АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ: «ВНУТРИЛИЦЕЙСКИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» Актуальность направления: Одним из направлений модернизации системы российского образования является совершенствование контроля и управления качеством образования. Проблема управления качеством образования – одна из самых актуальных для любого образовательного учреждения, для каждого руководителя, учителя. Что подразумевает оценка качества образования сегодня? В первую очередь - это качество образовательных достижений учащихся, результаты образовательного процесса в школе, которые призваны оценить соответствие реальных образовательных результатов государственным нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Эту информацию могут представить регулярно проводимые мониторинговые исследования, которые являются необходимым инструментом анализа различных сторон учебного процесса. Значимость проводимых мониторинговых исследований очевидна: осуществление и развитие образовательного процесса требует постоянного аналитического контроля за текущим состоянием учебного процесса, его результатами. Выводы, полученные на каждом этапе мониторинговых исследований, позволяют спрогнозировать, скорректировать, внести в содержание образования изменения, актуальные и созвучные потребностям учащихся. В рамках подготовки выпускников лицея к государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА и ЕГЭ возникла потребность в глубоком системном анализе этого направления деятельности МБОУ «Лицей г. Сусумана». Для осуществления постоянного контроля за состоянием качества образовательного процесса, с целью психологической подготовки лицеистов к прохождению государственной (итоговой) аттестации, своевременного выявления возникших проблем, и, как следствие, повышения качества образовательного процесса в лицее возникла необходимость во введении новой системы независимой оценки качества образования и в мониторинге этого направления деятельности. Авторская программа опытно – экспериментальной работы «Внутрилицейский мониторинг качества образования» направлена на комплексное динамическое аналитическое отслеживание качества образования в учреждении через организацию и проведение экзаменов годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА (для учащихся 8 класса) и ЕГЭ (для учащихся 10 класса), в целях высокого, качественного уровня готовности будущих выпускников 9, 11 классов к государственной (итоговой) аттестации. Идея эксперимента: Авторская программа создания системы внутрилицейского мониторинга качества образования через проведение годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА и ЕГЭ в 8 и 10 классах приведёт к такой модели построения учебного процесса, которая в полной мере обеспечит непрерывное отслеживание, аналитику, своевременное выявление проблем в образовательном процессе и приведёт к повышению качества лицейского образования. Объект эксперимента: Учащиеся 8 и 10 классов. Предмет эксперимента: Создание эффективной модели внутрилицейского мониторинга качества образования через введение в образовательный процесс экзаменов годовой промежуточной аттестации в 8 и 10 классах в форме и по материалам ГИА и ЕГЭ, что позволит обеспечить непрерывное отслеживание независимой системы оценки качества образования в МБОУ «Лицей г. Сусумана» с 8 по 11 класс по окончании эксперимента. Что должно происходить на экспериментальной площадке: - организация информационно – просветительской работы с учащимися 8 класса и их родителями, получение и обобщение обратной связи, учёт выявленных предметных предпочтений учащихся в целях оптимизации системы предпрофильного и профильного обучения; -разработка заданий в форме и по материалам ГИА (для 8 класса) и ЕГЭ (для 10 класса) творческой лабораторией «Мониторинговый центр независимой системы оценки качества образования» для прохождения экзаменов годовой промежуточной аттестации; - отслеживание и анализ различных видов контроля компетенций учащихся 8 и 10 класса (тесты, профильные тесты (10 класс), административные контрольные работы, экзаменов годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА (8 класс) и ЕГЭ (10 класс); Цель опытно – экспериментальной работы: - обеспечение непрерывного отслеживания образовательного процесса в МБОУ «Лицей г. Сусумана»; - эффективное информационное отражение состояния образования, анализ результатов деятельности на основе полученных количественных и качественных показателей в МБОУ «Лицей г. Сусумана»; - обеспечение психологической готовности учащихся 8 и 10 класса к прохождению государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА и ЕГЭ в последующем учебном году; - создание системы учебно – воспитательного процесса, оптимально обеспечивающего формирование готовности учащихся лицея к жизненному самоопределению. Задачи эксперимента: - создание оптимальных условий учащимся 8 класса для предварительного самоопределения профилирующего направления будущей деятельности через предоставление права выбора предметов (гуманитарного цикла или естественно – математического цикла) для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА; - создание условий учащимся 10 класса для качественной и системной