МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайский государственный университет»
Рубцовский институт (филиал)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Специальность: 030301.65 Психология
Форма обучения: очная, заочная (сокращенная), очно-заочная
(вечерняя), очно-заочная (вечерняя) сокращенная
Кафедра психологии
Рубцовск - 2011
При разработке учебно-методического комплекса в основу положены:
1) ГОС ВПО по специальности подготовки Специальность 030301.65
«Психология» Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии,
утвержденный Министерством образования РФ «17» марта_ 2000 г.
№ 235гум/сп
2) Учебный план по специальности 030301.65 «Психология»,
утвержденный решением Ученого совета РИ (филиала) АлтГУ от «23» мая
2011 г., протокол № 12.
3) Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры
психологии от «27» июня 2011 г., протокол № 10
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................ 4
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ...................................................................................... 6
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................ 12
4. МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ. ........... 18
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. ...................................... 21
6.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСВОЕНИЮ КУРСА. ................. 22
6.1 Самостоятельная работа студента ..................................................................... 22
6.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения
учебной дисциплины................................................................................................. 23
7. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ................................................................ 25
8. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ .................................................................. 29
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Спецкурс
«Социально-психологический
тренинг»
подготовлен,
преимущественно как практический, так как современному психологу
необходимо искусно владеть тренинговыми технологиями.
Социально-психологический тренинг (СПТ) обладает некоторыми
особенностями, по сравнению с другими тренингами и направлен в основном,
как
на
развитие
социально-психологических
качеств
личности
(коммуникативности, эмпатии, альтруизма и др.), так и на оптимизацию
межличностных отношений в группе или статуса отдельной личности в ней.
СПТ может быть направлен на становление и развитие общегрупповых и
персональных ценностей, мотивации, профессионализма, социальной
перцепции, эффективной самопрезентации, «построение» партнерских
отношений, создание психологического климата в коллективе, способов и путей
«избежания» конфликтов и др.
Организация и проведение СПТ – одна из профессиональных
обязанностей психолога. Но для того, чтобы уметь ее эффективно выполнять,
студенты – будущие психологи должны сами принять участие в групповом
социально-психологическом тренинге, что и осуществляется в ходе данного
спецкурса.
Данный курс предполагает знакомство на теоретическом и
практическом уровне с одним из широко распространенных в современной
психологической практике методом тренинговой работы. Знания и опыт,
полученные студентами с помощью данного спецкурса, могут стать
востребованными в процессе подготовки и проведения тренинговой работы с
группой.
Программа спецкурса включает 4 разделов:
- социально-психологический тренинг как разновидность групповой
психологической работы;
- социально-психологический тренинг как метод психологического
воздействия;
- групподинамические процессы в тренинговой работе;
- разработка программы социально-психологического тренинга.
Текущий контроль:
По теме: «Теоретические и методологические основы социальнопсихологического тренинга» предусмотрено написание студентами докладов по
основным теоретическим вопросам темы.
Контрольно-практическая работа по второму функциональному
блоку, включающий рассмотрение таких тем, как "Социально-психологический
тренинг как метод психологического воздействия», «Групподинамические
процессы в тренинговой работе» предусматривает разработку студентами
4
интервью
с
целью
диагностики
психологических
трудностей
профессионального общения при формировании и работе групп СПТ, «анкеты
дня», позволяющую отследить уровень осознания причин затрудненного
общения и динамику эмоционального состояния участников тренинга в течение
дня, а также описание диагностического
инструментария по теме:
«коммуникативная компетентность» в рамках социально-психологического
тренинга.
По окончанию усвоения спецкурса студент должен предоставить на
проверку преподавателю разработанную им программу социальнопсихологического тренинга.
Итоговая аттестация проводится по окончанию изучения курса
в форме экзамена.
Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.
Цель спецкурса - состоит в обучении студентов основам разработки
программы и проведения социально-психологического тренинга.
Задачи спецкурса включают знакомство с теорией и методологией
тренинговой работы, правилами организации и проведения тренинга;
психологическими механизмами, действующими в группе, в процессе ее
функционирования и развития; динамикой тренинговой группы; эффектами и
эффективностью тренинговой работы; основными областями применения
социально-психологического тренинга; этапами разработки
программы
тренинга, а также получение студентами практического опыта работы в
тренинговой группе в качестве участников и ведущих.
Взаимосвязь социально-психологического тренинга с социальной
психологией,
психологии малых группы, психологии саморегуляции
предполагает знание студентов
основных психологических механизмов,
действующих в группе, а также моделей методов групповой работы.
Дисциплина «Социально-психологический тренинг» относится к циклу
ДС.Ф 25. Цикл дисциплин специализации. Специализация «Психологическое
консультирование».
5
Семинары
Лабораторны
е работы
Самостоятельная
работа студентов, час.
