Документ 4031669

Рабочая программа «Биология», 9 класс,
ФКС, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089, УМК Пономаревой И.Н.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента стандарта, утверждённого приказом Министерства образования РФ
от 05.03.2004 № 1089, Программы «Общая биология»: Программы: 5 – 9 классы / Под ред. И.Н. Пономарёвой. - М.: Вентана - Граф, 2010.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70
часов (2 часа в неделю).
Основные идеи авторской программы и содержание курса реализованы в учебнике Понамарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
«Биология» - 9 класс. В нем значительная роль отводится методическому аппарату осуществления деятельностного характера процесса обучения.
Цель образовательной программы – развить в процессе биологического образования школьников понимание законов и закономерностей существования и развития живой природы, а также осознание величайшей ценности жизни, роли биологического разнообразия, значения
процесса эволюции, закономерностей передачи наследственности, многообразия форм жизни.
С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся следующие задачи обучения:
- овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения и учебными умениями с сохранением позитивного опыта обучения
биологии, накопленного в отечественной школе;
- формирование системы знаний жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах,
что необходимо для осознания биологического разнообразия как уникальной бесценной части биосферы;
- развитие на базе биологических знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
- гигиеническое и экологической воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;
- формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;
- установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, с живым как главной ценностью на Земле;
- отражение гуманистической значимости природы и ценностного отношения к живой природе как основе экологического воспитания
школьников;
- развитие творческой личности учащихся, натуралистического интереса, стремления к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны
природы.
На изучение курса в 9 классе предусмотрено 70 часов (2 часа в неделю).
Для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях
жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса
включены основы различных областей, биологии его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема
«Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Реализация рабочей программы позволяет формировать общеобразовательные умения и навыки учащихся, универсальные способы деятельности и ключевые компетенций:
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и принимать ее в собственных исследованиях;
- грамотного оформления результатов биологических исследований;
- обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики распространения вирусных ( в том числе ВИЧинфекции), и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- оказание первой медицинской помощи при простудных т других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
- оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Значительное место в курсе отведено лабораторно-практические работы, которые нацеливают на активное деятельностное изучение
программного материала, экскурсии, позволяющее подкрепить теорию наблюдениями и выполнение простейших исследований свойств живой
природы и состояния окружающей среды.
Повышению эффективности контроля знаний способствует использование различных видов диагностики: фронтальный опрос, биологический диктант, тест, зачет, самостоятельная и контрольная работа. Тематический контроль, а также итоговый контроль часто проводится в виде
теста, который включает в себя различные виды заданий-измерителей: с выбором ответа, со свободным ответом и практического характера.
При проведении уроков используются индивидуальные, групповые и коллективные формы работы. Основными методами работы являются словесные, практические, наглядные, приемы и методы развития критического мышления и здоровьесбережения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)
и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В ходе реализации программы используются индивидуальные, групповые, коллективные формы работы; приемы и методы развития критического мышления и здоровьесбережения.
Основное содержание
1. Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология — наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни,
их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия «Биологическое разнообразие вокруг нас».
2. Основы учения о клетке (10 ч).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная
единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и
функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания.
Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа №1 «Сравнение растительной и животной клетки. Многообразие клеток».
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.
Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторные работа №2 «Рассмотрение микропрепаратов делящимися клетками растения».
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач».
Лабораторная работа № 4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов, произрастающих в неодинаковых условиях»
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные
направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости у организмов»
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в
дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена
веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участи в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши
животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
7. Учение об эволюции (11ч)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности Многообразие видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранение редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Экскурсия «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе».
8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек сак вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности
человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека, взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация с ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного.
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
9. Основы экологии (12 ч)
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на
Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные
ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы,
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости
биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примера восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических
знаний для практической деятельности.
Лабораторная работа №5 «Приспособленность организмов к среде обитания».
Экскурсия «Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза».
Тематическое планирование курса «Общая биология» 9 класс (70ч)
Задачи темы
Название темы, урока
- познакомить учащихся с
особенностями общебиологических знаний, имеющих
обобщенный, абстрактный
характер, с их значением
для практики;
- дать представление об
уровневой
организации
природы и основных признаках живого.