подготовки к государственной (итоговой) аттестации в рамках выбранного профиля; - создание комфортного морально - психологического климата, оказание психолого – педагогической поддержки в целях качественной подготовки будущих выпускников 9 и 11 классов к государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА и ЕГЭ; – разработка собственной системы сбора и обработки информации на основе выстроенной в МБОУ «Лицей г. Сусумана» концепции мониторинга; – обработка полученных количественно-качественных показателей информации; – проведение анализа полученных результатов; – выявление тенденций в развитии образовательной среды и результатах образовательного процесса в лицее; – оформление аналитических материалов; – принятие управленческих решений; – распространение аналитико-прогностического информационного продукта в субъектном модуле образовательного пространства. Предполагаемые результаты: 1. Сознательный выбор учащимися МБОУ «Лицей г. Сусумана» профиля обучения. 2. Успешность прохождения будущими выпускниками 9, 11 класса государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА, ЕГЭ. 3. Наиболее полное раскрытие и развитие индивидуальных способностей лицеистов, реализация их интересов и склонностей. Методы решения задач: 1. Обучение учащихся лицея способам осуществления выбора (учебной траектории, профиля). 2. Разработка анкет, памяток для учащихся и их родителей. 3. Использование компьютерных программ на уроках для индивидуальной работы с учащимися. 4. Использование технологий тестирования для подготовки учащихся к экзаменам годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА, ЕГЭ. Диагностический инструмент: Для выявления объективных результатов опытно – экспериментальной работы по осуществлению внутрилицейского мониторинга качества образования, получения показателей достижений учащихся 8, 10 классов, удовлетворения их интересов, создания комфортной образовательной среды следует руководствоваться следующими методами: анкетирование, опрос учащихся и их родителей, тестирование (8 класс), профильное тестирование, диагностические и контрольные работы. Критерии измерения: 1. Результативность: учебные компетенции, адаптивность, способность учащихся к ответственному выбору. 2. Выбор средств (содержание образования, создание материалов в форме и по материалам ГИА, ЕГЭ для прохождения экзаменов годовой промежуточной аттестации учащимися 8 и 10 классов). 3. Степень удовлетворённости потребителей образовательных услуг (качеством преподавания, способами обучения, объективностью оценивания достижений, психологической комфортностью). Сроки и этапы реализации программы эксперимента: 1 этап: (2012 / 2013уч. год, 2013 / 2014уч. год): - разработка программы эксперимента, её общественное обсуждение, рассмотрение на педагогическом совете МБОУ «Лицей г. Сусумана», утверждение окончательного варианта программы; - обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы (создание нормативно-правовой базы эксперимента, создание творческой лаборатории «Мониторинговый центр независимой системы оценки качества образования» по разработке экзаменационного материала для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА учащимися 8 класса); - осуществление психолого – педагогической диагностики в рамках эксперимента в целях выявления склонностей учащихся 8 класса к изучению отдельных предметов и предоставление права самостоятельного выбора для прохождения экзаменов годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА для дальнейшего самоопределения в выборе профиля обучения; - прохождение учениками 8 класса годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА по выбранным предметам. Выбор предметов для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА может быть осуществлён по двум направлениям: * естественно – математическое направление (в случае выбора этого направления учащиеся 8 класса сдают предметы математика и химия); * филологическое направление (в случае выбора этого направления учащиеся 8 класса сдают предметы английский язык и русский язык). 2 этап: (2014 / 2015 уч. год, 2015 – 2016 уч. год): - создание творческой лаборатории «Мониторинговый центр независимой системы оценки качества образования» по разработке экзаменационного материала для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ЕГЭ учащимися 10 класса. - прохождение учениками 10 класса годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ЕГЭ по профильным предметам: * английский язык (в обязательном порядке); * 2 профильных предмета: история, обществознание, литература, физика, математика, химия, биология. В случае если учащийся 10 класса получает неудовлетворительную отметку за экзамен годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ЕГЭ, в течение 30 дней ему необходимо пройти повторные экзаменационные испытания в традиционной (устной) форме. - проведение районного семинара по данной проблеме (2016 – 2017 учебный год). 