачету;
 Создание текста основной части контрольной работы.
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида работы
студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Соотношение понятия «опыт», «методика», «инновация».
2. Структура и этапы процесса анализа, обобщения и внедрения передового
опыта.
3. Формы распространения и внедрения инновационных методик.
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Опыт внедрения инновационных приемов и
культурной деятельности.
методов социально-
Создание текста основной части контрольной работы.
К непосредственному написанию основной части контрольной работы
можно приступить только после детального ознакомления со своей темой,
изучения научной литературы, нормативного и фактологического материала,
выстроив четкие логические связи в накопленном материале.
Написание контрольной работы носит творческий характер. Недопустимо
дословное переписывание текста из книг, журналов и т.п. Творческая
самостоятельность должна быть проявлена в умении находить различные точки
зрения, разбираться в имеющихся спорных мнениях, в способности найти
самостоятельные аргументы в пользу отстаиваемой позиции, проанализировать
материалы практики и использовать результаты анализа для формулирования
теоретических выводов и предложений по дальнейшему совершенствованию
законодательства и практики его применения.
Контрольная работа должна быть написана грамотно, литературным
языком.
Основные требования к работе следующие:
 работа должна
носить
исследовательско-аналитический, а не
описательный характер;
 работа не должна состоять из набора отдельных фактов, событий, точек
зрения и цитат;
 в процессе подготовки работы нужно не только фиксировать значимые
социокультурные факты, события, мнения, но и делать необходимые
обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять
тенденции и закономерности, формулировать предложения и
рекомендации.
В соответствии с планом работы следует определить порядок
рассмотрения каждого вопроса. Целесообразно вначале систематизировать
категории и понятия, определить их логический ряд. Далее следует
проанализировать различные точки зрения на исследуемую проблематику, а
затем выработать собственную позицию и сделать соответствующие выводы
обобщающего характера.
При написании текста контрольной работы следует помнить о том, чтобы
каждый пункт плана раскрывал отдельный аспект избранной темы.
Структурные разделы работы должны носит логически взаимосвязанный не
противоречивый характер. Изложение вопросов осуществляется в примерно
равном объеме. В работе не допускаются текстуальные повторения.
Для того чтобы тема контрольной работы была раскрыта студент должен
исходить из следующих основных принципов:






самостоятельность в обобщении изученного материала;
оценка различных точек зрения по затронутой проблеме;
собственное осмысление проблемы на основе теоретических знаний;
системность, стройность изложения и логическая завершенность работы;
убедительность и аргументированность авторских суждений;
оригинальность и нестандартность в освещении проблемы.
В процессе изложения основной части работы показывается глубокое
понимание сущности избранной темы, знание используемых источников,
умение сопоставлять различные точки зрения. Важно не механическое
сопоставление отдельных позиций или их бездоказательная критика, а
стремление к тому, чтобы главные моменты были подкреплены теоретическими
положениями, фактами и примерами практической деятельности.
Раскрывая тему, автору нужно максимально использовать имеющиеся
теоретические знания, навыки в работе с источниками, умение сравнивать,
анализировать и обобщать полученную информацию. Кроме того, важно
показать связь теоретических положений с реальной жизнью, практической деятельностью социокультурных и общественных институтов.
Положения дискуссионного характера следует аргументировать путем
дополнительной ссылки на мнение авторов являющихся признанными
авторитетами в данной проблематике.
При написании контрольной работы, студент должен использовать не
менее 10-15 различных источников (учебных пособий, монографий, сборников
научных трудов, а также разнообразную печатную продукцию периодических
изданий).
Примерный объем основной части контрольной работы должен
составлять 15-20 страниц машинописного текста.
Поскольку контрольная работа является результатом самостоятельного
изучения избранной темы, она должна быть написана своими словами,
содержать необходимые личные обобщения и выводы.
2.4. Средства сбора информации об опыте культурно-досуговой деятельности .
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 создание текста основной части контрольной работы.
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида работы
студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Основные объекты применения средств и методов сбора методической
информации.
2. Классификация средств сбора информации.
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Опыт внедрения инновационных приемов и методов социальнокультурной деятельности.
2. Принципы построения отраслевой системы информации по культуре и
искусству.
Создание текста основной части контрольной работы.
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.3.
2.5. Техника внедрения прогрессивной методики в практику культурнодосуговой деятельности.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 создание текста основной части контрольной работы.