1. Введение в основы
общей биологии
1. Биология – наука о
живом мире.
2. Общие свойства
живых организмов.
3. Многообразие
форм живых организмов.
- углубить знания о
химическом составе клетки:
элементах, органических
веществах, их роли в клетке;
- обобщить и углубить знания о строении эукариотической клетки, функциях ее
частей и органоидах;
- углубить знания о функции плазматической мембраны на основе понятий
плазмолиза и деплазмолиза;
- сформировать умение доказывать материальное единство мира на основе знаний
об элементарном составе
клетки;
- сформировать знания о реакциях пластического и
энергетического обменов и
их взаимосвязи;
Количество
часов
Понятийный аппарат
3
Общая биология,
критерии живого,
уровни организации
жизни, методы изучения биологии, биосистема, биосфера
ТЕМА № 1 Основы
учения о клетке
4. Цитология - наука,
изучающая клетку.
Многообразие клеток.
5. Химический состав
клетки.
Цитология.
Углеводы, липиды,
белки, нуклеиновые
кислоты.
10
6. Органические вещества клетки.
7. Строение
Белки, мономеры,
полимеры, первичная, вторичная, третичная,
четвертичная структура, катализаторы,
ферменты.
Планируемый результат
Знание. Основные понятия; уровни организации жизни; методы изучения биологии
Понимание. Аргументирует основные
критерии жизни;
Анализ. Определяет конкретный уровень
организации жизни по его сущностным
характеристикам;
Синтез. Доказывает необходимость биологических знаний в настоящее время.
Знание. Основные понятия темы; состав
химических элементов, входящих в клетку
и их роль в ней; строение клеточной оболочки, способы проникновения веществ в
клетку; особенности строения органоидов
клетки; прокариоты, эукариоты (процессы
жизнедеятельности); реакции пластического и энергетического обмена; характеристику темновой и световой фазы фотосинтеза, бескислородного и кислородного
окисления;
Понимание. Интерпретирует текст учебника в схемы, таблицы; принцип образования полимеров из мономеров; приводит
примеры и факты о значимости химических элементов в
жизнедеятельности клетки, организма; использует таблицы при объяснении строения органоидов клетки; принцип протекания пластического и энергетического обмена, световой и темновой фазы фотосин-
Технология:
формы, методы
Диагностика
Рассказ с
элементами
беседы
Фронтальный
опрос
Рассказ с
элементами
беседы
Рассказ с
элементами
беседы
Фронтальный
опрос
СР. № 1.
Л. раб. №1
«Многообразие клеток. Строение растительной и
животных
клеток»
Фронтальный
опрос
Беседа, поисковая работа с учебником
Фронтальный
опрос
СР. № 2.
- охарактеризовать особенности строения органических веществ;
- сформировать представление об уникальных особенностях строения и функции
молекул белков;
- сформировать знания о
строении и функции углеводов;
- охарактеризовать их многообразие;
- дать характеристику реакциям световой и темновой
фазы фотосинтеза, бескислородного и кислородного
окисления;
- показать значение процессов фотосинтеза и гликолиза;
- сформировать знания о
строении и функциях ДНК,
РНК, АТФ.
клетки.
8. Основные
органоиды клетки
растений и животных.
9. Обмен
веществ и энергии.
10. Биосинтез
белков в живой клетке.
11. Биосинтез углеводов – фотосинтез.
12. Обеспечение клетки
энергией.
13. Контрольная работа.
Органоиды,
включения, нуклеотид.
Мембранные: цитоплазматическая мембрана,
эндоплазматическая
сеть, комплекс
Гольджи, митхондрии, лизосомы,
пластиды.
Немембранные:
рибосомы,
микротрубочки,
клеточный центр.
Метаболизм,
анаболизм или
ассимиляция,
катоболизм или
диссимиляция.
Биосинтез,
транскрипция,
трансляция.
Стадии фотосинтеза.
Биологическое окисление или клеточное
дыхание, аэробное,
анаэробное, гликолиз.