2
Тема 1:
Теоретические и
методологические основы
социальнопсихологического тренинга
Количество
аудиторных часов при
очной форме обучения
Лекции
ДЕ 1 Теоретические подходы
к определению СПТ (20баллов)
1
Наименование разделов
3
4
5
6
7
24
8
2
2
12
Максимальная
нагрузка студентов,
час.
Дидактические
единицы (ДЕ)
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Очная форма обучения
ДЕ 2 СПТ как метод
групповой работы
(20 баллов)
Промежуточный контроль
Доклад
Тема 2: Социальнопсихологический тренинг
как метод
психологического
воздействия
Тема 3:
Групподинамические
процессы в тренинговой
работе
Промежуточный контроль
20
6
2
2
10
18
4
2
2
10
Контрольно-практическая работа
6
38
14
18
Защита тренинговых программ
Экзамен
100
22
8
20
50
2
Тема 1:
Теоретические и
методологические основы
социальнопсихологического
тренинга
Промежуточный контроль
Самостоятельная
работа студентов, час.
Наименование разделов
Лабораторн
ые работы
Заочная (сокращенная, на базе ВПО) форма обучения
Количество
аудиторных часов
при заочной форме
обучения
Семинары
подходы к
определению СПТ
ДЕ 1 Теоретические
1
2
Лекции
Дидактические
единицы (ДЕ)
Промежуточный контроль
Итоговый контроль
Итого часов
4
Максимальная нагрузка
студентов, час.
ДЕ 3 Программа
СПТ
(60 баллов)
Тема 4: Разработка
программы социальнопсихологического тренинга.
3
4
5
6
7
24
2
22
Доклад
7
групповой работы
ДЕ 2 СПТ как метод
Тема 2: Социальнопсихологический тренинг
как метод
психологического
воздействия
24
Тема 3:
Групподинамические
процессы в тренинговой
работе
СПТ
22
22
Промежуточный контроль
22
Контрольно-практическая работа
Тема 4: Разработка
программы социальнопсихологического
тренинга.
30
4
26
Лекции
Семинары
Лабораторн
ые работы
Самостоятельная
работа студентов, час.
1
Наименование разделов
Максимальная нагрузка
студентов, час.
Промежуточный контроль
Защита тренинговых программ
Итоговый контроль
Экзамен
Итого часов
100
2
2
4
92
Очно-заочная (вечерняя) форма обучения
Количество
аудиторных часов
при очно-заочной
форме обучения
Дидактические
единицы (ДЕ)
ДЕ 3 Программа
2
2
3
4
5
6
7
8
подходы к
определению СПТ
ДЕ 1 Теоретические
Тема 1:
Теоретические и
методологические основы
социальнопсихологического
тренинга
22
2
групповой работы
ДЕ 2 СПТ как метод
Промежуточный контроль
СПТ
18
Доклад
Тема 2: Социальнопсихологический тренинг
как метод
психологического
воздействия
Тема 3:
Групподинамические
процессы в тренинговой
работе
Промежуточный контроль
ДЕ 3 Программа
2
24
2
20
2
2
20
18
Контрольно-практическая работа
Тема 4: Разработка
программы социальнопсихологического
тренинга.
34
Промежуточный контроль
Итоговый контроль
Итого часов
10
24
Защита тренинговых программ
Экзамен
100
6
4
10
80
9
Лекции
Семинары
Лабораторн
ые работы
Самостоятельная
работа студентов, час.
Наименование разделов
Максимальная нагрузка
студентов, час.
Дидактические
единицы (ДЕ)
подходы к
определению СПТ
ДЕ 1 Теоретические
1
Очно-заочная (на базе СПО) форма обучения
Количество
аудиторных часов
при очно-заочной
форме обучения
3
4
5
6
7
22
2
4
2
Тема 1:
Теоретические и
методологические основы
социальнопсихологического
тренинга
групповой работы
ДЕ 2 СПТ как метод
Промежуточный контроль
16
Доклад
Тема 2: Социальнопсихологический тренинг
как метод
психологического
воздействия
24
Тема 3:
Групподинамические
процессы в тренинговой
работе
20
Промежуточный контроль
2
4
18
2
18
Контрольно-практическая работа
10
СПТ
ДЕ 3 Программа
Тема 4: Разработка
программы социальнопсихологического
тренинга.
Промежуточный контроль
Итоговый контроль
Итого часов
34
10
24
Защита тренинговых программ
Экзамен
100
4
10
10
76
11
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
(дидактические единицы)
ДЕ 1
3.1 Содержание разделов учебной дисциплины
Тема 1. Теоретические и методологические основы социальнопсихологического тренинга
Аудиторное изучение: Понятие социально-психологического тренинга.
Виды тренинга. Цели и задачи социально-психологического тренинга. Методы
социально-психологического тренинга. Групповой контекст социальнопсихологического тренинга. Сходство и различия между технологиями
тренинга, групповой терапии, методов обучения. История возникновения и
развития групп тренинга и групп встреч.
Специфика необихевиоральной теории психологического воздействия.
