Бактерии. Грибы

Пояснительная записка.
Биология 6 класс «Бактерии. Грибы. Растения»
Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулов В.М. - 2005год.
35 ч/год (1 ч/неделю)
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программой основного общего образования
по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В.Пасечника,
В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой. // Сборник нормативных документов. Биология /сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.
М.:Дрофа, 2006 – 172.//
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в
неделю.
Цель: сформировать представление о строении и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, познакомить с многообразием жизни.
Задачи:
1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.
2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.
3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.
4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.
5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
- строение и функции клетки;
- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
- сведения о таксономических единицах;
- способы размножения бактерий, грибов, растений;
- основные этапы развития растительного мира;
- взаимосвязь растений с факторами среды;
- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
- основные растения региона, особенности их возделывания.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
- ухаживать за растениями, выращивать их;
- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
- соблюдать правила поведения в природе;
- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в
тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
Программой курса предусмотрено проведение лабораторно- практических уроков, выполнение самостоятельных, домашних работ.
Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведение:
Введение. Биология как наука - 2ч
Биология – как наука о живой природе. Разнообразие живой природы: царства бактерии, грибов, растении.
Среда обитания организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Раздел 1. Клеточное строение организмов – 3ч
Устройство увеличительных приборов. Клетка и ее строение.. Состав клетки: минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность живой клетки. Поступление в клетку веществ, рост и развитие клетки. Понятие «ткань»
Демонстрации: микропрепараты различных растительных тканей, пластид под микроскопом.
Лабораторные работы: «Устройство лупы и микроскопа»; «Клет. строение кожицы лука»; «Строение растит. клетки»
Раздел 2. Царства Бактерии – 1ч
Строение и жизнедеятельность бактерии. Размножение бактерии. Роль бактерии в природе и в жизни человека.
Раздел 3. Царство Грибы – 2ч
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы
«Строение шляпочного гриба». Съедобные и ядовитые грибы. Правило сбора съедобных грибов.
Раздел 4. Царство растения – 5ч
Разнообразие, распространение, значение растений. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли Лишайники. Мхи. Папоротники.
Хвощи. Плауны. Голосемянные.
Лабораторные работы: «Строение зеленых водорослей», «Строение зеленых водорослей», «Строение спороносящего папоротника». «Строение
хвои и шишек».
Раздел 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений – 8ч.
Строение семян двудольных растений. Строение семян однодольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня.
Видоизменение корней и условия прорастания корней. Побег и почки. Клеточное строение листа. » Внешнее строение листа. Влияние среды на
строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Видоизменение побегов. Цветок . Соцветия. Плод Распространение плодов и семян.
Лабораторная работа:
«Изучение строения семян двудольных растений» , «Изучение строения семян однодольных растений», »Стержневая и мочковатая корневая
система», »Корневой чехлик и корневые волоски», »Строение почек», «Простые и сложные листья», »Строение кожицы лука», »Изучение макрои микростроение стебля». »Строение луковицы, клубня», »Строение цветка»
»Соцветия» .
Раздел 6. Жизнь растений – 5ч .
Химический состав растении. Минеральные питание растении. Фотосинтез. Дыхание растении. Испарение воды растениями. Листопад.
Передвижение воды и мин. веществ в растении. Передвижение по стеблю органических веществ. Прорастание семян. Растительный организм как
единое целое. Способы размножения растений. Размножение споровых растении. Размножение голосеменных растении. Вегетативное
размножение покрытосеменных растении. Оплодотворение у цветковых растений: образование плодов и семян. Опыление. Способы опыления.
Практическая работа: »Передвижение воды и мин. веществ по стеблю».
Экскурсия «Зимний лес».
Раздел 7. Классификация растений – 5ч.
Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растении на классы и семейства. Класс двудольные. Семейство крестоцветные. Класс
двудольные. Семейство крестоцветные. Семейство розоцветные, пасленовые. Семейство мотыльковые и сложноцветные.
Практ.работа : «Определение семейства растении».
Раздел 8. Природные сообщества – 3ч.
Основные экологические факторы. Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества. Многообразие растении и
их происхождение. Составление природного сообщества.
Лабораторная работа: «Особенности строения растении
Практ.работа.