теза, бескислородного и кислородного
окисления, реакции транскрипции и
трансляции, строение и функции РНК;
Применение. знание о роли жира, углеводов в клетках растений и животных; знания, полученные из химии при объяснении
строения белковых молекул; умение работать с микроскопом, проводить эксперименты; знания о хромосомах при выявлении роли их в хранении и передачи
наследственной информации; знания в
повседневной жизни профилактики вирусных заболеваний; знает строение хлоропластов при выявлении роли их в процессе
фотосинтеза;
Анализ. анализирует таблицу «Содержание хим. элементов в клетке»; Выделяет
макро - микро-, ультрамикроэлементы находит взаимосвязь строения углеводов,
липидов, белков с их функциями в клетке;
сравнивает строение РНК ДНК, находит
сходство и отличие; выделяет зависимость строения и функций органоидов и
частей клетки; сравнивает строение растительной и животной клетки; выделяет
отличие прокариот и эукариот; выделяет
связь о внутри- и межвидовых сходствах
и отличиях белкового состава; сравнивает
между собой пластический и энергетический обмен, кислородное и бескислородное окисление; световую и темновую фазу
фотосинтеза;
Синтез. Использует межпредметные связи
для интерпретации материала; вывод о
значении белков в клетке, в организме;
доказывает, что белки -основа жизни, а
ДНК - материальный носитель всех живых
существ. Делает вывод о мембранном и не
мембранном строении органоидов;
Ц.О. оценивает значимость темы (болез-
Рассказ, с
элементами
беседы
СР. № 3.
Самостоя тельная
работа с
учебником
Рассказ с
элементами беседы,
самостоятельная
работа с
учебником
Фронтальный
опрос
Рассказ с
элементами
беседы
Фронтальный
Опрос
Рассказ с
элементами
беседы
Индивидуальная работа.
Контрольная
работа 1.
TEMA№ 3.
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
14. Типы
- расширить и углубить зна- размножения
ния о сущности бесполого организмов.
размножения в органическом
мире;
- охарактеризовать способы
бесполого размножения;
- сформировать знания о половых клетках, о мейозе и его
значении, о сущности
15. Деление
оплодотворения у цветковых клетки. Митоз.
растений;
- формировать умение делать вывод о материальном
единстве живой природы;
- сформировать знания о
трех видах деления, о значении деления клеток для
одноклеточных им многоклеточных организмов, о мор- 16. Образование полофологии хромосом, жизнен- вых клеток. Мейоз.
ном и митотическом цикле, о
процессах, происходящих в
разные периоды митотического цикла.
17. Индивидуальное
развитие организмов
— онтогенез.
5
Бесполое размножение, простое деление, спорообразование, вегетативное
размножение, половое размножение, гамета, зигота, яйцеклетка, сперматозоид,
партеногенез
Клеточный цикл,
интерфаза, хроматид,
митоз, профаза, веретено деления, метафаза, центромера,
анафаза, телофаза.
Мейоз, диплоидный и
гаплоидный набор
хромосом, гомологичная хромосома,
гомологи, конъюгация, перекрест хромосом, кроссинговер
Сперматогнез,
овогенез, двойное оплодотворение
ни вызываемые вирусами -СПИД, грипп и
др.). Оценивает значимость биосинтеза
белков для живых организмов, а также
необходимость генной и клеточной инженерии.
Знание. Основные понятия и термины
темы, способы бесполого
размножения, как формируются
половые клетки, основные фазы
митоза и мейоза, этапы
индивидуального развития
организмов, основные стадии
эмбриогенеза, типы
постэмбрионального развития
основные методы генетики,
правильность записывания схем
скрещивания;
Понимание. Интерпретирует
текст учебника в схемы, таблицы,
принцип протекания митоза, мейоза,
принцип взаимодействия генов,
схему скрещивания организмов;
Анализ. Сравнивает между собой половое
и бесполое размножение, митоз и мейоз,
этапы индивидуального
развития, стадии эмбриогенеза, типы
постэмбрионального развития и
делает выводы;
Синтез. Доказывает сущность
оплодотворения у цветковых
растений, материальное единство
живой природы, биологическое
значение митоза и мейоза, что
организм - единое целое.
Ц.О. видит значимость учебного материала о вредном влиянии на организм эмбриона никотина, алкоголя, и других мутагенов.
