Рабочая программа - "СОШ № 9" Тихвин

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению
Педагогическим советом МОУ «СОШ № 9»
Протокол №
Утверждаю
Директор МОУ «СОШ №9»
____________ В.В.Шарикова
Приказ № о.д. от _____________
Рабочая программа
Учебного предмета «Биология»
2014 – 2015 учебный год
для 5 класса
Разработчик программы учитель биологии:
Морозова Т.В. педстаж: 15 лет; 1 категория.
Тихвин 2014
1.Пояснительная записка.
1.1 Общие цели ООО с учетом специфики учебного процесса.
1
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию» составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических
знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат
в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в
любой отрасли хозяйства.
Поэтому главная цель :
- обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга
вопросов, связанных с живой природой.
Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий
мир.1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.
В основу данного курса положен системно - деятельностный подход. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что
является условием приобретения прочных знаний. В процессе изучения образовательной программы используются
развивающие,
исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение
региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов
деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке
состояния окружающей среды.
1.2.Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические
умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для
формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Биологическое
2
образование должно обеспечить высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и
решении целого круга вопросов, связанных с живой природой.
Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. (При проведении работ учитывается
материальное обеспечение школы, профиль класса и резерв времени).
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её
истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении
бактерий, грибов, растений и животных.
1.3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой
для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (линейный) изучается согласно программе основного общего образования по
биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство «Дрофа», 2012 по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.
Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2012
Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 час в неделю.
●
●
●
●
●
●
1.4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного курса
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
● Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
● Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
● Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
3
● Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
● В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
●
●
●
●
●
●
●
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований
Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей
ступени общего образования
● формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
● формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
4
● приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
● формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
● формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
● 6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Биология. Ведение в биологию. 5 класс.
(34 ч, 1 ч. в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 часов)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов (клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ
и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение). Биология – наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных
исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой
микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов.
Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие
неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в
клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2.Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
3. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
4. Строение клеток (на готовых микропрепаратах).
5. Строение клеток кожицы чешуи лука.
6. Определение состава семян пшеницы.
7.Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Личностные результаты обучения
5
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные признаки живой природы;
- устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические вещества и неорганические вещества клетки;
- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- объяснять роль органических и неорганических веществ;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 часов).
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери
прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
Признаки представителей царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни
человека. Охрана живой природы.
Лабораторные и практические работы
8. Определение растений разных отделов.
9. Определение животных разных групп.
6
Личностные результаты обучения
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшую классификацию организмов по отдельным царствам;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- существенные признаки строения, жизнедеятельности биологических объектов;
- основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей царств;
- различать изученные объекты в природе и на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 часов).
Наземно-воздушная, водная, почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные
разных материков. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах. Сообщества морей и океанов.
Лабораторные и практические работы
10.Определение наиболее распространённых растений и животных.
11.Особенности строения растений и животных в связи со средой обитания.
12.Экологические проблемы местности, пути их решения.
Личностные результаты обучения
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
7
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- находить и использовать причинно-следственные связи;
- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные среды обитания организмов;
- природные зоны Земли, их обитателей;
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами.
Раздел 4. Человек на Земле (5 часов).
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки, австралопитеки. Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек разумный. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый
эффект, радиоактивные отходы. Биоразнообразие, его обеднение, пути сохранения. Опустынивание, причины, борьба с опустыниванием.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки, их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
13.Измерение своего роста и массы тела.
14.Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи.
Личностные результаты обучения
8
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экопроблемы;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой доврачебной помощи.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности на природу;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
9
Резервное время – 1 час.
3.Тематическое планирование. Биология 5 класс
п/п
1
2
3
Количество
Характеристика основных видов деятельности ученика ( на
часов
уровне учебных действий)
Раздел 1. Введение. Живой организм: строение и изучение. (9 часов)
Что такое живой организм. Объясняют роль биологических знаний в
Введение. Живой организм.
1
жизни человека. Выделяют существенные признаки живых
организмов
Формирование представлений о многообразии биологических наук.
Наука о живой природе
Знание многообразия биологических наук, а также процессов,
л/р. №1 Знакомство с оборудованием для
1
явлений и объектов, изучением которых они занимаются
научных исследований.
Осознание значения биологических наук в развитии представлений
человека о природе во всем ее многообразии
Основное содержание по темам
Методы изучения природы
л/р. №2 Проведение наблюдений, опытов и
измерений в целях конкретизации знаний о
методах изучения природы.
