УМКД рег.флора - Кабардино-Балкарский государственный

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Кабардино-Балкарский государственный университет
им. Х.М. Бербекова»
Факультет БИОЛОГИЧЕСКИЙ
Кафедра Ботаники
УТВЕРЖДЕН
СОГЛАСОВАНО
«____» __________________ 2010 г.
«____» __________________ 2010 г.
Зав. кафедрой_________Калашникова Л.М.
Декан_____________ Паритов А.Ю.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«РЕГИОНАЛЬНАЯ ФЛОРИСТИКА»
для студентов, обучающихся по
специальности 020201.65 «Биология»
Квалификация: биолог
Нальчик 2010 г.
2
КАЛАШНИКОВА Л.М.
Кандидат биологических наук, доцент
Учебно-методический комплекс курса по выбору ОПД.В.03
«Региональная флористика» составлен в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по специальности.
Шифр 020201.65 “Биология ”
Квалификация: биолог
Дисциплина «Региональная флористика» входит в национально (вузовский)
компонент.
2
3
Содержание
Аннотация к УМКД………………………………………………………….4
1. Выписка из государственного образовательного стандарта…………...5
2 Рабочая программа дисциплины………………………………………….7
3. Учебно-методическое обеспечение
3.1.Методические рекомендации для преподавателя …………………….26
3.2. Методические указания для студентов ………………………….……28
3.3. Организация контролируемой самостоятельной работы
студентов………………………………………………………………..29
3.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине
специализированным и лабораторным оборудованием……………...31
3.5. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой……… ……………………………………32
3.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ…………………………………………………….…………..32
4. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине……33
5. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины……..35
3
4
АННОТАЦИЯ К УМКД
Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) как
часть образовательной программы является совокупностью учебнометодических материалов, способствующих эффективному освоению
студентами учебной дисциплины «Региональная флористика».
УМКД в учебном процессе направлен на разрешение
следующих задач:
1. Повышение качества подготовки студентов путем системнометодического обеспечения учебного процесса по
специальности
011600 “Биология ”
2. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в
образовательной программе, ее основных учебных целей и задач;
3. Отражение в содержании учебной дисциплины
современных достижений науки, техники, культуры и других сфер
общественной практики, связанных с данной учебной дисциплиной;
4. Рациональное распределение учебного времени по
разделам курса и видам учебных занятий;
5. Планирование и организация самостоятельной работы
студентов с учетом рационального использования
и
распределения учебного времени между аудиторными занятиями и
самостоятельной работой студентов;
6. Определение круга учебно-методического обеспечения
дисциплины, необходимого для ее освоения;
7. Разработка оптимальной системы текущего и итогового
контроля знаний студентов.
4
5
1. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА
Специализации являются частями специальности, в рамках которой они
создаются и предполагают получение более углубленных профессиональных
знаний, умений и навыков в конкретных областях деятельности по профилю
данной специальности.
Специалист-биолог должен обладать суммой теоретических знаний и
практических навыков в области биологии, позволяющих ему свободно решать
профессиональные задачи.
Среди выделенных в ГОС задачах, которые специалист биолог может
решать при усвоении курса специальной дисциплины «Региональная
флористика», на наш взгляд можно выделить следующие:
-
понимать роль биологического многообразия как
устойчивости живых систем и биосферы в целом;
ведущего фактора
-
знать особенности морфологии, физиологии и воспроизведения,
географическое распространение и экологию представителей основных
таксонов,
-
уметь осуществлять мероприятия по охране биоразнообразия и
рационально использовать природные ресурсы в хозяйственных и
медицинских целях;
-
иметь опыт наблюдения, описания, идентификации, классификации,
культивирования биологических объектов;
-
владеть методами исследования и
математическими методами обработки
исследований;
-
иметь представление о фундаментальных
принципах и уровнях
биологической организации, регуляторных механизмах, действующих на
каждом уровне;
-
знать принципы формирования и функционирования над организменных
систем различных уровней,
иметь представление о механизмах,
определяющих устойчивость биологических систем разных уровней, о
механизмах взаимосвязи организма и среды, о круговороте веществ и
энергии в биосфере, об основных для экологической экспертизы и
экологического прогноза деятельности человека;
-
иметь представление о методах
анализа
экологических и эволюционных процессов;
-
знать последствия антропогенных воздействий на биосферу, планировать
мероприятия по ее охране;
-
иметь четкую ценностную ориентацию на охрану жизни и природы;
анализа живых систем,
результатов биологических
и
моделировании
5
6
-
знать экологические принципы рационального природопользования;
-
знать и уметь применять основные математические методы
моделирования биологических систем и компьютерные методы анализа
их состояния;
-
иметь опыт полевых и лабораторных работ, и знать требования техники
безопасности и приемы оказания первой помощи при несчастных
случаях.