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида работы
студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Виды и принципы внедрение прогрессивных методик.
2. Информационно-аналитические отделы (методические кабинеты) –
опорные пункты пропаганды передового опыта.
3. Формы внедрения передового опыта.
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Методическое обеспечение как вид деятельности, регулирующей
содержание социокультурных процессов.
2. Характеристика основных направлений
учреждениях социально-культурной сферы.
методической
работы
в
Создание текста основной части контрольной работы.
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.3.
2.6. Общая характеристика
обеспечения и их классификация.
технических
средств
методического
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 создание текста основной части контрольной работы.
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Признаки технических средств в культурно-досуговой деятельности.
2. Функции технических средств.
3. Виды обеспечения в звукотехнике.
4. Группы технического обеспечения.
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Эмпирический и теоретический уровни методического обеспечения.
Создание текста основной части контрольной работы.
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.3.
2.7. Основные виды методических материалов. Требования к ним.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к зачету;
 написание заключения к контрольной работе;
 оформление контрольной работы;
 сдача контрольной работы преподавателю
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Виды методических материалов.
2. Методические пособия и их разновидность.
Подготовка к зачету
Подготовка к зачету предполагает формирование и освоение развернутых
ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Виды методических материалов и их характеристика.
2. Жанровая направленность методических материалов.
3. Структура и требования к методическим материалам (методические
пособия, методические рекомендации, сценарии, аудио видеоматериалы,
информационно-рекламные материалы).
Написание заключения к контрольной работе
В заключении работы автором подводится итог научного исследования,
указывается, с какими трудностями пришлось столкнуться при изложении
избранной темы, акцентируется внимание на теоретических положениях
вызвавших особый интерес, выделяются вопросы имеющие практическую
значимость. Обобщения и выводы необходимо излагать кратко и своими
словами.
Объем заключения составляет около 10% от всего содержания
контрольной работы (1 - 2 страницы).
Оформление контрольной работы
Законченная контрольная работа оформляется в соответствие с
требованиями СТО Сибирского федерального университета «Система
менеджмента качества. Общие требования к построению, изложению и
оформлению документов учебной деятельности» - СТО 4.2–07–2012
Сдача контрольной работы преподавателю
Выполненная контрольная работа сдается студентом до начала зачетноэкзаменационной сессии в деканат (на кафедру). Сотрудник деканата (кафедры)
регистрирует работ и передает ее преподавателю для проверки. Преподаватель
проверяет работу и формирует краткую рецензию на нее. Результатом проверки
работы преподавателем становится зачет или не зачет контрольной работы.
Наличие положительно оцененной контрольной работы является необходимым
условием допуска студента до сессии.
6 семестр
Модуль 3. Организация деятельности методических органов и служб.
(трудоемкость 29 часов)
3.1. Организационная структура государственной системы методического
обеспечения.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к экзамену;
 формирование и утверждение темы контрольной работы;
 составление и утверждение плана контрольной работы
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Создание и развитие системы методического обеспечения. Структурные
звенья системы методического обеспечения.
2. Низовые звенья системы методического обеспечения на уровне субъектов
федерации, районных центров.
Подготовка к экзамену
Подготовка к экзамену предполагает формирование и освоение
развернутых ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Областной Дом народного творчества - задачи, структура и функции.
2. Районный координационно-методический центр клубных учреждений
района - задачи, структура, функции.
Формирование и утверждение темы контрольной работы,
составление и утверждение плана контрольной работы
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 1.1.
3.2. Организация деятельности Государственного Всероссийского Дома
народного творчества.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к экзамену;
 составление библиографического списка к контрольной работе;
 написание введения к контрольной работе;
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. История создания ГРДНТ.
2. Деятельность ГРДНТ в рыночных условиях.
3. Международные связи по вопросам организации и участия в фестивалях,
конкурсах и смотрах национальных культур народов мира.
Подготовка к экзамену
Подготовка к экзамену предполагает формирование и освоение
развернутых ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Государственный Всероссийский Дом народного творчества – задачи,
функции, структура.
Составление библиографического списка к контрольной работе
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 1.2.
Написание введения;
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 1.3.
3.3. Примерная модель информационно-аналитического центра (отдела)
районного Дома культуры.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к экзамену;
 проработка и систематизация теоретического материала
контрольной работы.
по теме
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Ведущие
компоненты
информационно-аналитического
отдела
(методкабинета).
