разработка уроков

РАЗРАБОТКА УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7-ом КЛАССЕ.
РАЗДЕЛ «ЖИВОТНЫЕ».
ПТИЦЫ. ( 5 УРОКОВ.)
Тема урока №1: Особенности внешнего строения и аппарата
движения птиц.
Цели урока:
1. Определить отличительные особенности внешнего строения
птиц, найти черты приспособленности к полету во внешнем
строении.
2. Познакомить учащихся с особенностями строения аппарата
движения птиц (перья, крылья, скелет, мышцы) и способами
передвижения птиц.
3. Продолжить формирование умений работы с учебником,
обучающим материалом компьютерных
программ,
раздаточным материалом.
4. Использовать элементы билингвального обучения.
Оборудование:
Таблица « Тип хордовые. Класс птицы.», набор перьев птиц
( маховые, контурные, пуховые), лупы, микроскопы,
коллекции « Скелет птиц», компьютерные программы
«Энциклопедия птицы», « Eesti selgroogsed», «Биология –
репетитор.»
План урока.
1.ВЫЗОВ. Составление кластера « Отличительные особенности
птиц.» ( индивидуальная работа, затем – фронтальная ). – 5
минут.
2.ОСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. – 30 минут.
Класс делится на 3 группы, поочередно выполняющих задания:
«Наблюдатели», «Переводчики», «Лаборанты».
Задания группам:
1. «Наблюдатели» - познакомиться с главами компьютерной
программы «Птицы» (энциклопедия): «Кто такие птицы?»,
«Крыло», «Полет». Для выяснения способов передвижения птиц
( ходьба , прыжки, бег, лазанье, плаванье, ныряние, полет) и
видов полета (парящий, машущий) просмотреть анимационные
рисунки программы «Биология – репетитор». (часть 2, тема 02,
раздел 10, параграф 4.6.)
2. «Переводчики» – по аналогиии с текстом учебника стр.121123, пользуясь эстонско-русским словарем, прочитать, перевести
(понять смысл) главы из компьютерной программы «Eesti
selgroogsed» - «Linnud»: «Keda nimetatakse lindudeks?», «Milline
on lindude välimus?», «Kuidas linnud liiguvad?».
3. «Лаборанты» - выполнить задания по инструктивной карточке
тетради для лабораторных работ – стр.16 – «Изучение перьев
птиц». Познакомиться с коллекцией «Скелет птицы».
На выполнение каждой части задания работы дается 10
минут.
3.РЕФЛЕКСИЯ. – 10 минут.
Заполнение записей по выводам урока в тетради (рабочем
листе).
А.ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ ПТИЦ.
1. Форма тела –
2. Основные отделы тела –
3. Органы, расположенные на голове –
4. Органы, расположенные на туловище –
5. Покров: а) виды перьев –
б) значение перьевого покрова –
Б. АППАРАТ ДВИЖЕНИЯ ПТИЦЫ:
А) пассивная часть – скелет – его особенности –
Б) активная часть – мышцы – их особенности –
В. СПОСОБЫ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ ПТИЦ: 4. Д.З. стр.121-123. Задание 2 стр.125.
На уроке возможно
процессное самооценивание или
взаимооценивание при работе в группе.
Критерий результативности урока проверяется после изучения всей
темы «Птицы» на учетной контрольной работе.
Тема урока №2: Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц, связанные с полетом.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с внутренним строением
и
жизнедеятельностью птиц, выявив особенности, связанные с
приспособленностью к полету.
2. Продолжить формирование умений работать с текстом,
таблицами, рисунками, схемами учебника и компьютерных
программ и делать выводы.
3. Продолжить формирование умений сравнивать организмы.
4. Использовать элементы билингвального обучения.
Оборудование:
Таблицы: «Тип хордовые. Класс птицы.», «Кровеносная система
хордовых.», «Строение головного мозга хордовых.»; компьютерные
программы: «Птицы»(энциклопедия), «Биология – репетитор»,
«Eesti selgroogsed».
План урока.
1.Постановка проблемы: « Что позволяет птицам летать?»
После полученных ответов, связанных с материалом предыдущего
урока, отметить, что и все особенности внутреннего строения птиц
также связаны с полетом. – 3 минуты.
2. Освоение нового материала. – 35 минут.
Работа ведется с использованием текста учебника «Биология»
стр.123-125 и материалов указанных компьютерных программ:
«Птицы» - главы об органах чувств, клювы, вегетарианцы и
насекомоядные, охотники и рыболовы, погадки. «Биология –
репетитор»
- глава внутреннее строение птиц, схемы и
анимационные рисунки способов добычи еды разными птицами. В
программе «Eesti selgroogsed» используются главы: «Kuidas linnud
söövad?», «Kuidas linnud hingavad?», «Milline on lindude vereringe?»,
«Millised on lindude peamised meeleelundid?».