Принципы, положенные в основу модификации поведения. Основное
назначение коррекции в поведенческом тренинге. Обучающие техники в
бихевиоральном тренинге. Необихевиоральные программы работы с клиентами.
Когнитивная теория тренинговой работы. Основополагающие принципы
когнитивного подхода. АВС - теория А. Элиса. Суть иррациональных
представлений и рациональных идей. Подход А. Бека, основные положения,
терапевтические приемы, позиция терапевта.
Ориентация на гуманистическую теорию в проведении социальнопсихологического тренинга. Основные принципы теории. Особенности подхода
К.
Роджерса.
Экзистенциально-феноменологическая
психотерапия.
Особенности данной парадигмы, ее цель. Модели методов групповой
психологической работы.
Самостоятельное изучение: Социально-психологический тренинг как
разновидность групповой психологической работы, направления тренинговой
работы, специфика психологического воздействия в поведенческом тренинге.
Техника систематической десенсибилизации (назначение, механизм
коррекции, этапы проведения техники). «Жетонные» программы коррекции
(цель и задача программ, компоненты «жетонной» программы). Направления
критики
необихевиоральной
теории
психологического
воздействия.
Экзистенциальный анализ и логотерапия В. Франкла. Применение приемов
экзистенциально-феноменологической психотерапии в тренинговой работе.
12
ДЕ 2
Тема 2. Социально-психологический тренинг как метод
психологического воздействия
Аудиторное изучение: Разновидности социально-психологического
тренинга, объединяющие их общие черты. Социально-психологический тренинг
как средство развития компетентности в общении. Фокусирование
перцептивной компоненты общения в социально-психологическом тренинге.
Способы взаимодействия ведущего и группы. Основные ориентиры субъектсубъектного и субъект-объектного общения. Социальная перцепция и обратная
связь. Эмоциональная сфера как аспект социально-психологического
воздействия.
Стратегии ведения групповой работы. Роль ведущего в тренинге. Фазы
социально-психологического тренинга, их содержание. Организация и
проведение групповой дискуссии. Ведущие принципы организации социальнопсихологического тренинга. Правила и нормы взаимодействия участников в
группе
Самостоятельное изучение: Особенность методов психологического
воздействия по отношению к исследовательскими методами. Предмет
диагностики и психологические методы диагностики коммуникативной
компетентности в рамках социально-психологического тренинга. Организация и
проведение групповой дискуссии. Понятие обратной связи. Правила обратной
связи.
Тема 3. Групподинамические процессы в тренинговой работе.
Аудиторное изучение: Психологические механизмы, действующие в
группе социально-психологического тренинга. Динамические процессы в
тренинговой группе. Эффекты социально-психологического тренинга, их
характеристика. Эффективность тренинговой работы.
Самостоятельное изучение: Динамические процессы в тренинговой
группе. Роль обратной связи в динамике межличностного взаимодействия в
процессе тренинга.
ДЕ 3
Тема 4. Разработка программы социально-психологического тренинга
Аудиторное изучение: Основные этапы составления программы
социально-психологического тренинга. Постановка цели и задач тренинга.
13
Выбор средств реализации тренинговых задач. Специфика первой и последней
«встречи». Правила групповой работы.
Самостоятельное изучение: Разработка программы отдельной
«встречи». Определение длительности отдельной «встречи» и тренинга в целом.
Диагностика «до» и «после». Составление программы социальнопсихологического тренинга, программы отдельной «встречи».
14
3.2 Содержание практических занятий
Семинар 1: Понятие социально-психологического тренинга
1. СПТ как метод психологической работы с группой, его специфика: Тгруппы, Е-группы, S-группы
2. История развития, различия и сходство в принципах организации и
проведения работы с группой. Личностный рост. Гештальттерапия.
Трансактный анализ. Эзален эклектик. Синанон. Марафон. Психодрама.
Инкаунтер тейпс. Психоаналитически ориентированные группы.
3.
Специфика
необихевиоральной
теории
психологического
воздействия.
4. Обучающие техники в бихевиоральном тренинге. Техника
систематической десенсибилизации (назначение, механизм коррекции, этапы
проведения техники). «Жетонные» программы коррекции (цель и задача
программ, компоненты «жетонной» программы).
5. АВС - теория А. Элиса. Суть «иррациональных представлений» и
рациональных идей. Подход А. Бека, основные положения, терапевтические
приемы, позиция терапевта.
6. Особенности подхода К. Роджерса к проведению групповой работы.
7. Использование экзистенциального анализа и логотерапии В. Франкла
в тренинговой работе.
Семинар 2: Социально-психологический тренинг как метод
психологического воздействия.
1. Стратегии ведения групповой работы. Роль ведущего в тренинге.
2. Фазы социально-психологического тренинга, их содержание.
3. Ведущие принципы организации социально-психологического
тренинга.
4. Правила и нормы взаимодействия участников в группе.
