ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПРОФИЛЮ (НАПРАВЛЕННОСТИ) «Теория и методика обучения и воспитания (литература)» СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1. Теория обучения. Тема 1. Образование как социокультурный феномен. Образование и личность. Образование и, общество. Образование, наука и культура. Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. Тема 2. Основные дидактические теории. Теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория личностно-ориентированного обучения; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Тема 3. Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание-учение» как центральное дидактическое отношение. Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Тема 4. Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Тема 5. Содержание образования. Научные основы содержания образования. Содержание образования как фундамент культуры личности. Система знаний о природе, обществе, человеке, литературе, технологии и способах деятельности. Государственный образовательный стандарт. Тема 6. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики. Тема 7. Образовательные технологии. Методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Моделирование содержания образования дидактическими 1 средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства. Раздел II. Cодержание базового предмета «литература». Тема 1. Русская литература до XIX века. Древняя русская литература, ее тематическое и жанровое многообразие. Проблематика и поэтика «Слова о полку Игореве», Основные этапы и итоги изучения «Слова о полку Игореве». Классицизм и сентиментализм как художественные направления в литературе и других видах искусства России 18 века. Тема 2. Русская литература первой половины XIX века.Творчество А.С. Грибоедова как этап в развитии русской драматургии. Комедия «Горе от ума». Проблемы творческого метода. «Горе от ума» А.С. Грибоедова в критике и литературоведении.Романтизм в русской литературе, его основные течения. В.А. Жуковский. Поэты-декабристы. Поэты пушкинской поры. Романтическая проза В.Ф. Одоевского, А.А. Бестужева-Марлинского и др. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Эволюция художественного метода в творчестве Пушкина. Тематическое и жанровое богатство лирики А.С. Пушкина. Роман «Евгений Онегин. Отечественное литературоведение о Пушкине. М.Ю. Лермонтов. Идейно-тематическое и жанровое многообразие лирики поэта, «герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман. Монографии о творчестве М.Ю. Лермонтова. Н.В. Гоголь. Циклы повестей. «Петербургские повести». Проблематика и художественные решения. «Мертвые души» в оценке русской критики и исследованиях литературоведов. Своеобразие творческого метода Н.В. Гоголя. Тема 3. Русская литература второй половины XIX века И.А. Гончаров. Романы Гончарова. Особенности поэтики Гончарова. Гончаров-критик. Творчество Гончарова в отечественном литературоведении. И.С. Тургенев. Типологические особенности романов. Проблематика и поэтика «Стихотворений в прозе». Значение И.С. Тургенева в русской и мировой литературе.А.Н. Островский - драматург (на материале работ современных литературоведов и театроведов). Пьесы Островского в современном театре. Н.А. Некрасов. Лирика. «Кому на Руси жить хорошо». Поэтика Некрасова. Н.А. Некрасов в отечественном литературоведении. Ф.И. Тютчев. Темы, мотивы, жанровое многообразие, философская направленность лирики Тютчева. А.А. Фет. Тематика и поэтика лирики Фета. Фет в отечественном литературоведении. Н.С. Лесков. Особенности проблематики и стилевой манеры писателя. Изучение творчества Н.С. Лескова российскими литературоведами. Ф.М. Достоевский. Своеобразие Достоевского-романиста. Изучение творчества Ф.М. Достоевского в отечественном литературоведении. 2 Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Поэтика романов Л.Н. Толстого. Монографии о творчестве Л.Н. Толстого. А.П. Чехов. Повести и рассказы. Новаторство Чехова-драматурга. Творчество А.П. Чехова в литературоведении. Пьесы А.П. Тема 4.