В связи со сложностью материала, работу можно проводить
фронтально, проецируя материал компьютерной программы на
экран, отвечая на вопросы задания сначала устно, выслушивая
выводы детей и записывая наиболее точные из них. Для
одновременного
использования
нескольких
компьютерных
программ можно пользоваться ноутбуками.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАПИСЕЙ В ТЕТРАДИ:
1.Запишите, какие органы чувств преимущественно развиты у птиц.
2.Сравните строение головного мозга птиц с другими хордовыми.
3.Запишите последовательно органы пищеварительной системы
птицы. В чем проявляются особенности пищеварения у птиц? Что
такое погадки?
4.Каковы особенности дыхательной системы птиц? Какова роль
воздушных мешков? Что такое двойное дыхание?
5.Каковы особенности кровеносной системы птиц? Сравните
кровеносную систему птиц с кровеносной системой других
хордовых.
6.Какие органы относятся к системе органов выделения, в чем их
особенность?
7.Какие органы относятся к органам размножения птиц? В чем их
особенность?
3.Закрепление материала. Взаимоопрос в парах. Взаимооценка
работы на уроке. – 7 минут.
5. Д.з. стр.123-125. Вопросы 3-5 стр.125.
Критерий результативности урока проверяется после изучения
всей темы «Птицы» на учетной контрольной работе .
Тема урока №3: Размножение и развитие птиц. Миграции
птиц.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с особенностями размножения и
развития птиц.
2. Продолжить формирование умений сравнивать живые
организмы на примере сравнения размножения птиц и
пресмыкающихся.
3. Познакомить учащихся с миграциями птиц, дав понятия об
оседлых, кочующих и перелетных птицах.
4. Продолжить формирование умения получать информацию из
разных
источников:
учебник,
рисунки,
материал
компьютерных программ, учебный фильм – и делать выводы.
5. Расширение кругозора учащихся, развитие интереса к живой
природе.
Оборудование:
Компьютерная программа: «Птицы», макет строения яйца
птицы; влажный препарат развития зародыша курицы; учебный
фильм «Сезонные явления в жизни птиц.».
План урока.
1. Вызов. – 5 минут.
Групповая мозговая атака: что вы знаете о размножении птиц?
Сравните размножение птиц с размножением пресмыкающихся.
2. Освоение нового материала. – 35 минут.
А. Использовать для изучения материал учебника «Биология»
стр.126-129 и стр.137. Из компьютерной программы «Птицы»
главы: ухаживание; строительство гнезда; необычные гнезда;
яйца наземных птиц; яйца – рекордсмены; птенцы.
Б. Заполнить таблицу: « Развитие зародыша птицы.»
Условия, необходимые для развития Откуда
зародыш
зародыша.
необходимое.
получает
1.Пища.
2.Кислород.
3.Вода.
4.Защита
от
высыхания
и
повреждения.
5.Тепло.
В. Просмотр учебного фильма «Сезонные явления в жизни
птиц».
Записи ответов на вопросы:
все
1.Отличия птенцов выводковых и птенцовых. Примеры птенцов
указанных групп.
2.Дать определения и привести примеры оседлых, кочующих и
перелетных птиц.
3. РЕФЛЕКСИЯ.- 5 минут.
Заслушать выводы, сделанные детьми при выполнении заданий.
Оценить лучшие ответы.
4. Д. з. Стр.126-129 и 137. Вопросы стр.137.
Критерий результативности урока проверяется после изучения всей
темы «Птицы» на учетной контрольной работе .
Тема урока № 4: Многообразие птиц. Птицы Эстонии.
Цели урока:
1. На примере птиц Эстонии показать многообразие образа жизни
и жизненных форм птиц.
2. Продолжить формирование умения связывать особенности
строения птиц с условиями их местообитания.
3. Продолжить формирование умений работать со справочными
сведениями учебника, атласа птиц, интернета, компьютерных
программ.
4. Продолжить использование элементов билингвального
обучения.
5. Развитие коммуникативных навыков.
Оборудование:
Компьютерные программы «Eesti selgroogsed», «Биологиярепетитор.»; школьный атлас птиц; энциклопедия по биологии;
интернет.
План урока.
1.Вызов. Работа в группах. Использовать зоошутку «Фантастическая
птица.».
Записать: А. Из частей тела каких птиц состоит тело
фантастической птицы? Б. По каким признакам можно группировать
птиц? – 3-5 минут.