Рассказ с
элементами
беседы
Л.раб. № 2
«Рассматривание микропрепаратов с делящимися
клетками
растения»
Фронтальный
опрос
СР. № 4.
•
Рассказ с
элементами
беседы
Фронтальный
опрос
Рассказ с
элементами
беседы
Индивидуальная ра-
Фронтальный
опрос
- обеспечить условия для
формирования знаний основных понятий генетики,
- сформировать убежденность, что знания основных
понятий генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей;
- убедить в том, что методы
биологической науки позволяют со значительной долей
вероятности
предвидеть
возможные
результаты
скрещивания организмов;
- научить определять факторы среды, которые могут
влиять на те или иные признаки организма, и обосновывать последствия этого
воздействия;
-сформировать систему знаний о значении генетики для
медицины и здравоохранения.
18. Обобщающий урок.
Тема №4 Основы
учения о наследственности и изменчивости
19. Наука генетика. Из
истории развития генетики.
20.Основные
понятия генетики.
11
23.Сцепленное
расследование генов и
кроссинговер.
24. Взаимодействие
аллельных и
неаллельных генов.
тест
Лекция
Устный
опрос
Рассказ, с
элементами
беседы
Фронтальный
опрос
Рассказ с
элементами
беседы
С.Р. 5
Л. раб. №3
«Рассказ и
решение
задач»
Решение
задач
Рассказ с
элементами
беседы и
поисковая
работа в
группах
Рассказ с
элементами
беседы
Решение
задач
Генетика. Гены.
21. Генетические опыты Г.Менделя.
22. Дигибридное
скрещивание.
бота.
Наследственность,
хромосомы, локус,
аллель, гетерозиготный, гомозиготный,
фены, фенотип, генотип, изменчивость.
Чистые линии, моногибридное, дигибридное, тригибридное скрещивание,
гибриды, закон доминирования, закон
расщепления.
Рекомбинации, закон
независимого
комбинирования
генов, анализирующее скрещивание.
Сцепленное наследование - закон Моргана, кроссинговер.
Доминантные, рецессивные признаки,
полимерия. X - У
хромосомы, аутосомы, генные болезни и
аномалии, хромосомные заболевания.
Генотипическая,
комбинативная,
мутационная изменчивость.
Модификационная,
Знание. Основные понятия темы,
термины; основные законы генетики; как
правильно записывать схемы скрещивания; систему генетического определения
пола у человека; основные методы генетики;
Понимание. Принцип возникновения всевозможных мутаций; принцип взаимодействия генов, схем скрещивания организмов;
Применение. Знания о генетическом
определении пола в своей жизни; генетические знания для прогнозирования; появления наследственных болезней у человека
и их ранней диагностики;
Анализ. Указывает формы наследственной
изменчивости, их причины и влияние на
организм, доказывает, что формирование
фенотипа является следствие
взаимодействия генотипа и
влияющих на него внешних условий;
Синтез. Убеждает, что один ген не
всегда формирует один признак, а
взаимодействие двух или нескольких
генов может привести к многообразию;
решает задачи на моно, дигибридное
скрещивание, наследование сцепленное с
полом.
Решение
задач
онтогенетическая
изменчивость.
Рассказ с
элементами
беседы
Фронтальный
опрос
26. Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
Сообщения
учащихся
27. Другие
типы изменчивости
Л. раб. №4
Сообщения
учащихся
Устный
опрос
Индивидуальная работа
Заполнение таблиц
25.Наследование
признаков, сцепленных
с полом.
28. Наследственные
болезни человека.
-ознакомить с предковыми
формами современных сельскохозяйственных растений
и животных и центами их
происхождения и одомашнивания;
- формировать представление об основных методах
селекционной работы с животными, растениями, микроорганизмами;
- продолжить формирование
убежденности в тесной взаимосвязи научных
генетических связей и сельскохозяйственной практики;
познавательного интереса к
изучению проблем современной селекции.
29. Обобщающий урок
«Подведем итоги»
Тема №5. Основы селекции растений,
животных и микроорганизмов
30. Генетические основы селекции организмов.
31. Особенности селекции растений.
32.Центры происхождения культурных растений.
33. Особенности селекции животных.
34. Основные направления селекции
К.Р. 2.
