Положение о классах коррекции (выравнивания)

УТВЕРЖДЕНО
Приказом Комитета
по народному образованию
от 23.12.2008г. №1016
ПОЛОЖЕНИЕ
о классах коррекции для детей с задержкой психического развития в
общеобразовательных учреждениях Солнечногорского района
I.
Общие положения
1.1. Классы коррекции создаются в общеобразовательных учреждениях в соответствии с
концепцией коррекционно-образовательного обучения, утвержденной коллегией Министерства
образования РФ, руководствуются в своей деятельности Законом Российской Федерации «Об
образовании», приказом Министерства просвещения СССР от 03.07.81 г. № 103 «О введении в действие
нормативных документов, регламентирующих деятельность специальных общеобразовательных школинтернатов (школ с продленным днем) для детей с задержкой психического развития», письма от 17
сентября 1985 года № 72 –М «О работе специальных общеобразовательных школ-интернатов, школ,
классов выравнивания для детей с задержкой психического развития» Типовым положением об
общеобразовательном учреждении.
1.2. Классы коррекции являются специальной формой дифференциации образования,
позволяющей решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья и адаптации к школе.
1.3. Деятельность классов коррекции строится в соответствии с принципами гуманизации,
свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.
1.4. Цель организации указанных классов – создание в общеобразовательных учреждениях
целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с ограниченными
возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими
особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. В данной системе строго
определяются и логически взаимодействуют диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее,
лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления деятельности.
Система работы в классах КРО направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития,
восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей
эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся,
повышение их работоспособности, активизация познавательной деятельности.
Целенаправленная работа по формированию общих способностей к учению, коррекции
индивидуальных недостатков развития, а также лечебно-профилактическая работа должны обеспечить
выполнение детьми с ограниченными возможностями здоровья Федерального образовательного
стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся.
Важнейшей задачей является охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья
детей указанной категории, а также их социально-трудовая адаптация.
II. Организация и функционирование классов коррекции
2.1. Классы коррекции могут быть организованы во всех видах общеобразовательных учреждений,
располагающих специально подготовленными для данной работы кадрами, необходимым научнометодическим обеспечением, соответствующей материальной базой для организации учебного процесса
и лечебно-профилактической помощи данной категории детей и подростков.
2.2. Отбор детей в классы коррекции осуществляется психолого-медико-педагогической
комиссией, которая руководствуется Инструкцией по приему в специальные школы-интернаты (школы)
для детей с задержкой психического развития.
2.3. Классы коррекции в общеобразовательной школе открываются приказом директора школы на
основании приказа председателя комитета по народному образованию района и заключения на каждого
ребенка психолого-медико-педагогической комиссии (консультации) о необходимости данного типа
обучения.
Дети, поступающие в школу из коррекционно-развивающих групп дошкольных учреждений,
зачисляются в классы коррекции без дополнительного обследования на основании существующего
психолого-медико-педагогического заключения.
Зачисления в указанные классы производится только с согласия родителей (лиц, их заменяющих)
на основании заявления.
2.4. В классы коррекции для детей с задержкой психического развития принимаются дети 6-9 лет
(старше – в порядке исключения) как обучающиеся в 1-4 классах общеобразовательной школы и
испытывающие стойкие затруднения в усвоении школьной программы, так и дети, впервые
поступающие в школу, но из-за задержки психического развития, не подготовленные к усвоению
школьной программы.
Приему в указанные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии
(умственная отсталость, грубые нарушения речи, зрения, слуха, двигательной сферы, выраженные
нарушения общения в форме раннего детского аутизма).
2.5. Структура начальных классов может быть представлена в двух или одном из двух вариантов.
Для детей, начавших обучение в массовой школе с 6 лет: первый вариант – в составе 2, 2
дополнительного, 3, 4 классов; второй вариант – в составе подготовительного, 1, 2, 3, 4 классов – для
детей, ранее не обучавшихся в школе.
Для детей, начавших обучение в массовой школе с 7 лет: первый вариант – в составе 2, 3, 4
классов; второй вариант – в составе 1, 2, 3, 4 классов – для детей, ранее не обучавшихся в школе.