В части подготовки по специализации биолог должен иметь базовые
знания и иметь опыт применения методов научных исследований.
6
7
Кабардино-Балкарский ордена Дружбы народов
государственный университет имени Х.М. Бербекова
“Утверждаю”
Декан биологического факультета
__________________ Паритов А.Ю.
“____” _____________________ 2010 г.
Рабочая программа
Кафедра ботаники
Шифр и наименование дисциплины: ОПД.В.03
«Региональная флористика»
Статус дисциплины:
Специальность: 020201.65 “Биология”
Форма обучения: очная
Объем дисциплины: 51 ч.
Распределение по семестрам
Номер
Учебные занятия
семестра Общий
9
Аудиторные
объем
всего
51
51
лекции лабор.
17
34
СРС
Число
Форма
курсов.
итог.
проектов аттест.
практ.
7
зачет
7
8
Рабочая программа составлена на основании требований к
подготовке по специальности “Биолог”
Разработчик
–
доцент
кафедры
ботаники
______________Калашникова Л.М.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ботаники:
“______” _______________________ 2010 г.
Заведующий кафедрой ботаники ____________Калашникова Л.М.
Согласована с профилирующей кафедрой
_______________________________________
“_______” _______________________2010 г.
Заведующий кафедрой _____________________________________
Одобрена Советом (Методической комиссией) Биологического
факультета
“_______” _______________________2010 г.
Председатель ____________________
8
9
1. Пояснительная записка
Дисциплина «Региональная флористика» читается на пятом курсе
отделения «Биология» как дисциплина по выбору и рассчитана на
один семестр. Данная дисциплина
входит в национально
(вузовский) компонент. Содержание национально-регионального
компонента
основной
обеспечить
подготовку
квалификационной
государственным
образовательной
образовательной
выпускника
программы
в
соответствии
характеристикой,
образовательным
программы
должно
с
установленной
стандартом.
является
Основой
обеспечение
профессиональной подготовки выпускника, воспитание у него
гражданской
ответственности,
стремление
к
постоянному
профессиональному росту и других личностных качеств. Форма
обучения: очная. Объем дисциплины: 51 ч.
1.1.Цель преподавания дисциплины
Региональная флористика читается как курс по выбору,
являясь одним из завершающих отделов ботаники. Знакомясь с
особенностями флоры, студенты впервые изучают не отдельные
растения и их органы, классификацию, а растительные сообщества
с их всесторонним анализом: таксономической, хронологической,
эколого-географической, экологической, биологической и экологофенотической структурой.
Основная роль курса – дать представление о теоретических
основах учения о флоре и растительности, изучить особенности
региональной флоры Северного Кавказа и Кабардино-Балкарии.
Выделить региональные фитохории, изучив пространственную
дифференциацию флоры с учетом статистического конвергентного
9
10
районирования
и
характера
прохождения
границ
ареалов
дифференциальных видов.
1.2. Задачи изучения дисциплины
Главная задача изучения региональной флористики – на
основе полученных теоретических знаний выработать у студентов
навыки и умения описывать флору, растительность, анализировать
полученные данные, делать соответствующие выводы. Полученные
знания необходимы студентам не только в научной, но и
педагогической
деятельности,
в
частности,
при
проведении
экскурсий в природу со школьниками, экологической работы и
решении вопросов, связанных с охраной природы родного края.
1.3. Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для
изучения данной дисциплины
а) Морфология и анатомия растений
б) Систематика растений
в) Фитоценология
г) Экология растений
д) География растений
10
11
Тематический план дисциплины «Региональная флористика»
№
1.
Темы курса
Основные термины и понятия
флористики. Краткая история
изучения Кавказской флоры.
Кол-
Сроки
Формы
во
организации
часов
работы
8
Лекция,
1.09 – 27.09
лабораторные,
самостоятельная
работа
2
Общая характеристика флоры
Кавказа. Видовой состав.