Раздел 9. Развитие растительного мира 1ч.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Охрана природы.
Тематическое планирование 6класс.
«Бактерии. Грибы. Растения»
1 часа в неделю, 35 часов в год
Количество
часов
2
3
1
2
5
8
5
5
3
1
35
8
12
2
24
2
№ урока
1-2
3-5
6
7-8
9-13
14-21
22-26
27-31
32-34
35
Тема
Вводный. Биология как наука
Клеточное строение организмов.
Царства Бактерии
Царство Грибы.
Царство растения.
Строение и многообразие покрытосеменных растений.
Жизнь растений.
Классификация растений.
Природные сообщества.
Развитие растительного мира.
Итого: 35ч
Контрольные работы:
Лабораторные работы
Практические работы
Тесты и тестовые задания
Экскурсии
Автор учебника
год издания
Пасечник В.В.,
Латюшин В.В.
Пакулов В.М.
- 2005год
№
п/п
№
ур
ока
Дата
План
Факт
Прим
е
чание
Тема урока
1
1
07.09
Биология-наука о
живой природе.
2
2
14.09
Экскурсия
«Многообразие
живых организмов»
3
1
21.09
4
2
28.09
5
3
05.09
Характеристика деятельности
учащихся
Введение -2ч
Учащиеся должны знать, что такое
биология, что она изучает, задачи
биологии. Что изучают в данном
курсе. Учащиеся должны уметь
понимать значение слов: биология,
биосфера, экология, фенология.
Учащиеся должны знать о
многообразии растении в лесу.
Клеточное строение организмов – 3 ч
Устройство
Учащиеся должны знать, что такое
увеличительных
увеличительные приборы, их
приборов.
строение, происхождение,
«Клеточное строение применение. Овладеть навыками
плодов»
настраивать микроскоп и работать с
Клетка и ее
ним.
строение.
Учащиеся должны знать основные
«Клеточное
органоиды клетки. Уметь
строение кожицы
зарисовывать рассматриваемые
лука»;
объекты.
Пластиды.
Учащиеся должны знать, что такое
Жизнедеятельность
пластиды – особые органоиды
живой клетки
растительной клетки, о поступление
веществ в клетку . Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
Движение цитоплазмы. Уметь
понимать значение слов: питание,
дыхание клетки, рост клетки.
Обобщающий урок
Контроль знаний, умений и навыков
по теме »Клетки и
учащихся о клеточном строении
ткани». Ткани.
живых организмов. Учащиеся должны
уметь определять виды тканей, их
строение и функции. Учащиеся
Использова
ние ИКТ,
хартия
земли
Виды
контрол
яизмери
тели
Д/З
Хартия
землиознакомлен
ие
Повторе
ние 6
класса
Введени
е
Хартия
земли
Наблюд
ение
Запись
наблюде
ния
Работа по
рисунку
микроскопа
Выполнение
теста по
рисунку
клетки
Карточка
программи
рованного
контроля
Устный
опрос.
Л/Р №1 ,
№2
П.1
Ответит
ь на
вопросы
П.2
Запись
термино
в
Работа с
рисунками
Составить
схему
передвижение
питательных
веществ
Хартия
земли
П.2 Отв.
на
вопросы
П.3
Запись
термино
в
Тест. По
рисунку
определять
типы тканей.
Слайды.
Повторе
ние
строени
я
клетки.
фронтал
ьный
опрос
Тест
К/Р №1
Подготовка
ЕГЭ
Ознакомление
с ЕГЭ
П.4
запол.
табл.
6
1
12.09
Строение и
жизнедеятельность
бактерии. Роль
бактерии в природе
7
1
19.10
Общая
характеристика
грибов.
«Приготовление
культуры дрожжей».
«Строение
шляпочного гриба»
8
2
26.10
Обобщающий урок
»Бактерии и грибы»
должны уметь понимать значение
слов: фотосинтез, сосуду, проведение.
Царство Бактерии - 1ч
Учащиеся должны знать, что форма
бактерий разнообразна. Строение
бактериальной клетки. До ядерные
организмы, без ядерные. Учащиеся
должны уметь понимать значение
слов: гетеротрофы, сапрофиты и
паразиты.
