13.00.08. Теория и методика профессионального

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия
(СибАДИ)»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по научной работе
___________________ В.В. Бирюков
«____» _______________ 2012 г.
ПРОГРАММА
кандидатского экзамена по специальности
13.00.08 - «Теория и методика профессионального образования»
Омск-2012
Программа составлена в соответствии с программой – минимум
кандидатского экзамена по специальности 13.00.08 - «Теория и методика
профессионального образования»
Составитель программы ________________________
Программа утверждена на заседании кафедры «Инженерная педагогика»
«___» _____________ 201__ г.
Протокол № _______
Зав. кафедрой___________________ А.П. Жигадло
ПРОГРАММА-МИНИМУМ
кандидатского экзамена по специальности
13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»
по педагогическим наукам
Введение
Возрастание роли человеческого фактора в процессах производства и в
общественной жизни усиливает значимость педагогической компоненты
деятельности работника системы профобразования, требует развитых
представлений о механизмах творчества, знаний по организации
исследовательской работы и культуре умственного труда.
Кандидатский минимум по специальности "Теория и методика
профессионального образования" предполагает знание соискателем
(аспирантом) основных проблем современной профессиональной педагогики,
методики профессионального обучения и истории их развития. Предлагаемая
программа соответствует паспорту специальности и содержит вопросы по
истории профессионального образования и профессиональной педагогике,
вопросы по теории и практике профессионального образования в
современных условиях. Отдельный раздел представляет собой список
литературы, необходимой для успешной сдачи кандидатского экзамена.
Приводимый в конце программы список литературы к кандидатскому
минимуму по указанной специальности является ориентировочным и
включает вопросы основ законодательно-правовой базы профессионального
образования, труды по методологии общей и профессиональной педагогики,
методике профессионально-педагогических исследований, наиболее важные
работы по истории, теории и методике профессионального образования, а
также некоторые работы по смежным наукам - психологии и физиологии
труда и профессионального обучения.
1. Методология и методы профессиональных педагогических
исследований
Система педагогических наук. Предмет профессиональной педагогики.
Связи профессиональной педагогики с другими науками. Основные
категории профессиональной педагогики: профессиональное образование,
профессиональное обучение, профессиональное развитие человека.
Образовательный процесс с позиций системного педагогического
проектирования: концептуальные основы проектирования в сфере
образования; цели образовательного процесса; содержание образовательного
процесса.
Профессиональная деятельность как объект проектирования:
методологические и теоретические основы изучения профессиональной
деятельности; структура и содержание профессиональной деятельности;
источники изучения содержания профессиональной деятельности.
Методологические проблемы создания прогностической модели
специалиста: личностный аспект профессиональной деятельности;
методологический базис.
Смысловая
парадигма
профессионального
образования:
методологические предпосылки исследования смысловой парадигмы как
основы
совершенствования
профессионального
образования;
совершенствование профессионального образования на основе смысловой
парадигмы.
Методологические подходы к анализу профессиональной деятельности
и
проектированию
профессиональной
подготовки
к
ней:
культурологический,
антропологический,
системный,
личностнодеятельностный, интегративный, компетентностный, контекстный, средовой
подходы.
Психологические
особенности
студенческого
возраста.
Профессиональная деформация личности и формирование механизмов ее
предотвращения. Методы исследования в профессиональной педагогике.
Теоретические методы исследования: анализ и синтез, абстрагирование и
конкретизация, моделирование. Эмпирические методы исследования:
1. Частные методы: изучение литературы и документов; наблюдение;
устный и письменный опрос; метод экспертных оценок; тестирование.
2. Комплексные методы: обследование; мониторинг; изучение и
обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа;
эксперимент.
Методики статистической обработки экспериментальных данных:
1. Параметрические (критерии Стьюдента, Фишера, Хи-квадрат).
2. Непараметрические (критерии знаков, Колмогорова-Смирнова,
Уилкоксона, Манна- Уитни).