Подготовка к экзамену
Подготовка к экзамену предполагает формирование и освоение
развернутых ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Областной Дом народного творчества - задачи, структура и функции.
2. Районный координационно-методический центр клубных учреждений
района - задачи, структура, функции.
Проработка и систематизация теоретического материала по теме
контрольной работы
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.1.
3.4.
Организация научно-методической службы библиотек.
3.5.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к экзамену;
 изучение учебной, научно-исследовательской литературы;
 формирование банка фактологического материала для контрольной
работы
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Основные направления и формы методического обеспечения библиотек.
2. Аналитическая деятельность библиотек.
3. Методический мониторинг.
Подготовка к экзамену
Подготовка к экзамену предполагает формирование и освоение
развернутых ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Информационная система библиотек и центров народного творчества.
2. Информационные службы, информационные базы данных библиотек и
центров народного творчества.
3. Организация научно-методических библиотек.
Изучение учебной, научно-исследовательской литературы,
формирование банка фактологического материала для контрольной работы
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме: 2.2.
3.5. Организация научно-методической службы музеев.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 подготовка к экзамену;
 создание текста основной части контрольной работы
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Основные направления методического обеспечения функционирования
музеев.
2. Аналитическая,
консультационно-методическая
и
инновационная
деятельность музеев.
Подготовка к экзамену
Подготовка к экзамену предполагает формирование
развернутых ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Организация научно-методических служб ПКиО.
2. Организация научно-методических служб музеев.
и
освоение
Создание текста основной части контрольной работы.
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.3.
Модуль 4. Система повышения профессионального мастерства работников
культуры.
4.1. Виды опыта культурно-досуговой деятельности и их сущность.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 освоение литературы из списка основной и дополнительной литературы к
теме;
 подготовка к экзамену;
 создание текста основной части контрольной работы
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Виды опыта культурно-досуговой деятельности и их сущность.
Освоение литературы
из списка основной и дополнительной литературы по теме
При подготовке по этой теме студенту предлагается ознакомиться со
следующими источниками из списка основной литературы: 2, 3;
дополнительной литературы: 7, 15.
Создание текста основной части контрольной работы.
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.3.
4.2. Общие требования к системе повышения квалификации:
непрерывность, обеспечивающая постоянный рост профессионального
мастерства, разносторонность, дифференцированность.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 освоение литературы из списка основной и дополнительной литературы к
теме;
 подготовка к экзамену;
 создание текста основной части контрольной работы
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Общие требования к системе повышения квалификации: непрерывность,
обеспечивающая постоянный рост профессионального мастерства,
разносторонность, дифференцированность.
Освоение литературы
из списка основной и дополнительной литературы по теме
При подготовке по этой теме студенту предлагается ознакомиться со
следующими источниками из списка основной литературы: 1, 9;
дополнительной литературы: 15.
Подготовка к экзамену
Подготовка к экзамену предполагает формирование и освоение
развернутых ответов на вопросы, относящихся к данной теме:
1. Государственная система дополнительного образования и повышения
квалификации работников культуры и искусства.
2. Стажировка как форма повышения квалификации.
3. Основные формы повышения квалификации.
Создание текста основной части контрольной работы.
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.3.
4.3. Заочное обучение работников культуры.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 освоение литературы из списка основной и дополнительной литературы к
теме;
 подготовка к экзамену;
 создание текста основной части контрольной работы
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Заочное обучение работников культуры.
2. Виды заочного обучения
3. Средства заочного обучения.
Освоение литературы
из списка основной и дополнительной литературы по теме
При подготовке по этой теме студенту предлагается ознакомиться со
следующими источниками из списка основной литературы: 5, 12;
дополнительной литературы: 11, 15.
Создание текста основной части контрольной работы.
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.3.
4.4. Подготовка к научно-практической конференции.
Виды самостоятельной работы:
 самостоятельное освоение теоретического материала;
 проработка конспекта лекции;
 освоение литературы из списка основной и дополнительной литературы к
теме;
 написание заключения к контрольной работе;
 оформление контрольной работы;
 сдача контрольной работы преподавателю.
Самостоятельное освоение теоретического материала,
проработка конспекта лекции
Проработать конспект лекции и оценить эффективность данного вида
работы студенту помогут ответы на следующие вопросы:
1. Этапы подготовки научно-практической конференции.
Освоение литературы
из списка основной и дополнительной литературы по теме
При подготовке по этой теме студенту предлагается ознакомиться со
следующими источниками из списка основной литературы: 1, 4, 6;
дополнительной литературы: 18.
