История России в стихах (викторина)

Урок по истории в 9 классе по учебнику Данилов А.А., Косулина М.Ю., Брандт М.Ю.
История России. XX- начало XXI века. М., «Просвещение», 2011.
Цели и задачи урока:
1.Определить основные направления внешней политики России в начале XX века;
2.Путем анализа представленных исторических документов выявить причины и итоги
Русско-японской войны 1904-05 гг;
3.Познакомить учащихся с основными событиями Русско-японской войны, с примерами
героизма и мужества русских солдат;
4.Продолжить работу по развитию учебных умений (анализ исторического источника,
сравнение, обобщение исторических фактов, навыки групповой работы, формулирование
выводов;
5.Содействовать воспитанию уважения к истории как науке о прошлом.
Оборудование:
Карта «Общий ход военных действий русской и японской армий 1904-1905 года»;
Раздаточный материал с историческими документами и статистическими таблицами, а
также вопросами для групповой работы;
Портреты полководцев и флотоводцев Русско-японской войны. Авторская презентация
«Русско-японская война»и гиперссылки к ней.
Этапы урока:
I этап урока:Вступительное слово учителя, постановка целей и задач урока.
«Мировые державы и Дальний Восток на рубеже XIX – XX веков»- выступление
учащихся с домашним заданием. Работа по вопросам и заданиям. Работа с ЦОР.
II этап урока:Россия и Япония накануне войны. Причины и характер войны. Работа
учащихся в группах с раздаточным материалом – историческими источниками
(знакомство, обсуждение поставленных вопросов, подготовка защиты).
III этап урока:Ход Русско-японской войны. Просмотр учебной презентации.
IV этап урока: Портсмутский мир. Итоги Русско-японской войны. Работа учащихся в
группах с раздаточным материалом – историческими источниками, работа с ЦОР
(знакомство, обсуждение поставленных вопросов, подготовка защиты). Подведение итогов
урока.
Вступительное слово учителя:
26-27 января 1904 года на Дальнем Востоке началась Русско-японская война. Эта война не
принесла России победы и послужила катализатором революционных событий 1905 года,
о ней говорили как о «роковой, несчастной малой войне».
С ее началом некоторые историки связывают конец династии Романовых и закат монархии
в России.
Русско-японская война явилась одним из первых военных конфликтов начала XX века; она
столкнула Запад и «новую Азию», рассчитывавшую занять прочное место на
международной арене нового века.
Современники войны по-разному отнеслись к ней, да и историки даже через сто лет попрежнему спорят, какую роль сыграла эта война в судьбе страны.
Сегодня на уроке мы попробуем взглянуть на это событие глазами очевидцев и
современников, используя исторические свидетельства тех времен, и разобраться в
вопросах, которые являются актуальными до сих пор.
I этап. Мировые державы и Дальний Восток на рубеже XIX-XX веков.
Выступление учащихся с использованием ЦОР (5 минут).http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/d8867b5c-4aa9-57c6-d20b-a579ea24133c/view/ - теоретический
материал.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d4596-1a04-11dd-bd0b0800200c9a66/84335/?interface=themcol.
Вопросы для выступления:
1.Какой характер носила политика мировых держав на Дальнем Востоке?
2.Какие последствия для Китая имело заключение договоров с мировыми державами о
передаче в аренду некоторых территорий страны?
3.Какие цели преследовало русское правительство, заключая с Китаем договор об
использовании территории Маньчжурии для строительства КВЖД?
4.Посмотрите на карту и ответьте на вопрос: почему Россия так настаивала на аренде
именно Порт-Артура?
II этап. Россия и Япония накануне войны. Причины и характер войны.
Работа групп учащихся с раздаточным материалом.
Задание: Познакомиться с историческими документами, обсудить представленные
вопросы в группе.
1 группа. Настроения в обществе накануне войны.
* Какие две политические группировки сложились в правительстве России по отношению
к Японии? Чем были продиктованы их взгляды?
* Почему Николай II «проигнорировал» точку зрения Сергея Юльевича Витте,
высказанную им после поездки на Дальний Восток?
*
Представители,
каких
слоев
общества
поддерживали
приведенные
газетные
высказывания? Объясните их точку зрения.
* Познакомьтесь с отрывками из воспоминаний генерала Я. Гамильтона. Какие настроения
преобладали в Японии в отношении России в конце 1903 года?
* Познакомьтесь с выдержками из донесения К.И.Вогака. На основании каких фактов он
пришел к выводу о возможности войны между Россией и Японией?
Раздаточный материал 1.