2. Педагогические системы в профессиональном образовании
Основные элементы педагогической системы. Общее понятие о
педагогических системах в профессиональном образовании. Основные
элементы педагогической системы: цели образования; содержание
образования; методы, средства, организационные формы обучения и
воспитания; педагоги (преподаватели, мастера производственного обучения,
воспитатели); обучаемые (учащиеся, студенты).
Цели профессионального образования. Педагогический процесс.
Иерархия целей профессионального образования: уровень социального
заказа (социальных заказов); уровень образовательной программы,
образовательного учреждения; уровень конкретного учебного курса и
каждого учебного занятия. Реализация целей в педагогическом процессе.
Педагогический процесс: сущность, структура, основные компоненты
(содержание, преподавание, учение, средства обучения). Содержание
профессионального
образования.
Законодательно-нормативная
база
профессионального образования: Всеобщая декларация прав человека ООН
(10.12.48) о профессиональном образовании. Конвенция по техническому и
профессиональному образованию ООН (16.11.89). Вопросы образования в
Конституции Российской Федерации. Закон Российской Федерации Об
образовании (13 января 1995 г.). Закон РФ о высшем и последипломном
образований. Федеральная программа развития образования. Типовые
положения об учреждениях начального, среднего профессионального
образования.
Учредительный договор и устав профессионального образовательного
учреждения.
Лицензирование
и
аккредитация
профессиональных
образовательных учреждений.
Федеральные государственные стандарты профессионального образования.
Компоненты ФГОС. Специфика построения и реализации федеральных
государственных образовательных стандартов начального, среднего и
высшего профессионального образования.
Общие подходы к отбору содержания на основе ФГОС. Учебный план,
модель учебного плана, типовой и рабочий учебные планы. Типовые и
рабочие учебные программы. Роль личности педагога в формировании
содержания обучения.
Методы профессионального обучения. Методы теоретического
обучения. Методы практического (производственного) обучения. Системы
практического (производственного) обучения: предметная, операционная,
предметно-операционная,
операционно-комплексная,
проблемноаналитическая. Методы учебного проектирования. Специфика методов
профессионального обучения в реализации образовательных программ
начального, среднего, высшего профессионального образования.
Формы профессионального обучения. Основные формы теоретического
обучения. Основные формы организации практического (производственного
обучения). Формы организации учебного проектирования. Формы
организации производственной практики.
Специфика применения организационных форм обучения при реализации
образовательных
программ
начального,
среднего,
высшего
профессионального образования. Средства профессионального обучения.
Средства профессионального обучения как категория профессиональной
дидактики. Характеристика современных средств профессионального
обучения.
Лабораторно-практическая
база
профессионального
обучения.
Тренажеры и имитаторы в профессиональном обучении. Учебнопроизводственные средства обучения. Компьютеризация педагогического
процесса. Развитие компьютерных и телекоммуникационных сетей в
образовании. Перспективы развития средств обучения.
Формирование систем средств обучения и комплексное их
использование. Проектирование профессионально-педагогических систем.
Общее понятие о проектировании профессионально-педагогических систем:
конкретизация и детализация целей профессионального образования на
диагностической основе; их реализация посредством педагогических
технологий и педагогических техник. Взаимосвязь понятий (категорий):
дидактика, методика, педагогические системы, педагогические технологии,
педагогические техники.
3. Инновационные процессы и технологии в профессиональном
образовании
Инновационная деятельность, ее содержание и структура. Типология
инноваций.
Анализ
эффективности
инновационной
деятельности.
Инновационная деятельность как способ развития высшего образовательного
учреждения. Специфика педагогической деятельности в инновационном
образовательном процессе. Педагогические инновации и их основные
группы. Технические инновации в образовании, их основные типы.
Обзор современных педагогических технологий: технологии
личностно- ориентированного образования. Технологии контекстного
обучения. Проблемное обучение. Технологии интегративного обучения.
Технологии средового обучения. Технология развивающего обучения.
Технология модульного обучения. Информационные технологии обучения.
Инновационные образовательные программы в высшей профессиональной
школе и управление ими.
4. Информационные
образовании
технологии
в
науке
и
профессиональном
Информационные процессы, информатизация общества и образования.
