СОШ №1 п.Пангоды-публикация Развитие личности школьника и

Тимяшева Екатерина Рудольфовна,
учитель истории и обществознания
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 1 п. Пангоды»
«Развитие личности школьника и формирование её индивидуальности
средствами современного урока истории и обществознания»
«Великие личности не созданы
природой, а самостоятельно сделали
себя тем, чем они были, они стали тем,
чем хотели быть».
Гегель
В последние годы очень многое изменилось. Переосмыслены и
Федеральные Государственные Стандарты Образования. Сегодня их роль состоит
в том, чтобы вырастить социализированную личность. Личность, способную
улавливать возникающие в современном обществе тенденции, способную
улавливать процессы в обществе и включаться в них. Личность, умеющую решать
проблемы, а не устраняться от них, личность, которая умеет влиять на людей и
решать задачи.
С точки зрения современной педагогики в основе преподавания должны
лежать обучение мышлению, то есть развитие интеллектуальных,
информационных способностей обучающихся, создание условий для реализации
их творческого потенциала, их индивидуальности. Развить в личности,
заложенные природой задатки, сформировать способы умственных действий и
навыки творческого мышления может только образование. Для этого
переосмыслена сущность образования, выделены и разработаны новые
эффективные образовательные технологии и методы.
Урок, как часть образовательного процесса, требует тщательной разработки.
Для каждого учителя встает проблема – как сделать урок интересным и
разнообразным. Информационные технологии помогают в этом. Каждая минута
урока должна быть насыщена информацией.
Уроки истории и обществознания – это предметы, которые помогают
школьникам учиться размышлять, анализировать, выбирать нужную жизненную
позицию.
Поэтому целью своей работы ставлю воспитание и развитие личности,
самостоятельной, творчески мыслящей, формирование индивидуальности
каждого ребёнка. В связи с этой целью, мною были поставлены основные
задачи:
 развитие у подростков социальной активности, желания участвовать в
преобразованиях окружающей жизни;
 развитие личности в ответственный период социального взросления
человека, её познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной (экономической и правовой) информации и
определения собственной позиции;
 развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации в обществе; основных социальных
ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности,
позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах
человеческой деятельности; способах регулирования общественных
отношений;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решений
типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях,
включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий;
самостоятельной
познавательной
деятельности;
правоотношениях; семейно-бытовых отношениях,
 формирование активной гражданской позиции и сознание приоритета прав
личности.
Для реализации задача на уроках используются различные методы и формы
работы. Современные
информационно-коммуникационные
технологии
помогают сделать урок ярким, увлекательным, интересным, продуктивным и
помогают воспитывать в ребёнке личность и индивидуальность.
Одной из основных форм работы считаю творческую учебнопознавательную деятельность – это творение того, чего еще не было, и освоение
того, что, может, и было, но главное – ученик должен сам дойти до этого. Для
достижения этой цели необходимо сочетание внешних и внутренних ресурсов
личности.
Внутренними ресурсами являются личностные структуры сознания:
критичность, мотивирование, рефлексия. Они формируют личностный опыт
создания собственной картины мира. Это достигается через осмысление,
переосмысление имеющихся знаний и применение их в жизни для каждой
личности индивидуально.
Внешние ресурсы – это организованная деятельность учителя, его работа с
учеником через преобразование учебного материала. Объектом деятельности
учителя становится не ученик, а содержание, которое влияет на формирование
потребностей ученика в мотивировании, критичности, рефлексивности по
отношению к сообщаемым знаниям.
Поэтому, разрабатывая планирование по предмету, необходимо в первую
очередь учитывать ресурсы личности, а также максимальные возможности
развития каждого ученика индивидуально. Стараясь раскрыть эти возможности,
на уроке создается ситуация успеха. Направляю ориентир на развитие
самореализации личности, чтобы ученик почувствовал свою значимость и
необходимость на уроке. Поэтому уроки надо выстраивать строго с учетом
индивидуально-психологических особенностей ученика. Необходимо помнить,
что каждый ученик обучаем.
В процессе работы можно выделить основные этапы деятельности ученика
и учителя.
Первый – мотивационный (выдвижение целей, определение путей достижения
цели).
Второй – содержательно-операционный (учащиеся работают коллективно,
самостоятельно или в группах, происходит процесс осмысления, запоминания).