Эндемизм.
8
29.09-11.10
Лекция,
лабораторные,
самостоятельная
работа
3
Флористический состав
степей. Нагорно-ксерофитная
растительность.
10
13.10-31.10
Лекция,
лабораторные,
самостоятельная
работа
4
Дендрофлора Кавказа и ее
анализ. Основные
представители флоры лесов.
8
3.11-22.11.
Лекция,
лабораторные,
самостоятельная
работа
5
Интрозональная
растительность. Луга и водноболотная флора.
8
24.11- 13.12
Лекция,
лабораторные,
самостоятельная
работа
6.
Растительность высокогорий
Кавказа. Особенности
альпийского и субнивального
пояса
15. 12 – 31.12
9
Лекция,
лабораторные,
самостоятельная
работа
11
12
2. Содержание дисциплины
2.1. Наименование лекционных тем, их содержание, объем в часах
Лекция 1. (2 часа)
Введение.
Место региональной флористики среди других наук, ее
объекты, практическое значение. Краткая история.
Литература
Гагнидзе
Р.И.
флороценотического
Ботанико-географический
комплекса
субальпийского
анализ
высокогорья
Кавказа. Тбилиси: Мецниереба. 1974,220 с.
Галушко А.И. Ботанические объекты Центрального Кавказа,
подлижащие охране. Бот. Ж., 1974,т. 59, № 5, с.742-754.
Кос
Ю.И.
Растительность
Кабардино-Балкарии
и
ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
Лекция 2 (2 часа)
Основные термины и понятия, используемые при изучении
флоры и растительности.
Литература
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
Лекция 3 (2 часа)
Геоморфологическая характеристика Кабардино-Балкарской
республики. Рельеф Кабардино-Балкарии. История формирования
флоры на Кавказе.
12
13
Литература
Кос
Ю.И.
Растительность
Кабардино-Балкарии
и
ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
Лекция 4 (2 часа)
Общая характеристика флоры на Кавказе и в КабардиноБалкарии.
Различные
элементы
флоры
(переднеазиатский,
кавказский, бореальный, среднеевропейский, степной и др).
Эндемики, реликты.
Литература
Галушко А.И. Ботанические объекты Центрального Кавказа,
подлижащие охране. Бот. Ж., 1974,т. 59, № 5, с.742-754.
Кос
Ю.И.
Растительность
Кабардино-Балкарии
и
ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
Лекция 5 (2 часа)
Флористический
состав
степей.
Нагорно-ксерофитная
растительность. Дикорастущие и культурные растения степной
зоны.
Литература
Алексеев Е.Б., Губанов И.А., Тихомиров В.Н. Ботаническая
номенклатура.М.: МГУ. 1989, 168 с.
Кос
Ю.И.
Растительность
Кабардино-Балкарии
и
ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
13
14
Лекция 6 (2 часа)
Леса и их характеристика. Дендрофлора Кавказа и ее анализ.
Основные представители флоры лесов и их значение.
Литература
Волкович
В.Б.
Буковые
леса
Кабардино-Балкарии.//
Природные ресурсы Кабардино-Балкарии. Нальчик: Эльбрус. 1987,
с. 18-20.
Кос
Ю.И.
Растительность
Кабардино-Балкарии
и
ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
Лекция 7 (2 часа)
Луга и водно-болотная растительность КБР.
Литература
Кос
Ю.И.
Растительность
Кабардино-Балкарии
и
ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
Лекция 8 (3 часа)
Растительность высокогорий Кавказа. Флора субнивального и
альпийского поясов.
Литература
Кос
Ю.И.
Растительность
Кабардино-Балкарии
и
ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
ИТОГО:
17 часов
14
15
2.2. Лабораторные занятия.
Занятие 1 (2 часа )
Понятие жизненной формы. Классификация жизненных форм
по Рауенкиеру.
Занятие 2 (4 часа )
Работа
с
гербарными
образцами
по
описанию
морфологических особенностей и определения жизненной формы.
Занятие 3 –5. (6 часа)
Эндемики. Реликты. Редкие и исчезающие виды Кавказа в
Красной Книге.
Занятие 6-8. (6 часов)
Биоморфологическое описание растений степного пояса.
Эдификаторы и доминанты степной зоны.
Занятие 9-12. (8 часов)
Дендрофлора Кавказа и КБР. Характерные виды, слагающие
флору лесов.