Понятие информации, информационного общества, информатизации,
информатизации образования. Основные характеристики информационного
общества, особенности формирования информационного общества в России.
Информатизация образовательного процесса: основные понятия, задачи,
тенденции развития, проблемы. Технические и технологические процессы
реализации информационных процессов в образовании и науке. Аппаратные
средства реализации информационных процессов в образовании и науке.
Основные виды программного обеспечения: прикладное, системное,
инструментальное. Особенности использования программного обеспечения в
образовательном процессе и науке. Современные цифровые носители
информации.
Информационная
образовательная
среда.
Понятие
информационной
образовательной
среды.
Основные
компоненты
информационной образовательной среды. Информационная образовательная
среда в России. Основные возможности информационной образовательной
среды. Использование коммуникационных технологий в образовании и
науке. Тенденция развития современных коммуникационных технологий.
Интернет-технологии. Особенности сервисов Web 1.0, Web 2.0, Web 3.0.
Использование телекоммуникационных технологий в образовании.
Возможности сетевых технологий при организации коммуникации. Сетевые
технологии как эффективное средство организации познавательной
деятельности, самостоятельной работы и самообразования.
Базы данных. Понятие базы данных. Использование баз данных в
образовательном процессе и науке. Применение баз данных при
формировании информационной образовательной среды в высшем учебном
заведении. Электронные образовательные ресурсы. Понятие электронного
образовательного ресурса. Классификация электронных образовательных
ресурсов, критерии их оценки. Открытые образовательные ресурсы мировой
информационной среды. Ресурсы информационной среды Российского
образования.
Мультимедиа технологии. Понятие мультимедиа. Основные типы
мультимедийных образовательных ресурсов. Технические и программные
средства мультимедиа. Дистанционное обучение. Основные принципы
дистанционной формы обучения. Особенности организации дистанционного
обучения. Контроль и определение эффективности дистанционной формы
обучения. Информационно-образовательная среда дистанционного обучения.
Перспективы развития технологий дистанционного обучения.
Правовые аспекты использования информационных технологий.
Нормативно-правовая база информатизации образования в России. Проблема
информационной безопасности.
5. Педагогический менеджмент
Основные понятия педагогического менеджмента, их сущность и
характеристики. Принципы научной организации педагогической и
управленческой деятельности. Принципы аналитической деятельности
менеджера
образовательного
процесса.
Функции
педагогического
менеджмента: планирование, организация, выполнение, контроль, коррекция.
Методы управления педагогическими системами.
Основные условия предупреждения и преодоления формализма в
образовательном
процессе.
Результат
деятельности
субъектов
педагогического менеджмента. Факторы, предопределяющие эффективность
педагогического менеджмента.
6. История развития профессионального образования в России и за
рубежом
Профессиональное образование средневековья. Цеховое ученичество.
Средневековый университет как форма высшей школы. Профессиональное
образование в России в ХVIII - первой половине XIX вв. Реформы Петра I и
развитие профессионального образования в России в ХVIII - первой
половине XIX вв. М.В.Ломоносов, В.Н.Татищев, И.И.Бецкой, их роль в
развитии отечественного ремесленного и высшего образования.
Российские реформы второй половины XIX - начала XX вв. Развитие
профессионального образования второй половины XIX - начала XX вв., роль
Н.И.Пирогова, Д.И.Менделеева, С.Ю.Витте в развитии высшего образования.
А.Г.Неболсин, И.А.Вышнеградский и создание основ государственной
системы профессионального образования. Создание научной дидактики
профессионального обучения.
Профессиональное образование России в период 1917-1941г г.
Тенденции политехнического и монотехнического образования. Рабочие
факультеты. Школы ФЗУ. А.А. Гостев и система обучения Центрального
института труда. Создание в 1940 году государственной системы трудовых
резервов.
Развитие профессионального образования в послевоенный период.
Развитие ВУЗов, техникумов, профессионально-технических училищ. Закон
1958 г. "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии
системы образования в СССР" как первая попытка введения всеобщего
профессионального образования молодежи. Реформы образования в 1984 и
1988 гг.
Развитие профессионального образования в России в 21 веке.
