1 ipk.admin.tstu.ru/fsu_tamb/metod/daniletskaya Методические

ipk.admin.tstu.ru/fsu_tamb/metod/daniletskaya.doc
Методические рекомендации к проведению урока по химии
«Кислоты»
(учебник «Химия, 8 класс» О.С.Габриеляна)
Данилецкая Наталия Михайловна,
учитель химии МОУ Платоновская СОШ
Рассказовского района Тамбовской области
На первом этапе подготовки урока учителю необходимо выбрать
требования ГОСТа к данной теме, что определит цели и задачи:
знать: состав, классификацию кислот по содержанию кислорода и по
основности, нахождение кислот в природе, их значение в жизни человека;
называть: некоторые кислоты по формулам; анионы кислотных
остатков;
классифицировать: кислоты по содержанию кислорода и по
основности;
определять: соответствие кислоты оксиду и наоборот; заряд кислотного
остатка;
составлять: формулы оксидов, соответствующих кислотам; формулы
кислот, соответствующих оксидам;
уметь: практически применять полученные знания; объяснять,
мотивировать ход выполнения заданий; обобщать и систематизировать
полученные сведения; делать соответствующие выводы;
развивать:
диалогические
приёмы
общения
на
уроке,
автодиалогичность, коммуникабельность;
воспитывать: уважительное отношение к окружающим, трудолюбие,
любознательность.
Далее определяется тип урока и отбираются технологии организации:
Тип урока: по дидактической цели – изучение нового материала; по
способу организации – комбинированный урок. Технологии: технология
опорных конспектов, дидактическая многомерная технология.
Урок целесообразно начать с этапа индукции, т.е. наведения на тему.
Учащимся в ходе демонстрации лимона, апельсина, яблока, граната,
флакона с уксусной кислотой, таблеток «Аскорбиновая кислота» и т.д.
задается вопрос: «Что общего между названными предметами?». Учитель
подводит учащихся к ответу, что все это – кислоты.
Затем учащиеся озвучивают тему урока, и учитель проговаривает его
задачи. В ходе решения задач учитель предлагает заполнить учащимся оси
логико-смысловой модели (Приложение 1): нахождение в природе; состав;
классификация по содержанию кислорода; классификация по основности;
применение. Целесообразно назвать и оси, которые будут заполняться на
последующих уроках для организации опережающего обучения при работе с
учебником: физические свойства; химические свойства; получение.
2
В связи с тем, что материал не сложный и хорошо освещен в
учебнике, рекомендуется организовать самостоятельную работу с
учебником, в ходе которой будут учащимися заполнены оси ЛСМ. Для
облегчения работы учитель предлагает рассмотреть и проговорить в паре
опорный конспект:
Результативность данного этапа урока: выработан понятийный
аппарат по блоку «Состав и классификация кислот по содержанию
кислорода и основности».
На следующем этапе урока, согласно линии изучения по учебнику,
ставится задача:
познакомиться с названиями кислот, кислотных остатков, научиться
определять заряд кислотных остатков.
Для этого целесообразно организовать работу в паре по учебнику
(таблица с. 71), когда учащиеся проговаривают названия кислот и их
формулы.
3
Результативность: у обучающихся формируются навыки названий
кислот и кислотных остатков по формулам, определения заряда кислотного
остатка, чтения формул кислот.
Следующей задачей является формирование умений определять
соответствие между кислотой и оксидом. Автор учебника недостаточно
четко дает представление по этому вопросу, поэтому целесообразно
воспользоваться алгоритмом, предложенным данным автором в
«Настольной книге учителя, 8 класс».
1. Запишите формулу кислоты
2. Проставьте степени окисления над
атомами кислорода и водорода
3. Подсчитайте суммарную
отрицательную степень окисления для
атомов кислорода
4. Подсчитайте суммарную
положительную степень окисления
для атомов водорода
5. Определите степень окисления
фосфора, исходя из
электронейтральности соединения
6. Запишите степень окисления
фосфора над элементом в формуле
кислоты
H3PO4
∑ = -2 ∙ 4 = -8
∑ = +1 ∙ 3 = +3
8 – (+3) = +5
Учитель сообщает школьникам, что о соответствии оксида и
кислоты можно говорить в том случае, если степень окисления элемента в
кислоте и оксиде одинакова:
Результативность: ученики умеют определять соответствие между
кислотой и оксидом.
Отработку знаний, умений и навыков по составлению формул кислот,
соответствующих оксидам целесообразно проводить в ходе выполнения
задания № 3 на с. 74 учебника. При составлении формул кислот,
соответствующих оксидам, ученики проговаривают названия кислот,
4
классифицируют их по известным признакам, указывают состав и заряд
кислотных остатков, называют кислотные остатки.
Результативность: у школьников выработаны навыки составления
формул кислот, соответствующих оксидам, названий кислот и кислотных
остатков.
В заключение урока учитель совместно с учащимися делает вывод,
возвращаясь к поставленным в начале урока задачам, и разбирает
задание на дом: § 20, зад. 4, с. 74.
Приложение 1. ЛСМ «Кислоты»