Русская литература XX века Основные направления, течения в русской литературе начала XX века. «Серебряный век» русской поэзии. Русский декаданс и его философские основы. Русская проза начала XX века. И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Темы и мотивы лирики Бунина. Поэтика прозы Бунина. Бунин в критике. М. Горький. Эволюция творчества. Отечественное литературоведение о творчестве Горького (основные монографии). Современные дискуссии о личности и произведениях писателя. В.В. Маяковский. Проблемы изучения творчества. Литературоведение о В.В. Маяковском. М.А. Шолохов. Место писателя в истории русской литературы. Шолохова в оценках литературоведов. М.А. Булгаков. Обзор творчества, повести и драматургия Булгакова Критика и литературоведение о Булгакове. Творческое наследие А.П. Платонова и проблемы его изучения. А.А. Ахматова. Обзор творчества. Литература русского зарубежья. Ее роль в развитии отечественной и мировой культуры. Творческое наследие Б.Л. Пастернака. Творчество и редакторская деятельность А.Т. Твардовского. В.В. Набоков. Сложность творческого пути. Оценки творчества писателя в русской критике и литературоведении. Основные проблемы творчества А.И. Солженицына. И.А. Бродский. . Художественный мир поэта. Бродский в критике. Тема 5. Вопросы теории литературы. Понятие о литературном процессе. Проблемы художественного метода. Основные направления в русской и зарубежной литературе: романтизм, классицизм, реализм, модернизм. Литературные течения. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Литературные жанры. Понятие о художественном образе. Стиль писателя. Художественное произведение. Композиция и ее роль в произведении. Особенности поэтики художественной литературы. Проблемы взаимосвязи русской и национальной литературы в контексте мирового литературного процесса. Раздел III. Теория и методика обучения литературе Тема 1. Общие вопросы методики преподавания литературы как научной дисциплины. Теоретические основы курса методики преподавания литературы. Предмет, содержание, структура курса методики преподавания литературы. Взаимосвязь методики преподавания литературы с общественными науками, литературоведением, лингвистикой, методикой преподавания русского языка, педагогикой, психологией, эстетикой, социологией. 3 Тема 2. Основные этапы развития методики преподавания литературы. Развитие школьного преподавания в первой половине XIX веке. Роль литературы и литературной критик в становлении школьного литературного образования. Филологическое чтение Ф.И. Буслаева. Тема 3. Расцвет методической мысли во второй половине XIX века. В.Я. Стоюнин как создатель системы изучения литературных произведений в школе. Образовательно-воспитательное направление методических работ В.И. Водовозова. Теория и практика эстетического воспитания в трудах В.П. Острогорского. Оригинальность и перспективность для современной методической науки и школьной практики педагогического наследия Л.Н. Толстого. Тема 4. Основные методические течения конца XIX - начала XX веков. Влияние культурно-исторической школы, психологической школы, интуитивизма и других течений в литературоведении на формирование методической мысли и школьной практики. Значение трудов А.Д. Алферова, Ц.П. Балталона, В.П. Шереметевского, В.В. Данилова. Разнообразие методических исканий в 20-е годы. Актуальность теоретического наследия М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова, Н.М. Соколова. Тема 5. Методические искания 50-60 годов. Поворот методики к ученику. Изучение читательского восприятия.Проблемы соотношений эмоциональных и логических начал в школьном изучении литературных произведений (Н.И. Кудряшев, Н.О. Корст, С.А. Смирнов, Н.В. Колокольцев, Н.Д. Молдавская, А.С. Дегожская, Т.В. Чирковская). Интерес к истории методики преподавания литературы (Я. А. Роткович и др.). Тема 6. Методические искания 70-2000 годов. Расцвет Ленинградской методической школы: З.Я. Рез, М.Г. Качурин, В.