5. Методы диагностики психологических трудностей общения при
формировании и работе групп СПТ
6. Предмет диагностики и психологические методы диагностики
коммуникативной компетентности в рамках социально-психологического
тренинга.
7. Технологии эффективного общения.
8. Основные требования к организации и проведению групповой
дискуссии (студентам предлагается провести групповую дискуссию на тему
актуальную для группы и проанализировать свою работу в качестве тренера
социально-психологического тренинга).
Семинар 3: Динамика развития тренинговой группы
15
1. Этапы развития тренинговой группы, их характеристика, критерии
выделения.
2. Эффекты
проведения тренинговой работы. Критерии оценки
эффективности тренинга.
3. Понятие обратной связи. Правила обратной связи
4. Эффективные технологии подачи обратной связи.
Семинар 4: Составление индивидуальной программы социальнопсихологического тренинга.
1. Обозначение темы социально-психологического тренинга.
2. Постановка цели и задач тренинга. Выбор средств реализации задачи.
3. Специфика первой и последней «встречи».
4. Установление правил групповой работы.
5. Диагностика «до» и «после». Метод экспресс-диагностики в ходе
СПТ.
6. Определение длительности отдельной «встречи» и тренинга в целом.
7. Разработка программы отдельной «встречи».
Задания для лабораторно-практических работ.
Лабораторная работа 1: Модели методов групповой работы
1. Обучающие техники в бихевиоральном тренинге. Техника
систематической десенсибилизации (назначение, механизм коррекции, этапы
проведения техники). «Жетонные» программы коррекции (цель и задача
программ, компоненты «жетонной» программы).
2. АВС - теория А. Элиса. Суть «иррациональных представлений» и
рациональных идей. Подход А. Бека, основные положения, терапевтические
приемы, позиция терапевта.
3. Особенности подхода К. Роджерса к проведению групповой работы.
4. Использование экзистенциального анализа и логотерапии В. Франкла
в тренинговой работе.
Лабораторная работа 2: Специфика социально-психологического
тренинга как метода работы с группой.
1.
Знакомство
с
психологическими
методами
диагностики
коммуникативной компетентности в рамках социально-психологического
тренинга.
2. Технологии эффективного общения.
3. Организация и проведение групповой дисскусии.
16
Лабораторная работа 3:Динамика развития тренинговой группы
1. Эффективные технологии подачи обратной связи (Ролевая игра
“Открытый урок”).
2. Метод экспресс-диагностики в ходе СПТ (составление мини-анкет).
Лабораторная работа 4-10: Разработка программы социальнопсихологического тренинга.
Индивидуальное
участие
студентов
в
проведении
социальнопсихологического тренинга в условиях учебной группы. Обратная связь от
группы. Анализ работы студента в роли тренера.
17
4. МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
ДЕ I.
Темы докладов.
Понятие тренинга. Место тренинга в научном познании.
Технология тренинга.
Виды тренинга.
Определение социально-психологического тренинга. Отличие СПТ от
психологического тренинга.
Методы СПТ.
Метод групповой дискуссии.
Игровые методы.
Методы, направленные на развитие социальной перцепции.
Групповой контекст СПТ.
Сходство между технологиями тренинга, групповой терапии, методов
обучения.
Виды групп: «группы-тренинга», «группы-встреч», «группы-обучения».
Обучающие техники в бихевиоральном тренинге.
Необихевиоральные программы работы с клиентами.
Техника систематической десенсибилизации (назначение, механизм
коррекции, этапы проведения техники).
«Жетонные» программы коррекции (цель и задача программ,
компоненты «жетонной» программы).
Когнитивная теория тренинговой работы. Основополагающие принципы
когнитивного подхода.
АВС - теория А. Элиса. Суть иррациональных представлений и
рациональных идей.
Подход А. Бека, основные положения, терапевтические приемы,
позиция терапевта.
Гуманистическая модель в проведении социально-психологического
тренинга.
Экзистенциально-феноменологическая психотерапия. Особенности
данной парадигмы, ее цель.
Модели методов групповой психологической работы.
ДЕ II
Задания для контрольно-практической работы.
1. Опишите диагностический инструментарий по теме: «коммуникативная
компетентность» в рамках социально-психологического тренинга.
2. Разработайте интервью с целью диагностики психологических
трудностей профессионального общения при формировании и работе
18
групп СПТ (на примере выявления трудностей педагогического
общения).
3. Разработайте «анкету дня», позволяющую отследить уровень осознания
причин затрудненного общения и динамику эмоционального состояния
участников тренинга в течение дня.
ДЕ III.
Задание для письменной (контрольной) работы.
Составьте программу социально-психологического тренинга.
Методические рекомендации студенту по усвоению спецкурса (пункт 1).
(см.
Перечень вопросов к экзамену.
1. Понятие социально-психологического тренинга. Цели и задачи
социально-психологического тренинга.
2. Виды тренинга
3. Методы социально-психологического тренинга.