Написание заключения к контрольной работе
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.7.
Оформление контрольной работы
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями, представленными к
теме 2.7
Сдача контрольной работы преподавателю
Студенту необходимо руководствоваться рекомендациями,
представленными к теме 2.7.
Список основной и дополнительной литературы к курсу:
Основная литература
1. Бачалдин, Б.Н. Менеджмент в научно-методической работе / Б.Н.
Бачалдин, Л.М. Инькова.- М, 1993.- 225 с.
2. Бирженюк, Г.М. Методическое руководство культурно-просветительной
работой: учеб. пособие / Г. М. Бирженюк, Н. А. Горбунова, Л. В. Бузене,.
– М.: Просвещение, 1889. – 174 с.
3. Громов, С. Н.. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. / С.Н.
Громов, В. М. Чижиков. – М.: МГУК, 1994. – С. 22 – 78.
4. Дуликов, В. З Организационный процесс в социокультурной сфере. / В.З.
Дубликов. – М.: 2003. – С. 3 – 86.
5. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительской работы: Учеб.
пособие./ А.Д Жарков – М.: Просвещение, 1989.
6. Жарков, А.Д, Чижиков, В.М. Теория, практика и методика научных
исследований. - М.: МГУК, 1994.
7. Жаркова Л.С., Жарков А.Д., Чижиков В.М. Культурно-досуговая
деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб.
пособ. - М.: МГУК, 1994.
8. Киселева, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Социально-культурная деятельность. –
М., 2004.
9. Мосалев, Б.Г. Методическое руководство деятельностью клубного
учреждения : учебное пособие / Б.Г. Мосалев. – М.: МГИК, 1989. – 76 с.
10.Сборник нормативных документов по бухгалтерскому учету в
учреждениях культуры, состоящих на бюджетном финансировании. – М. :
ИНФРА - М., 2000. – 134 с.
11.Социально-культурная деятельность (история, теория, методика) :
программа курса по специальностям «Социальная педагогика»,
«социальная работа», «Социология культуры». – М. : МГИК, 1992.
12.Чижиков, В. М. Методическое обеспечение КДД / В. М. Чижиков : учеб.
пособие для институтов и училищ культуры. – М. : МГИК, 1991. – 142с.
Дополнительная литература
1. Бродская С.Л. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб.
пособие. М.: КНОРУС, 2006. 256 с.
2. Булыко А.Н. Большой словарь иностранных слов. 35 тысяч слов. М.:
"Мартин", 2006. 704 с.
3. "Клуб и Закон" N 8, 9. "Трудовой кодекс Российской Федерации" (новая
редакция), Москва, 2006.
4. Краткий словарь по социологии/авт.-сост. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М,
2000. 272 с.
5. Культурно-досуговая деятельность: Учебник/под научной редакцией
академика РАЕН А.Д.Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.: МГУК,
1998.- 461 с.
6. Методический словарь-справочник./Сост. В.В. Биденко. Иркутск: ИОУК,
2006. 29 с.
7. Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических
исследований: Учебное пособие. М.: Издательство МГУК, 1995. - 96 с.
8. Мосалев Б.Г. Социология культуры. М., 1991.
9. Народная художественная культура: Учебник / под ред. Баклановой Т.И.,
Стрельцовой Е.Ю. М.: МГУКИ, 2000. - 344 с.
10.Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность: Словарь-справочник.
Омск: АГИК, 1992. - 183 с.
11.Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований
культурно-досуговой деятельности. М., 1990.
12. Правовые основы предпринимательской деятельности в Российской
Федерации / Информационный пакет нормативных пакет нормативных
документов и материалов. – М.: ДЕЛО, 1999. – 211 с.
13."Справочник руководителя учреждения культуры", журнал, изд.: ЗАО
"МЦФЭР", Москва, за 2002 - 2007 гг.
14.Сборник нормативных документов для учреждений культуры, изд.: ЗАО
"МЦФЭР", Москва, 2004.
15.Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа:
Учебник для училищ и колледжей культуры/Под общ. ред. Н.П.
Гончаровой, изд. 2-е. М. Тверь, 2004. - 222 с.
16.Справочник "Кадровое делопроизводство" (персональный консультант),
ЗАО "Актион-медиа", Москва, 2006 г.
17.СПС "Гарант - максимум с региональным законодательством".
18."Управление персоналом", журнал, изд., М., за 2006 - 2007 гг.