Г. Маранцман. Тема 7. Современный этап развития школьного изучения литературы и методической науки. Причины и характер дискуссий о преподавании литературы. Изучение читателя как проблема методики. Проблема активного воздействия литературы на формирующуюся личность (нравственные идеалы. ценностные ориентации). Тема 8. Содержание и этапы литературного образования в современной школе. Разработка стандарта литературного образования в современной школе. Дискуссия о структуре и содержании школьных программ по литературе. Принципы построения программ по литературе: соответствие литературного материала возрастным интересам ученика, проблематика возраста, определяющая отношение к предмету. Ориентация программы на социальные потребности времени, исторической эпохи, на общественную психологию поколения. Тема 9. Методы преподавания литературы в школе. Метод преподавания литературы - его дидактическая основа и предметная специфика. Основные системы методов в дидактике. Современные попытки создания классификации методов преподавания литературы (В.Г. Маранцман, Г.Н. Ионин). 4 Тема 10. Основные этапы изучения литературного произведения в школе Функция вступительных занятий. Чтение, анализ, художественная интерпретация произведения как взаимосвязанные своеобразные виды учебной деятельности школьников. Литературоведческая концепция — основа анализа художественного произведения в школе. Отличие школьного анализа от литературоведческого. Углубление и обогащение читательского восприятия в ходе анализа. Тема 11. .Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике. Возрастные и индивидуально-типологические особенности читательского восприятия. Особенности восприятия и изучения эпических жанров (роман, повесть, рассказ, басня). Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Свобода читательской интерпретации. Активизация деятельности воображения. Жанры драматических произведений (трагедия, комедия и др.). Выявление конфликта в драме и способы создания характеров. Использование сценической истории пьесы, наглядности и ТСО на уроках по изучению драмы.Общность жизненного и духовного опыта поэта и читателя как условие восприятия лирики. Тема 12. Теория литературы в школьном изучении Система теоретико-литературных понятий, изучаемых в школе. Наглядно-образная основа историке- и теоретико-литературных понятий в школе. Роль теоретико-литературных понятий в совершенствовании читательского опыта учащихся, овладении критериями оценок художественных явлений. Тема 13. Урок литературы в современной средней школе. Различные классификации урока литературы: в зависимости от его места в системе работы по изучению художественного произведения (вступительные занятия, чтение, уроки анализа, заключительные уроки); от вида работы: урок-лекция, беседа, экскурсия и т.д. (В.В. Голубков); от содержания предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи (Н.И. Кудряшев). Анализ основных классификаций урока, их сильные и слабые стороны. Инновационные модели современной структуры урока литературы. Тема 14. Развитие речи учащихся в системе литературного образования Развитие речи школьников как социальная и методическая проблема. Психолого-педагогические и литературно-лингвистические основы работы по развитию речи в связи с занятиями по литературе. Особенности речевых ситуаций на уроках литературы. Способы стимулирования речевой деятельности учащихся на литературном материале. Развитие письменной речи школьников. 5 Примерные вопросы 1. Литература как учебный предмет: цели, задачи, формы организации учебного процесса. 2. Риторический период в истории преподавания словесности. 3. Теория и методика обучения литературе как научная дисциплина: предмет исследования, цели, методы, связь с другими научными дисциплинами. 4. Культурно-историческая школа в истории методики преподавания литературы. Методическое наследие одного из ее представителей. 5. Цели и задачи преподавания литературы в свете Концепции модернизации российского образования . 6. Формализм и интуитивизм. Взгляда представителей этих направлений на преподавание литературы. 7. Современный урок литературы: классификация, структура, специфика содержания. 8. Психологическая школа в истории методики. Методическое наследие одного из представителей. 9. Единый государственный экзамен в системе литературного образования. Современные средства оценивания по литературе. 