ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПОНЯТИЙ «АДАПТАЦИЯ» И

НП «СИБИРСКАЯ АССОЦИАЦИЯ КОНСУЛЬТАНТОВ»
http://sibac.info
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПОНЯТИЙ «АДАПТАЦИЯ» И «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Дятлова Светлана Дмитриевна
аспирант кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Магнитогорский
государственный университет», г.Магнитогорск
E-mail: dyatlovasd@mail.ru
Кириченко Ирина Ивановна
к. п. н., доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Магнитогорский
государственный университет», г.Магнитогорск
E-mail: pedagog@masu.ru
Традиционно считается, что основной составляющей и механизмом
процесса социализации является адаптация, под влиянием которой человек
обретает черты социальности, становится полноправным членом общества.
Нельзя стать существом социальным, не имея для этого внутренних
предпосылок, под влиянием одних только внешних условий. Да и степень
социальности взрослого далека от полного стопроцентного слияния с
социумом, иначе не существовало бы проблем дезадаптации, проблем
корректировки асоциальных форм поведения, человек не переживал бы свою
инородность в мире себе подобных, не мучался бы от того, что его не
понимают
другие.
И
поэтому
в
методологическом
плане
важно
дифференцировать понятия «адаптация» и «социализация».
Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они
так или иначе тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой
в понимании роли самого человека в процессе социализации (хотя, конечно же,
такое разделение, во-первых, весьма условно, а во-вторых, достаточно
огрублено).
Первый подход утверждает или предполагает пассивную позицию
человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как
процесс его адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена в
соответствии с присущей ему культурой. Этот подход может быть назван
Материалы международной заочной научно-практической конференции
«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
24 ОКТЯБРЯ 2011 Г.
НП «СИБИРСКАЯ АССОЦИАЦИЯ КОНСУЛЬТАНТОВ»
http://sibac.info
субъект-объектным (общество – субъект воздействия, а человек – его объект).
У истоков этого подхода стояли французский ученый Э. Дюркгейм и
американский – Т. Парсонс.
Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно
участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и
влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Этот подход можно
определить как субъект-субъектный. Его основоположниками считают
американцев Ч. Кули и Д. Мида.
Основываясь на субъект-субъектном подходе социализацию можно
трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и
воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со
стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми
условиями жизни на всех возрастных этапах [7, с. 9].
В современной научной литературе проблемы адаптации рассматриваются
в нескольких направлениях: медицинском, педагогическом, психологическом,
социологическом.
Философско-методологический
аспект
социальной
адаптации групп представлен в работах В.Ю. Верещагина, И.Д. Калайкова,
П.И. Царегородцева и др. Социально-психологические аспекты адаптации
стали предметом исследования таких психологов, как А.А. Бодалев, Г.А. Балл,
Л.П. Гримак,
И.Г. Зайнышева,
А.Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн
и
др.
Педагогические аспекты адаптации рассмотрены в трудах Н.Н. Березовина,
О.Л. Берак, В.В. Давыдова, Л.А. Даренских, Н.Ф. Талызиной и многих других
исследователей. С учетом указанных и многих других направлений в изучении
адаптационных
процессов
существует
множество
определений,
характеризующих различные аспекты данного явления.
Но, несмотря на наличие многочисленных определений феномена
адаптации, объективно существуют несколько ее основных проявлений,
которые позволяют утверждать, что адаптация – это, во-первых, свойство
Материалы международной заочной научно-практической конференции
«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
24 ОКТЯБРЯ 2011 Г.
НП «СИБИРСКАЯ АССОЦИАЦИЯ КОНСУЛЬТАНТОВ»
http://sibac.info
организма, во-вторых, процесс приспособления к изменяющимся условиям
среды, суть которого состоит в достижении одновременного равновесия между
средой и организмом, в-третьих, результат взаимодействия в системе «человексреда», в-четвертых, цель, к которой стремится организм [5, с. 422].
Н.Н. Мельникова выделяет следующие общие моменты в многоаспектном
понятии «адаптация»:
-процесс адаптации всегда предполагает взаимодействие двух объектов;
-это взаимодействие разворачивается в особых условиях – условиях
дисбаланса, несогласованности между системами;
-основной целью такого взаимодействия является некоторая координация
между системами, степень и характер которой могут варьироваться в
достаточно широких пределах;
-достижение
цели
предполагает
определенные
изменения
во
взаимодействующих системах [6].
Социализация, как считает И.С. Кон, с одной стороны, – это «усвоение
индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему
социальных связей, с другой стороны – процесс воспроизводства системы
социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного
включения в социальную среду» [4, с. 338].