4. Групповой контекст социально-психологического тренинга.
5. Сходство и различия между технологиями тренинга, групповой
терапии, методов обучения.
6. История возникновения и развития групп тренинга и групп встреч.
7. Направления тренинговой работы.
8. Специфика психологического воздействия в поведенческом тренинге.
9. Специфика бихевиорального подхода к тренинговой работе.
10. Принципы, положенные в основу модификации поведения в рамках
бихевиорального подхода к тренинговой работе.
11. Обучающие техники в бихевиоральном тренинге.
12. Техника систематической десенсибилизации (назначение, механизм,
этапы проведения техники).
13. «Жетонные» программы коррекции (цель и задача программ,
компоненты «жетонной» программы).
14. Направления критики необихевиоральной теории психологического
воздействия.
15. Необихевиоральные программы работы с клиентами.
16. Когнитивная теория тренинговой работы. Основополагающие
принципы когнитивного подхода.
17. АВС - теория А. Элиса. Суть иррациональных представлений и
рациональных идей.
18. Подход А. Бека, основные положения, терапевтические приемы,
позиция терапевта.
19. Специфика гуманистической модели проведения социальнопсихологического тренинга.
19
20.
Применение
приемов
экзистенциально-феноменологической
психотерапии в тренинговой работе.
21. Особенность методов психологического воздействия по отношению к
исследовательскими методами.
22. Разновидности социально-психологического тренинга, объединяющие
их общие черты.
23. Способы взаимодействия ведущего и группы в СПТ.
24. Сущность субъект-субъектного и субъект-объектного общения.
25. Понятие и характеристики обратной связи.
26. Стратегии ведения групповой работы. Роль ведущего в тренинге.
27. Фазы социально-психологического тренинга, их содержание.
28. Предмет диагностики и психологические методы диагностики
коммуникативной компетентности в рамках социально-психологического
тренинга.
29. Организация и проведение групповой дискуссии.
30. Правила и нормы взаимодействия участников в группе.
31. Психологические механизмы, действующие в группе социальнопсихологического тренинга.
32. Динамические процессы в тренинговой группе.
33. Эффекты социально-психологического тренинга, их характеристика.
34. Эффективность тренинговой работы.
35. Основные этапы составления программы социально-психологического
тренинга.
20
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Для
реализации
лекционного
курса
используется
аудитория,
оборудованная: компьютером с лицензионным программным обеспечением,
мультимедийным проектором, интерактивной доской.
Для подготовки и проведения семинарских занятий используется
библиотечный
фонд
Института,
учебно-методический
кабинет
по
специальности «психология», компьютерный класс, имеющий доступ к
ресурсам корпоративной сети, учебный класс, оснащенный видеотехникой для
проведения психологических тренингов.
Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов
самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс,
имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети.
Лицензионные компьютерные программы
Word 2003
Word 2007
PowerPoint 2003
PowerPoint 2007
PowerPoint 2010
21
6.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСВОЕНИЮ КУРСА.
6.1 Самостоятельная работа студента
Самостоятельная работа студентов - особая форма организации
учебного процесса, представляющая собой планируемую, познавательно,
организационно и методически направляемую деятельность студентов,
ориентированную на достижение конкретного результата без прямой помощи
преподавателя. Самостоятельная работа студентов рассматривается как
«дидактическое средство обучения, как искусственная педагогическая
конструкция, с помощью которой преподаватель организует и управляет
самостоятельной деятельностью обучающихся.
На современном этапе обучения самостоятельная работа становится
одним из основных факторов подготовки специалистов.
СРС представляет собой достаточно гибкую систему заданий,
различной степени сложности и трудозатрат, отвечающую следующим целям:
1. Приобретение необходимого уровня профессиональных и
общекультурных знаний.
2. Усвоение необходимых профессиональных навыков и умений.
3. Формирование и накопление опыта исследовательской
деятельности.
4. Формирование собственной, активной профессиональной
позиции.
Самостоятельная работа по дисциплине «Социально-психологический
тренинг» включает:
- подготовка доклада по теме: «Теоретические и методологические основы
социально-психологического тренинга» (см. Материалы итогового и
промежуточного контроля УМК) (10б);
- выполнение заданий контрольно-практической работы (см. Материалы
итогового и промежуточного контроля УМК) (10б);
- разработка программы социально-психологического тренинга (см.
Методические рекомендации по усвоению курса) (20б).
Контроль выполнения заданий по СРС осуществляется после усвоения
каждой дидактической единицы, перед зачетно-экзаменационной сессией.
22
6.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов
освоения учебной дисциплины
Критерии оценки программы СПТ.
Программа должна включать следующие разделы:
- пояснительная записка к программе. В пояснительной записке должна
быть отражена актуальность реализации программы, цель программы, задачи,
принципы их реализации, описана структура программы, указана категория
сопровождения, форма и методы работы, форма организации тренинга,
количество участников тренинга, средняя продолжительность одного занятия;
- план тренинга, где указывается название основных блоков программы,
цель каждого блока, количество занятий в каждом блоке;
- содержание программы с описанием каждого занятия, упражнения, с
указанием целей занятия и упражнения.