2. Освоение нового материала. – 30-35 минут.
1.) Познакомиться со статьями компьютерной программы «Eesti
selgroogsed»: «Kui palju on Eesti linde?»; «Millised on linnuliigid
on Eestile iseloomulikud?»; «Kus Eesti linnud elavad?».
2.) Используя материалы компьютерных программ, поисковой
системы интернета, учебника, школьного атласа птиц, привести
примеры птиц Эстонии, относящихся к следующим группам:
А.)Куриные; Б.)Дятлообразные; В.)Дневные хищники; Г.)Совы;
Д.)Гусеобразные; Е.)Кулики; Ж.)Аистообразные.
Отметить особенности строения клюва, лап, оперения,
особенностей полета, тип развития птенцов .
Работа выполняется в группах.
3.) Защита работ. Записи выводов.
3. Рефлексия. – 5-7 минут.
Нарисовать свою «фантастическую птицу», используя части тела
четырех разных птиц.
4. Д.з. стр.130-136. Записи в тетради.
Критерий результативности урока проверяется после изучения всей темы
«Птицы» на учетной контрольной работе.
Тема урока № 5: Охрана птиц и их значение.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с принципами охраны птиц.
2.Познакомить учащихся с некоторыми охраняемыми видами
птиц.
3.Обобщить сведения о значении птиц.
4.Использовать элементы экологического и эстетического
воспитания, билингвального обучения.
Оборудование:
Карта Эстонии; «Красная книга Эстонии.»; компьютерные
программы «Eesti selgroogsed», «Биология-репетитор».
План урока.
1. Вызов. Головоломка «Видна птица по полету» – определить по
силуэтам летящих птиц. Каково значение этих птиц? – 5
минут.
2. Изучение нового материала. – 30-35 минут.
1.)Познакомиться с главами компьютерной программы «Eesti
selgroogsed»: «Milles seisneb Eesti lindude tähtsus?»; «Millised
tegurid mõjutavad Eesti linde?»; «Looduskaitsealused linnud
Eestis.»
2.)Составить кластер о значении птиц, используя полученные
сведения из эстонского текста и из программы «Биологиярепетитор.»( часть 2 , тема 02, раздел 10, параграф 4.6).
3.)Поиск в интернете и компьютерных программах
интересных сведений об охраняемых птицах Эстонии и их
значении.
4.) Прослушивание сообщений учащихся.
Процессное оценивание работ.
3. Рефлексия. Написать небольшое эссе «Что птицы дали миру?»
- 5-7 минут.
4. Д. з. Стр.139-141. Подготовиться к учетной контрольной
работе (тест по приспособлениям птиц к полету; определению
групп птиц).
Критерий результативности урока проверяется после изучения
всей темы «Птицы» на учетной контрольной работе.
Млекопитающие (5 уроков),
Тема урока №1: Особенности строения млекопитающих,
Цели урока:
1) Познакомить учащихся с отличительными признаками внешнего
строения млекопитающих и особенностями их внутреннего
строения,
2) Развивать умение учащихся сравнивать организмы; связывать
строение животного с его образом жизни;
3) Продолжить формирование умение самостоятельной работы с
учебником, таблицами, схемами, рисунками, обучающим
материалом компьютерных программ
4) Использовать элементы билингвального обучения
Оборудование: Таблицы «Тип хордовые. Класс млекопитающие»,
«Кровеносная система хордовых», компьютерные
«Eesti selgroogsed», «Репетитор по биологии».
План урока:
1. Вызов. – 5 минут.
Мозговая атака: по каким признакам вы отличаете
млекопитающих от других животных?
2. Изучение нового материала.- 30 минут.
Самостоятельная работа учащихся с учебником стр. 141 – 145,
Материалом компьютерной программы «Репетитор по биологии»
часть 2, тема 02, раздел 10, параграф 4.7. и «Eesti selgroogsed» «Imetajad» главы «Keda nimetatakse imetajaks?», «Milline on
imetajate välimus?», «Kuidas imetajad hingavad?», «Millised on
imetajate peamised meeleelundid?».
Запись характеристики млекопитающих по плану:
2.1. Особенности внешнего строения
2.1.1. Отделы тела
2.1.2. Покров
2.1.3. Железы кожи
2.2. Основные отделы скелета и их значение
2.2.1. Череп
2.2.2. Позвоночник, его отделы, количество шейных позвонков
2.2.3. Грудная клетка
2.2.4. Пояс передних конечностей
2.2.5. Передняя конечность
2.2.6. Пояс задних конечностей
2.2.7. Задняя конечность
2.3. Наиболее развитые мышцы - диафрагма
2.4. Органы чувств
2.4.1. Зрения
2.4.2. Осязания
2.4.3. Слуха
2.4.4. Обоняния
2.5. Нервная система
2.6. Органы пищеварения
2.6.1. Особенности строения зубов
2.6.2. Записать последовательно органы пищеварения и
пищеварительные железы с ними связанные
2.7. Органы дыхания
2.8. Кровеносная система
2.9. Органы выделения
3. Рефлексия – 10 минут.