Занятие 13-17. (10 часов)
Характерные
растения
высокогорий
Кавказа
и
КБР.
Многообразие. Адаптация к горным условиям существования.
Итого —
34 часа
15
16
1У. ГЛОССАРИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Основными понятиями, раскрывающими содержание
«Региональная флористика» можно выделить следующие:
дисциплины
Ареал – территория распространения вида.
Ассоциация – совокупность одинаковых фитоценозов,
единица классификации растительности.
Биоценоз – фитоценоз, с населяющими его животными.
наименьшая
Биогеоценоз – растительное сообщество вместе с населяющими его животными
и соответствующим участком земной поверхности с его особыми свойствами
атмосферы, геологического строения, почвы и водного режима.
Зональная растительность – растительность, преобладающая в определенной
природной зоне, распространение растений по географическим поясам
Депрессия – понижение между хребтами гор
Доминанты – это виды преобладающие в растительном сообществе.
Интрозональная растительность – растительность, не преобладающая ни в
одной из зон и распространенная фрагментарно
Казональный тип растительности- растительность, для которой необходимо
наличие специальных условий (пойменные луга)
Проективное покрытие – площадь, занятая проекциями надземных частей
растений (%)
Реликты – это растения, остатки прошлых геологических эпох, которые
сохранились в составе современного растительного покрова
Цветковые растения – высшие, сосудистые растения, которые хотябы однажды
образуют цветок
Флора – это исторически сложившаяся совокупность видов растений на данной
территории
Флористический комплекс – общность видов, сходных с эколого-ценотическим
ареалом
16
17
Фитоценоз –
это совокупность растений, занимающих определенный,
относительно однородный участок и объеденных взаимодействиями с
окружающей средой и друг с другом.
Эдификаторы – это виды характерные для растительного сообщества.
Экстрозональный
тип
растительности
–
зональная
растительность,
произрастающая вне своей зоны
Эндемики – виды растений, приуроченных к определенной конкретной
территории
Фитомасса – общая биомасса растений на определенной территории
Формация – это ассоциации, у которых в первом ярусе доминирует один и тот
же вид
Ярус – расположение растений по высоте или глубине залегания корневой
системы.
17
18
2.3. Самостоятельная работа студентов
Для усвоения знаний по дисциплине «Региональная флористика»
студентам
необходимо
самостоятельно
проработать
целый
ряд
дополнительной учебной и научной литературы.
Основные вопросы самостоятельной работы.
1. Классификация жизненных форм растений и ее
значение в анализе флоры.
2. История формирования флоры Кавказа и КабардиноБалкарии.
3. Доминанты и эдификаторы растительных сообществ
степной, предгорной и горной природных зон.
4. Биоморфологические особенности слагающих видов
флоры КБР.
Итого
7 ч.
2.4. Текущий и промежуточный контроль
Вид работы
Количество
Количество
Всего
баллов
работ
баллов
за 1 работу
1. Контрольные работы
6
3
18
2. Коллоквиум
3
3
9
3. Тестирование
6
3
18
лабораторных работ
2
6
12
5. Посещение занятий
3
3
9
6. Собеседование
1
4
4
4. Выполнение и защита
Итого
70
18
19
ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО КУРСУ «РЕГИОНАЛЬНАЯ ФЛОРИСТИКА
S: Совокупность растений, занимающих определенный, относительно однородный участок и
объеденных взаимодействиями с окружающей средой и друг с другом:
-: ареал
+: фитоценоз
-: покров
-: вид
I:
S: Растительное сообщество является частью:
+: биоценоза
-: ареала
-: вида
-: формации
I:
S: Основная роль в слое живого вещества биосферы принадлежит:
-: животным
+: растениям
-: микроорганизмам
-: водорослям
I:
S: Растительность – это совокупность на определенной территории:
+: растительных сообществ
-: видов растений
-: основных семейств
-: растений
I:
S: Флора – это совокупность:
-: растительных сообществ
+: видов растений
-: фитоценозов
