«Взаимодействие с семьей по вопросам экологического образования детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования». Копченова Елена Дмитриевна, воспитатель, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №68, город Апатиты, Мурманской области. Проблема надвигающейся экологической катастрофы, ее последствия, а также поиск новых путей выхода из неё, вызывает огромный интерес к экологической проблеме. Каждому стоит задуматься, какие нравственные требования предъявляет сложившаяся экологическая ситуация к людям, какой собственный вклад мы могли бы внести в дело защиты окружающей среды. Требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Формирование начал экологической культуры - это воспитание осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные и духовные ценности. Это отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает. Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего ее познания, воспитания любви и бережного отношения к ней. Каждое знакомство с природой – это урок развития детского ума, чувства, творчества. Экологическое образование дошкольников тесно связано с процессом непрерывного экологического просвещения родителей, направленным на формирование экологической культуры всех членов семьи. Это один из наиболее сложных с позиции реализации, компонент системы экологического образования в дошкольном учреждении. Работа с родителями – постепенный и непрерывный процесс. Необходимо, чтобы родители стали добровольными помощниками в дошкольном образовательном учреждении на постоянной основе. Нравственные нормы экологической культуры закладываются, в первую очередь, в семье: культура поведения родителей определяет культуру ребенка. Социологические исследования свидетельствуют, что сегодня информированность и активность населения по поводу экологических проблем находятся на низком уровне. Это создает проблему для эффективного экологического воспитания и образования в семье и вызывает необходимость непрерывного процесса экологического просвещения родителей. Большое значение имеют единые подходы к экологическому воспитанию в семье и учреждении образования. Формирование нравственно-эстетических и ценностных ориентаций ребенка происходит на основе положительного примера в повседневной жизни. Воспитатели и родители должны сами понимать суть экологических проблем и причин их порождающих, вовлекать детей в совместную деятельность. Работая по теме «Взаимодействие с семьей по вопросам экологического образования детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС» поставила цель: формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле образования детей. Решаю задачи: Подвести родителей к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней. Расширять представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять. Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса к природе и правильного поведения в ней. Экологическое образование родителей – важное направление педагогического процесса, которое во многом определяет образование ребенка, и требует систематической и целенаправленной работы с учетом всех компонентов содержания. Компоненты содержания экологического просвещения родителей. Познавательный Ценностный Нормативный Деятельностный Окружающая среда и здоровье ребенка. Природа как универсальная ценность для человека. Знание правил поведения в природе, правил экологической безопасности и норм поведения в экстремальных ситуациях. Выбор экологически безопасных участков для прогулок с детьми, занятий спортом . Экология жилища, экологически чистая продукция. Знание психологических особенностей ребенка и соответствующих его возрасту возможностей, потребностей, в том числе в общении с природой. Участие в природоохранных акциях своего микрорайона или на территории детского сада совместно с детьми . Участие в экологических праздниках, экскурсиях, походах, выращивании растений, уход за животными. Сбор природных коллекций , сбор экспонатов для мини-музея природы в группе. Выполнение творческих проектов с детьми. Совместное чтение литературы Состояние окружающей среды в собственном микрорайоне, в городе , местах отдыха. Пути решения экологических проблем. Развитие ребенка через знакомство с окружающим миром. Здоровье ребенка. Человек – часть природы. Формирование разумных потребностей использования природы. Реализация компонентов проходит по направлениям: экологическое просвещение родителей; организация продуктивного общения педагоги- дети- родители. Провожу разнообразную систематическую и содержательную работу с детьми и их родителями, что позволяет установить единство взглядов в образовании ребенка, вовлечь родителей в педагогический процесс, пропагандировать экологические знания, поддерживать образовательную инициативу семьи. В разработанной мною системе взаимодействия с семьей (реализация блока «В единстве с природой») предусмотрены следующие формы работы: Родительские собрания «Воспитание любви к родной природе в семье», «Наши традиции», «Воспитание любознательности природой». Блок консультаций «В единстве с природой». Анкетирование. Информационные стенды. Индивидуальные беседы. Дни открытых дверей «Игры и упражнения на формирование нравственной позиции дошкольников по отношению к окружающей среде», «Наблюдая природу, развиваем речевое творчество», «Развивающая предметная среда группы – помошник в экологическом образовании ребенка», «Природа родного края в изобразительном творчестве детей». Опытно-экспериментальная лаборатория «Природа и люди – одно целое», «Маленькие огородники», «Детский сад моей мечты». Эколого-оздоровительные праздники «Вместе весело шагать…», «В гости к Неболейке». Обмен опытом «Проводим выходные с пользой», «Природная кладовая», «Отдыхаем всей семьей», «Наш уютный дом». Привлечение интернет ресурсов (сбор информации, обмен мнением), создание электронного фотоальбома, выпуск информационных (электронных) листов «Полезные советы»). Совместные наблюдения явлений природы с оформлением фотовыставки «Удивительное рядом», «Природа севера», «Мой родной город». Создание совместно с родителями (для детей) интерактивных плакатов «Лапландский заповедник», «Тундра», «Животный мир Севера». Экологические акции «Помоги природе делом», « Посади дерево, куст», « Мы знаем, что надо придумать…», «Поможем птицам зимой». Творческие проекты «Мы за чистый город», «Клумба на участке детского сада», «Ожившие камни», «Фантазируй, удивляй!», «Красота родного Севера», «Создаем макет - экосистему для изучения и игры», «Красная книга России». Фотовыставки «Бесполезного мусора не бывает, умелые руки его в красоту превращают», «Отходы в доходы», «Защитим дом от ненужных вещей». Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности «Дары природы», «Кладовая радости»», «Улыбка ясная природы». Совместные походы, экскурсии, прогулки, выезды на страусиную ферму, конюшню. Создание интернет – альбомов «Мы любим свой город», «Край мой северный, родной». Результаты работы. Объяснение родителям значимости экологического образования для общего развития ребенка и связи его с состоянием здоровья меняют отношения родителей к вопросу экологического образования: Наблюдается повышение уровня экологической воспитанности детей и родителей, выражающейся в качественно новом отношении к природе. Личностным достижением детей стало элементарное понимание идеи единства человека и природы. Повышается активность участия родителей в природоохранных акциях. Работа в рамках различных проектов способствует формированию и поддержанию семейных традиций, сотрудничеству детей и родителей. Реализация творческого проекта «Создаем макет – экосистему для изучения и игры» пополнила предметно развивающую среду группы новыми макетами. Наблюдения природных объектов, и как результат, совместные выставки продуктов детско-взрослой деятельности способствуют раскрытию творческого потенциала не только детей, но и родителей. Результативность деятельности в дошкольном возрасте дает хороший задел для последующих ступеней системы экологического образования. Ян Амос Коменский писал: «Учить надо так, чтобы люди, насколько это возможно, приобретали знания не из книг, но из неба и земли, из дубов и буков, то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие только наблюдения и свидетельства о вещах».