1
Определяют основные методы биологических исследований. Учатся
работать с лупой и световым микроскопом, готовить
микропрепараты. Ознакомление с методами исследования живой
природы и приобретение элементарных навыков их использования.
Развивать понимание значимости научного исследования природы
4
Увеличительные приборы.
.
1
Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить
микропрепараты. Ознакомление с методами исследования живой
природы и приобретение элементарных навыков их использования.
Развивать понимание значимости научного исследования природы
5
Живые клетки.
л/р. №3 Строение клеток живых организмов
1
Выявляют основные органоиды клетки, различают их на
микропрепаратах и таблицах. Формирование представлений о
10
клетке как единице строения живого организма. Знание и
различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки,
цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом
Представление о единстве живой природы на основании знаний о
клеточном строении всех живых организмов
6
Химический состав клетки.
л/р. №4 Определение состава семян.
Определение физических свойств белков,
жиров, углеводов.
1
7
Вещества и явления в окружающем мире
1
8
Великие естествоиспытатели
1
9
10
11.
12.
Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы
Наблюдают вещества в различных агрегатных состояниях,
называют признаки тел живой и неживой природы, различают тела
живой и неживой природы, приводят примеры простых и сложных
веществ
Формирование представлений о значении открытий ученых разных
исторических эпох для развития биологии Знание и оценка вклада
ученых-биологов в развитие науки открытий ученых разных
исторически эпох для развития биологии
Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в
развитии представлений о живой природе
Контрольная работа по теме «Живой
1
Научиться применять полученные знания в самостоятельной работе
организм»
Раздел 2.Многообразие живых организмов (15 часов)
Называют основные этапы в развитии
Как развивалась жизнь на Земле
1
жизни на Земле.
Формирование представлений о значении классификации живых
организмов для их изучения
Знание основных систематических единиц в классификации живых
Разнообразие живого
1
организмов. Понимание принципов современной классификации
организмов Понимание научного значения классификации живых
организмов
Формирование представлений о бактериях как представителях
отдельного царства живой природы Выделение существенных
Бактерии
1
особенностей строения и функционирования бактериальных клеток.
Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными
11
13.
Грибы
1
14.
Растения. Водоросли.
1
15.
Мхи.
1
16.
Папоротники.
1
17.
Голосеменные растения
1
бактериями
Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в
природе и жизни человека и умение защищать свой организм от
негативного влияния болезнетворных бактерий
Формирование представлений о грибах как представителях
отдельного царства живой природы, обладающих признаками и
растений
и животных Выделение существенных
особенностей представителей царства Грибы. Знание правил
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни
человека.
Формирование представлений о растениях как представителях
отдельного царства живой природы. Водоросли. Выделение
существенных особенностей представителей царства Растения.
Знание основных систематических единиц царства Растения
Осознание важности растений в природе и жизни человека.
Формирование представлений о растениях как представителях
отдельного царства живой природы. Мхи.Выделение существенных
особенностей представителей царства Растения. Знание основных
систематических единиц царства Растения Осознание важности
растений в природе и жизни человека.
Формирование представлений о растениях как представителях
отдельного царства живой природы. Папоротники.
Выделение существенных особенностей представителей царства
Растения. Знание основных систематических единиц царства
Растения Осознание важности растений в природе и жизни
человека.
Формирование представлений о растениях как представителях
отдельного царства живой природы. Голосеменные растения
Выделение существенных особенностей представителей царства
Растения. Знание основных систематических единиц царства
Растения Осознание важности растений в природе и жизни
человека.
12
18.
Покрытосеменные растения
1
Формирование представлений о растениях как представителях
отдельного царства живой природы. Покрытосеменные растения
Выделение существенных особенностей представителей царства
Растения. Знание основных систематических единиц царства
Растения Осознание важности растений в природе и жизни
человека.
19.
Значение растений в природе и жизни
человека
1
Осознание важности растений в природе и жизни человека.
20.
Животные. Простейшие
1
21.
Беспозвоночные
1
22.
Позвоночные
1
23.
Значение животных в природе и жизни
человека
1
Формирование представлений о животных как представителях
отдельного царства живой природы
Выделение существенных особенностей представителей царства
Животные. Простейшие Знание основных систематических единиц
царства Животные Представление о значении
животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического
значения для человека
Формирование представлений о животных как представителях
отдельного царства живой природы
Выделение существенных особенностей представителей царства
Животные. Беспозвоночные Знание основных систематических
единиц царства Животные Представление о значении животных в
природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для
человека
Формирование представлений о животных как представителях
отдельного царства живой природы
Выделение существенных особенностей представителей царства
Животные. Позвоночные Знание основных систематических единиц
царства Животные Представление о значении животных в природе,
осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека
Представление о значении животных в природе, осознание их
хозяйственного и эстетического значения для человека.