Тенденции развития профессионального образования за рубежом. Основные
тенденции развития профессионального образования за рубежом в ведущих
странах: количественный рост профессиональных образовательных
учреждений и ученических (студенческих) мест в них; гуманизация
профессионального образования; ориентация на самостоятельную работу
студентов; развитие общественных форм управления профессиональным
образованием:
- развитие попечительских советов, участие в управлении союзов
работодателей и профессиональных союзов, профессиональных
ассоциаций;
- развитие независимых аттестационных организаций.
Зарубежные системы профессионального образования. Основные
характеристики зарубежных систем профессионального образования в
Германии, Франции, Англии, США.
Зарубежные модели непрерывного профессионального образования.
Зарубежные модели непрерывного профессионального образования:
пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся
образование. Колледж и университет как общемировые модели
профессиональных образовательных учреждений.
7. Дополнительный раздел программы кандидатского экзамена по
специальности 13.00.08
«Теория и методика профессионального
образования»
Метод проектов. Веб-квесты. Виды веб-квестов. Структура модели
веб-квеста. Ресурсы сети Интернет для создания веб-квестов.
Мультимедиа презентации. Роль Power Point в учебном процессе.
Основы создания презентаций. Дополнительные возможности программы
Power Point Сервисы Google в образовательном процессе.
Социальные сервисы сети Интернет. Основные сетевые социальные
сообщества. Анализ педагогических возможностей сетевых социальных
сообществ. Основы сетевых технологий.
Блоги. Использование блогов в образовании. Основные виды блогов.
Технология Вики. Использование Вики в образовательном процессе.
Основные возможности. Преимущества и недостатки технологии Вики.
Технологии дистанционного обучения в образовательном процессе.
Виртуальная учебная среда Moodle. Основные характеристики и
возможности. Использование Moodle в качестве информационного ресурса
дисциплины.
8. Литература
8.1. Основная
1. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста
/Н.В.Кузьмина, С. Д. Пожарский, Л. Е. Паутова. - Санкт-Петербург [и др.]:
Изд-во Рязанского обл. ин-та развития образования, 2008. - 375 с.
2. Готовность специалистов к соблюдению норм профессиональной этики
/ Т.И.Руднева, Н.О.Липатова, Н.В. Агеенко; Федер. агентство по
образованию. – Самара: изд-во «Самарский университет», 2009. – 324 с.
3. Деятельность преподавателя вуза: основы профессионализма: учебное
пособие / [Т.И. Руднева, Е.Ю.Сысоева, Н.В. Соловова, И.В. Никулина,
Е.А.Наумова, В.В. Левченко, Л.В. Куриленко]; рук. авт. Коллектива
Т.И.Руднева. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2009. – 380 с.
4. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога: Учеб.
пособие для вузов.— М. : Академия, 2008 .— 176 с. — (Профессионализм
педагога) . — (Реком. УМО) .
5. Исследования в области профессиональной педагогики / сост. Т.И.Руднева,
Л.В. Куриленко, М.Д. Горячев. – Самара: Изд-во «Универсгрупп», 2008. –
436 с.
6. Компетентностный подход Инновационные методы и технологии
обучения: учебно-методическое пособие / сост. Н.В. Соловова,
С.В.Николаева. – Самара: «Универс групп», 2009. – 137 с.
7. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики. – М.:
Издательский центр «Академия», 2006. - 394 с.
8. Левченко, В.В. Интегрированный подход к профессиональнопедагогической подготовке студентов. – М.: Московский психологосоциальный институт, 2007. – 282 с.
9. Мартынова О.Н. Потенциал самореализации будущих инженеров. –
Самара: Изд-во Самарский гос. аэросксм. ун-та, 2008. – 204 с.
10. Меркулова Л.П. Профессиональная мобильность специалистов
технического профиля. – М.: Изд-во МГУП, 2005. – 267 с.
11. Никулина И.В. Профессионально-педагогическая мобильность
преподавателя высшей школы. – Самара: Изд-во «Самарский университет»,
2007. – 145 с.