-: растений
I:
S: Термин «биогеоценоз» предложил:
-: Э. Геккель
-: Ч.Дарвин
+: В. Сукачев
-: П. Ярошенко
I:
S: Виды обильно представленные в фитоцинозе, но уступающие по фитомассе и
проективному покрытию называется:
-: доминантами
-: cуккулентами
-: рецессивными
+: субдоминантами
I:
S: Фитомассу выражают в:
-: объемных единицах
-:весовых единицах
+:весовых и объемных единицах
-:плотности
19
20
I:
S: Совокупность рвстительных сообществ, которые образуют флору, называется:
-: фитоценозом
-: растительностью
+: фитомассой
-: фитоценозом
I:
S: Общность видов, которые сходны с эколого-ценотическим ареалом-: проективное покрытие
-: ассоциация
-: фитомасса
+: флористический комплекс
I:
S: Конкретный участок растительного покрова; однородный, прежде всего, по видимому
составу и, по количеству соотношения между ними называется:
+: фитоценозом
-: флорой
-: фитомассой
-: ассоциацией
I:
S: Самая крупная классификация фитоценоза:
+: тип растительности
-: формация
-: ассоциация
-:флористический комплекс
I:
S: Площадь, занятая проекциями надземных частей растений и выраженная в % от общей
площади фитоценоза:
+: проективное покрытие
-: зональная растительность
-: фитоплощадь
-: фитомасса
I:
S: Виды, играющие главную роль в создании внутренней среды фитоценоза, к которой
должны приспосабливаться все остальные виды называется:
-: эпифитами
-:ксерофитами
-:индикаторами
+:эдификаторами
I:
S: Чаще всего в роли эдификаторов выступают доминанты:
-: второго яруса
+: первого яруса
-: третьего яруса
-: четвертого яруса
I:
S: Наименьшая единица классификации растительности:
-: проективное покрытие
-: фитомасса
+: ассоциация
-: флора
I:
20
21
S: Растительность, преобладающая в определенной природной зоне:
+: зональная растительность
-: экстрозональная растительность
-: интрозональная растительность
-: эпизональная растительность
I:
S: Экологический фактор не оказывающий влияние на формирование растительности в
одних и тех же климатических условиях:
-: освещение и субстрат
-: влажность
-: плодородие
+: рельеф местности
I:
S: Ряд последовательных смен растительных сообществ во времени, возникающих на местах,
лишенных растительности:
+: сукцессия
-: деградация
-: динамика
-: рецессия
I:
S:По отношению к влажности почвы все растения делятся на:
-:3 группы
+:4 группы
-:5 групп
-: 6 групп
I:
S: Растения сухих почв, способные переносить длительную почвенную и атмосферную
засуху:
-: мезофиты
+: ксерофиты
-: гигрофиты
-: гидрофиты
I:
S: Мезофиты – это растения:
-: сухих почв
-: умерено увлаженных почв
-: живущие в условиях избыточной влажности
+: водные растения
I:
S: Растения почв – это
-: мезотрофы
-: автотрофы
+: эутрофы
-: амилотрофы
I:
S: “Международный кодекс ботанической номенклатуры” был принят в:
+: 1975
-:1996
-:1986
-: 1935
I:
S: Ассоциации, у которых в первом ярусе доминирует один и тот же вид, общая:
21
22
+:в формации
-: в группы
-: в фитоценоз
-: во флористический комплекс
I:
S: Какие растения образуют первый ярус:
+: самые низшие
-: стелящиеся виды
-: самые высокие
-: кустарники
I:
S: Какой тип растительности не характерен для территории КБР
+: пустыня
-: лес
-: лесостепь
-:кустарниковые заросли
I:
S: Какой вид в буковом лесу является эдификатором:
-: дуб
+: бук
-: береза
-: сосна
I:
S: Пастбищный хребет имеет высоту:
+: 1800-2700м
-: 2700-3000м
-: 1500-2700м
-:1700-2700м
I:
S: В состав флоры КБР входит более… видов высших растений
-: 2000
-: 1800
-: 2100
+:2800
22
23
Литература
Алексеев Е.Б., Губанов И.А., Тихомиров В.Н. Ботаническая
номенклатура.М.: МГУ. 1989, 168 с.
Гагнидзе
Р.И.
флороценотического
Ботанико-географический
комплекса
субальпийского
анализ
высокогорья
Кавказа. Тбилиси: Мецниереба. 1974,220 с.
Галушко А.И. Деревья и кустарники Северного Кавказа. Нальчик:
1967, с.-197- 364.
Галушко А.И. Ботанические объекты Центрального Кавказа,
подлижащие охране. Бот. Ж., 1974,т. 59, № 5, с.742-754.