5
Селекция, порода,
сорт, штамм, гибридизация, гетерозис,
мутагенез, полиплодия,.
Первичные и вторичные центры.
Доместикация, ингибрид, аутбридирг.
Молекулярная гибридизация, клеточная инженерия, биотехнология.
Знание. Основные понятия, термины темы; центы происхождения культурных
растений; основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
Понимание. Принципы селекционной работы с растения, животными и
микроорганизмами;
Применение. Знания о методах селекции
растений, животных и микроорганизмов
для использования сельскохозяйственной
практики;
Анализ. Сравнивает различные методы
селекции растений, животных и микроорганизмов и приводит примеры их практического применения, обосновывает значения метода искусственного мутагенеза
для процесса выведения новых штаммов
микроорганизмов;
Синтез. Доказывает, что данный метод
относится к клеточной или генной
инженерии и выявляет их существенные
характеристики.
Рассказ, с
элементами
беседы
Рассказ, с
элементами
беседы
Самостоятельная работа с учебником
Рассказ, с
элементами
беседы
Рассказ, с
элементами
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Заполнение
таблицы
Фронтальный опрос
СР. № 6
С.Р. 6
микроорганизмов.
-сформировать у учащихся
систему знаний об условиях
возникновения жизни на
нашей планете естественным
путем; об основных ароморфозах у одноклеточных и
многоклеточных организмов
в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры;
-научить обосновывать эволюционное значение основных итогов развития жизни;
выявлять и обосновывать
значение для эволюции метаморфозов у растений и животных;
- сформировать убежденность в том, что процесс
исторического развития
органического мира может
быть изучен с помощью методов современной биологической науки;
- продолжить развитие интеллектуальных умений в
процессе выполнения задач
об эволюции органического
мира.
- обогатить знания об историческом прошлом биологической науки;
- сформировать интерес и
позитивное отношение к изучению истории развития
биологии;
- убедить, что эволюционное
учение Ч.Дарвина имеет
беседы
Тема №6. Происхождение жизни и развитие органического
мира
35.Современные представления о возникновении жизни
на земле.
36. Современная теория возникновения
жизни на земле.
37.Значение фотосинтеза и биологического
круговорота веществ в
развитии жизни.
38. Этапы развития
жизни на земле.
Биогенез, абиогенез,
теория биохимической революции.
Коацерватные капли,
химическая эволюция, биологическая
эволюция.
Биологический
круговорот веществ.
5
Эры: катархей, архей,
протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой, ракоскорпионы.
Знать Основные понятия и термины темы;
основные ароморфозы происхождения у
растений и животных в разные эры развития органического мира; основные итоги
исторического развития
органического мира.
Понимать. Принцип возникновения ароморфозов у растений и животных.
Анализ.
Доказывает, что ныне существующие
группы животных и растений прошли длительный путь исторического развития и
претерпели значительные изменения на
этом пути.
Синтез. Устанавливает ароморфозы у
растений и животных на этапах развития
органического мира
39. Приспособительные черты организмов
к наземному образу
жизни (или экскурсия
«История живой природы местного региона»)
Тема №7.
Учение об эволюции
(11 ч.)
40. Идея развития органического мира в
биологии.
41. Основные положения
эволюционной теории
Рассказ
С.Р. № 7
Рассказ +
сообщение
Фронтальный
опрос
Рассказ с
элементами
беседы
Групповая
работа
Рассказ с
элементами
беседы
Эволюция.
11
Движущие силы
эволюции; борьба за
существование;
межвидовая,
внутривидовая, борь-
Знание. Основные понятия и биологические термины темы; различные формы
борьбы за существование, естественного
отбора.
Понимание. Механизм возникновения
приспособлений у растений и животных.
Применение. Определяет форму изменчивости по ее существенным характеристикам, используя свои знания при работе с
Заполнение
таблицы
СР. № 8
литературой
Рассказ с
элементами
беседы.
Устный
опрос
большую мировоззренческую
ценность в наши дни;
- сформировать представление о биологическом виде и
популяции как элементарной
единице эволюции, о наследственности, изменчивости и
искусственном отборе;
- познакомить с различными
формами борьбы за существование и естественного
отбора;
- научить школьников выявлять приспособления к среде
обитания у различных биологических объектов;
- продолжить формирование
убежденности в необходимости сохранения видового
многообразия растений и животных.
