cамраб 2.. омт doc

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ ПО БИОЛОГИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ПО БИОЛОГИИ
ВОЛГОГРАД 2014
УДК – 57
ББК 28
Б - 634
Рецензенты:
Б - 634
Снигур Г.Л., Рогов А.А., Реброва Д.Н. Методические пособие по
биологии для внеаудиторной самостоятельной работы студентов. – Волгоград:
КЦ «Эстамп 1», 2014. –
Методическое
пособие
предназначено
для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов 1 курса, обучающихся по специальностям:
«Стоматология» при изучении дисциплины «Биология» и «Биология,
экология».
© Г.Л.Снигур и соавт., 2014
2
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ
ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ПО БИОЛОГИИ
ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ВОЛГОГРАД 2014
3
УДК – 57
ББК 28
Б - 634
Рецензенты:
зав. кафедрой анатомии человека Волгоградского государственного
медицинского университета, д.м.н., профессор А.И. Краюшкин
зав. кафедрой нормальной физиологии Волгоградского государственного
медицинского университета, д.м.н., профессор С.В. Клаучек
Печатается по решению ЦМС Волгоградского государственного медицинского
университета.
Б - 634
Г.Л.Снигур, Рогов А.А., Реброва Д.Н., Д.Н.Реброва. Методическое
пособие по биологии для внеаудиторной самостоятельной работы студентов. –
Волгоград: КЦ «Эстамп 1», 2014. – 44 с.
Методическое
пособие
предназначено
для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов 1 курса, обучающихся по специальностям:
«Стоматология», при изучении дисциплины «Биология» и «Биология,
экология».
© Г.Л.Снигур., 2014
4
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ НА КАФЕДРЕ БИОЛОГИИ...................................................................... 6
ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
«СТОМАТОЛОГИЯ» ................................................ Error! Bookmark not defined.
ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
«СТОМАТОЛОГИЯ» .................................................................................................. 7
ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ, ЭКОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ДЕЛО» ........... Error!
Bookmark not defined.
ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
«МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ» ............................................................................ 8
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 1 ............. 8
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 2 ........... 13
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 3 ........... 19
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 4 ........... 22
5
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ НА КАФЕДРЕ БИОЛОГИИ
1.
На самостоятельное изучение студентам выделены темы, довольно
полно и на современном уровне изложенные в учебниках и обеспеченные
дополнительной литературой.
2.
К каждой теме на кафедре подготовлены технологические карты, в
которых даны вопросы для изучения и рекомендуемая литература. Содержание
материала студент обязан знать. В ходе самоподготовки в специальной общей
тетради необходимо, в виде конспектов, изложить изученный материал, записи
проверяются преподавателем. Такие записи помогут студентам не только
закрепить знания, но и будут служить показателем активной работы над книгой
и первоисточниками.
3.
Вопросы по каждой теме самостоятельной работы включены в
итоговое занятие.
4.
Рекомендованные к самостоятельному изучению темы должны быть
проработаны студентами строго в указанные в плане сроки, так как последние
согласованы с датой чтения лекций по аналогичным или смежным разделам.
Невыполнение к указанному в «Плане внеаудиторной самостоятельной работы
для студентов...» сроку очередных тем приводит к появлению пробелов в
знаниях, отставанию, затруднит дальнейшее выполнение программы не только
по биологии, но и по другим дисциплинам.
5.
Выполнение самостоятельной работы отмечается преподавателем в
журнале.
6.
Студенты, не выполнившие темы по самостоятельной работе, зачет по
дисциплине не получают.
6
ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
«СТОМАТОЛОГИЯ»
№
п/п
Кол-во
Тема
часов
Сроки
выполнения и
отчетности
Формы
отчетности
I семестр
1
2
Строение и функции генов.
Законы и закономерности
наследования.
Изменчивость и её формы.
10
Ноябрь
текущего
учебного года
Конспект,
решение задач
по генетике
8
Декабрь
текущего
учебного года
Конспект,
решение задач
по генетике
II семестр
3
Закономерности
индивидуального
развития. Особенности
онтогенеза человека.
15
Март текущего Конспект,
учебного года рефераты
4
Эволюция систем органов
животных и человека.