Царство Грибы -2ч
Учащиеся должны знать, что такое
классификация грибов. Строение
грибов. Питание грибов. Развитие и
размножение грибов. Роль грибов в
природе и жизни человека. Учащиеся
должны уметь различать грибыпаразиты и грибы-сапрофиты. Должны
соблюдать правила сбора грибов.
Контроль знаний, умений и навыки
учащихся по пройденной теме.
9
1
02.11
Разнообразие,
распространение,
значение растений
Одноклеточные
водоросли.
«Строение зеленых
водорослей»
Царство Растении -5ч
Учащиеся должны знать разнообразие
растении. Что изучает ботаника. Знать
строение одноклеточных водорослей,
их распространение, значение, размножение. Учащиеся должны знать строение зеленых, Бурые, Красные водорослей.
Работать по
рисунку.
Тест.
Хартия
земли
Тестовы
й
контрол
ь
П.5,6
Ответит
ь на
вопросы
, запись
термино
в
Заполнение
таблицы.
Составление
схемы
размножения
грибов
Слайды.
Хартия
земли
фронтал
ьный
опрос
Л/Р
№3,4
П.7,8,9
Ответит
ь на
вопросы
, Запись
термино
в, запол.
табл.
Повт.
П.5-10
Выполнение
теста
Работа с
рисунками
Выполнение
тестового
задания
Тест
К/Р №2
Хартия
земли
Слайды.
Индивид
уальный
и
фронтал
ьный
опрос
Л/Р №5
П.11, 12
Отв. на
вопросы
запол.
табл.
Запись
термино
в
10
2
16.11
Лишайники.
Мхи. «Строение мха.
Кукушкин лен и
сфагнум»
11
3
23.09
Папоротники.
Хвощи. Плауны.
«Строение
спороносящего
папоротника»
12
4
30.11
Голосемянные
«Строение хвои и
шишек»
13
5
07.12
Покрытосемянные .
Обобщающий урок
«Царство растении»
Учащиеся должны знать многообразие
и распространение лишайников и
мхов. Классификация лишайников.
мхов. Строение, питание и
размножение лишайников, мхов.
Значение лишайников, мхов
Учащиеся должны знать печеночные,
листостебельные мхи. Овладеть
навыками настраивать микроскоп и
работать с ним. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
Учащиеся должны знать рост плауна,
хвоща и папоротника. Строение
спороносящего хвоща, папоротника.
Учащиеся должны уметь понимать
значение слов: вайи, корневище,
спорангии. Овладеть навыками
настраивать микроскоп и работать с
ним. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
Учащиеся должны знать образование
семян. Хвойные растения.
Рассмотрение на примере сосны и ели.
Размножение и развитие
голосеменных растении. Уметь
зарисовывать рассматриваемые
объекты.
Контроль знаний, умений и навыков
учащихся по пройденной теме.
Заполнение
таблицы
Тестовые
задание
Хартия
земли
Л/Р №6
Тестовы
й
контрол
ь
П.13. 14
Ответит
ь на
вопросы
Запись
термино
в
Составление
схемы
размножения
папоротников
, хвощей,
плаунов.
Хартия
земли
Л/Р №7
Биологи
-ческий
диктант
П.15
Ответит
ь на
вопросы
Работа с
биологиче
скими
объектами
фронтал
ьный
опрос
Л/Р №
8
П.16
запол.
табл.
Тест
К/Р №3
П.17
Ответит
ь на
вопросы
Тестовые
задание
Выполнение
теста
Строение и многообразие покрытосеменных растений – 8ч
14
1
14.12
15
2
21.12
16
3
28.12
17
4
Строение семян
однодольных и
двудольных
растений.
«Изучение строения
семян однодольных
и двудольных
растений»
Учащиеся должны знать общую
характе-ристику семян однодольных и
двудольных растении. Строение
семян. Запас питате-льных
веществ.Понимать значение слов:
семядоля, эндосперм, микропиле,
рубчик. Овладеть навыками работать
микроскопом. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
Сравнительная характеристика семян
двудольных и однодольных
Виды корней и типы Учащиеся должны знать функции
корневых систем.
корней. Главные, боковые,
Зоны корня.
придаточные корни. Типы корневой
Видоизме-нение
системы. Зоны деления, растяжения
корней.
