рабочая программа(биология)

БОУ СПО ВО «ВИТТ»
«Утверждаю»
Директор БОУ СПО ВО «ВИТТ»
____________________ Т.М.Зыкова
Приказ № 460а от 30.06.14
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БИОЛОГИЯ
Преподаватель: Н.Л. Кашкарова
Рассмотрено
на заседании методической комиссии
преподавателей общеобразовательных дисциплин
Протокол № 7 от 18 июня 2014г.
Председатель ______________Л.Ю.Савицкая
г. Вологда
2014
I. Пояснительная записка.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по « БИОЛОГИИ»
по специальности «Судовождение» составлена в соответствии со Стандартом
среднего общего образования по биологии 2004 г., «Рекомендациям по
реалиизации программы среднего образования в бразовательных
учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (письмо Департамента государственной
политики и нормативно-правового регулирования в сфере об-разования
Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) и учебным планом
учреждения.
Количество часов, отведенное учебным планом на изучение биологии как
базового предмета для студентов специальности Судовождение составляет 78
часов на первом курсе, в т.ч. 70 часов лекций и уроков смешанного типа, 8 часов
практической деятельности (практические, семинарские занятия,
самостоятельные, проверочные, контрольные лабораторные работы). 39 часов
отводится для внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов.
Максимальное количество часов по учебному плану -117.
Программа ориентирована на достижение следующих целей и задач:
освоение знаний о биологических системах (Клетка. Организм. Популяция. Вид.
Экосистема. Биосфера); истории развития современных представлений о живой
природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологических
наук в формировании естественно-научной картины мира, о методах научного
познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять
живые объекты природе, находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей студентов в процессе изучения биологических явлений, выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных
противоречивых путей формирования научных взглядов, гипотез, теорий,
концепций в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости рационального природопользования, бережного отношения к
природным ресурсам окружающей среде, собственному здоровью.
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий деятельности своей и других людей по отношению к
окружающей среде, миру, в котором мы живем.
Программа составлена с учетом компетентностного подхода в образовании.
Основными компетенциями являются следующие общие компетенции:
Ценностно-смысловые компетенции:
формипровать собственные ценностные ориентиры;
владеть способами самоопределения в ситуациях выбора, уметь принимать
решения;
осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих
требований и норм;
Учебно-познавательные компетенции:
ставить цель, обосновывать ее и организовывать ее достижение,
организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной
деятельности;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых явлениях и фактах;
Социокультурные компетенции:
Определять свое место и роль в окружающем мире;
Иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других
странах;
Коммуникативные компетенции:
владеть способами взаимодействия с окружающими, корректно вести диалог;
владеть способами совместной деятельности в группе, общения, умениями искать и
находить компромиссы;
Информационные компетенции:
владеть навыками работы с различными источниками информации;
самостоятельно искать, отбирать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую для решения учебных задач информацию, преобразовывать,
сохранять, передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь
находить в них главное, необходимое.
При отборе содержания использован культуросообразный подход, в соответ-ствии с
которыми студенты должны усвоить знания и умения, необходимые для
формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.
При изучении учебной дисциплины «Биология» осуществляются межпредметные
связи с другими общеобразовательными дисциплинами (хи-мия, физика, география,
история, валеология) и спецдисциплинами.
Для успешного усвоения знаний, приобретения студентами практических навыков,
опыта самостоятельной деятельности используются различные формы учебных
занятий: практические и лабораторные работы, урок-лекция, урок-конференция
или пресс-конференция, ток-шоу, самостоятельная работа с учебником /или
другими источниками/, результатом которой является письменный отчет или
составление таблицы, защита творческих работ, викторина и др.
В ходе изучения курса проводятся контрольные, проверочные работы. В конце
курса
проводится итоговая проверка знаний в письменной форме,
позволяющая
определить уровень теоретических знаний и учебных умении
студентов.
II Тематический план и часы.
Название раздела
Всего
В т.ч.