И третий –
рефлексивно-прогностический
(предполагающий
завершение,
обобщение работы и рефлексию).
В результате такой организации работы оценивается не личность учащегося
(успевающий или неуспевающий), а его работа (достижение цели).
В связи с этим мною проводятся различные типы уроков в зависимости от
формы сотрудничества (уроки-диспуты, конференции, размышления, семинары,
мастерские и др.). Результатом такой работы являются:
- активизация работы в индивидуальной и коллективной деятельности;
- развивается самостоятельность;
- развивается сознательность в обучении,
- коммуникативность;
- развитие рефлексии.
Таким образом, творческая деятельность учащихся приведет к раскрепощению
личности, умению ориентироваться в обществе и найти свое место в жизни, быть
нужным и полезным людям, а это есть главный результат нашей работы. Именно
в творчестве, находится источник самореализации и саморазвития личности,
умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные
связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение,
прогнозировать возможные последствия реализации таких решений.
Творческая самостоятельная работа позволяет учащимся использовать,
проявлять и развивать свои индивидуальные способности и таланты,
обеспечивает возможность самореализации личности в учебном процессе.
На своих уроках, для формирования индивидуальности ребёнка, активно
используется проектная деятельность. Работая над проектом, учащиеся имеют
возможность пользоваться Интернет-ресурсами, расширять свой
кругозор,
удовлетворять свой интерес, а значит, проявлять себя, добиваться успеха.
Учащиеся должны уметь защищать свои доклады, творческие работы,
рецензирование и оценка представленной работы. Особенно данная тематика
актуальна по теме «Великая Отечественная война», где учащиеся много работают
с историческими документами или на уроках обществознания «Конфликты в
семье», «Особенности подросткового возраста», «Трудовой договор»,
«Преступление и наказание» и многие другие очень важные темы, с которыми
ребёнку приходиться сталкиваться в жизни.
Проектная деятельность предполагает поиск материала на сайтах, которые
содержат информацию по предмету, и детальную, поэтапную разработку
материала
по
проблеме.
Учащиеся
часто
пользуются
сайтом
http://ru.wikipedia.org. Завершается эта деятельность практическим результатом,
оформленным в качестве презентации или доклада,
возможна как
индивидуальная работа, так и работа в группах. Например, учащиеся очень любят
выполнять проектную деятельность на уроках обществознания на «жизненные»
темы («Реклама в нашей жизни», «Что такое семейный бюджет», «Деньги и их
значение» и т.д.). Здесь каждый ребёнок может проявить себя, используя
ситуации из жизни, свой личный опыт или опыт своих родителей, друзей и
близких.
Работа в группах дает свой положительный результат. Например, урок по
обществознанию в 9 классе «Политические партии». Здесь учащимся
предлагается поделиться на группы по 4 человека, выбрать себе партию,
придумать ей название, эмблему, лозунг, составить программу партии, ее цели и
задачи, методы реализации программы. Или в таком же русле можно
использовать тему «Глобальные проблемы человечества». Здесь фантазия
учеников не имеет границы, каждый член группы выбирает задание по душе. Ктото занимается поиском информации в интернете, СМИ и других источниках, кому
– то по душе творческая деятельность (эмблемы, лозунги, девизы и т.д.), кто-то
проявляет свои ораторские способности, защищая проект.
Свою проектную деятельность учащиеся могут представлять на
выступлениях в школе на различных внеклассных мероприятиях или районных
конференциях, например, научно-практической конференции «Старт в науку».
Участие в Дне науки – это ещё один способ раскрыть себя как
индивидуальность, как личность. В феврале 2012 года в рамках Дня науки, был
проведён конкурс творческих работ, рефератов и докладов на тему «300-летие со
дня рождения М.В. Ломоносова».
В данном конкурсе приняли участие ученики 5-11 классов. Каждый ученик
постарался найти интересную информацию о жизни и деятельности Ломоносова.
В своих работах они использовали известные изречения и цитаты великого поэта,
иллюстрации и рисунки из его жизни и деятельности, выдержки его известных
творческих произведений. Ученица 5 класса составила кроссворд о Михаиле
Ломоносове. Результатом конкурса стало открытое мероприятие по подведению
итогов, выступления лучших участников и награждение их похвальной грамотой.