Мы сидели после завтрака в кабинете у государя, курили и разговаривали о
незначительных вещах. Императрица была беременна, и Ники надеялся, что на этот раз
родится мальчик. Он ни слова не говорил о положении на Дальнем Востоке и казался
веселым… «В народе идут толки о близости войны, - сказал я. Государь продолжал
курить. – Ты все еще намерен избегнуть войны во что бы то ни стало?» «Нет никакого
основания говорить о войне», сухо ответил он. «Но каким способом ты надеешься
предотвратить объявление войны японцам, если ты не согласишься на их требования?» «Японцы вам войны не объявят». – «Почему?» - «Они не посмеют».
Из воспоминаний великого князя Александра Михайловича (начало 1904 года)
Поверьте мне, что нам маленькая победоносная война необходима, иначе нам внутри
России будет грозить беда. А Японию мы шапками закидаем».
Из высказывания министра внутренних дел В.К. Плеве (по мемуарам С.Ю.Витте)
Россия к войне не готова…
Из доклада С.Ю. Витте после поездки по Дальнему Востоку в 1902 г.
Лучше война, чем революция…
Цитата из газеты (конец 1903 г.)
…Вечером мы пошли смотреть на японских актеров и китайских жонглеров, дававших
специальное представление для военных агентов. У одной старой женщины была
красавица дочь Гейша. Под Гейшей подразумевалась Корея, под старой женщиной Китай.
Молодой человек, олицетворявший собой Японию, пришел сватать молодую Корею.
Старая госпожа Китай, однако, запросила больше денег, чем он соглашался дать. Поэтому
она воспротивилась всякому формальному обручению, хотя девушка более чем разделяла
чувства своего возлюбленного. В это время другой молодой человек, именно Россия, тоже
приходит свататься, становиться между господином Японией и госпожой Кореей и,
надавав господину Японии тычков в шею, выбрасывает его вон из дома…
Из воспоминаний английского военного агента при штабе японской армии генерала
Я. Гамильтона (конец 1903 г.)
В лице Японии мы имеем соседа, заслуживающего полного с нашей стороны внимания…
Японская армия уже теперь представляет собой внушительную силу, прекрасно
организованную, составленную из отличных солдат, хорошо обученных и воспитанных,
руководимых офицерами, всецело преданных своему делу, относящимся к службе с
завидною любовью и рвением… Я не удивлюсь, если через 10-15 лет японская армия
будет отнесена к числу первоклассных. А за этой армией стоит нация честолюбивая,
может быть даже чересчур, готовая на все жертвы для славы Японии. После победы над
Китаем у нее не будет другого стремления, как помериться силами с европейскою
державой, а таковой, по самому положению Дальнего Востока, может быть только либо
Россия. Либо Англия…
Из донесения военного агента в Японии полковника К.И. Вогака от 16 февраля 1895 г.
2 группа. Военное оснащение стран накануне войны.
6.Каков был военный потенциал русской армии на Дальнем Востоке?
7.С какими трудностями могла столкнуться русская армия в начале войны?
8.В чем состояли преимущества японской армии? Как можно объяснить тот факт, что
Япония была лучше подготовлена к войне?
9.В чем заключались ошибки и просчеты русского командования при организации
разведки и оценке японского вооружения?
Раздаточный материал 2.
В техническом оснащении – армия начинала компанию с 8 пулеметами; пополнялась
полевой артиллерией, вместо горной, хотя с 1900 г. можно было в воочию видеть
гористый характер будущего театра военных действий; не располагала точными картами,
без которых часто плутали и попадали не туда, куда шли. Порт-Артур начинал компанию с
153 снарядами для 12-дюймовых орудий, тогда как во Владивостоке таких снарядов
лежало 1037, и не было ни одного 12-дюймового орудия… Сухопутные войска
насчитывали около 100 тыс. человек, в составе военно-морского флота на Дальнем
Востоке были 7 броненосцев, 4 броненосных катера, 7 легких крейсеров, 6 канонерских
лодок, 2 минных крейсера, 32 миноносца.
Очерки дипломатической истории Русско-японской войны. (М.,1955)
Промышленность Страны восходящего солнца в 1898-1903 годах создала
высококачественный броненосный флот (некоторые корабли были закуплены в странах
Западной Европы и США). В Японской армии появилась прекрасная винтовка образца
1898 года. В полевой армии численностью 190 тыс. штыков было 484 орудия.
Военачальники внимательно следили не только за самым современным технологическим
обеспечением армии, но и за поддержанием высокого боевого духа своих солдат. Хорошо
в Японии была поставлена разведка. Кроме того, полководцы этой страны отлично
представляли театр предстоящих боевых операций…
Всемирная история сражений (М., 2000 г.)
В тоже время как японцы имели сотни тайных и явных агентов на Дальнем Востоке,
изучающих наши сухопутные и морские силы, мы доверяли сбор сведений о военных
силах и средствах Японии одним офицерам Генерального штаба. К сожалению, и выбор
этих офицеров не был удачен. Их данные оказались ошибочными. Они переоценивали
боеспособность русской армии и недооценивали боеспособность японских войск.