Внеаудиторная
занятий Теоретические Лабораторные (самостоятельная)
занятия
Введение
1. Клетка
2.Размножение и
инди-видуальное
развитие
3.Основы генетики
и селекции.
4.Эволюционное
учение
5.Происхожд. и
развитие жизни на
Земле
6.Экология
Защита
творческих работ.
Итоговая проверка
знаний
Бионика
ИТОГО
и
практич. работа
раб.
2
10
8
2
9
8
1
4
3
16
14
2
8
14
12
2
8
7
5
2
4
16
2
15
2
1
8
3
78
3
70
3
8
39
III. Содержание разделов и тем.
Введение.
Место и роль биологии в формировании современной естестенно-научной
картины мира и практической деятельности людей.
Объект изучения - живая природа Уровни организации живой материи.
Критерии живого. Методы познания живой природы.
Студенты должны знать критерии живого.
Уметь раскрывать сущность каждого критерия, подтверждать примерами.
Устанавливать взаимосвязи уровней организаций живого. Объяснять свойства
живых организмов как результат эволюции органического мира.
1. Учение о клетке.
Основные положения клеточной теории. Вклад ученых в ее создание.
Прокариотические и эукариотическое клетки. Вирусы как неклеточная формы
жизни. Борьба с вирусными заболеваниями. Химический состав клетки. Роль
каждого органоида а процессах жизнедеятельности клетки. Метаболизм. Этапы
энергетического обмена. Пластический обмен. Биосинтез белка. Фотосинтез.
Космическая роль зеленых растений. Классификация организмов по способу
питания.
Студенты должны знать названия и функции важнейших органоидов клетки,
уметь характеризовать неорганические и органические вещества клетки и их
роль, определять по рисункам важнейшие клеточные структуры и
характеризовать их функции, сравнивать растительные и животные клетки и
процессы энергетического и пластического обмена в них.
Демонстрации.
Многообразие живых клеток. Растительная и животная клетка Строение
молекул ДНК и РНК- таблицы.В/ф «Клетка»
Практическая деятельность. Самостоятельная работа с учебникомсоставление таблиц: «Органические в-ва клетки», «Клеточные структуры и их
функции», лабораторная работа «Сравнение растительной и животной клеток»,
проверочная работа по т. «Клетка».
2. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Организм- единое целое
Формы размножения. Эволюционное значение бесполого размножения.
Вегетативное размножение. Половое размножение растений и животных и его
биологическое значение. Митоз. Мейоз. Онтогенез. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие.
Студенты должны знать терминологию темы, цитологические основы
полового размножения.
Уметь характеризовать способы размножения организмов, сравнивать
митоз и мейоз, определять значение мейоза в сохранении постоянства числа
хромосом организма, прослеживать стадии эмбрионального развития и
характеризовать постэмбриальное развитие.
Демонстрации. Комплект таблиц:Митоз, мейоз, стадии эмбрионального
развития, сравнение зародышей позвоночных.
Практическая деятельность: самостоятельная работа с учебником-сравнение
фаз, результатов митоза и мейоза. Биологическое значение каждого способа
деления
3. Основы генетики и селекции.
История развития генетики. Основные понятия генетики. Закономер-ности
наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моно- и ди- гибридное
скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.
Основные формы изменчивости. Закономерности модификационной
изменчивости. Виды мутаций. Значение генетики для медицины.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Одомашнивание животных и выращивание культурных растений- первые этапы
селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных
растений. Основные методы методы селек-ции: гибридизация и искусственный
отбор. Биотехнология. Ее достиже-ния и перспективы. Достижения
современной селекции растений, жи-вотных, микроорганизмов.
Студенты должны знать генетические термины и символы, закономерности
наследственности и изменчивости.
Уметь объяснять механизмы передачи признаков из поколения в поко-ление и
возникновение отличий у потомков; составлять простейшие схемы
скрещиваний, решать задачи по генетике, раскрывать значение генетики для
здравоохранения и развития с/х.
Демонстрации в/ф « Что изучает генетика», «Хромосомная теория
наследственности», «Хромосомные мутации», «Методы современно селекции»
таблица «Моногибридное скрещивание», «Буйные травы, добрые
звери».Портреты Г.Менделя, Н.И.Вавилова.