- список используемой литературы.
Основные требования допуска к экзамену.
1. Обязательное прослушивание полного курса лекций во время сессии
2. Выполнение предложенных во время сессии практических работ.
3. Разработка тренинговой программы СПТ и реализация одного занятия.
Экзамен принимается на основе собеседования по вопросам
экзаменационного билета.
Во время экзамена учитываются знания по предмету, умение
обосновывать свою точку зрения и культура речи.
Уровень качества ответа студента на экзамене определяется с
использованием следующей системы оценок.
- «отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние,
систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и
умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и
правильное обоснование проблемных ситуаций.
- «хорошо» - выставляется студенту, если он твердо знает материал,
грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на
практике, но допускает в ответе или в решении проблемных ситуаций
некоторые неточности;
- «удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему
фрагментарный, несистематизированный характер знаний, недостаточно
правильную формулировку базовых понятий, нарушения логической
последовательности в изложении программного материала, но при этом он
усвоил содержание основных разделов учебной программы, необходимыми для
дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в
стандартной ситуации;
- «неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает
большей части основного содержания учебной программы дисциплины,
23
допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий и не умеет
использовать полученные знания при решении типовых практических задач или
проблемных ситуаций.
Студент,
получивший
за
работу
в
семестре
оценку
«неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного
материала.
Балльно-рейтинговая система обучения предполагает, что для
достаточного усвоения учебного материала по дисциплине «Социальнопсихологический тренинг» студенту необходимо набрать от 61 до 100 баллов.
Баллы выставляются по результатам работы на семинарских занятиях (0-3 б),
лабораторных занятий (0-3б), посещения лекций (0-1б), разработки программы
СПТ и реализации одного занятия (20б), СРС (20 б). Студент, набравший менее
60 баллов получает итоговую оценку – неудовлетворительно, от 61 до 75 –
удовлетворительно, от 76 до 90 - хорошо, 91 и выше баллов - отлично.
24
7. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ.
Адаптация тренинговой программы. Внесение корректив в базовую
программу тренинга с учетом поставленных Заказчиком задач, предварительной
диагностики ситуации и понимания особенностей Компании. Если поставлена
не ординарная в своем роде задача, в таком случае готовится программа
тренинга, максимально отвечающая запросам Компании.
Акмеология – новая отрасль психологической науки, изучающая
профессиональную деятельность с точки зрения проблемы повышения ее
продуктивности, выявления закономерности и факторов совершенствования и
достижения вершин профессионального мастерства.
Архетипы (по Юнгу) – простые и фундаментальные образы,
существующие в коллективном бессознательном у людей и возникшие в
древности.
Ассимиляция – механизм интеграции нового предмета или новой
ситуации с совокупностью предметов или другой ситуацией, для которой уже
существует схема.
Аутосуггестия – самовнушение.
Балинтовские группы (по имени основателя – М. Балинта) – группы,
объединяющие терапевтов с целью проработки в кругу коллег своих чувств к
пациентам.
Видеоанализ в тренинге. Видеозапись поведения участников, с
последующим разбором и анализом тех элементов, на которых сфокусирована
тема тренинга.
Видео-тренинг. Тренинг, на котором происходит запись выполняемых
участниками заданий, с последующим анализом и коррекцией их поведения.
Это возможность для участников тренинга увидеть себя “со стороны”,
скорректировать модели поведения, которые не приносят желаемых
результатов.
Внешний тренер. Приглашенный в компанию тренер, не работающий в
организации. Внешний тренер может быть сотрудником тренинговой компании
или freelancer.
Внутренний тренер. Корпоративный тренер. Тренер, работающий
внутри организации в отделе обучения персонала, в корпоративном
университете, в отделе тренинга и т.д.
Гетерогенность – различие между характеристиками и свойствами
объектов или субъектов (вплоть до диаметральной противоположности).
Гетеросуггестия – внушение, влияние одного человека на другого,
вызывающее изменения в его психике и поведении.
Гештальт (от нем. Gestalt – структура, целостность, образ) обозначает
целостные (т. е. не сводимые к сумме своих частей) структуры сознания.
25
Гомогенность – однородность, сходство, совпадение каких-то
характеристик и свойств.
Групповая динамика – совокупность всех характеристик процессов
(включая оценку стадиальности), происходящих в группе по мере ее развития и
изменения.
Групповая дискуссия. Один из методов тренинговой работы. Цель
групповой дискуссии – повышение сплоченности группы, выяснение точек
зрения участников, выяснение стереотипов участников, поиск решения
поставленных задач.
Демонстрационный тренинг, Demo-тренинг. Мероприятие, цель
которого знакомства потенциальных участников с ведущим тренинга и
непосредственной
программой.