- ознакомить с основными
группами доказательства
происхождения человека от
животных, которыми распо-
Ч.Дарвина.
42. Движущие силы
эволюции.
ба с неживой природой;
естественный отбор.
Дивергенция;
популяционные волны,
изоляция.
Вид, критерии:
морфологический,
физиологобиохимический,
географический,
экологический.
Видообразования:
географическое,
биологическое.
Макро и микро
эволюция.
43. Результаты эволюции.
44.. Современные
представления об эволюции органического
мира.
45. Вид, его структура
и особенности.
46. Процесс образования видов - видообразования.
47. Понятия о микроэволюции и макроэволюции.
48. Основные направления эволюции.
Ароморфоз, дегенерация.
49. Влияние человеческой деятельности на
процессы эволюции
видов.
50. Обобщающий урок:
«Основные
закономерности
эволюции».
Тема №8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч.)
51.Особенности чело-
Адаптации: общие,
частные.
конкретными биологическими объектами.
Использует знания о критериях вида в
процессе изучения натуральных биологических объектов.
Ан. Определяет форму изменчивости по ее
существенным характеристикам;
правильно определяет формы борьбы за
существование, сравнивает их друг с
другом; сравнивает разные формы
естественного отбора друг с другом и
правильно определять их по
существенным характеристикам.
Синтез. Выявляет приспособления к среде
обитания у различных биологических объектах. Сравнивает способы
видообразования друг с другом.
Доказывает, что естественный отбор
является основной и направляющей
движущей силой эволюционного
процесса.
Ц.О. видит значимость в необходимости
сохранения видового многообразия растений и животных.
Рассказ с
элементами
беседы.
Рассказ с
элементами
беседы.
Рассказ с
элементами
беседы.
Поисковая
работа
в группах.
Поисковая
работа
с учебником.
Рассказ с
элементами
беседы.
Л.раб. №5
«Изучение
изменчивости у организмов»
рассказ с
элементами
беседы+
сообщение
Индивидуальная
работа
Тест
СР. № 9
Тест
Заполнение
таблицы
Устный
опрос
СР. 10
Устный
опрос
Тест
6
Антропогенез,
Знание. Основные понятия и термины, ос-
Рассказ с
Устный
лагает современная биологическая наука;
- убедить в том, что происхождение человека могло
быть связано с эволюцией
древних человекообразных
обезьян;
- сформировать убежденность в том, что ведущую
роль в становлении человека
на последних этапах его эволюции играли социальные
факторы;
- сформировать представления об общих предках человека и человекообразных
обезьян, о древнейших,
древних и ископаемых людях современного типа;
- дополнить и обобщить
имеющиеся знания о человеческих расах;
- сформировать отрицательное отношение к реакционной сущности расизма и социал-дарвинизма.
- сформировать систему знаний о задачах экологии, закономерностях влияния различных факторов среды на
организм;
- продолжить развитие
умения выявлять признаки
приспособленности организмов к влиянию экологических факторов;
- продолжить формирование негативного отношения
к действиям человека, разрушающие естественную
века в системе органического мира.
52. Доказательства
эволюционного происхождения человека.
рудименты.
53.Этапы эволюции
вида. Человек разумный.
Обезьянолюди австралопитеки
Древние люди архантропы
Древний человек палеоантроп
Неандертальцы
Неоантропы
Кроманьонцы
Расы: негроидная,
монголоидная,
европеоидная.
Биосоциальная сущность человека.
Антропоиды,
дриопитеки,
рамопитеки
54. Биосоциальная
сущность вида. Человек разумный.
55.Человеческие расы,
их родовое происхождение.
56. Человек как житель
биосферы и его влияние на природу Земли.
Тема № 9. Основы
экологии
57. Среды жизни на
Земле и экологические
факторы воздействия
на организмы.
12
58. Закономерности
действия факторов
среды на организмы.
Среда обитания,
экологические факторы, абиотические,
биотические, антропогенные, гидробионты, аэробионты, эдофобионты.
Зона: оптимума,
угнетения, критической точки, фотопериодизм.