Гроссгейм А.А. Растительный покров Кавказа. М.:1948.
Гроссгейм А.А. Определитель растений Кавказа. М: 1949.
Волкович
В.Б.
Буковые
леса
Кабардино-Балкарии.//
Природные ресурсы Кабардино-Балкарии. Нальчик: Эльбрус. 1987,
с. 18-20.
Калашникова
Л.М.,
Цепкова
Н.Л.,
Старикова
Н.В.
Кустарниковая флора на различных по использованию территориях
Майского района КБР. СБ: Вопросы экологии и растениеводства. Нальчик,
1997, 25-31 с.
Калашникова Л.М., Цепкова Н.Л. Оценка антропогенного
воздействия на кустарниковую флору окрестности г. Нальчика. Тез. докл.
межреспубл. научно-практической конференции Краснодар, 1998, 21-22 с.
Кос Ю.И., Демишев К. Растительный мир Кабарды. Нальчик,
1951, 148 с.
Кос Ю.И. Растительность Кабардино-Балкарии и ее
хозяйственное использование. Нальчик, 1959, 198 с.
Кушхов А.Х., Ругузов И.А. Нальчикский парк. Деревья и
кустарники Нальчик: Эльбрус, 1979, 66 с.
23
24
Кушхов А.Х. Очерк и история ботанического изучения
Кабардино- Балкарии. Нальчик, 1962, 147 с.
Шхагапсоев С. Х., Волкович В.Б. Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его охрана. Нальчик: Эльбрус,2002, 95 с.
Шхагапсоев С.Х., Слонов Л.Х.. Дикорастущие виды флоры
Кабардино-Балкарии, нуждающиеся в охране. Нальчик, 1987.
Шхагапсоев С.Х. Краткая история и библиография
ботанических исследований Кабардино-Балкарии (с конца XVIII до
1996 г.). Н: «Эльфа», 1998.
Шхагапсоев С.Х., Старикова Н.В. Анализ естественной
дендрофлоры Кабардино- Балкарии: систематическая структура. Матлы научно- практической конференции КБГСХА. Нальчик, 1998, ч. II,
107-110 с.
Шхагапсоев С.Х., Старикова Н.В. Древеснокустарниковые реликты Кабардино-Балкарии. Нальчик,2002, 113 с.
24
25
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Наименование
дисциплины, изучение
которых опирается на
данную дисциплину
1
Кафедра
2
Предложения об изменении в
пропорциях материала, порядке
изложения и содержания
занятий
3
Принятое решение
(протокол №, дата)
кафедрой, разработавшей
программу
4
Приложение
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НА 200__ /200__ УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1.
2.
3.
Разработчик:
Должность
_______________
И.О. Фамилия
(подпись)
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
«______» ________________ 200___г.
Протокол №____
Зав. кафедрой _______________ И.О. Фамилия
(подпись)
Внесенные изменения утверждаю:
«____» _________________ 200___ г.
Декан ____________________ И.О. Фамилия
(подпись)
25
26
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Основной формой организации работы по курсу «Региональная
флористика» является лекция.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла
обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной
основы для последующего усвоения материала методом
самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать
следующим дидактическим требованиям:
изложение материала лекции от простого к сложному, от
известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;
возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с
целью активизации деятельности студентов;
опора смысловой части лекции на подлинные факты, события,
явления, статистические данные;
тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и
будущей профессиональной деятельностью студентов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен
знать существующие в педагогической науке и используемые на
практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие
возможности, а также их методическое место в структуре процесса
обучения.
Лабораторные занятия – обязательная часть работы при
изучении курса «Региональная флористика». Лабораторные занятия
проводятся по узловым и наиболее сложным темам учебной
программы.
При подготовке
занятия желательно придерживаться
следующего алгоритма:
- разработка учебно-методического материала
- формулировка темы, соответствующей программе и
госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих
целей занятия;
- выбор методов, приемов и средств для проведения занятия;
- подбор литературы для преподавателя и студентов;
26
27
- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к
практическому занятию;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения
литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления,
руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники,
информационные сборники, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги практического занятия,
использовать
определенные критерии (показатели) оценки ответов:
полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам
уровень культуры речи и т.п.