15
Май текущего
учебного года
ВСЕГО
48 часов
7
Конспект,
рефераты
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 1
для студентов 1 курса специальности: «Стоматология»
ТЕМА:
СТРОЕНИЕ
И
ФУНКЦИИ
ГЕНОВ.
ЗАКОНЫ
И
ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
1.
Строение генов: химическая природа гена, тонкая структура гена.
2.
Функционально- генетическая классификация генов.
3.
Регуляция действия генов прокариот (схема Жакоба и Моно) и
эукариот.
4. Решение ситуационных задач.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Знать генетическую систему организма, строение и функции генов, их
классификации.
Знать регуляторные механизмы действия генов прокариот и эукариот.
Знать характер действия и проявления законов независимого наследования
и наследования при взаимодействии генов.
Уметь прогнозировать проявление физиологических и патологических
признаков в потомстве, степень риска проявления наследственной патологии.
Уметь решать генетические задачи.
ФОРМИРУЕМЫЕ ПОНЯТИЯ: генотип, геном, гены: структурные,
модуляторы, ингибиторы (супрессоры), опероны, операторы, регуляторы.
Процессинг и сплайсинг. Наследование, наследственность, менделирующие
признаки, аллельные и неаллельные гены, доминирование, кодоминирование,
сверхдоминирование, моно-, полигибридное скрещивание, гетерозиготность,
гомозиготность, рецессивность, множественный аллелизм, эпистаз, гипостаз,
эпистатический ген, гипостатический ген, полимерия, комплементарное
действие,
пенетрантность,
экспрессивность,
8
плейотропность,
гено-
и
фенокопии, сцепленное с полом наследование, гомогаметный и гетерогаметный
пол, голандрическое наследование, гемизиготное состояние.
МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ
Изучение генетической системы организма, строения и функции генов, их
регуляторных
механизмов
необходимо
для
понимания
биохимических
процессов, протекающих в организме и природы наследственных заболеваний,
аномалий, уродств. Знание законов и закономерностей, установленных Г.
Менделем, необходимо для прогнозирования проявления наследственных
заболеваний, аномалий и уродств в ряду поколений при проведении медикогенетического консультирования. Навыки решения задач необходимы для
дальнейшего изучения клинических дисциплин.
ВОПРОСЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ПРОВЕРКЕ
1.
Человек как специфический объект генетического анализа. Методы
изучения наследственности человека. Менделирующие признаки человека.
2.
Генотип, геном, фенотип. Фенотип как результат реализации
наследственной
информации
в
определенных
условиях
среды.
Взаимодействие аллелей в детерминации признаков: доминирование,
промежуточное наследование, рецессивность, кодоминирование.
3.
Ген - функциональная единица наследственности. Молекулярное
строение гена у прокариот и эукариот. Уникальные гены и повторы на
ДНК. Структурные гены. Гипотеза "Один ген - один фермент", ее
современная трактовка.
4.
Классификация генов: гены структурные, регуляторы. Свойства
генов (дискретность,
стабильность,
лабильность, полиаллелизм,
специфичность, плейотропия).
5.
Экспрессия генов в процессе биосинтеза белка. Регуляция
экспрессии генов у прокариот и эукариот.
6.
Кодирование и реализация биологической информации в клетке.
Кодовая система ДНК и белка.
7.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
9
8.
Сцепление генов. Кроссинговер. Генетические и цитологические
карты хромосом.
9.
Основные положения хромосомной теории наследственности.
10.
Наследование признаков человека, сцепленных с полом.
11.
Механизмы генотипического определения и дифференциации пола
в развитии.
12.
Множественные аллели и полигенное наследование на примере
человека.
13.
Наследование групп крови и резус-фактора.
14.
Взаимодействие
неаллельных
генов.
Комплементарность,
эпистаз, полимерия.
ЛИТЕРАТУРА
1. Биология. В 2 кн. /Под ред. В.Н. Ярыгина.- М.: Высшая школа, 2000,
2007, 2010.
2. Пехов А.П. Биология. Медицинская биология, генетика и паразитология
ГЭОТАР-Медиа, 2010.
3. Вопросы и задачи по
общей биологии и общей и медицинской
генетике. Учеб. пособие / Под ред. проф. А.В Иткеса, 2004.
4. Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика.- Новосибирск: Изд-во
Новосибирского ун-та, 2002, 2007.
5. Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов В.В. Общая и
медицинская генетика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
6. Генетика: учебник для ВУЗов / Под ред. В.И. Иванова.- М.:
Академкнига, 2006.
7.
Руководство к лабораторным занятиям по биологии /Чебышев
Н.В., Богоявленский Ю.Д., Демченко А.Н.. -М.: Медицина, 1996, 2008.
8.
Тарантул
В.З.
Геном
человека:
Энциклопедия,
четырьмя буквами. – М.: Языки славянской культуры, 2003.
10
написанная
РЕШИТЕ СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ГЕНЕТИКЕ ПО ОДНОМУ ИЗ
ПРАКТИКУМОВ:
«Руководство к лабораторным занятиям по биологии» под редакцией
Н.В. Чебышева, 2008.
1) Образование гамет при моно-, ди-, полигибридном скрещивании.
Задачи: 1, 2. с.45
2) Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу родителей.
Задачи: 3, 4, 5, 6, 7, 8. с.45-46
3) Определение генотипа родителей по фенотипу детей. Задачи: 9, 10, 11.
с.46
4) Множественный аллелизм. Задачи: 12, 13, 14. с.47
5) Наследование, сцепленное с полом. Задачи: 43, 44, 45, 46, 47. с.69-70.
«Руководство к лабораторным занятиям по биологии» под редакцией
Н.В. Чебышева, 1996.
1) Образование гамет при моно-, ди-, полигибридном скрещивании. Задачи:
2, 3, 4. с.52
2) Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу родителей.
Задачи: 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17. с.52-55
3) Определение генотипа родителей по фенотипу детей. Задачи: 23, 24, 25,
26, 27. с.55-56. Задачи: 38, 40, 42, 43, 45, 46. с.62-63
4) Множественный аллелизм. Задачи: 30, 32, 33, 36, 37. с.56-58
5) Наследование, сцепленное с полом. Задачи: 86, 87, 88, 89, 90. с.89-91.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Ответьте на следующие вопросы:
11
1.
Какие элементы гена получили название мутона, рекона и кодона?
2.
Какие гены получили название структурных?
3.
В чём состоит явление регуляции генов?
4.
Что такое менделирующие признаки? Сформулируйте три закона Г.
Менделя.
Что значит альтернативные признаки, гомологичные хромосомы,
5.
локус, аллельные гены, генотип, фенотип, гомозигота, гетерозигота,
доминантный и рецессивный признаки?
Перечислите формы взаимодействия аллельных и неаллельных
6.
генов.
7.
Охарактеризуйте
полное
и
неполное
доминирование,
сверхдоминирование, кодоминирование.
8.
Дайте понятие комплементарности, эпистазу, полимерии.
9.
Что такое пенетрантность и экспрессивность?
10. Что такое плейотропия?
11. Охарактеризуйте сцепленное с полом наследование.
12
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 2
для студентов 1 курса специальности «Стоматология»
ТЕМА: ИЗМЕНЧИВОСТЬ И ЕЁ ФОРМЫ
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
1.
Мутационная изменчивость. Классификация мутаций. Мутации в
соматических и половых клетках. Понятие о хромосомных и генных болезнях.
2.
Хромосомные
мутации:
делеции,
дупликации,
инверсии,
транслокации. Полиплоидии, их механизмы.
3.
Спонтанные и индуцированные мутации. Мутагены. Мутагенез.
Канцерогенез. Генетическая опасность загрязнений окружающей среды.
4. Решение ситуационных задач.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Знать основные формы изменчивости, классификации
мутаций и
мутагенов.
Знать о причинах и механизмах нарушения генетической системы
соматических и половых клеток.
Знать примеры генных, хромосомных и геномных мутаций, значение этих
отклонений в возникновении аномалий, наследственных заболеваний.
Уметь решать генетические задачи.
Уметь применять знания по медицинской генетике в практической
деятельности врача.
ФОРМИРУЕМЫЕ ПОНЯТИЯ: изменчивость, соматические и половые
клетки, мутационная изменчивость, врожденные аномалии и наследственные
заболевания,
генные
мутации,
муковисцидоз,
фенилкетонурия,
нейрофиброматоз, талассемия, геномные мутации, полиплоидия, анеуплоидия,
трисомия, летальные и полулетальные мутации, спонтанные и индуцированные
13
мутации,
хромосомные
аберрации,
делеция,
дупликация,
инверсия,
транслокация, мутаген, мутагенез, канцерогенез, репарация, мутагены.
МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ
Знание причин и механизмов возникновения нарушения генетического
аппарата, соматических и половых клеток под влиянием мутагенов физической,
химической и биологической природы необходимы для профилактики и
диагностики наследственных заболеваний, при работе в медико-генетических
лабораториях и консультациях.
ВОПРОСЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ПРОВЕРКЕ
1.
Наследственность и изменчивость - фундаментальные свойства
живого, их диалектическое единство. Общее понятие о генетическом
материале и его свойствах: изменение, репарация, передача, реализация
генетической информации.
2.
Человек как специфический объект генетического анализа. Методы
изучения наследственности человека. Менделирующие признаки человека.
3.
Генеалогический метод, цели, задачи, этапы исследования.
4.
Формы
изменчивости:
модификационная,
комбинативная,
мутационная и их значение в онтогенезе и эволюции.
5.
Модификационная
детерминированных
изменчивость.
признаков.
Норма
Фенокопии.
реакции
генетически
Адаптивный
модификаций. Взаимодействие среды и генотипа
в
характер
проявлении
признаков человека.
6.
в
Комбинативная изменчивость. Значение комбинативной изменчивости
обеспечении
генотипического
разнообразия
людей.
Медико-
генетические аспекты семьи.
7.
Мутационная изменчивость. Классификация мутаций. Мутации в
половых и соматических клетках. Понятие о хромосомных и генных
болезнях.
8.
Хромосомные
мутации:
делеции,
дупликации,
транслокации. Полиплоидия, гетероплоидия, их механизм.
14
инверсии,
9.
Спонтанные и индуцированные мутации. Мутагены. Мутагенез и
канцерогенез. Генетическая опасность загрязнения окружающей среды.
Меры защиты.
10. Репарация генетического материала. Фотореактивация. Эксцизионная,
рекомбинационная, SOS-репарация. Мутации, связанные с нарушением
репарации и их роль в патологии.
11. Популяционная структура вида. Генетическая структура популяции.
Правило Харди-Вайнберга: содержание и математическое выражение.
12. Влияние мутационного процесса, миграции, изоляции и дрейфа генов
на генетическую конституцию людей. Специфика действия естественного
отбора в человеческих популяциях.
13. Генетический полиморфизм
человечества: масштабы, факторы
формирования. Медико-биологические и социальные аспекты генетического
многообразия человечества.
ЛИТЕРАТУРА
1. Биология. В 2 кн. /Под ред. В.Н. Ярыгина.- М.: Высшая школа, 2000,
2007, 2010.
2. Бочков Н.П. Клиническая генетика. – М.: Медицина, 2004.
3. Вопросы и задачи по
общей биологии и общей и медицинской
генетике. Учеб. пособие / Под ред. проф. А.В Иткеса, 2004.
4. Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика.- Новосибирск: Изд-во
Новосибирского ун-та, 2002, 2007.
5. Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов В.В. Общая и
медицинская генетика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
6. Генетика: учебник для ВУЗов / Под ред. В.И. Иванова.- М.:
Академкнига, 2006.
7. Пехов
А.П.
Биология.
Медицинская
биология,
генетика
и
паразитология ГЭОТАР-Медиа, 2010.
8.
Руководство к лабораторным занятиям по биологии /Чебышев
Н.В., Богоявленский Ю.Д., Демченко А.Н.. -М.: Медицина, 1996, 2008.
15
РЕШИТЕ СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ГЕНЕТИКЕ ПО ОДНОМУ ИЗ
ПРАКТИКУМОВ.
«Руководство к лабораторным занятиям по биологии» под редакцией
Н.В. Чебышева, 2008.
1) Составление родословных. Задачи: 51, 52, 54 с.78-79;
2) Анализ родословных. Задачи: 50, 53 с.78-79.
3) Определение частот генотипов в популяции. Решите задачи.
1. При определении MN групп крови в популяции города Р. из 4200
обследованных 1218 человек имело антиген М (генотип LMLM), 882 человека антиген N (LNLN) и 2100 человек – оба антигена (LMLN); вычислите частоты
всех трех генотипов в популяции, выразив их : а) в процентах; б) в долях
единицы.