Практическая деятельность:лабораторная работа «Изменчивость. Построение
вариационного ряда и вариационной кривой. Терминологический диктант.
Проверочная работа «Изменчивость». Решении задач по генетике.» 2
двухчасовых семинара «Методы исследования в генетике. Лечеиие и
предупреждение некоторых наследственных болезней человека.» «Методы
современной селекции».
4.Эволюционное учение.
Эволюционные идеи в додарвиновский период. Значение работ К.Лин-нея,
Ж.Б.Ламарка. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Доказательства эволюции.
Движущие силы эволюции. Микроэволюция (Вид, критерии вида
видообразование). Основные направления эволюции. Пути биологического
прогресса.
Студенты должны знать движущие силы, направления и результаты эволюции.
Объяснять критерии вида, выделять главный. Популяции.
Уметь на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности
объяснять причины многообразия видов живых организмов и их
приспособленности к условиям окружающей среды.
Демонстрации.В/ф «Критерии вида», гербарные образцы растений разных
видов, живые комнатные растения, коллекции гомологичных и аналогичных
органов, таблицы «Видообразование», «Ароморфоз», «Идиоадаптации»,
«Приспособленность к среде обитания», набор открыток «Животные
защищаются».
Практическая деятельность Лабораторные работы «Описание вида по
морфологическому критерию». «Приспособленность к среде обитания и ее
относительность». Контрольная работа за семестр.
5. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Гипотезы и теории о возникновении жизни на Земле. Краткая стория развития
органического мира. Усложнение живых организмов в про-цессе эволюции.
Гипотезы о происхождение человека Доказательства родства человека с
млекопитающими. Эволюция человека. Движущие силы антропогенеза.
Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
Студенты должны знать этапы эволюции человека, биологические и
социальные факторы антропогенеза.
Уметь использовать текст учебника и других источников для состав-ления
таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, выделять основные
ароморфозы, раскрывать материалистическое понимание процесса
возникновения жизни на Земле, аргументировать взгляды на происхождение и
развитие человека. Давать аргументированную критику расизма.
Демонстрация. Панно «Развитие жизни на Земле», в/ф «Как развивался
органический мир», «Древние люди» Таблица «Человеческие расы».
Практическая деятельность. Практические работы «Описание
идиоадаптаций» «Классификация организмов». Проверочная работа
«Происхождение и развитие жизни на Земле».
Экскурсия в краеведческий музей «Палеонтологические находки на
территории Вологодчины».
6.Основы экологии.
Экология - наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окру
жающей средой. Законы экологии. Экологические факторы, их значение в
жизни организмов Экологические системы. Видовая и пространствен-ная
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превра-щение
энергии в экосистемах. Межвидовые отношения в экосистемах. Искусственные
сообщества (агроценозы, урбоэкосистемы).
Биосфера – глобальная экосистема. Учение о биосфере В.И. Вернад-ского.
Круговорот веществ. Живое вещество и его функции. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Воздействие призводственной
деятельности в своей профессии на окружающую среду. Проблемы
рационального природопользования, сохранения биоразнообразия.
Природопользование в городских агломерациях. Здоровый образ жизни.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Студенты должны знать основные термины темы, компоненты биоценозов.
Уметь объяснять законы экологии, составлять сети и цепи питания,
прослеживать смену биоценозов, практически применять знания об
экологических закономерностях для правильной организации
профессиональной деятельности и решения всего комплекса задач охраны
окружающей среды, рационального природопользования.
Демонстрация в/ф «Экосистемы», «Межвидовые отношения», «Заповедники»,таблицы «Круговорот веществ», «Границы биосферы»,схема агроценоза, аквариум.
Практическая деятельность. Практическая работа «Межвидовые отношения». Семинар «Глобальные экологические проблемы»-2часа.
Экскурсия в краеведческий музей «Фауна Вологодского края».
Зачет по курсу (в устной или письменной форме)-2часа.
7. Бионика.