заслушивание записей, беседа по пониманию текстов на
эстонском языке; сравнение систем кровообращения хордовых
Самооценка деятельности на уроке.
Домашнее задание стр. 141 – 145. Записи в тетради
Тема урока №2: Особенности размножения и развития
млекопитающих.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с особенностями размножения и развития
млекопитающих на примере хищных и травоядных.
2. Познакомить учащихся с делением млекопитающих на группы
однопроходных, сумчатых и высших млекопитающих в
зависимости от особенностей развития.
3. Продолжить формирование умений сравнивать организмы,
самостоятельно получать сведения из разных источников.
4. Продолжение введения элементов билингвального обучения
5. Воспитание понимания красоты и хрупкости живых организмов.
Оборудование:
компьютерные программы «Eesti selgroogsed», «Репетитор по
биологии», изображения ехидны, утконоса, сумчатых, высших
млекопитающих.
План урока:
1. Рефлексия по материалу предыдущего урока. Взаимопроверка и
взаимооценка изученного материала об особенностях строения
млекопитающих. – 5 минут.
2. Вызов. – 5 минут.
Познакомотся с главой компьютерной программы «Eesti
selgroogsed» «Kuidas imetajad sigivad ja arenevad?» Постараться
понять смысл и определить чему посвящен урок.
3. Изучение нового материала. – 25 минут.
3.1. Познакомиться с материалом учебника стр.146 – 148
3.2. Выполнить задания 1-3 стр 148
3.3. Познакомиться с материалом учебника стр.149 – 150 и с
главой компьютерной программы «Репетитор по
биологии»часть 2, тема 02, раздел 10, параграф 4.7.1 и 4.7.2
и выяснить, в чем различия между однопроходными,
сумчатыми и высшими млекопитающими
3.4. Заполнить таблицу
Сравнение групп млекопитающих в зависимости от
особенностей их развития.
Таблица.
Класс Млекопитающие.
Признаки
Первозвери
(яйцекладущие)
Сумчатые
Плацентарные
Представители
Утконос, ехидна
География
Австралия,
Тасмания, Новая
Зеландия
Еж, мышь, летучая
мышь, белка, волк,
кошка, тюлень, кит,
свинья, лошадь,
обезьяна
По всему земному
шару
Среда обитания
(Экология)
Размножение:
наличие матки и
плаценты
Наличие
молочных желез
Наличие сосков
Наличие клоаки
Наличие сумки
Рождение
детенышей
Развитие
детеныша
Вода – утконос
Суша – ехидна
Кенгуру, коала,
сумчатая крыса,
сумчатая мышь,
сумчатая белка,
сумчатый волк
Австралия,
Южная Америка,
Северная
Америка
Суша
Нет
Зачаточная
Имеется матка и
плацента
Имеются
Имеются
Имеются
Нет
Имеется
У ехидны имеется
Вылупляется из
яйца
Имеются
Нет
Имеется
Рождается
недоразвитым
Имеются
Нет
Нет
Рождается развитым
В сумке у ехидны
В норе у утконоса
В сумке
Наиболее развитые
у копытных,
незрячие у хищных,
несамостоятельные
у приматов.
Вода, суша, воздух
Сведения о млекопитающих заполняются самостоятельно детьми.
4. Рефлексия – 7 минут.
Выводы по сравнению млекопитающих.
5. Домашее задание Стр. 146 – 150. Записи в тетради.
Тема урока № 3: Многообразие млекопитающих.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с многообразием млекопитающих в
зависимости от способов питания и местообитания.
2.Продолжить формирование умений давать характеристику
животному, объяснять особенности строения в связи с образом
жизни, сравнивать животных.
3.Развивать умения находить необходимые сведения через
систему поиска в компьютерных программах и интернете.
4.Расширение кругозора детей, развитие интереса к предмету,
использование элементов билингвального обучения.
Оборудование.
Компьютерные программы «Биология-репетитор» и «Eesti
selgroogsed»; иллюстративный материал с
изображением
млекопитающих разных отрядов; эстонско-русские словари.
План урока.
1. Вызов. Мозговая атака: выписать признаки, по которым
можно сравнивать млекопитающих, группировать их. – 5
минут.