корня. Уметь понимать значение слов:
»Корневая система» Корневые волоски. Зона всасывания,
»Корневой чехлик и проведения. Корневые клубни. Корни
корневые волоски»
– прицепки. Воздушные корни. Корни
растении – паразитов. Учащиеся
должны знать глубину прорастания в
почву корней растений.
Побег и почки
Учащиеся должны знать строение
»Строение почек»
почек. Листорасположение. Почки.
Расположение почек на стебле. Рост и
развитие побега. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
Внешнее строение
Учащиеся должны знать, что такое
листа. Клеточное
прикрепление листьев к стеблю: с
строение листа.
черешком, без черешка, очередные,
Влияние среды на
супротив, мутовчатые. Сетчатое и
строение листа.
параллельное жилкование. Строение
Видоизменение
мякоти листа, жилок листа. Уметь
листьев.
понимать значение слов: Устьица.
»Простые и сложные Хлоропласты. Столбчатая и губчатая
листья»
ткань. Проводящий пучок. Сосуды.
Ситовидные трубки. Волокна.
Работа по
рисунку
строения
семян,
тестовое
задание
Карточка
программи
рованного
контроля
Индивид П.18, 19
уальный Подгото
и
вить
фронтал сообщен
ьный
ие
опрос
Ответит
Л/Р №9
ь на
вопросы
Заполнение
таблицы
Работа по
рисунку –
зоны корня.
Карточка
программи
рованного
контроля
Слайды.
Компьютер
тест.
Текущи
й Л/Р
№10,11
П.20, 21,
22
Запись
термино
в
Ответит
ь на
вопросы
Тестовые
задание
Карточка
программи
рованного
контроля
Индив. и
фронт.
опрос
Л/Р
№12
П.22
Запись
термино
в
Заполнение
таблицы
Работа по
рисунку.
Тест
Карточка
программи
рованного
контроля
Л/Р №13
Тестовы
й
контрол
ь
П.23, 24,
25
Ответит
ь на
вопросы
Запись
термино
в
запол.
табл.
18
5
Строение стебля.
Видоизменение
побегов
»Изучение макро-и
микростроение
стебля. Строение
луковицы, клубня»
19
6
Цветок. Соцветия
»Строение цветка»
20
7
Плод .
Распространение
плодов и семян
21
8
Обобщающий урок
«Строение
растении»
Учащиеся должны знать травянистые
и деревянистые стебли. Прямостоячие,
вьющиеся, лазающие, ползучие
стебли. Внутреннее строение стебля.
Овладеть навыками настраивать
микроскоп и работать с ним. Уметь
зарисовывать рассматриваемые
объекты.
Строение клубня. Строение луковицы.
Корневище. Общая характеристика
каждого.
Учащиеся должны знать строение
цветка яблони. Околоцветник двойной
и простой. Цветки правильные и
неправильные. Строение тычинки и
пестика. Цветки обоеполые и
раздельнополые. Формула цветка.
Растения однодомные и двудомные.
Учащиеся должны знать простые
соцветия и сложные соцветия. Уметь
понимать значение слов: кисть,
зонтик, головка, початок, колос,
завиток, метелка, корзинка, щиток.
Уметь зарисовывать рассматриваемые
объекты.
Учащиеся должны знать строение
плодов. Классификация плодов.
Примеры к каждому. Учащиеся
должны знать распространение семян
с помощью ветра, водой, само
разбрасыванием, с помощью
животных и человека. Учащиеся
должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию.
Контроль знаний, умений и навыков
учащихся по пройденной теме:
«Строение растении»
Работа с
рисунками
Тестовые
задание
Карточка
программи
рованного
контроля
Текущи
й Л/Р
№14
П.26.27
Запись
термино
в
Ответит
ь на
вопросы
Работа по
рисунку
строения
цветка
Тестовые
задание
Работа по
рисунку
строения
соцветия.
Карточка
программи
рованного
контроля
фронтал
ьный
опрос
Л/Р №15
П.28,29
запол.
табл.
Состави
ть схему
Хартия
земли
Индивид
уальный
и
фронтал
ьный
опрос
П.30. 31
запол.
табл.
