Задания заочного тура по истории 1. Какое явление

Задания заочного тура по истории
1. Какое явление политической жизни России XVI-XVII вв. свидетельствовало о
перерастании монархии сословно-представительной в самодержавную?
2. Существует две точки зрения на политический строй России в 1905-1917 гг.
1. Российское государство переживало период важных изменений, оно приобретало черты
конституционной монархии.
2. Происходившие изменения были поверхностны, принципиальные основы Российского
государства оставались прежними, самодержавная власть монарха не была серьезно
ограничена.
Укажи, какая из приведенных точек зрения представляется тебе более
предпочтительной. Приведи не менее трех фактов или положений, которые могут
служить аргументами, подтверждающими избранную точку зрения.
3. По какому признаку образованы ряды?
1) 1929-1933, 1933-1937, 1938-1942, 1946-1950
2) Адрианополь, Париж, Сан-Стефано, Яссы
3) Куприянов М.В., Крылов П.Н., Соколов Н.А.
4) «Цирк», «Волга-Волга», «Светлый путь»
4. О каком из русских историков это сказано?
В его «Истории» изящность, простота
Доказывают нам, без всякого пристрастья,
Необходимость самовластья
И прелести кнута.
А.С. Пушкин
5. Перед тобой фрагменты из воспоминаний. О ком в них идет речь? Назови имя
каждого, кто упомянут, но прямо не назван в тексте.
1) Во время переговоров о мире, «страдая за Россию, читая горесть и на лицах бояр...
царевич исполнился ревности благородной. Пришел к отцу и требовал, чтобы он послал его с
войском изгнать неприятеля, освободить Псков, восстановить честь России». Царь в
волнении гнева закричал: «Мятежник! Ты вместе с боярами хочешь свергнуть меня с
престола!» — и поднял руку. Тот, кто позднее будет избран царем, хотел удержать ее: царь
дал ему несколько ран острым жезлом своим и сильно ударил им царевича в голову. Сей
несчастный упал, обливаясь кровию».
2) Князь увез молодого императора «из императорского дворца и поселил молодого государя
в своем доме, чтобы всегда иметь его под рукой... Вскоре он злоупотребил этой властью,
удалил воспитателя молодого государя Маврина, сослав его в Сибирь, и Зейкина, его
предшественника, выслав его за пределы империи... Уже был подписан приказ об
отправлении генерал-адмирала графа Апраксина в Архангельск для строительства там
фрегатов... Когда он писал молодому императору, то обращался с ним, как с сыном, и
подписывал письма: «Отец ваш...».
3) «Император находился в Павловске, окруженный интригами и волнуемый попеременно
чувствами любви, великодушия и ревности. В том же состоянии переехал он в Гатчину, а
затем в Петербург. Великие князья находились в постоянном страхе: оба они были
командирами полков и в качестве таковых ежедневно, во время парадов и учений, получали
1
выговоры за малейшие ошибки, причем, в свою очередь, подвергали солдат строгим
наказаниям, а офицеров сажали под арест».
6. По какому принципу образован ряд? Дай краткий ответ.
«Небесный тихоход», «Два бойца», «В шесть часов вечера после войны».
7. В русской исторической лексике есть слова, образованные от имен и фамилий
деятелей, по разным причинам вошедших в историю.
Укажи:
1) краткое определение термина «столыпинский галстук».
2) период, когда появилось это слово.
3) фамилию и имя исторического деятеля;
4) кем был исторический деятель.
8. Укажи, о ком идет речь.
Первый был холопом у известных бояр, а потом постригся в монахи; второй был слугой в
доме священника, а затем стал бродячим учителем; третий был просто псковским вором. Под
конец жизни все они сделали блистательную карьеру.
9. Какой год в истории Руси был самым коротким и почему?
10. Известно, что председатель Госплана Н.А. Вознесенский предлагал в 1945 - 46 гг.
использовать
опыт восстановления экономики СССР после гражданской войны. Но
И.В.Сталин опять остановился на мобилизационных методах. Определи основные
аргументы позиции того и другого государственного деятеля.
Рекомендации для выполнения заданий:
1. Выясни связь исторических персоналий (годы жизни, должность, политические взгляды
и т.д.) с историческими событиями. Для этой цели лучше всего использовать информацию из
Интернета.
2. Обязательно перечитай, что о той или иной исторической ситуации написано в вашем
школьном учебнике.
Помни о том, что задания не предполагают простое
воспроизведение учебника. Необходимо овладеть сутью проблемы наиболее глубоко, а
для этого необходимо использовать словари, энциклопедии, информацию из Интернета,
исторические монографии.
3. Сначала набросай кратко тезисы на черновике, а уже потом раскрывай их более
подробно.
4. И, самой главное, помни: самое ценное и удачное
выполнение делается
самостоятельно. Взрослые могут выступать в качестве консультантов, но не исполнителей. В
таком случае ваша несамостоятельность педагогам будет совершенно ясна, (если не в
период проверки, то во время устного собеседования).
Список используемых пособий.
Учебник «История России с древнейших времён до конца XVI века», 6 кл., ред. Е.В.Пчелов
учебник «История России, XVII – XVIII вв.», 7 кл., ред. Е.В.Пчелов
учебник «История России, XХ в.», 9 кл., ред. Н.В.Загладин, С,Т.Минаков, С.И.Козленко,
Ю.А.Петров.
Каждое задание оценивается в 2 балла. Максимальное количество баллов – 20
2