2.6. Директор школы несет личную ответственность за прием детей в класс коррекции в
соответствии с Инструкцией по приему детей с задержкой психического развития в специальное
учреждение, за своевременный перевод учащихся в другие учебные заведения, за обеспечение
правильного отношения к классу коррекции в школе.
2.7. Обучение в коррекционно-развивающих классах первой ступени продолжается 3 – 5 лет, в
зависимости от потенциальных возможностей развития и успешности обучения ребенка. Продление
сроков обучения возможно только по заключению психолого-медико-педагогической комиссии
индивидуально на каждого обучающегося.
Структура 5 - 9 классов коррекции соответствует структуре массовой школы.
2.8. При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной программы по
решению психолого-медико-педагогической комиссии обучающиеся коррекционных классов могут
быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их родителей (лиц, их
заменяющих).
2.9. Обучающиеся, проявляющие особые склонности и способности к отдельным учебным
дисциплинам, могут посещать уроки в общеобразовательном классе, а также факультативные занятия.
2.10. Предельная наполняемость класса коррекции и группы продленного дня - 12 человек.
2.11. Перевод воспитанников в общеобразовательное учреждение осуществляется по мере
коррекции отклонений в их развитии после получения начального общего образования.
С целью уточнения диагноза воспитанник может находиться в коррекционном классе в течение
одного года.
2.12. Распорядок дня для обучающихся в указанных классах устанавливается с учетом
повышенной утомляемости контингента обучающихся. Целесообразна работа этих классов в первую
смену по режиму продленного дня с организацией дневного сна (до 3 класса включительно),
трехразового питания, необходимых оздоровительных мероприятий.
Детям и подросткам со сниженной работоспособностью при наличии выраженных невротических
расстройств, аффективном поведении организуется индивидуальный щадящий режим (снижение объема
заданий, дополнительный день отдыха в течение недели) и обязательная лечебная психотерапевтическая
помощь (специалисты могут привлекаться по договору).
Для обучающихся в коррекционно-развивающих классах 1 ступени вводится дополнительное
каникулярное время в феврале месяце продолжительностью в 7 календарных дней.
2.13. Для организации и проведения специалистами различных профилей комплексного изучения
детей с ограниченными возможностями здоровья и адаптации к школьной жизни, в
общеобразовательном учреждении приказом директора может создаваться психолого-медикопедагогический консилиум. В его состав входят заместитель директора по учебно-воспитательной
работе, опытные учителя, работающие с этой категорией детей, детский психиатр, дефектолог, учительлогопед, психолог. Специалисты, не работающие в данном учреждении, привлекаются для работы в
консилиуме по договору.
В задачи консилиума входят:
- изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познавательной
деятельности, памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня
развития речи;
- определение потенциальных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для
обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;
- выбор оптимальной для развития ученика учебной программы и типа школы при отсутствии
положительной динамики в обучении (в течение одного года пребывания ученика в указанном классе);
- определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по основным
образовательным программам, при положительной динамики и компенсации недостатков развития;
- профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок, эмоциональных
срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;
- подготовка подробного заключения о состоянии развития и здоровья обучаемого для
представления в психолого-медико-педагогическую комиссию.
При отсутствии в школах указанного консилиума его функции могут выполнять психологические
службы района, реабилитационные центры, для детей и подростков, психолого-медико-педагогические
консультации.
III. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса
3.1. Коррекционно-развивающий образовательный процесс регламентируется Типовым базисным
планом образовательного учреждения с классами коррекции, утвержденными для них программами
Министерства образования Российской Федерации, программами для массовых классов,
адаптированными к особенностям психофизического развития ребенка и согласованными с
методическими службами района. Обучение организуется как по специальным учебникам для этих
классов, так и по учебникам массовых классов в зависимости от уровня развития обучающихся.
Решение по этому вопросу принимает учитель.
3.2. Фронтальное обучение в классах коррекции осуществляется учителем на всех уроках и
должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным
стандартом.
3.3. Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития
- нормализация учебной деятельности;
- коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
- социально-трудовая адаптация.
3.4. Для учащихся, не усваивающих учебную программу на уроке, организуются индивидуальные
и групповые коррекционные занятия, которые имеют как общеразвивающую, так и предметную
направленность. Для их проведения используются часы школьного компонента, а также
консультативные часы групп продленного дня. Продолжительность таких занятий не превышает 30
минут, наполняемость групп не превосходит 4-5 человек.
Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально
организуемых логопедических занятиях индивидуально и группами из 4-6 человек, а также в
подгруппах из 2-3 человек.
3.5. В штаты образовательного учреждения, имеющего классы коррекции, вводится должность
логопеда из расчета не менее 1 единицы на 15-20 воспитанников.
3.6. При проведении уроков трудового и профессионального обучения класс делится на 2 группы,
начиная с 5 класса.
3.7. Содержание трудового и профессионального обучения определяется исходя из региональных,
местных условий, состояния здоровья обучающихся и осуществляется на основе вариативных профилей
труда, включая в себя подготовку для индивидуально-трудовой деятельности.
3.8. Вопрос о формах итоговой аттестации, ее организации решается Комитетом по народному
образованию.
3.9. Выпускники 9 класса, успешно освоившие курс основной школы, получают документ образца
установленного для массовых школ.
IV. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение
4.1. В классах коррекции работают учителя, воспитатели и специалисты, имеющие опыт работы в
образовательном учреждении и прошедшие специальную подготовку.
4.2. Для организации самоподготовки обучающихся в режиме продленного дня одновременно с
воспитателями привлекаются учителя-предметники. Целесообразность такой работы, ее форма и
продолжительность определяется психолого-медико-педагогическим консилиумом.
4.3. При наличии в школе более трех классов такого типа может рассматриваться вопрос о
введении в штатное расписание образовательных учреждений дополнительно ставки специалистов:
педагога-психолога, социального педагога, дефектолога и др.
4.4. Педагогическим работникам, специалистам классов КРО устанавливается надбавка в 20% к
ставкам заработной платы и должностным окладам. Руководителям школ при наличии более 3-х
классов, создавшим необходимые условия для их функционирования, может быть установлен 15%
размер надбавки.
4.5. Для работы данных классов оборудуются помещения, приспособленные для занятий, отдыха,
физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.
САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В КЛАССАХ КОРРЕКЦИИ И
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
1. 1-я смена.
2. Продолжительность занятий в первом классе не более 4-х уроков в день и не более 20 часов в
неделю, 2- 4 классы – 22-24 часа в неделю.
3. В первом классе целесообразно введение дополнительных каникул в третьей четверти (февраль).
4. Не рекомендуется в первые дни после каникул объяснять новый материал и давать большой объем
заданий.
5. Необходимо учитывать, что у детей, испытывающих трудности в обучении, в 3 четверти
наблюдается значительное снижение работоспособности. В 4 четверти показатели
работоспособности улучшаются.
6. Вторник, четверг у учащихся классов коррекции
характеризуются повышенной
работоспособностью.
7. Необходимо вводить облегченный день среди недели (среда), с проведением таких занятий, как
ознакомление с окружающим миром, рисование, физкультура, экскурсии и т.д.
8. Уроки русского языка и математики лучше ставить на начало учебного дня.
9. Уроки труда и физкультуры целесообразно проводить в конце учебного дня в первых классах и в
середине во вторых-третьих. Лучшее время для физкультуры 3-4 уроки.
10. Уроки музыки, рисования целесообразно ставить на конец учебного дня.
11. Недопустима замена уроков музыки, физкультуры, труда, ИЗО основными уроками.
12. Урок чтения лучше всего проводить в часы оптимальной работоспособности (10 –12ч.).
13. Недопустимы сдвоенные уроки.
14. Продолжительность урока в первом классе –35 минут.
15. Недопустимо сокращение перемен:
- минимальная – 10 минут.
16. На 15, 25 минутах рекомендуется проводить физкультпаузы на 1,5 –2 минуты.
17. Продолжительность непрерывного чтения не должна превышать в 1 классе – 8-10 минут, во 2 и 3 –
не более 15 минут. Оптимальная продолжительность непрерывного письма в 1 классе –2 минуты 40
секунд в начале урока и 1 минута 45 секунд в конце его.
18. Показ диа-, кинофильмов не должен превышать 15 –20 минут.
19. В ГПД необходимо увеличить двигательные занятия (физкультуры, ритмики, пластической
гимнастики).