Запись
термино
в
Тест
К/Р №4
П.18-31
запол.
табл.
Заполнение
таблицы
Работа по
рисунку
Тест.
Жизнь растений -5ч
22
1
Химический состав
растении.
Фотосинтез
23
2
Дыхание растении
Испарение воды
растениями.
Листопад
24
3
Передвижение воды,
мин. и органических
веществ в растении
Прорастание семян
Растительный
организм как единое
целое
Учащиеся должны знать содержание
веществ в клетке: воды, орг.
вещества- белки, углеводы, жиры;
неорг. вещества – минеральные
вещества. Учащиеся должны знать,
что такое фотосинтез. Как происходит.
Образование органических веществ.
Выделение кислорода. Типы питания
растений.
Учащиеся должны знать как протекает
процесс дыхания. Все ли органы
растения дышат? Взаимосвязь
процессов дыхания и фотосинтеза.
Учащиеся должны знать, что такое
испарение воды листьями. Значение
испарения в жизни растений.
Вечнозеленые растения. Листопад.
Осенняя окраска листьев.
Учащиеся должны знать
передвижение воды и минеральных
веществ по лубу снизу вверх.
Передвижение органических веществ
по стеблю идет по ситовидным
трубкам сверху вниз. Рассмотрение
сухих и проросших семян.
Необходимые условия для
прорастания семян. Умение учащихся
определять по внешнему виду
растение зимой.
Составление
схем
Слайды.
Хартия
земли
Текущи
й
П.32,33,
34
Запись
термино
в
Состави
ть схему
Тестовые
задание
Слайды.
Хартия
земли
фронтал
ьный
опрос
П.35,36
запол.
табл.
Подгото
вить
сообщен
ие
Тестовые
задание
Составление
схем
Слайды.
Хартия
земли
Текущи
й
П.37,39,
38
Ответит
ь на
вопросы
Запись
термино
в
запол.
табл.
25
4
26
5
27
1
28
2
29
3
Способы
размножения
растений.
Размножение
споровых,
голосеменных и
покрытосеменных
растении
Учащиеся должны знать, что такое
бесполое размножение. Половое
размножение. Зигота.
Оплодотворение. Учащиеся должны
уметь находить в тексте учебника
необходимую информацию.
Размножение семенами на примере
сосны. Пыльцевой мешок. Эндосперм.
Развитие голосеменных. Учащиеся
должны знать, что такое
оплодотворение у цветковых растений.
Опыление.
Самоопыление. Учащиеся должны
Вегетативное
знать, что такое перекрестное
размножение
опыление. Признаки
растении.
насекомоопыляемых растений.
Обобщающий урок
Признаки ветроопыляемых растений.
«Жизнь растений»
Искусственное опыление. Контроль
знаний, умении уч. по пройденной
теме
Классификация растений - 5ч
Основы систематики
Учащиеся должны знать, что такое
растений
вид. Ознакомление с историей
систематики растении. Какие бывают
систематические группы Учащиеся
должны знать признаки растений
класса однодольных и двудольных.
Семейства покрытосеменных
Класс двудольные.
Учащиеся должны знать общую
Семейство
характеристику семейства
крестоцветные,
крестоцветные, розоцветные и
розоцветные и
пасленовые: строение цветка, листьев,
пасленовые.
корня, плодов, семян. Культурные
растения эти семейств. Учащиеся
должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию.
Семейство
Учащиеся должны знать общую
мотыльковые и
характеристику семейства
сложноцветные
мотыльковые и сложноцветные :
Составление
схем
размножения.
Работа с
рисунками
Карточка
программи
рованного
контроля
Индивид
уальный
и
фронтал
ьный
опрос
П.40,
41,42,
43, 44
запол.сх
емы.отв
етить на
вопросы
Запись в
тетради
Тест.
Карточка
программи
рованного
контроля
Тест
К/Р №5
П.44
Отв. на
ворп.
стр.198199
Составление
схем
Тестовые
задание
Индивид
уальный
и
фронтал
ьный
опрос
П. 45.46
Отв. на
вопросы
на стр.
204.
Запись
Работа с
таблицей.
Тест.
Работа с
таблицей
Прак.
Раб. №1
фронтал
ьный
опрос
П.47.48,
49
Творчес
кое
задание.