12. Никулина И.В., Психологические особенности студенческого возраста:
учебное пособие. – Самара: Изд-во «Универс групп», 2009. – 100 с.
13. Новиков А.М. Основания педагогики. - М.:Эгвес, 2010.- 208с.
14. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. - М.:
Либроком, 2009.- 280с.
15. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к
личности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по направлению "Психология" и психологическим
специальностям / С.Д.Смирнов. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2010 - 393с.
16. Педагогическая практика: учебное пособие для слушателей
дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей
школы» / Л.В. Куриленко, Е.Ю. Сысоева, И.В. Никулина. – Самара: Изд-во
«Универс групп», 2006. – 98 с. (гриф УМО по классическому
университетскому образованию от 12.01.05. № 4).
17. Педагогические исследования в образовании. Сборник научных статей
/ под. ред. Т.И. Рудневой. – Самара: Изд-во «Универс групп», 2004. – 220 с.
18. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для студентов высш.
учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред.
В.А.Сластенина, И. А. Колесниковой. – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2008.
– 288 с.
19. Подготовка менеджера к профессиональному общению / М.А. Хусаинова,
Н.В.Мельченкова – Самара: ООО «Офорт»; Самарский государственный
университет, 2007. – 254 с.
20. Проблемы и перспективы профессиональной педагогики. Сборник
научных статей/ под. ред. Т.И. Рудневой. – Самара: Изд-во «Самарский
университет», 2008. –360 с.
21. Профессиональная подготовка специалистов гуманитарного профиля
/Т.И.Руднева, С.В. Астахова, Е.С. Лапшова. – Самара: изд-во «Самарский
университет», 2007. – 249 с.
22. Профессиональная подготовка студентов в условиях модернизации
высшей школы : труды конференции 25 июня 2007 / под. ред. Т.И. Рудневой.
– Самара: Изд-во «Универс групп», 2007. – 186 с.
23. Профессионально-педагогическая подготовка студентов в классическом
университете. Монография / Е.Г.Кашина, Т.И. Руднева. – Самара:
«Самарский университет», 2006. – 142 с.
24. Руднева, Т.И. Педагогика профессионализма. Учебное пособие - Самара:
«Универс-групп», 2008. – 216 с. (гриф УМО по классическому
университетскому образованию от 12.01.05. № 4).
25. Соловова, Н.В. Процессный подход к управлению методической работой
в вузе – Самара : Изд-во «Универс групп», 2009. – 301 с.
26. Шадриков, В.Д. Диагностика познавательных способностей: методики и
тесты – М.: Альма Матер : Академический Проект , 2009. - 532 с.
7.2. Дополнительная
1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные
основы и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1980.
- 368 с.
2. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов,
обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.:
Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 512 с.
3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.:
Изд-во ин-та проф. образования, 1995. – 140 с.
4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный
подход: Метод. пособие.- М.: Высшая школа, 1991.- 207 с.
5. Гершунский, Б.С. Философия образования для ХХI века: учеб. Пособие
для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М.:
Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.
6. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /Отв.
ред. и сост. В.П. Алексеев – М.; «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.
7. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособие. –
СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского гос. ун-та, 1992. – 151 с.
8. Гурье Л.И. Последипломное образование преподавателей вуза в условиях
инновационных процессов - Казань : Школа , 2008. - 243 с.
9. Гурье Л.И. Профессиональное образование во Франции. – Казань:
Железны, 1993.- 204 с.
10. История профессионального образования в России. – М.: Ассоциация
«Профессиональное образование», 2003. – 672с.
11. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). - М.,
Политиздат, 1974, - 328 с.
12. Кашина Е.Г. Театральные технологии подготовки учителя иностранного
языка: Монография. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2003. –
296с.
13. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных
педагогических поисках: Пособие по спецкурсу для вузов. М.: «Арена», 1994.
- 222 с.
14. Коваленко Ю.И. Профессиональное образование в ФРГ. - М.: Высшая
школа, 1988.- 187с.
15. Конев В.А. Философия образования. Культура, человек, образование.
Изд. 2, испр. и доп. - Самара: СИПКРО, 1999. - 108 с.
16. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р.
http://mon.gov.ru/press/news/8286/ , http://www.fcpro.ru/
17. Краевский В.В. Методология научного исследования: пособие для
студентов и аспирантов гуманит. ун-тов. - СПб. : СПбГУП, 2001. - 145 с.
18. Кузнецова В.А. Теория и практика многоуровневого университетского
педагогического образования. – Ярославль: Яросл. гос. ун-т, 1994. -268 с.
19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – Избр. психол.
произв. В 2 т. Т. 2. М.: Прогресс, 1983. – 365 с.
20. Лифинцева Н.И. Формирование профессионально-психологической
культуры учителя /Под ред. В.А. Сластенина. - М.-Курск: Изд-во Курского
гос. пед. ун - та, 2000.- 204 с.
21. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Знание, 1996. – 308 с.
22. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.
пособие для студентов пед. вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд.,
стер. - М.: Academia , 2005. – 206 с.
23. Новиков А.М. Английский колледж. – М.: Ассоциация
"Профессиональное образование", 1995. - 32 с.
24. Омельяненко Б.Л. Профессионально-техническое образование в
зарубежных странах. М.: Высшая школа, 1989, - 224 с.
25. Основы педагогики и психологии высшей школы/ Под ред.
А.В.Петровского. - М.; МГУ, 1986. - 304 с.
26. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М.:
Просвещение, 1989. - 302 с.
27. Педагогика и логика [Сборник] / Г.П. Щедровицкий [и др.] - М.: Касталь,
ТОО "Междунар. журн. "Магистериум", 1993. - 412 с.
28. Педагогическая аксиология: монография / В. А. Сластенин [и др.]; М-во
образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию и науке,
Российская акад. образования, ГОУ ВПО "Сибирский гос. технологический
ун-т" - Красноярск : Сибирский гос. технологический ун-т , 2008 - 293 с.
29. Петров Ю.Н. Модель непрерывного профессионального образования. Н.Новгород: Ай-Кыо, 1994. - 352 с.
30. Руднева Т.И. Формирование основ педагогического профессионализма
у студентов университета. – Самара: СамГУ, 1996. – 243 с.
31. Рыжков В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в
Великобритании. - М.: Высшая школа, 1991.- 156с.
32. Смирнов И.П. Человек. Образование. Профессия. Личность. - М.: УМИЦ,
Граф-пресс, 2002. -420 с.
33. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. - 2-е
изд. – М.: URSS , 2008 - 164 с.
34. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста
-М. : Знание , 1986. – 108 с.
35. Управление образовательными системами: учебное пособие для
студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям
"Педагогика и психология", "Педагогика" / под ред. Т. И. Шамовой. - 5-е изд.,
стер. - Москва : Академия , 2008 - 382
36. Шиянов Е.Н. Гуманистические теории нравственного воспитания в
российской педагогике : монография / Е.Н.Шиянов, Т.Б. Сергеева,
А.В.Бабаян; Российская акад. образования, Южное отд-ние, СевероКавказский социальный ин-т. - Ставрополь : Северо-Кавказский социальный
ин-т , 2009. - 291 с.
37. Энциклопедия профессионального образования / Под ред. С.Я.Батышева
// В 3-х т. – Т.1 А – Л. – М.: Российская Академия образования, 1998. – 566 с.
38. Энциклопедия профессионального образования / Под ред. С.Я.Батышева
// В 3-х т. – Т.2 М – П. – М.: Российская Академия образования, 1998. – 440 с.
39. Энциклопедия профессионального образования / Под ред. С.Я.Батышева
// В 3-х т. – Т.3 Р – Я. – М.: Российская Академия образования, 1998. – 486 с
40. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт
разработки теории инновационных процессов в образовании : методическое
пособие; Пед. о-во РСФСР, Центр. совет, АПН СССР, НИИ теории и истории
педагогики - М. : ЦСПО РСФСР , 1991 - 91 с.
41. Якунин В.А. Педагогическая психология: учебное пособие. - 2. изд. -СПб.
