Формирование полноценных и правильных представлений

1
Реализация принципа связи обучения с жизнью при изучении
биологии
Васильева Наталья Николаевна,
учитель биологии
МОУ СОШ №1,г. ПереславльЗалесский, Ярославская обл.
Аннотация
Статья посвящена формированию познавательных универсальных учебных
действий при изучении биологии и реализации принципа связи обучения с
жизнью
Целью модернизации системы образования является обеспечение нового современного
качества образования, ориентированного на формирование ключевых компетенций:
универсальной системы знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучаемых. Для достижения этой цели необходимо применять
принцип связи обучения с жизнью. В результате реализации этого принципа происходит
соединение знаний и теории с личной практикой. Этот принцип можно реализовать при
обучении школьников биологии, т.к. изучение биологических объектов и явлений,
окружающих ученика предусматривает тесную связь между овладением школьниками
теорией и их участием в различных видах практической деятельности. Учащиеся не
только овладевают практическими умениями, но и приобретают опыт самостоятельной
деятельности в изучении природных явлений и объектов. У них повышается личная
ответственность по отношению к окружающему растительному и животному миру,
развивается экологическая культура. Для эффективной реализации связи обучения с
жизнью можно использовать различные методические приёмы. Одним из приёмов
является использование в учебно-воспитательном процессе преимущественно живых
объектов из местной природы, а так же проведение учащимися различных опытов,
исследований, экспериментов. Такая работа может проводиться самостоятельно в
кабинете биологии, непосредственно в природных условиях или дома. Отчёт о
проведении исследования может быть в виде дневника опытов и наблюдений, сообщения,
реферата, презентации.
2
Количество возможных учебно-исследовательских работ по биологии очень
велико, я даю наиболее приемлемые, которые можно выполнить в домашних условиях.
После изучения темы даю инструктаж по выполнению работы. К какому сроку и в какой
форме представить отчёт. При изучении растений в теме Клетка даю задания выяснить как
происходит превращения пластид друг в друга или какие из клеток доступных овощей и
фруктов имеют наибольшие размеры. Много домашних практических работ можно
провести при изучении тем Семя и Корень: условия прорастания семян, значение
семядолей для прорастания, явления гео- и гелиотропизма при прорастании семян,
динамика развития зон корня, значение пикировки для развития корневой системы
растения. В теме Побег, Цветок и Плод, Основные процессы жизнедеятельности растений
ребята проводят такие работы как: развитие побегов из почек, движение листьев в течении
дня, влияние света на окраску листьев комнатных растений, наличие эфирных масел в
листьях, испарение воды листьями, образование крахмала в листьях на свету, выделение
кислорода на свету листьями элодеи, условия повышающие цветение комнатных растений
и другие. Все эти учебно-исследовательские работы просты по технике выполнения и
доступны каждому ученику. Особенно проста и интересна работа с луком по выявлению
значения света для образования хлорофилла. В баночки наливают воду и ставят луковицы
так, чтобы они касались донцем воды. Одну банку помещают в светлое место, другую в
тёмное. Луковицу, стоящую в тёмном месте, покрывают колпаком из бумаги. Когда
листья у луковицы на свету достигнут 7-10см их можно принести в класс где и
обсуждаются результаты. Затем исследование можно продолжить: переместить луковицу
из тёмного места на свет и понаблюдать за ней. А результаты обсуждать после изучения
фотосинтеза. При изучении Царств живой природы можно исследовать влияние
фитонцидов на рост бактерий, лишайники- биоиндикаторы, влияние температуры на
размножение
дрожжей. В курсе зоологии в опытах с дождевыми червями можно
выяснить их роль в почвообразовании, выявить значение влажности кожи в
жизнедеятельности червя. Разнообразные работы можно провести с моллюсками: изучить
как они размножаются, провести наблюдения за их передвижениями, пропусканием воды
через сифоны, испытать реакцию на разные раздражения. При изучении паукообразных
ребята дома ловят пауков, рассматривают их, находят паутинные бородавки, делают
выводы о значении пауков в природе. Изучая рыб, живущих в аквариуме, ребята
исследуют влияние окраски грунта на цвет покровов рыб, выясняют роль различных
плавников в передвижении, проводят эксперименты с выработкой условных рефлексов,
наблюдают за размножением и развитием рыб. Работая с земноводными, довольно легко
провести эксперименты по выявлению роли в их жизни кожного и лёгочного дыхания
3
зависимости окраски тела от окраски окружающей среды, весной проследить за развитием
икры и головастиков лягушек. У многих ребят есть домашние животные и они с
удовольствием
наблюдают
за
питанием,
передвижением,
выработкой
условных
рефлексов, брачным периодом, развитием детёнышей, заботой о них родителей, проводят
опыты по дрессировке, обучению, ставят эксперименты, позволяющие оценить
мыслительные способности животных. В курсе Общей биологии ученики исследуют
различные экосистемы находящиеся в городе, описывают и оценивают их состояние,
прогнозируют развитие с учётом влияния на них человека, оценивают последствия
собственных действий в природе. В рамках элективного курса «Сам себе доктор», ребята
проводят исследования своего организма: экспрессдиагностику здоровья по состоянию
кожи, зубов, языка, глаз, изучают влияние аутогенной тренировки на снятие стресса,
рассматривают влияние массажа и закаливания на здоровье. Ребята выявляют зависимость
состояния здоровья от особенностей психосоциальных условий жизни и режима дня.
Самостоятельные исследования позволяют школьникам приобрести и развить ряд
ценнейших практических умений навыков обращения с объектами живой природы,
глубоко осмыслить, расширить и наглядно изучить программный материал, развить
наблюдательность, умения сравнивать, анализировать, делать выводы. Выполняя
исследовательские работы школьники входят в тесный контакт с природой, которая
обычно не оставляет их равнодушными. Исследовательская работа имеет большое
воспитательное значение, общающиеся с природой у неё и через неё воспитываются,
становятся духовно богаче.
Использование самостоятельных исследовательских
обеспечение
нового
современного
качества
работ направлено на
биологического
образования,
предусматривающего не только закрепление и систематизацию полученных знаний, но и
формирование опыта самостоятельной деятельности в изучении природных явлений и
объектов,
повышение
личной
ответственности
школьников
по
отношению
к
окружающему растительному и животному миру, повышение уровня экологической
культуры.
Литература:
1. Константинов, В.А., Сухорукова, Л.Н. Организация научно-исследовательской
деятельности студентов в ботаническом саду ЯГПУ им. К.Д. Ушинского [Текст] : учебнометодическое пособие / В.А. Константинов, Л.Н. Сухорукова. — Ярославль :
Издательство ЯГПУ, 2010. — 68 с.
4
2. Кулев, А.В. Исследовательская деятельность школьников в лабораторных
занятиях [Текст] / А.В. Кулев // Биология в школе. — 1994. — № 3. — С. 57–61.
3. Кулев, А.В. Как правильно организовать наблюдения за животными [Текст] /
А.В. Кулев // Биология в школе. — 1988. — № 6. — С. 61–65.
4. Лернер, И.Я., Скаткин, М.Н. Современный урок. Дидактические рекомендации
для учителей [Текст] / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин. — М.: АСП «Зебра», 1992. — 52 с.
5. Лернер, И.Я. Учить, творчески воспитывать личность [Текст] / И.Я. Лернер //
Биология в школе. — 1998. — № 4. — С. 52–55.
6. Обухов, А.С. Исследовательская позиция личности [Текст] // Исследовательская
работа школьников. — 2006. — № 1. — С. 61–75.