Самостоятельная
работы
студентов
планируется
преподавателем по адекватных видам лекционных и семинарских
занятий. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно
обучать студентов методам такой работы.
Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в
начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и
сдачи. Задания для самостоятельной работы составляются из
обязательной и факультативной части содержания курса. Каждый
этап самостоятельной работы студента оценивается в баллах.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить,
что систематичность, объективность, аргументированность – главные
принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний
студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют
учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной
деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для
преподавателя и студента. Количество баллов по рейтинговой оценки
знаний студента по каждому вопросу преподаватель должен довести
до сведения студента на первом занятии по данной дисциплине.
27
28
3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
По курсу «Региональная флористика» планируется проведение
лекционных, лабораторно-практических работ и самостоятельная
работа. Для усвоения курса студентам необходимо присутствовать на
всех занятиях как лекционных, так и лабораторных. При отсутствии
по уважительной причине, пропущенные занятия студент обязан
отработать.
Лекционные занятия проводятся по расписанию по два часа в
неделю. Перед каждой лекцией студент должен повторить
пройденный материал и ознакомиться с дополнительной литературой
по пройденной теме.
Лабораторные занятия по курсу «Региональная флористика»
планируется по два часа через неделю. К каждому
занятию
необходима дополнительная подготовка, выполнения определенных
элементов самостоятельной работы.
Методические указания студентам должны раскрывать
рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению
теоретического курса.
Методические указания должны мотивировать студента к
самостоятельной работе и не подменять учебную литературу.
План проведения лабораторных занятий сообщается студентам
заранее.
28
29
3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛИРУЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в
объеме 7 часов от общего количества часов, должна соответствовать более
глубокому
усвоению
изучаемого
курса,
формировать
навыки
исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять
теоретические знания на практике.
Задания для самостоятельной работы, включенные в программу КСРС,
составляются по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные
занятия, либо требуется дополнительно проработать и проанализировать
рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.
Основные вопросы, выносимые на самостоятельную работу
студентов по курсу «Региональная флористика»
Вопросы
самостоятельного Виды
и
содержание
изучения
самостоятельной работы
Классификация
жизненных
Конспектирование литературы
форм растений и ее значение в
анализе флоры.
История формирования флоры
Кавказа
и
Кабардино-
Проработка учебного материала по
учебникам и научной литературе
Балкарии.
Доминанты
и
растительных
эдификаторы
сообществ
Проработка учебного материала по
учебникам и научной литературе.
Проведение записей наблюдений.
степной, предгорной и горной
природных зон.
Биоморфологические
особенности слагающих видов
Проработка учебного материала по
учебникам и научной литературе
Моделирование.
флоры КБР.
29
30
Самостоятельная
работа
должна
носить
систематический
характер, быть интересной и привлекательной для студента.
Результаты
самостоятельной
работы
контролируются
преподавателем и учитываются при аттестации студента. При этом
проводятся:
практических
тестирование,
занятиях,
экспресс-опрос
заслушивание
на
семинарских
докладов,
и
проверка
письменных работ и т.д.
30
31
3.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам
специализированным и лабораторным оборудованием
При изучении курса «Региональная флористика»
специализированной лаборатории не требуется.
Для эффективного усвоения учебного материала по дисциплине на
кафедре ботаники разработаны таблицы, имеется раздаточный гербарный
материал, определители, карты.
Проведение лабораторно работ по описанию фитоценозов можно
проводить на базе ботанического сада КБГУ, где представлены различные типы
фитоценотических группировок. Здесь представлено большое количество
видов местной флоры как древесно-кустарниковых, так и тровянистых.
31
32
3.5. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой
Наименование
литературы
1992Шхагапсоев С.Х.,
Волкович В.Б.
Растительный покров
Кабардино-Балкарии и его
охрана.Нальчик, 2002
Объем фонда учебной и учебнометодической литературы
(количество)
УчебноУчебная
методическая
Экз.
Экз.
25
100
Реальная обеспеченность
литературой (экз. на одного
обучающегося в среднем)
Учебная
Учебно-методическая
1/2
Волкович В.Б. Методы
описания и
хозяйственной оценки
растительных
сообществ. Нальчик,
1994
Калашникова Л.М.
Методы ботанических
исследований. Нальчик,
2007
Ярошенко П.Д.
Геоботаника. М.1969
2
Воронов А.Г. Геоботаника.