: Михайлов , 2000. - 348 с.
Интернет ресурсы:
1.Деятельность сети диссертационных советов РФ http://scienceexpert.
ru/dsrf/federal_level/spec_list_2009/passports/13.00.08.pdf
При подготовке к кандидатскому экзамену рекомендуется также
ознакомиться со статьями, опубликованными в последние годы в журналах:
«Педагогика», «Народное образование», «Известия Российской Академии
Образования»,
«Профессионал»,
«Профессиональное
образование»,
«Специалист», «Среднее специальное образование», «Высшее образование в
России», «Магистр», «Высшее образование в Европе», «Интеграция
образования», «Вопросы образования» и др.
Экзаменационные вопросы
1. Предмет педагогики. Основные категории профессиональной педагогики:
профессиональное
образование,
профессиональное
обучение,
профессиональное развитие человека.
2. Личностно-ориентированный и личностно – деятельностный подходы в
профессиональном образовании.
3. Компетентностный подход в профессиональном образовании.
4. Системный, культурологический и антропологический подходы в
профессиональном образовании.
5. Интеграция в профессиональном образовании. Интегративный подход.
6. Контекстный подход в профессиональном образовании.
7. Методы исследования в профессиональной педагогике.
8. Профессионализм специалиста.
9. Акмеологические основы профессионально-личностного развития
специалиста.
10. Проектирование содержания профессиональной подготовки специалиста.
11. Психологические особенности студенческого возраста.
12. Профессиональная деформация личности и формирование механизмов ее
предотвращения.
13. Педагогические технологии в образовательном процессе.
14. Педагогические технологии дистанционного обучения.
15. Педагогические технологии обучения взрослых (андрагогика).
16. Понятие о педагогических системах в профессиональном образовании.
17. Иерархия целей профессионального образования и их реализация в
педагогическом процессе.
18. Педагогический процесс: сущность, структура, основные компоненты.
19. Содержание профессионального образования.
20. Качество профессионального обучения: понятие, критерии оценки,
способы диагностики.
21. Методы профессионального обучения: понятия, подходы к
классификации, общая характеристика.
22. Методы активного обучения.
23. Метод проектов.
24. Проблемное обучение.
25. Формы профессионального обучения.
26. Средства профессионального обучения: виды, дидактические функции,
условия эффективного применения и перспективы развития.
27. Гуманизация и гуманитаризация профессионального образования как
усиление его личностной направленности: сущность идеи и принципы
реализации.
28. Информационные процессы, информатизация общества и образования.
Информационная образовательная среда. Использование информационнокоммуникационных средств в образовании и науке.
29. Технические и технологические процессы реализации информационных
процессов в образовании и науке. Базы данных. Электронные
образовательные ресурсы. Мультимедиа технологии. Мультимедиа
презентации.
30. Основные ресурсы сети Интернет. Социальные сервисы сети Интернет.
Блоги. Технология Вики.
31. Дистанционное обучение. Технологии дистанционного обучения в
образовательном процессе.
32. Инновационная деятельность в вузе и анализ ее эффективности.
Педагогические инновации и их основные типы.
33. Современные педагогические технологии и инновационные
образовательные программы в высшей школе.
34. Непрерывное профессиональное образование как переход от формулы
"образование на всю жизнь" к формуле "образование через всю жизнь":
сущность идеи и принципы реализации.
35. Законодательно-нормативная база профессионального образования в
России.
36. Стандартизация профессионального образования: сущность, актуальные
проблемы. Специфика построения и реализации государственных стандартов
образовательных программ высшего профессионального образования.
37. Основные тенденции развития профессионального образования за
рубежом в ведущих странах.
38. Колледж и университет как общемировые модели профессиональных
образовательных
учреждений.
Зарубежные
модели
непрерывного
профессионального образования (пожизненное образование, перманентное
образование, непрекращающееся образование).
39. Генезис профессионального образования. Периоды становления и
развития
профессионального
образования.
Стратегия
развития
профессионального образования в новых социально-экономических
условиях.
40. Педагогический менеджмент, его основные понятия и функции; факторы,
определяющие его эффективность.