2. В районе с населением 280 000 человек при полной регистрации случаев
болезни Шпильмейера – Фогта (юношеская форма амавротической семейной
идиотии) обнаружено 7 больных. Болезнь наследуется по аутосомнорецессивному типу (генотип ss). Определите частоту генотипа, вычислив число
больных на 1 млн населения.
4) Определение частот аллелей в популяции. Решите задачи.
3. Группа особей состоит из 30 гетерозигот Аа. Вычислите частоту (р)
нормального аллеля А и частоту (q) мутантного аллеля а, выразив частоты в
долях единицы и процентах от общего числа аллелей (а + А) в данной группе
особей.
4. Из 84 000 детей, родившихся в течение 10 лет в городе К., у 240 детей
обнаружен патологический рецессивный признак l. Популяция признана
панмиктической. Определите: а) частоты аллелей l (q) и L (p) в популяции города
К.; б) частоту гетерозиготных носителей патологического признака в той же
16
популяции; в) генетическую структуру популяции, вычислите частоты
доминантных гомозигот (LL), гетерозигот (Ll) и рецессивов (ll).
5. Среди населения земного шара группы крови системы АВ0
распределены неравномерно. Имеются популяции, в которых встречается лишь
два аллеля из трех, и соответствующие генотипы. Так, среди американских
индейцев племен ута, навахо, а также аборигенов западной Австралии не
встречаются лица с B(III) и AB(IV) группами крови, присутствуют
индивидуумы с 0(I) и A(II) группами крови (генотип I 0I0, I0IA, IAIA), среди
бушменов – только с 0(I) и B(III) группами крови (генотип I0I0, I0IB, IBIB).
Установлено число лиц с 0(I) группой крови в каждой из популяций: ута –
97,4%; австралийские аборигены – 48,1%; навахо – 77,7%; бушмены – 83%;
черноногие
–
23,5%.
Определите
генетическую
структуру
указанных
популяций.
5) Определение частот гетерозигот в популяции. Решите задачи.
6. В одном городе с устоявшимся составом населения в течение 5 лет среди
25 000 новорожденных зарегистрировано 2 случая фенилкетонурии. Болезнь
наследуется по аутосомно-рецессивному типу. Определите число гетерозигот в
популяции.
7.
Галактоземия
(болезнь,
связанная
с
отсутствием
фермента,
расщепляющего молочный сахар) встречается с частотой 7:1 000 000 и
наследуется по аутосомно-рецессивному типу. Определите число гетерозигот в
популяции.
8. В районе с населением 50 000 человек зарегистрировано 4 больных
алкаптонурией (наследование аутосомно-рецессивное). Определите количество
гетерозигот по алкаптонурии в данной популяции.
«Руководство к лабораторным занятиям по биологии» под ред. Н.В.
Чебышева, 1996.
17
1) Составление родословных. Задачи: 113, 114, 115, 117 с.114-116;
2) Анализ родословных. Задачи: 30, 31, 32 с.118-119;
3) Определение частот генотипов в популяции. Задачи: 121, 124 с. 340;
4) Определение частот аллелей в популяции. Задачи: 127, 128, 130 с. 340341;
5) Определение частот гетерозигот в популяции. Задачи: 132, 133, 134 с.
341-342.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Ответьте на следующие вопросы:
1.
Что такое модификации? Объясните понятие «норма реакции».
2.
Какие существуют виды наследственной изменчивости?
3.
Дайте характеристику комбинативной изменчивости.
4.
Мутационная изменчивость и её характеристика.
5.
Дайте определение понятиям «полиплоидия», «гетероплоидия».
6.
Перечислите и охарактеризуйте хромосомные аберрации.
7.
Какие структурные изменения происходят при генных мутациях?
8.
Что такое «полулетальные» и «летальные» мутации?
9.
Охарактеризуйте спонтанные и индуцированные мутации.
10.
Что такое мутагены? Какова их природа?
11.
Что такое популяция? Каковы ее экологические и генетические
характеристики?
12.
Сформулируйте закон Харди-Вайнберга. Каковы условия его
действия?