новные признаки существующих рас;
движущие силы антропогенеза.
Применение. Применяет знания о факторах антропогенеза, для объяснения процесса происхождения человека использует
знания о расах человека для доказательства единства их происхождения.
Анализ. Доказывает единство происхождения человеческих рас; сравнивает предков человека и объясняет причины их
сходства и различия, сравнивает человека с
другими
млекопитающими и делает выводы на основе этого сравнения.
элементами
беседы.
Рассказ с
элементами
беседы
опрос
Групповая
работа
Тест
поисковая
работа
СР. № 11
Заполнение
таблицы
Рассказ +
сообщения
Устный
опрос
Знание. Основные экологические понятия
темы; особенности структуры и функционирование экосистем; закономерности
изменения экосистем во времени.
Понимание. Использует схемы и таблицы
при ответе на поставленный вопрос; прогнозирует последствия сукцессионных
изменений.
Применение. Обосновывает взаимосвязь
организации и функций организмов с
экосистемой, применяет знание сукцессионного процесса для реализации его в лабораторных опытах.
Анализ. Сравнивает экосистемы, агроце-
Беседа
Устный
опрос
Рассказ с
элементами
беседы
Самостоятельная
рабоа
среду обитания живых организмов, а также к их прямому хищническому истреблению;
- формировать знания о закономерностях экологических взаимоотношений организмов; особенностях
структуры и функций экосистем, о направлениях и
скорости закономерных изменений природных экосистем.
59. Приспособленность организмов к
влиянию факторов
среды.
Пойкилотермные,
гомойотермные.
60. Биотические
связи в природе.
Биотические связи,
трофические связи,
сеть питания.
61.Популяция
как
форма существования
видов в природе.
Популяция, биосистема, структура: демографическая, пространственная.
Емкость
среды, плотность,
миграционные процессы, самоизреживание.
Биоценоз, биотоп,
эдификаторы, экологическая ниша.
Биогеоценоз, поток
энергии, биологический круговорот веществ, биогенные
вещества.
Экологическая сукцессия: первичные,
вторичные.
Цикличность, отрицательная обратная
связь биологическое
развитие видов.
Антропогенное воздействие.
62. Функционирование
популяции и динамика
ее численности в природе.
63. Биоценоз как
сообщество живых
организмов в природе.
64. Понятие о биогеоценозе и экосистеме.
65. Развитие и смена
биогеоценозов.
66. Основные законы
устойчивости живой
природы.
67. Рациональное использование природы
нозы и агросистемы между собой и делает выводы; типы взаимодействия организмов, причинно-следственные связи
при рассмотрении роста численности и
плотности популяции.
Синтез. Решает экологические задачи, самостоятельно работает с учебной книгой,
составляет таблицу
Л.раб.6
«Приспособленность
организмов
к среде обитания»
СР. 13
Рассказ с
элементами
беседы
Рассказ с
элементами
беседы
Тест
Сообщение
Устный
опрос
Тест
Рассказ с
элементами
беседы
Рассказ с
элементами
беседы
Рассказ
+ сообщение
Рассказ с
элементами
беседы
Сам. работа
с учебником
Самостоя-
Устный
опрос
составление синквейна
и ее охрана.
68. Экскурсия: «Парк
как пример искусственного биогеоценоза».
69. Годовая контрольная работа.
70. Заключение по курсу: «Биологии».
тельная работа
Отчет
Письменная
работа
Учебно-методическое обеспечение
УМК «Биология» И.Н.Пономарева:
1. Общая биология: Программы: 5 – 9 классы / Под ред. И.Н. Пономарёвой. - М.: Вентана - Граф, 2010
2. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / Под ред. проф. И.Н.Пономарёвой. - М.:
Вентана - Граф, 2010.
3. Биология: 9 класс: методическое пособие: базовый уровень / И.Н.Пономарёва, Кучменко В.С., Л.В.Симонова; под ред. проф.
И.Н.Пономарёвой. - М.: Вентана- Граф, 2012.
4. Биология. Базовый уровень: 9 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф. 2012.
5. Основы общей биологии: Методическое пособие. 9 класс / под ред. Проф. И.Н. Понамаревой – М.: Вентана – Граф, 2012 – 144 с.