Одной из доступной и интересной формой работы являются презентации.
Планируя урок, необходимо продумать цель, структуру презентации, способ
подачи информации на экран. Основная цель презентации: создать настроение;
создать мотивацию; дать информацию; показать приёмы методы; обозначить
проблему; помочь разобраться в непонятном или трудном; привести к верным
выводам. К тому же практически каждый ученик с удовольствием сам разработает
презентацию.
Структура презентации должна быть четкой, материал должен быть
доступен пониманию и интересен. Презентация может быть использована: при
изучении новой темы; при повторении пройденного материала; когда даётся
задание.
Интересна презентация, где детям предлагается систематизировать
материал, восстановить недостающие части материала, разделить на несколько
самостоятельных, связанных между собой презентаций.
Сейчас в помощь учителю выпущена новая программа SmartNotebook,
сопровождающая доски Smart. Программа очень удобна для предварительной
подготовки материалов к уроку.
В ней есть обширная коллекция готовых объектов (картинок, фонов,
интерактивных элементов и т.д.), которая постоянно обновляется, ее можно
пополнять и собственными коллекциями. Обучающиеся с огромным интересом
работают на этой доске.
Разнообразят уроки и сделают их интереснее - игра. В процессе игры
ученик легче запоминает изученный материал и тут же закрепляет его, отвечая на
поставленные перед ним вопросы. Для закрепления знаний и для развития
интереса к урокам учащимся даются различные творческие задания, которые
помогают им проявить себя. Школьники с желанием придумывают загадки,
составляют ребусы и участвуют в конкурсе кроссвордов, пишут мини-сочинения
на различные темы «Если бы я был фараоном…», «Один день из жизни
вельможи», «Экскурсия по Древнему Риму» и многие другие. А в результате активность, заинтересованность, самостоятельность, творческий подход учащихся
к теоретическому материалу, практическим заданиям на уроке и при подготовке
домашнего задания.
Стимулом для обучающихся являются: похвала, оценка, рейтинг; различные
награды за успешную деятельность; выдвижение особо выделившихся
школьников для участия в научно - практических конференциях; выставка
докладов и исследовательских работ в рамках школьной недели истории.
На уроках истории в 5-х классах я часто использую игровую форму. Именно
на таких уроках ребёнок, который стесняется отвечать на уроках, и малоактивен,
как правило, начинает проявлять себя. Например, Итоговое повторение в форме
игры по разделам «Древний Египет», «Древняя Греция» или вот уже на
протяжении многих лет, я практикую повторительно-обобщающий урок –
выставка «Древний Восток. Загадки и разгадки». Здесь себя может проявить
каждый, даже самый скромный ученик. С большим интересом они сначала
выбирают объект задания (это были от самого простого рисунка и до сложных
поделок по дереву – книга с иероглифами, пирамиды и китайские драконы из
пластилина, выжигание по дереву, вышивание крестиком, мумия из гипса,
извергающий вулкан из папье маше, портрет Нефертити и многое другое.), затем
они писали мини-сочинение, сообщение по выбранному объекту, отыскивая
самые интересные факты и рассказывали их всему классу.
Школьники с огромным желанием придумывают загадки, составляют
ребусы, участвуют в конкурсе кроссвордов, а в результате - активность,
заинтересованность, самостоятельность, творческий подход учащихся к
теоретическому материалу, практическим заданиям на уроке и при подготовке
домашнего задания.
Таким образом, оптимальное сочетание всего многообразия форм урока,
может способствовать успешному развитию личности учащихся. Критерием
такой сбалансированности является принцип оптимизации процесса обучения. За
основу принимается критерий оптимальности, на основании которого
производится сравнительная оценка возможных решений (альтернатив) и выбор
наилучшего из них. В качестве таких критериев можно так же выделить:
эффективность (как результаты успешности учения, воспитанности, развитости
учащихся); качество решения учебно-воспитательных задач (как степень
соответствия результатов обучения целям и задачам учебно-воспитательного
процесса); оптимальность расхода времени и усилий учителей и учащихся.
Гармоничное сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения
помогают учителю раскрыть свой творческий потенциал, а вместе с тем они
помогают творчески раскрываться самим обучающимся, пробуждая в них
познавательную активность. Готовить на уроке творчески активную личность,
заинтересованную во все более самостоятельном познании не только можно, но и
нужно.