Бионика как одно из направлений интеграции наук: биологии и кибернетики.
Использование морфофизиологической организации живых организмов в
создании современных технических систем и устройств.
Демонстрации. Складчатые и трубчатые структуры в природе и технике.
Живые барометры, живые локаторы (иллюстрации), подборки материалов из ж.
«Современный урок»
Примерные темы творческих работ, рефератов, сообщений.
Макро и микроэлементы и их роль в организме.
Биологически активные вещества: витамины, ферменты, гормоны. Нарушения в
организме при их недостатке и избытке.
Вирусы.
Как эволюционируют вирусы и вирусные инфекции.
Чем отличаются растения от животных.
Бесполое размножение. Многообразие способов и практическое использование.
Ученые биологи на службе науке:
-Г.Мендель
-Н.И.Вавилов
-К.Линней
-Ж.Б.Ламарк
-Ч.Дарвин
-В.И.Вернадский.
История развития генетики.
Вопросы одомашнивания.
Наследственные болезни человека
Современная генетика для медицины и здравоохранения.
Злые причуды природы (о мутациях).
Успехи селекции в животноводстве.
Хлеба, взлелеявшие человечество.
Современные методы селекции.
Эволюция - факт или вымысел?
Современные представления о зарождении жизни.
Невидимый скульптор (о естественном отборе).
Кооперация во внутривидовых отношениях животных.
Маскарад, спасающий жизнь.
Вода - первичная среда жизни.
Расцвет рептилий в мезозое и возможные причины исчезновения динозавров.
Эволюция приматов и этапы эволюции человека.
«Приручение» огня.
Человеческие расы. Опасность расизма.
Воздействие человека на природу на разных этапах развития человеческого
общества.
Влияние радиации на окружающую среду и человека.
Воздействие моей профессии но окружающую среду.
Из истории экологии.
Из истории градостроительства, или принципы городской застройки.
Здоровый образ жизни: валеологическое благополучие семьи.
Биоразнообразие- условие устойчивого развития природы и общества.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Международное сотрудничество в решении экологических проблем.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения учебной дисциплины «Биология» студент должен
Знать/понимать:
Основные положения биологических теорий и законов: клеточной теории,
законы Менделя, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере;
строение и функционирование биологических объектов: клетки, хромосом и
генов, популяций, экосистем;
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
видообразования, превращения энергии в клетке, организме, экосистеме,
биосфере;
вклад выдающихся отечественных и зарубежных ученых в развитие
биологических наук;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад
биологических открытий и теорий в формировании современной
естественно0научной картины мира; влияние экологических факторов на
живые организмы, влияние мутагенов, в том числе алкоголя, никотина,
наркотиков на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека;
взаимодействие организмов и окружающей среды, факторы эволюции,
изменяемость видов, смены экосистем; необходимость сохранения
биоразнообразия;
-решать элементарные биологические задачи; составлять простейшие схемы
скрещиваний, цени питания, описывать особенности видов по
морфологическому критерию;
-выявлять приспособленность организма к среде обитания, антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
-сравнивать биологические объекты и процессы (растительную и животную
клетки, зародыши человека и других млекопитающих, естественный
искусственный отбор, бесполое и половое размножение) и делать на основе
анализа выводы и обобщения;
-анализировать экологические проблемы и последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
-находить информацию о биологических объектах и процессах в различных
источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
-для соблюдения мер профилактики отравлений, инфекционных и вирусных
заболеваний, стрессов, выполнения правил поведения в природной среде;
Оказания первой помощи при травмах, пищевых отравлениях, простудных
заболеваниях;
-оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
V. Система контроля знаний.
Т. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ.
обмен веществ и энергии в клетке» - проверочная работа – задания с
выбором варианта ответа /5-7 минут/
Вариант 1.
1. В клетках каких организмов содержатся хлоропласты?
А. В клетках животных
Б. В клетках растений
В. В клетках животных и растений
Г. В клетках грибов.
2. Какие лучи спектра преимущественно поглощает хлорофилл?