3 этап (2016 – 2017 учебный год): - подведение эксперимента. итогов и анализ результатов реализации программы - переход на стабильно развивающуюся и реализующуюся деятельность по данной методике (в случае наличия положительных результатов). _________________________________________________________________ ПРОГНОЗ Положительные результаты: - осознание каждым учеником 8 класса необходимости правильного выбора учебных предметов в рамках дальнейшей предпрофильной траектории обучения; - психологическая готовность учеников 8 класса к переходу в 9 предпрофильный класс и к прохождению государственной (итоговой) аттестации в форме ГИА. - повышение мотивации учащихся 8, 10 классов к учению. Возможные риски и потери, негативные последствия: - психологическая перегрузка учащихся 8 класса в силу увеличения ответственности каждого ребёнка за выбранные предметы в рамках прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА; - необдуманный выбор учениками 8 класса предметов для прохождения годовой промежуточной аттестации в форме и по материалам ГИА и, как следствие, низкие результаты аттестации. Способы компенсации и коррекции возможных негативных последствий: - своевременное проведение психолого – педагогической диагностики, профессионализм педагогов, участвующих в эксперименте, разъяснительная работа классного руководителя, заместителя директора по НМР с учащимися и их родителями; - в целях снятия психологического напряжения учащихся 8 класса, предоставления «права на ошибку» в выборе предметов и возможности в будущем изменить траекторию обучения и выбрать другое направление, отметки, полученные за экзамены годовой промежуточной аттестации, не повлияют на годовые отметки по предметам; - вовлечение учащихся 8, 10 классов в активную проектную и исследовательскую деятельность в целях успешности каждого ребёнка в выбранной траектории обучения; - дополнительная информационно – разъяснительная работа с учащимися и их родителями (законными представителями), повышение роли «портфолио» при определении профиля обучения учащихся. База 1 этапа эксперимента: 8 класс – 25 человек. База 2 этапа эксперимента: 8 класс – 25 человек; 10 класс – 25 человек. Статус эксперимента: Лицейская экспериментальная площадка Форма представления результатов: 1. 2. 3. 4. Диагностический материал. Письменные отчёты по завершению каждого этапа эксперимента. Проведение районного семинара по данной теме. Заключение по итогам эксперимента (определяет педагогический совет МБОУ «Лицей г. Сусумана»). Участники эксперимента: Нестеров О.В. – директор МБОУ «Лицей г. Сусумана», учитель физики высшей квалификационной категории, выпускник лицея, призёр областного конкурса «Педагог года – 2008»., победитель конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО 2009 г., награждён грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации. Храмцова Н.Н. – заместитель директора по НМР, учитель английского языка высшей квалификационной категории, победитель районного конкурса «Педагог года – 2010», награждена благодарственным письмом Магаданской Областной Думы, победитель конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО 2010 г. Тарасова Н.И. – заместитель директора по УР, учитель химии высшей квалификационной категории, награждена грамотами Комитета по образованию Сусуманского района, главы Сусуманского района, Департамента образования администрации Магаданской области, Министерства образования и науки Российской Федерации, благодарственным письмом Губернатора Магаданской области. Вакар С.С. – учитель математики высшей квалификационной категории, руководитель кафедры естественно – математического цикла, Почётный работник общего образования Российской Федерации, победитель районного конкурса «Педагог года – 2008», призёр областного конкурса «Педагог года – 2008», победитель конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО 2008 г., награждена грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации. Индыченко С.О. – учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования Российской Федерации, награждена грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации. Домрачев Д.С. – учитель истории и обществознания, руководитель кафедры гуманитарного цикла, награждён грамотой Комитета образования Сусуманского района за подготовку призёров районной научно – практической конференции школьников, грамотой Управления образования Ягоднинского района за большой вклад в формирование у учащихся интереса к научно практической деятельности, дипломом Центра развития одарённости за активное участие в «Молодёжном историческом чемпионате», сертификатом ИПК ПК г. Магадана за подготовку призёра Всероссийской олимпиады школьников. Разуменко И.Н. – педагог – организатор, награждена грамотой Департамента образования администрации Магаданской области. Научно – методическое обеспечение: Рачкова В.А, Плехова Н.И. «Служба мониторинга эффективности учебно – воспитательного процесса и повышения качества образования», приложение к журналу «Методист «Мастер – класс», Издательский дом «Методист», Москва, 2008 год. Моногарова С.Н. «Мониторинг образовательного процесса в условиях модернизации школы», приложение к журналу «Методист «Мастер – класс», Издательский дом «Методист», Москва, 2008 год. Компакт – диск «Управление школой: ведение документации и нормативная база», издательство «Учитель». Волгоград, 2010 год. Звягинцев В.И., Поташник М.М. «Как подготовить и провести эксперимент». «Педагогическое общество России», Москва, 2006 год.