Возможность
до
начала
тренинга
прочувствовать на себе часть механизмов, которые запускаются в процессе
тренингов.
Защитные механизмы – термин, введенный психоаналитиками;
обозначает совокупность бессознательных приемов, с помощью которых
психика защищает себя от травм и разрушения.
Знак – чувственно воспринимаемый предмет, событие или действие,
выступающие в качестве указания или представителя другого предмета,
события, действия.
Идентификация – отождествление себя с другим человеком,
сознательное уподобление себя ему.
Катарсис – букв, "очищение"; эмоциональное потрясение, приводящее
человека к освобождению от переживаний и дающее ему душевное облегчение.
Кинестетическая модальность – совокупность таких каналов
восприятия, переработки и воспроизведения информации, как вкус, обоняние,
осязание, внутренние ощущения.
Ключевые клиенты. Клиенты, которые используют Ваши услуги в
течение длительного периода времени.
Коммуникативный тренинг. Тренинг коммуникации. Тренинг
общения. Тренинг основной целью, которого является отработка навыков
эффективного общения: навыков слушания, понимания невербальных
составляющих общения, навыки убеждающего воздействия и пр.
Коучинг. Профессиональная помощь человеку в определении и
достижении его личных целей.
Кофе-брейк. Перерыв между блоками тренинга. Он позволяет
участникам подкрепить силы, сменить обстановку, решить оперативные дела.
Круглый стол. Обсуждение заранее обозначенной проблемы
несколькими экспертами с участием модератора. Цель круглого стола – выявить
палитру мнений по определенному вопросу, посмотреть на проблему с разных
26
точек зрения, обсудить спорные моменты, касающиеся проблемы. Общение на
круглом столе проходит в форме свободной дискуссии.
Левин К. (1890-1947) – немецко-американский психолог, сначала
примыкавший к представителям гештальтпсихологии; впоследствии разработал
концепцию "топологической психологии" ("теория поля").
Мастер-класс. Форма передачи знаний и умений, когда ведущий
демонстрирует уникальные приемы работы широкому кругу подготовленных
слушателей.
Морено Дж. (1892-1974) – американский психиатр и психолог;
создатель таких практически ориентированных психологических направлений,
как социометрия и психодрама.
Обратная связь (в общении) – процесс и результат получения
информации о состояниях партнера по общению и его восприятии поведения
субъекта.
Обратная связь. Процесс получения комментариев о конкретных
действиях, ситуациях, спорных вопросах, в котором участвуют как минимум
двое. Один человек – просит дать обратную связь, второй – дает обратную
связь.
Открытый тренинг. Тренинг, в котором могут участвовать все
желающие, проявившие интерес к тематике тренинга.
Парадигма – обобщенный принцип деятельности, определенный
культурный стандарт, шаблон, образец.
Пост-тренинг. Мероприятие, которое направленно на закрепление
результатов тренинга. По форме посттренинг – это консультационные сессии с
Заказчиком, с представителями Заказчика, срезы проверки знаний и пр.
Пред-тренинг. Мероприятие, направленное на адаптацию тренинговой
программы под ту задачу, которую ставит Компания-Заказчик. Сбор и
подготовка информации для анализа задачи, уточнение специфики бизнеса
Заказчика, существенных деталей и пожеланий. По форме предтренинг – это
интервью, беседа, тестирование сотрудников и пр.
Проблематизация. Выявление противоречий в имеющейся информации
и знаниях.
Рефлексия – психологический механизм самосознания, способность к
анализу самого себя.
Реципиент (в общении) – человек, воспринимающий информацию в
определенный момент коммуникативного акта.
Ригидность – неспособность корректировать программу деятельности в
соответствии с требованиями ситуации, заторможенность мышления,
ортодоксальность.
Ролевые игры. Одна из форм тренинговой работы. Разыгрывание роли
в ситуации, которая анализируется на тренинге. Позволяет прожить новые роли,
27
посмотреть на себя “со стороны”, получить обратную связь относительно своих
действий, попробовать более эффективные модели поведения.
Семинар. Учебное занятие. Основная цель семинара – передача
большого объема знаний, информации, собственного опытом, в идеале –
передача квинтэссенции знаний по заявленному вопросу.
Стресс-менеджмент. Тренинг "Управление стрессом". Управление
стрессом. Комплекс мероприятий, направленный на снижение влияние
негативных воздействий (неприятные события, воспоминания, раздражающие
факторы) и на усиление внутренних ресурсов организма.
Супервизорство (наставничество) в психоанализе – корректирующая
консультация обучающегося стажера опытным специалистом.
Тайм-менеджмент. Тренинг "Управление временем". Управление
временем. Комплекс мероприятий, направленный на эффективное,
продуктивное планирование и использование своего ресурса времени.
Различают стратегическое, среднесрочное, краткосрочное и оперативное
планирование времени.