Формирование представлений о живых организмах, которые могут
причинить вред здоровью человека, и способах защиты от них
Знание опасных животных. Освоение приемов оказания первой
помощи пострадавшим укусах животных
13
Представление о существовании живых организмов, опасных для
здоровья и жизни человека.
24.
25
26
27.
Контрольная работа по теме «Многообразие
1
Научиться применять полученные знания в самостоятельной работе
живых организмов»
Раздел 3. Среда обитания живых организмов ( 5 часов)
Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред
обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в
различных средах. Знание групп экологических факторов, степени и
характера их влияния на живые организмы. Формирование
представлений о наземно- воздушной среде как наиболеенаселенной
живыми организмами и разнообразной по условиям обитания
Формирование представлений об особенностях почвенной среды
Три среды обитания.
1
обитания Представление о многообразии обитателей почвенной
среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде
обитанияПонимание необходимости и соответствия
приспособлений организмов к условиям среды, в которой они
обитают Формирование представлений о возникновении
приспособлений у паразитических организмов к обитанию в чужих
телах
Умение на карте находить материки и давать краткое описание их
животного и растительного мира.Формирование элементарных
представлений о животном и растительном мире материков планеты
Знание материков планеты и их основных природных особенностей.
Жизнь на разных материках.
1
Умение находить материки на карте. Общее представление о
растительном и животном мире каждого материка Представление о
многообразии растительного и животного мира планеты как
результате приспособляемости организмов к различным природным
условиям на разных материках
Называть природные зоны Земли, их обитателей, сравнивать среды
Природные зоны Земли..
1
обитания. Формирование преставлений о последствиях воздействия
человека на природу и способах ее охраны
14
28.
Жизнь в морях и океанах.
л/р. №5 Определение наиболее
распространенных растений и животных.
1
Формирование представлений о роли Мирового океана на планете.
Изучение приспособлений живых организмов, Обитающих в разных
частях и на разных глубинах океана Знание роли Мирового океана в
формировании климата на планете. Различение на рисунках и
таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще
и живущих на дне. Осознание роли Мирового океана на планете.
Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к
разным условиям в его пределах. Определение наиболее
распространенных растений и животных с использованием
различных источников.
29.
Контрольная работа по теме «Среда обитания
живых организмов»
1
Научиться применять полученные знания в самостоятельной работе
Раздел 4. Человек на Земле.( 5 часов).
30.
Как человек появился на Земле.
л/р. №6 Измерение своего роста и массы тела.
1
31.
Как человек изменил Землю.
1
32.
Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля
пустыней.
1
33.
Здоровье человека и безопасность жизни
л/р. №7 Овладение простейшими способами
оказания первой доврачебной помощи.
1
Называть этапы происхождения человека, характерные черты, образ
жизни, Роль растений и животных в жизни человека,
Называть экологические проблемы, знание основных правил
поведения в природе Осознание степени негативного влияния
человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил
поведения в живой природе. Называют и узнают в
природе редкие и исчезающие виды растений и животных.
Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных
обитают в их регионе.
Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления
рек.
Приведение доказательств необходимости охраны окружающей
природы. Знание основных правил поведения в природе Осознание
степени негативного влияния человека на природу и необходимости
ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе
Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном
факторе сохранения здоровья
Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его
образа жизни и состояния окружающей среды. Знание
15
элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях,
переломах, ушибах и растяжениях Принятие правил здорового
образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной
доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах,
ушибах и растяжениях
34.
Контрольная работа по теме «Человек на
Земле»
1
Итого
Лабораторных работ
34
7
Научиться применять полученные знания в самостоятельной работе
16
4.Планируемые результаты изучения курса биологии.
Ученик научится:
- организовывать свою учебную деятельность;
- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
- составлять план работы;
- работать с текстом параграфа и его компанентами;
- составлять план ответа;
- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать
подзаголовки;
- оценивать свой ответ, работу, работу одноклассников.
Ученик получит возможность научиться:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей царств;
- выявлять черты приспособленности организмов к определённым условиям;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе.
1.
2.
3.
4.
5.
5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Пальдяева Г.М. – М.: Дрофа, 2013. – 383, (1) с.
Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание.
Электронное приложение к учебнику на www. drofa. Ru
Компьютер, принтер.
17