А. Красные
Б. Зеленые
В. Фиолетовые
Г. Весь спектр
3. Фотолиз воды – это:
А. Накопление воды в листе под действием света.
Б. Диссоциация воды на ионы под действием света.
В. Выделение водяных паров из устьиц под действием света.
Г. Нагнетание воды в листе под действием света.
4. Автотрофы – это:
А. Организмы-паразиты.
Б. Грибы и гнилостные бактерии.
В. Зеленые растения и бактерии, использующие энергию химических
реакций
Г. Животные питающиеся падалью.
5. На каком этапе энергетического обмена крахмал расщепляется до
глюкозы:
А. На первом
Б. На втором
В. На третьем
Г. На втором и третьем.
Вариант 2.
1. Где сосредоточен пигмент хлорофилл?
А. В двойной оболочке хлоропласта.
Б. В основном веществе хлоропласта – строме.
В. В гранах.
Г. В межклеточном пространстве листа.
2. Кислород выделяется в атмосферу растениями в результате:
А. Фотолиза воды.
Б. Отщепления O от CO2.
В. Превращения АТФ в АДФ.
Г. Расщепление глюкозы.
3. В какую стадию фотосинтеза образуется кислород?
А. В световую
Б. В темновую
В. Постоянно
Г. Никогда
4. Гетеротрофы – это:
А. Зеленые растения, использующие энергию солнечного света.
Б. Животные, использующие энергию, заключенную в пище.
В. Органоиды, окрашивающие клетку в зеленый цвет.
Г. Вещества, укрепляющие клеточные стенки растений.
5. Третий этап энергетического обмена /дыхание/ осуществляется:
А. На мембранах ЭПС
Б. В цитоплазме клеток
В. В кристах митохондрии
Г. В органах дыхания
Контрольная работа (Т.Основы генетики и селекции. Эволюция.)
(продолжительность – 45 минут)
1
Дайте
определение
«Идиоадоптация».
Приведите
примеры
идиоадоптации.
2. Задача: родители имеют группы крови I/00/ и III/В0/,/ВВ/.
Определите возможные группы крови у детей /2 случая/
3. О Каком виде изменчивости идет речь в каждом случае:
а) у ястребинки в предгорьях листья мельче, чем у луговой;
б) всходы пшеницы погибли от заморозка, а I растение выжило.
II. 1. Какая может быть польза растениям от животных, которые их
поедают и топчут?
2. Задача: дочь дальтоника вышла замуж за сына дальтоника. Оба они
различают цвета нормально. /ген дальтонизма сцеплен с Х-хромосомом/.
Определите генотипы этих людей. Какое будет зрение у дочери и сыновей.
3. Что такое мимикрия? Приведите примеры.
III. 1. Дайте определение «Дегенерация». Приведите примеры.
2. Что значит «Дигибритное скрещение»? Какие закономерности,
установленные Г. Менделем при этом проявляются? /приведите пример/.
3. Какие виды мутаций вам известны?
1УЗадача.. 1. В чем заключается вегетативное и половое размножение
растений? Подтвердите примерами.
2. Сформулируйте понятие «Изменчивость». Назовите виды
изменчивости. Приведите примеры.
3. Ядовитый клоп солдатик хорошо виден на зеленом фоне листа: он
яркий, красный.
V. 1.Что общего у естественного и искусственного отбора? В чем различие
между ними? Приведите хотя бы по I примеру того и другого явления.
2. Почему рецессивная аномалия /глухота, альбинизм/ проявляются не
в каждом поколении? /Пораженное потомство может появиться через
несколько поколений/
3. О каком явлении идет речь: Набор хромосом у пшеницы может быть
14, 28, 42?
VI. 1. Чем мутационная изменчивость отличается от модификационной?
Приведите хотя бы по одному примеру каждого вида изменчивости.
2. Задача. О каком явлении идет речь: при скрещивании растений,
имеющего белый цветок /рецессивный признак/ с растением с красными
цветами /доминантный признак/ в первом поколении все гибриды имеют
розовые цветы. Какой результат ожидается во втором поколении?
3. Какие формы внутривидовой борьбы за существование вам
известны? Приведите примеры.