18
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 3
для студентов 1 курса специальностей: «Стоматология»
ТЕМА:
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ.
ОСОБЕННОСТИ ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
1. Общие закономерности онтогенеза. Периоды онтогенеза.
2. Взаимоотношения материнского организма и плода.
3. Роль наследственности и среды в онтогенезе. Критические периоды.
Тератогенные факторы среды.
4. Постнатальный онтогенез и его периоды.
5. Рост и его закономерности.
6. Продолжительность жизни человека и животных. Деятельное долголетие.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА.
Знать причинно-следственные взаимосвязи и механизмы эмбриогенеза в
основные его этапы, а также отклонения в онтогенезе под влиянием
эндогенных и экзогенных факторов.
Знать особенности постнатального развития, характерные для различных
возрастных периодов человека; закономерности, лежащие в основе роста
организмов, продолжительность жизни и определяющие её факторы.
ФОРМИРУЕМЫЕ ПОНЯТИЯ: предэмбриональный период (прогенез),
эмбриональный и постэмбриональный периоды, антенатальный и
постнатальный периоды, органогенез, эмбриональная индукция, критические
периоды, талидомидовая трагедия, аномалия, тератология, возраст
хронологический и биологический, возрастные периоды детей и взрослых,
геронтология, гериатрия, акселерация, долгожители, пубертатный скачок роста.
19
МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ
Сведения по эмбриогенезу необходимы для правильного понимания стадий и
механизмов развития зародыша и плода человека, а также возможных
отклонений в его развитии и возникновения аномалий и уродств под влиянием
тератогенных факторов. Знание возрастных особенностей человека помогут в
изучении физиологии, патофизиологии, в освоении курса детских болезней и
пропедевтики внутренних болезней.
ВОПРОСЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ПРОВЕРКЕ
1. Биология развития. Жизненные циклы организмов как
отражение их
эволюции. Онтогенез и его периодизация. Прямое и непрямое развитие.
2. Общая характеристика эмбрионального развития: зигота, дробление,
гаструляция,
гисто
-
и
органогенез.
Зародышевые
оболочки.
Взаимоотношение материнского организма и плода.
3. Общие
закономерности
онтогенеза
многоклеточных.
Реализация
наследственной информации в становлении фенотипа.
4. Эмбриональная индукция. Дифференциация и интеграция в развитии.
5. Роль наследственности и среды в онтогенезе. Критические периоды
развития. Тератогенные факторы среды.
6. Постнатальный онтогенез и его периоды. Роль эндокринных желез
(щитовидной, гипофиза, половых)
в регуляции жизнедеятельности
организма в постнатальном периоде.
7. Биологические
и
социальные
аспекты
старения
и
смерти.
Генетические, молекулярные, клеточные и системные механизмы
старения. Проблема долголетия. Понятие о геронтологии и гериатрии.
ЛИТЕРАТУРА
1. Биология. Под ред. Ярыгина В.Н., 1 т., 2000, 2007, 2010.
2. Пехов А.П. Биология. Медицинская биология, генетика и паразитология
ГЭОТАР-Медиа, 2010.
3. Билич Г.Л. Биология. Полный курс, 2002.
20
4. Ванюшин Б.Ф., Бердышев Г.Д. «Молекулярно-генетические механизмы
старения» М.1977.
5. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 2004, 2008.
6. Данилов Р.К., Боровая Т.Г. Общая и медицинская эмбриология. -СПб.:
Спецлит, 2003.
7. Жук И.А., Карякина Е.В. Общая патология и тератология. М.: ACADEMA,
2003.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Ответьте на следующие вопросы:
1. Объясните понятия онтогенез, эмбриогенез.
2. Объясните понятие эмбриональная индукция.
3. Охарактеризуйте взаимоотношения материнского организма и плода.
4. Какова роль экзогенных и эндогенных факторов в онтогенезе?
5. Дайте характеристику критических периодов.
6. Объясните понятие тератология, тератогенные факторы.
7. Охарактеризуйте возрастные периоды у детей.
8. Перечислите возрастные периоды взрослых.
9. Какие факторы определяют продолжительность жизни человека?
10. В чём отличие между хронологическим и биологическим возрастом?
11. Какова роль социального и биологического в различные возрастные
периоды?
12. От чего зависит рост человека?