3 группа. Причины и характер Русско-японской войны.
10.Назовите причины Русско-японской войны.
11.Сформулируйте два основных взгляда на русского общества на причины войны.
12.Какие цели преследовали Россия в этой войне? Можно ли сказать, что с ее стороны
война была справедливой?
13.Почему Россия не могла или не хотела удовлетворить требования, изложенные в ноте
японского правительства?
14.Какой характер носила война со стороны Японии? Объясните свою точку зрения.
Раздаточный материал 3.
Только неразумное резонерство спрашивало: к чему эта дорога? А все вдумчивые люди
видели в ней великое и чистое русское дело… путь к океану – Тихому и Великому, к
равновесию центробежной силы с центростреми-тельной, к будущей истории, которая
неизбежно станет совершаться на берегах и водах великого океана.
Из статьи Д.И. Менделеева
Русская территориальная политика в достижении естественности и законченности границ
началась с Рюриковых времен и до сих пор не закончена. Со времен укрепления России на
Уссури и Сахалине наши границы на Тихом океане можно было считать очень близкими к
завершенности, так как им недоставало только некоторого поправления по правому берегу
Амура и некоторых станций, обеспечивающих свободное сообщение Амурского края и
Сахалина с Океаном и морской путь из Европейской России к русским Тихоокеанским
прибрежьям…
Из книги Л.А. Тихомирова «Монархическая государственность» (1904г.)
Я говорил Витте, что у нашего государя грандиозные в голове планы: взять для России
Маньчжурию, идти к присоединению к России Кореи. Мечтает под свою державу взять и
Тибет. Хочет взять и Персию, захватить не только Босфор, но и Дарданеллы. Что мы,
министры, по местным обстоятельствам задерживаем государя в осуществлении его
мечтаний, но все разочаровываем; он все же думает, что он прав, что лучше нас понимает
славы и пользы России.
Из дневника военного министра А.Н. Куропаткина
от 16(29) февраля 1903 г.
Россия должна исключить Корею из сфер своих интересов и признать территориальную
неприкосновенность Маньчжурии и Китая…
Из Японской ноты от 31 декабря 1903 г.
Формулировка выводов о причинах Русско-японской войны. Оформление выводов на
доске и в тетрадях учащихся.
1. Борьба между мировыми державами за влияние на Дальнем Востоке.
2. Противостояние России и Японии в овладении Маньчжурией.
3. Агрессивные планы определенной группы в русском правительстве, считающей,
что война отвлечет народ от революции.
Чтобы удержать революцию,
нам нужна маленькая
победоносная война
В.К. Плеве
III этап. Ход Русско-японской войны.
Утром 26 января 1904 года Николай II получил от наместника царя на дальнем Востоке
Евгения Ивановича Алексеева телеграмму следующего содержания:«Флот пребывает в
полной боевой готовности и смело отразит всякое покушение со стороны дерзкого врага».
А тем временем в Порт-Артур пришел пароход с японским консулом, бросил якорь и стал,
торопясь, собирать на борт своих подданных. Но даже это обстоятельство не насторожило
русское командование, Алексеев запретил принять меры по повышению боеготовности
флота.
Первую мину по русским кораблям, стоявшим на рейде Порт-Артура, японская армия под
руководством вице-адмирала Хейхатиро Того выпустила в 23 часа 35 минут того же дня. В
00 часов 16 минут 27 января – шестнадцатую. Три из них попали в цель.
Война для русских началась.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3e1e08e5-1a04-11dd-bd0b0800200c9a66/?from=3e1d4596-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66&interface=themcolрассмотреть материал цор о русско -японской войне и прокоментировать.
Рассмотреть презентацию с комментариями учителя. Презентация ( авторская )
прилагается.
IV этап. Портсмунский мир. Итоги Русско-японской
войны.
После Цусимского поражения русских на всем фронте наступило затишье. Было очевидно,
что две страны устали от войны, и правительства искали возможность заключения мира.
По этому поводу английская газета «Таймс» писала, что «нация, безнадежно битая в
каждом сражении войны, одна армия которой капитулировала, другая обратилась в
бегство, а флот погребен морем, диктовала свои условия победителю». Мир был
необходим всем.
27 июля (9 августа) 1905 года в американском городе Портсмут при посредничестве
президента США Теодора Рузвельта начались переговоры двух стран – России и Японии.
Заключение мирного договора 23 августа 1905 года завершило один из первых военных
конфликтов начала XX века.
Условия мирного договора между Россией и Японией:
15.Уступка Японии в вечное и полное владение Южного Сахалина, аренды Ляодунского
полуострова с Порт-Артуром.