VII. 1. В чем заключается эмбриологические доказательства эволюции?
2. Задача. Отец имеет IV группу крови /АВ/. У детей – II и III
группы. Определите генотип матери.
3. Объясните термины: симбиоз, мимикрия, идиоадаптация.
VIII. 1. Назовите формы межвидовой борьбы. Один из них рассмотрите
подробнее с примерами.
2. Дайте определения: рудимент, ген, зигота.
3. В селекционной практике для проверки чистопородности по
определенному признаку используют «анализирующее» скрещивание, т.е.
скрещивание проверяемого организма с рецессивной формой. Приведите
пример схемы такого скрещивания.
IХ.
1.
В
чем
сущность
генеалогического
метода
изучения
наследственности.
2. Выберите вариант ответа: «Наследственная изменчивость
признаков организма, борьба за существование и естественный отбор – это... »
а) причины разнообразия сортов и пород;
б) результат эволюции;
в) экологические факторы;
г) движущие силы эволюции.
3. Составьте и решите задачу на «Многогибридное скрещивание».
Х. 1. Клоп - солдатик имеет ярко красную окраску и хорошо виден на фоне
зелени. Бабочка – стеклянница /неядовитая/ похожа на осу. О каких явлениях
идет речь? Приведите свои примеры.
2. Дайте определения: фенотип, доминирование, геном.
3. При скрещивании рыб с черным телом и с серым появились в
потомстве только серые особи. Гибриды первого поколения скрестили с
черными рыбами. Запишите ход второго скрещивания.
ХI. 1. Какой критерий вида кажется вам самым главным? Назовите другие.
В чем они заключаются?
2. Составьте и решите задачу по теме «Многогибридное скрещивание».
3. В чем заключается относительность приспособленности организмов
к среде обитания?
ХII. 1. В чем заключается сравнительно-анатомические доказательства
эволюции?
2. Назовите пути биологического прогресса. Охарактеризуйте более
подробно один из них.
3. Задача. Голубоглазая женщина с темными волосами вышла за муж
за голубоглазого светловолосого мужчину. Каких цвета волос и глаз можно
ожидать у детей? /рассмотреть 2 варианта/
ХIII. 1. Можно ли считать «болезнь Дауна» мутацией? Если да, то
определите вид мутации. Какие еще виды мутаций вам известны?
2. Дайте
определение «ароморфоз». Приведите примеры
ароморфозов.
3. Задача. В брак вступают люди с IV группой крови /АВ/. Можно ли
сказать, что эту группу крови обязательно унаследуют дети? Или возможны
другие варианты? Запишите ход скрещивания.
Проверочная работа по теме «Происхождение и развитие человека на
Земле». (Продолжительность 15-20 минут)
1. Никто не видел, каким были первые живые организмы, но можно
предположить, какие признаки им были присущи. Выпишите из
перечисленных буквы, обозначающие признаки первых организмов и
среду их обитания:
а) одноклеточные; б) многоклеточные; в) автотрофы;г) гетеротрофы;
д) аэробы; е) анаэробы; ж) водная среда; з) суша; и) водная среда и суша.
2
Выпишите ароморфозы, обусловившие появление плоских червей,
кольчатых червей, насекомых и хордовых.
Организм
Ароморфозы
1.плоские черви
2.кольчатые черви
3.насекомые
4.хордовые
а) возникновение хорды,
б) появление двухсторонней симметрии тела,
в) возникновение расчлененных конечностей,
г) расчленение тела на сегменты,
д) появление хитинового покрова /наружного скелета/
3. Выпишите числа, обозначающие признаки человекообразных
Обезьян
Человека
1) одинаковое выражение эмоций,
2) забота о потомстве,
3) плоская форма грудной клетки,
4) узкий таз,
5) ногти, а не когти на пальцах,
6) облегчение челюстного аппарата,
7) общие болезни и паразиты,
8) способность создавать орудия труда,
9) отсутствие речи,
10)
сводчатая стопа,
11)
широкий таз,
12)
– образный изгиб позвоночника.