21
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 4
для студентов 1 курса специальности: «Стоматология»
ТЕМА: ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМ ОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
1.
Филогенез нервной системы.
2.
Филогенез эндокринной системы.
3.
Филогенез органов чувств.
4.
Филогенез дыхательной системы.
5.
Филогенез пищеварительной системы.
6.
Филогенез покровов.
7.
Филогенез опорно-двигательного аппарата.
8.
Онтофилогенетическая обусловленность пороков развития органов и
систем человека.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Используя эволюционно-исторический метод, проследить основные
направления и способы преобразования систем органов.
Знать последовательность этапов эмбриогенеза систем органов.
Уметь использовать закономерности филогенеза для объяснения аномалий
развития у человека.
ФОРМИРУЕМЫЕ
ПОНЯТИЯ:
эволюционная
морфология,
филэмбриогенезы, гомологичные и аналогичные органы, рудименты, атавизмы.
МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ
Знание филогенеза систем органов позволит врачу понять причины
происхождения различных аномалий развития, рудиментов и атавизмов, найти
оптимальные
пути
восстановления
функции
органов,
а
также
доказательства животного происхождения человека.
ВОПРОСЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ПРОВЕРКЕ
1.Филогенез нервной системы.
22
даёт
2. Филогенез эндокринной системы.
3. Филогенез дыхательной системы.
4. Филогенез пищеварительной системы.
5. Филогенез опорно-двигательного аппарата.
6. Онтофилогенетические предпосылки врожденных пороков развития
систем органов у человека.
ЛИТЕРАТУРА
1. Биология. Под ред. Ярыгина В.Н., 2004, 2007, 2010.
2. Пехов
А.П.
Биология.
Медицинская
биология,
генетика
и
паразитология ГЭОТАР-Медиа, 2010.
3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 2004, 2008.
4. Данилов Р.К., Боровая Т.Г. Общая и медицинская эмбриология. СПб.: Спецлит, 2003.
5. Жук И.А., Карякина Е.В. Общая патология и тератология. М.:
ACADEMA, 2003.
6. Филогенетичекие
аспекты
нормального
и
патологического
формирования систем органов человека. Сердечно-сосудистая система.
Учебное пособие. Черников М.В. и др., ВолГМУ, 2009.
7. Филогенетичекие
формирования
аспекты
систем
нормального
органов
и
человека.
патологического
Выделительная
и
репродуктивная система. Учебное пособие. Черников М.В. и др.,
ВолГМУ, 2009.
8. Филогенетичекие
аспекты
нормального
и
патологического
формирования систем органов человека. Пищеварительная система.
Учебное пособие. Черников М.В. и др., ВолГМУ, 2011.
9. Чебышев Н.В., Козарь М.В., Беречикидзе И.А. Филогенез систем
органов.- М., 2000.
10.Филогенез систем органов беспозвоночных и позвоночных животных.
– Учебное пособие. Никитин С.А. и др. ВолГМУ, 2007.
23
11.Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая
школа, 2006.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Ответьте на следующие вопросы:
1. Охарактеризуйте
структурные
особенности
нервной
системы
беспозвоночных.
2. Охарактеризуйте этапы развития нервной системы позвоночных.
3. Дайте характеристику головного мозга рыб и амфибий.
4. Какие преобразования нервной системы характерны для млекопитающих?
5. Что понимают под неокортексом? Назовите особенности человеческого
мозга.
6. Какие железы относятся к эндокринной системе?
7. Каковы
сравнительные
особенности
развития
эндокринных
желёз
позвоночных?
8. Какова роль нейроэндокринной регуляции?
9. Назовите
особенности
строения
скелета
свободной
конечности
позвоночных.
10.Назовите особенности строения скелета человека.
11.Какие функции выполняют покровы тела?
12.Назовите особенности покровов у птиц.
13.Назовите особенности кожи человека.
14.Каковы
особенности
дыхательной
и
пищеварительной
системы
ланцетника?
15.Чем характеризуется дыхательная и пищеварительная система амфибий в
связи с выходом животных на сушу?
16.Какие особенности дыхательной и пищеварительной системы имеются у
птиц и млекопитающих?
17.Охарактеризуйте возможные пороки развития пищеварительной системы у
человека и механизмы их возникновения.
24