Социализация – это «в первую очередь – предпосылка развития
основополагающих человеческих качеств и способностей», – отмечает
Б.Д. Парыгин, это – «многогранный процесс очеловечения человека» [8, с. 165],
представляющий собой диалектическое единство двух сложных процессов:
активного приспособления человека к существующим социальным условиям и
реализации полученного им социального опыта, творческого преобразования и
развития социальной среды. Следовательно, адаптация лишь часть или момент
социализации: человек не только продукт (объект), но и творец (субъект)
Материалы международной заочной научно-практической конференции
«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
24 ОКТЯБРЯ 2011 Г.
НП «СИБИРСКАЯ АССОЦИАЦИЯ КОНСУЛЬТАНТОВ»
http://sibac.info
социальных процессов; он не только овладевает социальным опытом, но и
создает, изменяет социальную среду.
В психолого-педагогической литературе высказываются различные точки
зрения на соотношение понятий «социализация» и «адаптация».
Адаптацию, как более общую категорию по отношению к социализации,
рассматривает Т. Шибутани. Он отмечает, что социализация – это форма
адаптации [10, с. 429–436]. По нашему мнению, это не совсем верно, так как
социализация не простой процесс автоматического принятия индивидом
требований, функций и ролей социальной среды.
По мнению В.И. Войтко, социализация включает в себя адаптацию. Он
говорит, что понятие «социализация» было введено в категориальный аппарат
научного описания взаимодействия личности и общества, потому что является
более емким, чем адаптация [2].
Согласимся с точкой зрения Г.М. Андреевой, которая считает, что
адаптацию можно рассматривать и как составную часть социализации и в
качестве ее механизма [1].
Б.Д. Парыгин отмечает, что социально-психологическая адаптация – это
часть или момент социализации [8, с. 165].
А.М. Растова
подчеркивает
субъективную
направленность
процесса
адаптации личности: «Если в процессе социализации индивид в первую
очередь является объектом воздействия общества, то в ходе социальной
адаптации личность в большей мере выступает субъектом деятельности и
общения» [9, с. 57].
По мнению В.Я. Зинченко, субъективной избирательности адаптации
личности противостоит процесс социализации: «Понятие социализации, прежде
всего, отражает воздействие объективного мира (общества) на развитие
личности, характеризует становление личности в основном с объективной
стороны, с точки зрения воздействия социальных условий» [3, с. 24].
Материалы международной заочной научно-практической конференции
«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
24 ОКТЯБРЯ 2011 Г.
НП «СИБИРСКАЯ АССОЦИАЦИЯ КОНСУЛЬТАНТОВ»
http://sibac.info
Можно сказать, что основная функция социализации – обеспечение
нормального
функционирования
индивида
в
обществе.
Соответствие
общественно регламентированного поведения и деятельности внутренней
структуре личности, ее интересам, ценностным ориентациям, особенностям
темперамента достигается в процессе социально-психологической адаптации,
обеспечивающей социализацию, при которой социальная среда не оказывается
чуждой личности. Следовательно, адаптация – это не просто приспособление,
приноравливание индивида к новым условиям, не затрагивающее внутренних
свойств, его личностных особенностей, это сложный противоречивый процесс,
включающий момент активности со стороны личности и сопровождающийся
определёнными сдвигами в ее структуре.
Список литературы:
1.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М. : Наука, 1980. 391 с.
2.
Войтко В. И. Научно-техническая революция и проблемы адаптации
личности в социалистическом обществе. Актуальные проблемы социализации
личности в условиях научно-технического прогресса. – Киев, 1975. 32 с.
Зинченко В.Я.
3.
О
понятиях
«развитие
личности»,
«формирование
личности», социализация», «воспитание». – Новосибирск, 1975. 234 с.
Кон И.С. Социология личности. – М. : Политиздат, 1976. 383 с.
4.
5.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб. : Питер, 2002. 442 с.
6.
Мельникова Н.Н.
Стратегии
поведения
в
процессе
социально
–
психологической адаптации: автореф. дисс. канд. психол. наук. – СПб, 2004.
22 с.
7.
Мудрик А.В. Социальная педагогика : учеб. пособие для пед. вузов. – М. :
Академия, 1999. 184 с.
8.
Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. – М. :
Мысль,1971. 351 с.
Материалы международной заочной научно-практической конференции
«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
24 ОКТЯБРЯ 2011 Г.
НП «СИБИРСКАЯ АССОЦИАЦИЯ КОНСУЛЬТАНТОВ»
http://sibac.info
9.
Растова А.М. К вопросу о соотношении социализации и социальной
адаптации личности. Труды Алтайского политехнического института : сб. ст.;
вып. 37. – Барнаул : Алтайский политехнический институт, 1974. С. 32 – 42.
10.
Шибутани Т. Социальная психология. – М. : Прогресс, 1969. 535 с.
Материалы международной заочной научно-практической конференции
«ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
24 ОКТЯБРЯ 2011 Г.