2. Ф. Энгельс высказал мысль, что рука человека не только орган, но и
продукт труда. Что вы об этом думаете?
3. Можно ли на основании расовых различий сделать вывод, что на Земле
несколько видов людей? /используйте знания критериев вида/.
Промежуточная аттестация - ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ
Закрытые задания.
Текст задания
1. Продолжить фразу: «Способность
особей одного вида обитать в сходных
условиях называется...»
Вариант ответа
а) генетическим критерием;
б) географическим критерием;
в) морфологическим критерием;
г)экологическим критерием;
2. Выберите ответ:
а) совокупность внешних
«Фенотип – это ... »
признаков организма;
б) совокупность всех признаков
организма;
в) совокупность всех генов
организма;
г) совокупность клеток и органов;
3. Укажите причину многообразия а) изменение среды обитания;
видов:
б) изменчивость организмов и
искусственный отбор;
в) наследственная изменчивость и
естественный отбор;
г) сезонные изменения в природе.
4. О чем свидетельствует наличие а) об их родстве и общности
гомологичных органов у разных происхождения ;
видов?
б) об их приспособленности к
жизни в сходных условиях;
в) о сходстве строения
5. Выберите примеры наследственной
изменчивости: а) в гнезде галки среди
галчат один белый; б) ягнят содержали
в холоде – шерсть у них стала гуще;
в) у собаки выработали условный
рефлекс; г) у одного растения
душистого табака из почки вырос
необычный побег с красивыми
полосатыми листьями; д) на хорошо
удобренной земле капуста образует
крупные кочаны, на бедной почве
мелкие.
6. Выберите правильный ряд:
Направление эволюции:
А. Ароморфоз
Д. Дегенерация
И. Идиоадаптация
Примеры:
а) возникновение многоклеточности;
б) образование ластов у тюленей;
в) утрата органов пищеварения у
цепня;
г) увеличение массы головного мозга;
д) возникновение хорды;
е) образование хобота у слона;
ж) утрата 4-х пальцев из 5-ти у
лошади.
7. Выберите правильные утверждения:
а) все живые организмы состоят из
клеток;
б) наркотические вещества могут быть
мутагенами;
в) клетки Эукариот, лишенные ядра,
могут существовать длительное время;
г) модификационные изменения
передаются потомкам.
д) ДНК в клетке имеется только в ядре.
е) определенная изменчивость не
передается по наследству.
8. Дайте название следующему
процессу: «На участке гарей в еловом
лесу развивается растительность, затем
появляются всходы светолюбивых
лесных пород, они вытесняют
травянистую растительность, образуя
мелколиственный лес, под полгом
выполняемых функций.
г)о различии между современными
организмами.
1) а,в
2) б,г
3) а,г
4) г,д
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
А (а,б,е) Д (г,ж) И (в,д)
А (б,г,д) Д (в,ж) И (а,б,е)
А (а,г,д) Д (в) И (б,е,ж)
А (г,е) Д (а,е,ж) И (б,в)
а,в
б,е
в,е
г,е
а) изменение свойств живого
вещества;
б) колебания численности в
популяции;
в) сезонные изменения в природе;
г) географическое видообразование
д) смена биоценоза.
которого формируется еловый лес.»
9. Укажите ряд, который дает
представление об эволюции хордовых
животных.
10. Определите направляющий фактор
эволюций культурных форм
организмов.
11. Укажите ряд, содержащий
правильные утверждения:
а) состояние временной остановки
жизнедеятельности у некоторых
организмов при низкой температуре
окружающей среды называется
фотопериодизмом.
б) все приспособления всегда
относительны.
в) главным критерием вида является
физиологический.
г) среди всего комплекса факторов
температура занимает второе место
после света по своей значимости во
всех средах обитания.
д) в период роста большого количества
молодых растений на одной
территории проявляется конкуренция.
е) Ч. Дарвин создал учение о биосфере.
12. В мезозое животные
господствующего класса стали обитать
на суше, в воде и в воздухе. Укажите
путь эволюции этих животных.