Тренинг делового общения. Тренинг, цель которого сформировать или
усовершенствовать навыки коммуникации с партнерами по бизнесу.
Тренинг переговоров. Тренинг по переговорам Тренинг, направленный
на развитие навыков убеждающего воздействия, на поиск индивидуальных
моделей ведения результативных переговоров, на изменение не конструктивных
особенностей.
Тренинг персонала. Тренинг, направленный на развитие деловых
умений и навыков сотрудников для осуществления ими определенных бизнесзадач.
Тренинг тренеров. Вид обучения тренеров и преподавателей. Цель
тренинга тренеров - научить участников анализировать, выбирать оптимальную
программу, проводить и оценивать различные мероприятия краткосрочного
обучения, научить особенностям обучения взрослых.
Формат тренинга. Интервал времени, в который проходит тренинг.
Я-концепция – динамическая система представлений человека о самом
себе, результирующая процесса самосознания, включающая три структурных
элемента: когнитивный – Я-образ, аффективный – самооценка, поведенческий –
проявление двух первых в поведении.
28
8. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,
ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Основная литература
1. Горбушина, О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения/ О.П.
Горбушина. - СПб.: Питер, 2008-176 с
2. Кипнис, М. Тренируем умение вести за собой, быть лидером, «мотором»
и вдохновителем/ М. Кипнис. - М. — СПб: АСТ, АСТ МОСКВА,
Прайм-ЕВРОЗНАК,
2009.
123 с.
–
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/51621/
3. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг/Марасанов Г.И. 4-е изд., испр. и доп. - М.: Когито-Центр, 2006. - 251 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/86238_Sotsialno_psikhologicheskii_trening.html
4. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом
взаимодействии / Е.В. Сидоренко. - СПб: Речь, 2007 - 208c.
5. Шепелева, Л.Н. Программы социально-психологических тренингов /
Л.Н. Шепелева. - СПб: Питер, 2006 - 160c
Дополнительная литература
1. Бакли, Р. Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Дж. Кэйпл. - СПб:
Питер, 2002 - 352c.
2. Иванова, Е.В. Империя бизнеса: бизнес-тренинг для начинающих:
учебное пособие/ Е.В. Иванова. - М.: НИУ Высшая школа экономики,
2010. - 267 с.- Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/67199/
3. Кипнис, М. Тренинг общения, влияния и убеждения. 59 лучших игр и
упражнений для развития управления коммуникаций/ М. Кипнис. - СПб:
Прайм-ЕВРОЗНАК,
2008.
93 с.
–
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/51461_Trening_obscheniya_vliyaniya_i_ubezhdeni
ya_59_luchshikh_igr_i_uprazhnenii_dlya_razvitiya_upravleniya_kommunika
tsii.html
4. Макарова, М.Л. Социально-психологические тренинги в работе
психолога с военнослужащими и членами их семей / М.Л. Макарова
//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.
- 2009. - N1. - C. С.22-38
5. Психологический
тренинг
в
группе
/
Авт.сост.Т.Л.Бука,М.Л.Митрофанова. - М.: Изд-во Института Психотерапии,
2005 - 128c.
6. Рубштейн, Н.В Тренинг уверенности за 14 дней / Н.В. Рубштейн. - М.:
Эксмо, 2010 - 160c.
7. Сальникова, О.А. Совершенствование коммуникативной компетенции
учителя. Конспекты лекций, тренинги/О.А. Сальникова – Издательство
29
«Флинта»,
2011
–
88с.
–
Режим
доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2427
8. Тренинг развития жизненных целей: Программа психологического
содействия успешной адаптации. - СПб: Речь, 2007 - 216c.
9. Фопель, К. Создание команды: Психологические игры и упражнения / К.
Фопель. - М.: ГЕНЕЗИС, 2002 - 400c
10. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в групппе: Психологические
игры и упражнения / К. Фопель. - М.: ГЕНЕЗИС, 2002 - 336c.
Базы данных, Интернет-ресурсы,
информационно-справочные и поисковые системы
Инновации в образовании — Аверьянова А.В. — Психологический
тренинг как эффективный инструмент усвоения знаний – Режим доступа:
http://e.lanbook.com/search/result.
Психология обучения — Лазакович, Ю.Ю. — Влияние социальнопсихологического тренинга на развитие интегральной индивидуальности
школьников младшего юношеского возраста с полярными жизненными целями
– Режим доступа: http://e.lanbook.com/search/result.
Психология обучения — Ральникова И.А. — Социально-психологический
тренинг развития коммуникативно-организаторских умений как способ
психологического
сопровождения
–
Режим
доступа:http://e.lanbook.com/search/result.
Электронная библиотека «Куб» [Электронный ресурс].- Режим доступа:
http://www.koob.ru/
Электронная библиотечная система «Библиотека Ихтика» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://ihtik.lib.ru/
Электронная библиотечная система «Дельфия» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://psylib.myword.ru/
Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www.biblioclub.ru/.
Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://e.lanbook.com/.
30