10.Предмет «Литература» как составная часть образовательной области «Филология». Нормативно-правовая база образовательного процесса в современной школе. 11.Опрос и оценка деятельности учащихся на уроке литературы. 12.Государственный стандарт как основной нормативный документ, регламентирующий уровень и содержание литературного образования. 13.Развитие методики преподавания литературы в XIX веке (общий обзор). 14.Анализ современных учебно-методических комплектов по литературе. 15.Особенности изучения монографической темы в старших классах. 16.Анализ учебников и учебных пособий по литературе: типы, принципы построения. 17.Методический комплект по литературе: структура, принципы построения, условия выбора для работы. 18.Изучение теории литературы как методическая проблема. 19.Виды пересказа, их особенности и задачи, методика обучения. 20.Развитие письменной речи в системе литературного образования. 21.Использование наглядности и современных мультимедийных средств обучения на уроках литературы. 22.Идея диалога искусств и возможности ее реализации в процессе школьного литературного образования. 23.Раскрыть основные тенденции преподавания литературы на современном этапе (диалог искусств, интеграция уроков русского языка и литературы, культурологическая и т.д.) 24.Восприятие художественного произведения как методическая проблема. 25.Литература и театр (к проблеме изучения драматургии в школе). 6 26.Пути изучения художественного произведения в школе. 27.Региональный компонент в системе литературного образования и возможности его реализации в школах Курского региона. 28.Литературоведческий и школьный анализ: принципы, задачи, специфичность приемов. 29.Этапы работы над художественным произведением. 30.Методы обучения литературе в современной школе. 31.Изучение литературной критики в школе. Цели и возможности использования критических материалов на различных этапах литературного образования школьников. 32.Изучение художественного произведения в его родовой специфике: изучение лирики. 33.Анализ школьных программ: принципы составления, структура, общие тенденции, отличительные особенности. 34.Изучение художественного произведения в его родовой специфике: изучение эпоса. 35.Речевая деятельность школьников на уроках литературы. 36.Изучение художественного произведения в его родовой специфике: изучение драмы. 37.Элективные курсы по литературе в системе профильного образования. 38. Эволюция читателя-школьника в свете современных научнометодических исследований. Литература: Основная 1. Ачкасова Г.Л. Теория и методика обучения литературе: Диалог искусств в литературном образовании. Конспекты лекций.. Учебнометодическое пособие. Часть 1. — Курск, 2013.—55с. 2. Богданова О.Ю. , Леонов С.А., Ц.Ф. Чертов. Теория и методика обучения литературе: учебник для вузов. Под ред. О.Ю. Богдановой. – 5-е изд. М.: Академия, 2008.-399 с . 3. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Методика обучения литературе:Практикум.— М.: ФЛИНТА: Наука, 2012.—272с. 4. Роговер Е.С. Методика преподавания литературы (этюды и очерки): Учебное пособие.— СПб: Изд-во «Олимп-СПб», 2010. 5.Романичева Е.С., Сосновская И.В. Введение в методику обучения литературе: учеб. Пособие.— М.: ФЛИНТА: Наука, 2012.—208 с. Дополнительная 1. Асмус В. Чтение как труд и творчество // Вопросы теории и истории эсте-тики. М., 1969. 2. Ачкасова Г.Л. А.А. Фет: Диалог как содержание и форма изучения жизни и творчества поэта (монография). Курск: изд-во Курского госуд. пед. ун-та ,1999. 7 3. Ачкасова Г.Л. Диалог искусств - основа методической системы. Из опыта работы Заслуженного учителя школ РФ А.Р. Ерыгиной. Монография. Курск: Литературный фонд России, 1998. 4. Ачкасова Г.Л. Диалог искусств в системе школьного литературного образования. Материалы к спецкурсу (учебно-методическое пособие). Курск: изд-во Курского госуд. пед. ун-та,1999. 5. Ачкасов В.А. Школьное сочинение в современном образовательном процессе. Методические рекомендации и программа спецкурса для студентов филологических факультетов.- Курск, 2004. 6. Ачкасов В.А. Изучение повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в школе. – Курск, 2010. 