13. Продолжить фразу: «Человеческую
деятельность, влияющую на жизнь
организмов, называют…»
14. Закончите фразу: «Одним из
составляющих экологической
проблемы является загрязнение
окружающей среды отходами
человеческой деятельности, чуждыми
а) ланцетники, земноводные, рыбы,
пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие;
б) ланцетники, рыбы,
пресмыкающиеся, земноводные,
птицы, млекопитающие;
в) млекопитающие, птицы,
пресмыкающиеся, земноводные,
ланцетники.
г) ланцетники, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
а) борьба за существование;
б) изменчивость;
в) искусственный отбор;
г) наследственность.
1. а,г,е
2. б,г,д
3. а,в,д
4 в,г,е
а) ароморфоз;
б) дегенерация;
в) идиоадаптация.
а) антропогенным фактором;
б) биотическим фактором;
в) абиотическим фактором;
г) ограничивающим фактором;
а) хвойным опадом;
б) дополнительной энергией и
информацией;
в) солями.
ей веществами,…»
15. Международное сотрудничество по а) НАТО;
охране окружающей среды
б) МАГАТЭ;
возглавляет…
в) ЮНЕСКО;
г) НАСА.
Открытые задания.
1. Перечислите социальные факторы эволюции человека.
2. Укажите основные теории происхождения жизни на Земле. /одну раскройте
более подробно/
3. В чем заключается космическая роль зеленых растений?
4. Перечислите функции живого вещества в биосфере. Кратко охарактеризуйте
каждую.
5. Что в вашем понимании значит – отказаться от потребительского подхода к
природе?
Список литературы.
1.Основная
Учебник. Общая биология. Под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.
«Просвещение» / электронный вариант/
2. Дополнительная литература.
1. Общая биология. Под ред. Д.К.Беляева, Г.М. Дымшица М. «Просвещение»,
2008
2. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. М. 1998Акимушкин
И.И.Занимательная биология. М. 1998
3. Алексеев. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославл «Академия
развития», 1998.
4.Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология М. «Просвещение» 1998
5. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция ограниченного мира. М.
«Просвещение», 1991
6.Демянчик Биология/краткий курс для учащихся старших классов/-серия
«Ручеек». М. «Литература», 1997.
7.Б.В.Захаров,
С.Г.Мамонтов,
В.И.Сивоглазов.
Биология:
общие
закономерности
8.Киселева Э.А. Книга для чтения по дарвинизму. М. «Просвещение», 1970
9.Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология 9-11 кл. М. «Школа-Пресс», 1996
10.Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. М.
«Просвещение», 1998
11.Сивоглазов В.И. Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология: общие закономерности
– пособие для учителя. М. «Школа-Пресс», 1996
12.Создадим экологически комфортный дом (под ред. профессора
Л.А.Коробейниковой)- Вологда «Русь»,1998
13.Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. как учить экологии. М. «Просвещение»,
1995.
14.Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. М. «Новая школа», 1994.
15.Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной
деятельности. /Институт развития профессионального образования/ М. ,1999.
16. Экологические олимпиады, конкурсы под ред. Л.А. Коробейниковой
Вологда, 1998.
Дидактический материал.
1. Анастасова Л.П. Общая биология – дидактический материал М. Изд. Центр
«Вентана-Граф»1997.
2.Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии М.
«Просвещение», 1989
3.Биология. Основы генетики. Менделизм (уроки с использов. модульной
технологии) 10 класс (-составительВ.М.Жуков ),Волгоград
4 Биология для поступающих в ВУЗы (Способы решения задач по генетике)
составитель Н.М.Киреева
5.Иванова Т.В., Козлова Т.А., Мягкова А.Н. Итоговая проверка знаний
учащихся по общей биологии. М. «Школа-Пресс», 1997
6.Мягкова А.Н., Калинова г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии /Общая
биология/ И. «Лист», 1999
7.Сухова Т.С. Контрольные и практические работы по биологии. М. И.Д.
«Дрофа»,2000.
8. Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. /под ред. Захарова В.Б./ Рабочая
тетрадь по общей биологии. М. «Школа-Пресс», 1996.