16.Признание Корее сферой интересов Японии.
17.Предоставление Японии права рыболовства вдоль русских берегов в Японском,
Охотском и Беринговом морях.
18.Предоставление Японии режима благоприятствования в торговли с Россией.
19.Вывод русских и японских войск из Маньчжурии.
(I вариант) Справка учителя, оформление записи итогов Портсмунского мира на доске.
(II вариант) Работа учащихся с документом:
«Портсмутский мирный договор между Россией и Японией, подписанный 23 августа (5
сентября) 1905 года.»http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7551a238-a6d0-4a98-bb86fa31d35b9696/%5BIS9IR_1-04%5D_%5BTS_04%5D.html
Рассмотреть ЦОР.
Заключительная часть урока.
Война закончилась, и потянулись по русским дорогам воины, изувеченные, раненые,
измученные, но не провинившиеся перед Отечеством, выполнившие свой солдатский долг
до конца.
Плещут холодные волны,
Бьется о берег морской,
Носятся чайки над морем,
Крики их полны тоской.
Миру всему передайте,
Чайки печальную весть:
В битве врагу мы не сдались –
Пали за русскую честь!
Война 1904-1905 годов породила много песен, но строчки из песни «Плещут холодные
волны» неизвестных авторов, ставшие откликом на гибель «Варяга» и «Корейца», в
наибольшей степени отражают трагедию и героизм русских солдат в этой войне. Впереди
их ждали Первая мировая, Гражданская, Великая Отечественная, но и там русский воин
выстоял, сохранил свою честь.
«Война есть грех и свидетельство о грехе», - писал Николай Бердяев, и не надо нам,
живущим сегодня, об этом забывать.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: параграф 4, Заполнить таблицу о событиях войны
Дата
Событие
Результат
ЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________________
(Тема урока)
ФИО (полностью)Кудрин Евгений Павлович
Место работы МБОУ СОШ №3 городского округа город Мантурово
Должность учитель
Предмет история
Класс 9
Тема и номер урока Россия в начале 20 века урок № 4
Базовый учебник Данилов и другие М., Просвещение. 2011
Цель урока: Определить основные направления внешней политики России в начале XX
веке
Задачи:
- обучающие Путем анализа представленных исторических документов выявить
причины и итоги Русско-японской войны 1904-05 гг;
Познакомить учащихся с основными событиями Русско-японской войны, с примерами
героизма и мужества русских солдат;
-развивающие
Продолжить
работу
по
развитию
учебных
умений
(анализ
исторического источника, сравнение, обобщение исторических фактов, навыки
групповой работы, формулирование выводов;
-воспитательные Содействовать воспитанию уважения к истории как науке о
прошлом, воспитание патриотизма.
Тип урока: урок прохождения нового материала
Формы работы учащихся: работа с документами, работа с презентацией, работа с
ЦОР.
Необходимое техническое оборудование: компьютер с выходом в интернет
Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Название
Деятельность учителя
используемых ЭОР
(с указанием действий с
Время
(с указанием
ЭОР, например,
(в мин.)
порядкового номера из
демонстрация)
Этап урока
Деятельность ученика
Таблицы 2)
1
1
2
2
3
4
3
4
Демонстрация,
Просмотр,
обсуждение
обсуждение
Демонстрация,
Просмотр,
обсуждение
обсуждение
Демонстрация,
Просмотр,
обсуждение
обсуждение
Демонстрация,
Просмотр,
обсуждение
обсуждение
До 5 мин
До 5 мин
До 5 мин
До 5 мин
Приложение к плану-конспекту урока
Русско японская война
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Форма
предъявления
№
Название ресурса
Тип, вид
ресурса
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и
Гиперссылка на
ресурс,
обеспечивающий
доступ к ЭОР
т.д.)
1
Колониальный
текст
Текст
http://school-
раздел
мира.
collection.edu.ru/catalo
Раздел
Азии.
g/res/d8867b5c-4aa9-
Китай.
57c6-d20ba579ea24133c/view/
2
Колониальная
Обучающая
Видиофрагменты и
экспансия Японии
интерактивная
текст
collection.edu.ru/catalo
карта
g/rubr/3e1d4596-1a04-
«Территориальн
11dd-bd0b-
ый раздел мира»
0800200c9a66/84335/?i
и текст
3
Портсмутский
http://school-
текст
мирный договор
nterface=themcol.
Текст
и
его
обсуждение
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstor
e/7551a238-a6d0-4a98bb86fa31d35b9696/%5BIS9
IR_104%5D_%5BTS_04%5
D.html
4
Русско-японская
Авторская
война
презентация
гиперссылками.
Презентация и её
с обсуждение