М.1982
Работнов Т.А.
Фитоценология.М.
6
1\2
3
1\1
100
3.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ, мультимедиа и интерактивные материалы
Видео - материалов, видео-лекций по данной дисциплине нет.
32
33
4. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине
Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной
дисциплине «Региональная флористика»
соответствует учебному плану
образовательной программы и включает все виды и формы текущего
(контрольная работа,
тестирование, коллоквиум, практические занятия,
самостоятельную работу) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе
Положением о контроле знаний студентов.
Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля
знаний студентов
проводится в строгом соответствии с
Положением о
балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, утвержденного
решением Ученого совета КБГУ от 13 июля 2006 года, протокол № 7.
Основная цель балльно-рейтинговой аттестации студентов
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзамена или зачета;
- повышение состязательности в учебе;
- исключение возможности протежирования не очень способных и не
очень прилежных студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на
продолжение обучения, необходимых при обучении в многоуровневой системе;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных
образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки
результатов их учебной работы;
- обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с
целью повышения академической мобильности обучающихся и конкурентоспособность его выпускников на международном рынке образовательных
услуг.
33
34
Состав и планирование в баллах контрольных рейтинговых
мероприятий, ориентировочное распределение баллов по видам
отчетности в рамках дисциплины «Региональная флористика»
Таблица
Вид отчетности
1 рейтинговый
2 рейтинговый 3 рейтинговый
контроль
контроль
контроль
Текущий
Коллоквиум
6 баллов
6 баллов
6 баллов
Тестирование комп. 6 баллов
6 баллов
6 баллов
Защита
6 баллов
6 баллов
6 баллов
лабораторных
работ
Посещение занятий 3 балла
3 балла
4 балла
Самостоят. работа
2 балла
2 балла
2 балла
Всего
23 балла
23 балла
24 балла
Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение
дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам
текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 – 60 баллов,
то студент допускается к сдаче зачета, где он может повысить свою сумму
баллов до 61 (но не более).
График
балльно-рейтинговых
«Региональная флористика»
мероприятий
по
дисциплине
устанавливается деканатом Биологического
факультета и утверждается проректором КБГУ Шебзуховым А.З.
Учетная документация по рейтинговому контролю по дисциплине
«Региональная флористика» включает:
- ведомости результатов компьютерного тестирования
- письменные работы по контролю знаний
- тетради практических работ студента
- наглядные материалы при защите практических работ
- конспекты по вопросам самостоятельной работы студента
Порядок и сдача зачета соответствует требованиям, принятым в КБГУ.
34
35
5.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В
ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
Большое внимание уделяется использованию современных
педагогических технологий, основанных на использовании
передовых инновационных технологий в преподавании дисциплины.
Под инновационными методами в высшем профессиональном
образовании понимаются методы, основанные на использовании
современных достижений науки и информационных технологий в
образовании. Они направлена на повышение качества подготовки
путем развития у студентов творческих способностей и
самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения,
исследовательские методы, тренинговые формы и т.д.).
Использование современных инновационных технологий в
учебном процессе позволяет:
- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость
учебного процесса;
- широко использовать информационные ресурсы в учебном
процессе;
- существенно расширить возможности традиционных форм
обучения;
- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения.
Работы по внедрению и использованию современных
инновационных технологий обучения проводятся в нескольких
направлениях:
- создание современного учебно-методического обеспечения
учебного процесса и совершенствование организации учебного
процесса путем внедрение новых технологий обучения, в том числе
дистанционных образовательных технологий (ДОТ);
- программно-техническое обеспечение учебного процесса с
использованием современных технологий обучения;
- повышение квалификации ППС и УВП в области разработки
современного учебно-методического обеспечения и использования
новых технологий обучения;
Инновационные методы, используемые в образовательном
процессе:
1. Использование информационных ресурсов и баз знаний.
35
36
2. Применение электронных мультимедийных учебников и
учебных пособий.
3. Ориентация содержания на лучшие отечественные и
зарубежные аналоги образовательных программ.
4. Применение предпринимательских идей в содержании
курсов.
5.
Использование
проблемно-ориентированного
междисциплинарного подхода к изучению наук.
6. Применение активных методов обучения, «контекстного
обучения» и «обучения на основе опыта».
7. Использование методов, основанных на изучении практики
(case studies).
36