2. Изучение нового материала. – 25 минут.
1.) Познакомиться с главами компьютерной программы «Eesti
selgroogsed»: «Mida imetajad söövad?» и «Kus imetajad
elavad?». Разобраться в смысле статей. Какие выводы
можно сделать о многообразии млекопитающих ?
2.) Познакомиться с материалом учебника стр.149-154.
3.) Используя компьютерные программы и интернет по
группам подготовить сообщения о: 1.) мелких
растительноядных
млекопитающих;
2.)
крупных
растительноядных млекопитающих; 3.) жвачных ; 4.)
хищных; 5.) всеядных; 6.)
насекомоядных; 7.)
млекопитающих, совершающих кормовые миграции.
3.Защита работ групп, с записью выводов. Процессное
взаимооценивание работы в группах. – 15 минут.
4. Д. з. Стр.149-156.
Тема урока № 4 : Млекопитающие Эстонии.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с наиболее типичными
млекопитающими Эстонии.
2. Воспитание уважения к природе родного края.
3. Расширение кругозора учащихся, развитие интереса к
предмету.
4. Использование элементов билингвального обучения.
Оборудование:
Компьютерная программа «Eesti selgroogsed»; эстонскорусские словари; энциклопедия по биологии.
План урока.
1. Вызов. Составление кластера «Млекопитающие Эстонии»
- 5 минут.
2. Изучение нового материала – 35 минут.
A. Познакомиться с главами компьютерной программы
«Eesti selgroogsed»
2.1.Kui palju on Eestis imetajad?
2.2.Millised imetajate liigid on Eestisse iseloomulikult?
2.3.Kus Eesti imetajad elavad?
Перевести содержание, кратко ответить на поставленные
вопросы.
Б. Подготовить сообщения по группам о
млекопитающих, обитающих:
а) в лесу
б) на ландшафтах, связанных с деятельностью человека,
в) обитателях пещер;
г) в водоемах;
д) в Балтийском море.
Использовать сведения из компьютерных программ,
интернета, энциклопедии.
3. Защита работ. Процессное оценивание работы в группах.
4. Рефлексия. Составить синквейны о млекопитающих
Эстонии. – 5 минут.
5. Д. з. Подготовить кроссворды, кластеры, интересные
сведения о млекопитающих Эстонии.
Тема урока № 5: Охрана млекопитающих. Значение
млекопитающих в природе и жизни человека.
Цели урока:
1. Обобщить сведения о значении млекопитающих в природе и
жизни человека.
2. Выявить факторы, влияющие на млекопитающих.
3. Познакомить учащихся с млекопитающими Эстонии,
находящимися под охраной.
4. Экологическое и эстетическое воспитание учащихся.
Использование элементов билингвального обучения.
Оборудование.
Компьютерные программы «Eesti selgroogsed» и «Биологиярепетитор»; эстонско-русские словари; «Eesti punane raamat».
План урока.
1.Рефлексия по материалу предыдущего урока. Ознакомление с
занимательным материалом, подготовленным детьми дома. –7минут.
2. Определение темы урока с помощью ключевых терминов:
шуба, угроза, чума, шашлык, санитар, молоко.
3. Изучение нового материала. – 25-30 минут.
А. Познакомиться с главами компьютерной программы «Eesti
selgroogsed»: «Milles seisneb Eesti imetajate tähtsus?», «Millised tegurid
mõjutavad Eesti imetajad?», «Looduskaitsealused imetajad Eestis.».
Б. Проверка понимания статей программы. Выводы. Запись их в
тетрадь.
В. Поиск интересных сведений об охраняемых млекопитающих
Эстонии, роли млекопитающих в природе и жизни человека. Можно
использовать различные источники для получения знаний:
энциклопедию, поиск в системе интернета, материал компьютерной
программы «Биология-репетитор» часть 2, тема 02, раздел 10,
параграф 4.7.3.
Г. Прослушивание найденных сведений. Процессное оценивание
работы детей.
4. Рефлексия. – 5 минут.
Написать краткое эссе на любую из тем: «Так нужно ли охранять
волка?», «Зоопарк – добро или зло для животных?», «Мое
любимое зверье.»
5. Д.з. Стр.156-160. Подготовиться к учетной контрольной
работе по особенностям строения, размножения и
многообразию млекопитающих.
КРИТЕРИЕМ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКОВ ЯВЛЯЮТСЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕТНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ВСЕЙ ТЕМЕ «МЛЕКОПИТАЮЩИЕ».
Учитель биологии Таллиннской Юмераской основной школы
Л.ЛИХОВА.
27 Июня, 2001.