6. Основы общей биологии: Рабочая тетрадь для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2012 – 112 с.
Контрольно-измерительные материалы:
1.ГИА. Биология. КИМы. 2012 годы
2. Лернер Г.И. Общая биология (9 классы): Подготовка к ГИА Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007.
Интерактивные наглядные пособия:
1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. 9-11 класс. – М.: Дрофа.
2. Биология. Закономерности наследования, взаимодействие генов.9-11 класс. – М.: Дрофа.
3. Общая биология. Эволюция систем органов. 9-10 класс. – М.: Дрофа.
4. Общая биология. Химический состав клетки. 9-11 класс. – М.: Дрофа.
5. Общая биология. Эволюция. 9-10 класс. – М.: Дрофа.
6. Общая биология. Растительные сообщества. 10-11 класс. – М.: Дрофа.
Материально-техническое оснащение: рабочее место педагога и рабочее место обучающегося.
Календарно – тематический план
Номер
уроков
Наименования разделов, тем
Дата прохождения
Тема 1 «Введение в основы общей биологии» - 3 часа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
12.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Биология – наука о живом мире.
Общие свойства живых организмов.
Многообразие форм живых организмов.
Тема 2 «Основы учения о клетке» - 10 часов.
Цитология – наука, изучающая клетку. Лабораторная работа №1 «Многообразие клеток. Строение растительной и животных клеток»
Химический состав клетки.
Органические вещества клетки.
Строение клетки.
Основные органоиды клетки растений и животных.
Обмен веществ и энергии в клетке.
Биосинтез белков в живой клетке.
Биосинтез углеводов – фотосинтез.
Обеспечение клетки энергией.
Обобщающий урок «Подведем итоги».
Тема 3 «Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» - 5 часов.
Типы размножения организмов.
Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа №2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растения»
Образование половых клеток. Мейоз.
Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.
Обобщающий урок «Подведем итоги».
Тема 4 «Основы учения о наследственности и изменчивости» - 11 часов.
Наука генетика. Из истории развития генетики.
Основные понятия генетики.
Генетический опыт Г. Менделя.
Дигибридное скрещивание. Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач»
Сцепленное наследование генов и кроссинговер.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Скорректированные
сроки прохождения
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Наследственные болезни человека.
Наследственная (генотипическая) изменчивость.
Другие типы изменчивости. Лабораторная работа №4 «Выявление генетических и фенотипических проявлений у растений разных видов, произрастающих в неодинаковых условиях»
Обобщающий урок «Подведем итоги».
Тема 5 «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов» - 5 часов.
Генетические основы селекции организмов.
Особенности селекции растений.
Центры происхождения культурных растений.
Особенности селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов.
Тема 6 «Происхождение жизни и развитие органического мира» - 5 часов.
Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Современная теория возникновения жизни на Земле.
Значения фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.
Этапы развития жизни на Земле.
Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к среде обитания»
Тема 7 «Учение об эволюции» - 11 часов.
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.
Основные закономерности биологической эволюции. Лабораторная работа № 5«Изучение изменчивости у
организмов»
Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания.
Современные представления об эволюции органического мира.
Вид, его структура особенности.
Процесс образования видов – видообразование.
Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
Основные направления эволюции.
Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов.
Обобщающий урок «Основные закономерности эволюции»
Тема 8 «Происхождение человека (антропогенез)» - 6 часов.
Место и особенности человека в системе органического мира.
Доказательства эволюционного происхождения человека.
Этапы эволюции вида Человек разумный
Биосоциальная сущность вида Человек разумный
Человеческие расы, их родство и происхождение.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Тема 9 «Основы экологии» - 12 часов.
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.
Закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к влияние факторов среды.
Биотические связи в природе.
Популяции как форма существования видов в природе.
Функционирование популяции и динамика ее численности в природе.
Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.
Понятие о биогеоценозе и экосистеме.
Развитие и смена биогеоценоза.
Основные законы устойчивости живой природы.
Рациональное использование природы и ее охрана.
Экскурсия «Парк как пример искусственного биогеоценоза».
Годовая контрольная работа.
Заключение по курсу «Основы общей биологии».
Итого 70 часов