7. Белова С.В. Диалогическое изучение литературы в старших классах. М.,2003 8. Браже Т.Г. О литературе в школе. Книга для учителяю СПб., 2008. 9. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1968. 10.Генералова Н.С. Портрет как один из способов знакомства с биографией и творчеством автора // Литература в школе. 2005. № 1. С. 24-26. 11.Гринева С. П. Актуальные проблемы методики преподавания литературы в школе: Учеб. пособие для студентов филол. фак. — Белгород, 1998. 12.Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. М., 2000. 13.Доманский В.А. Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе. М., 2002. 14.Ионин Г.Н. Школьное литературоведение. - Л., 1986. 15.История литературного образования в российской средшей школе: Хрестоматия для студ. филол. фак. пед. вузов / Авт.-сост. В. Ф. Чертов. — М.: Издат. Центр «Академия», 1999. 16.Качурин М. Г., Матольская Д. К. Методика факультатива по литературе в 8 кл. — М.: Просвещение, 1980. 17.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 2003 18.Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981 19.Леонов С. А. Развитие речи учащихся на уроке литературы: Метод. пособие. — М.: Высш. шк., 1988. 20.Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников. Л., 1965. 21.Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л., 1974. 22.Маранцман В.Г. Труд читателя: от восприятия литературного произведения к анализу. М., 1986. 23.Маранцман В. Г. Цели и структура курса литературы в школе // "Литература в школе". — № 4, 2003. — С. 21-24. 8 24.Методика выразительного чтения / Под общей ред. Т.В.Завадской. М., 1985. 25.Развитие речи учащихся 4-10 кл. в процессе изучения литературы в школе / Сост. В. Я. Коровина. — М.: Просвещение, 1985. 26.Роткович Я.А. Методика преподавания литературы. Хрестоматия. М., 1976. 27.Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе. М., 1976. 28.Методика преподавания литературы в советской школе. Хрестоматия / Сост. Роткович Я.А. М., 1969. 29.Роговер Е.С. Русская и зарубежная драматургия в школьном изучении Учебное пособие в 2-х частях. СПб.- М., 2007. 30.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М., 1985. 31.Свирина Н. М. Культурный контекст на уроке литературы. — СПб., 1999. 32.Связь времен. Поэтическое слово земли Курской. Литература. Учебное пособие . Под ред. В.А. Ачкасова. Курск: изд-во Курского госуд. пед. ун-та , 2002. 33.Сочинения различных жанров в старших классах. — М.: Просвещение, 2000. 34.Целикова Е.И. Эволюция типов школьного анализа литературного произведения (19-начало 20 в.). — Улан-Удэ, 2000. 35.Целикова Е.И. Эволюция типов школьного анализа литературного произведения (19-начало 20 в.). — Улан-Удэ, 2000. 36.Шамрей Л.В. Образный диалог времен как принцип и способ изучения художественной культуры.— Н. Новгород, 1993. 37.Шолпо И.Л. Урок литературы - урок искусства. М.: МАИ, 1995. 112 с. 38.Шутан М.И. Моделирование как учебная деятельность на уроке литературы.— Н.Новгород, 2007. 39.М.И. Шутан. Полифункциональность способов изучения литературного произведения в средней школе.— Н.Новгород, 2005. 40.Ядровская Е.Р. Современная литература в базовой профильной школе: учебно-методическое пособие. — СПб.: Наука, САГА, 2007. 1. 2. 3. Программное обеспечение и Интернет-ресурс http://195.93.165.10:2280 – Электронный каталог библиотеки КГУ http://elibrary.ru – Научная электронная библиотека http://uisrussia.msu.ru – Университетская информационная система «Россия» 4. 5. http://www.rsl.ru/-Российская Государственная Библиотека http://www.lib.msu.su/index.html – Научная библиотека Московского 6. государственного университета им. М.В.Ломоносова http://www.lib.pu.ru/ – Научная библиотека Санкт-Петербургского государственного университета 7. Методико-литературный Интернет-сервер (www.mlis.fobr.ru). 9 Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования (www.ruslit.metodist.ru). 9. Сайт Издательского дома «1 сентября»: www.1september.ru 10. Русский филологический портал: www.philology.ru 11. Сайт российского общества преподавателей русского языка и литературы: www.ropryal.ru 8. 10