Запись в
тетради.
Работа с
таблицей.
Тест
Текущи
й Прак.
Раб. №2
П.50, 51
Запись в
тетради
30
4
31
5
32
1
33
2
34
3
строение цветка, листьев, корня,
плодов, семян.
Класс однодольные.
Учащиеся должны знать общую
Семейство лилейные характеристику семейства лилейные и
и злаки
злаки: строение цветка, листьев, корня,
плодов, семян. Важнейшие злаковые
культуры.
Обобщающий урок
Контроль знаний и умении учащихся
«Классификация
по пройденной теме.
растении».
Природные сообщества - 3ч
Основные
Учащиеся должны знать, что такое
экологические
влияние света, температуры, влаги,
факторы
минеральных веществ, живых
«Особенности
организмов на растения. Влияние
строения растении
деятельности человека.
Светолюбивые, тенелюбивые,
растения водных и избыточно
увлажненных мест обитания
Растительные
сообщества
Многообразие
растении и их
происхождение.
Учащиеся должны знать типы
растительных сообществ Составление
природного сообщества. Учащиеся
должны знать, что такое взаимосвязь
растений в сообществе.
Растения водных и избыточно
увлажненных мест обитания. Растения
сухих мест обитания.
Составление
природного
сообщества
Обобщающий урок
«Природные
сообщества»
Учащиеся должны знать составление
цепи питание. Задание по группам.
Учащиеся должны уметь находить в
тексте учебника необходимую
информацию.
Контроль знаний и умении учащихся
по пройденной теме:
«Строение растении»
Развитие растительного мира - 1ч
Работа с
таблицей.
Тест.
Инд. и
фронт.
опрос
Прак.
Раб. №3
Тест
К/Р №6
Тестовые
задание
П. 52,53.
Выступл
.
П. 45- 53
повтори
ть
Составление
схем
Работа с
рисунками
Хартия
земли
Индивид П. 54,55
уальный Запись в
и
тетради
фронтал , ответ.
ьный
на
опрос
вопросы
Составление
схем
Составление
схем
Слайды.
Хартия
земли
фронтал
ьный
опрос
Тестовые
задание
Слайды.
Тест
Прак.
Раб.№4
К/Р№7
П. 57
ответить
на
вопросы
на
стр.248
П. 55
Запись в
тетради
Повтори
ть п. 5457
Запись в
тетради
Повтори
ть п. 5457
35
1
20.05
Происхождение
растений. Основные
этапы развития
растительного мира.
Охрана природы.
Методы изучение древних растений.
Учащиеся должны знать, что такое
изменение и развитие растительного
мира. Основные этапы
Учащиеся должны знать влияние
хозяйственной деятельности человека
на растительный мир, охрана природы.
Хартия
земли
П.58,59
задание
на лето
Пояснительная записка.
Биология 7 класса «Животные»
2 часов в неделю, 70 часов в год.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта. Примерной программой основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Латюшина,
В.А.Шапкин // Сборник нормативных документов. Биология /сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006 – 172.// полностью отражающей
содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенного в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренной стандартом формирование у
обучающихся обще учебных умении и навыков.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в
неделю (всего за год 70 часов).
Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о
роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
иологических эксперементов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
Цель: сформировать представление о строении и жизнедеятельности основных типов животных и закономерностях их размещения на Земле,
познакомить с многообразием жизни. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических
систем.
Задачи:
1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.
2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.
3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.
4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.
5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Программой курса предусмотрено проведение лабораторно- практических уроков, выполнение самостоятельных, домашних работ.
Рабочая программа для 7-х классов включает в себя сведение о строение и жизнедеятельности животных, их многообразие, принципы
классификации, индивидуальное и историческое развитие, структуре и функционирование биогеоценозов, их изменение под влиянием
деятельности человека.
В связи с тем, что основной частью учебной программы является раздел «Многообразие животных», в него введены ещё 4 дополнительных
уроков . Два урока из раздела «Эволюция и функции органов и их систем», так как в разделе «Многообразие животных» эти темы уже
рассматриваются. Недостающие два урока в разделе «Эволюция и функции органов и их систем» объединены в один урок. С учетом 70 часов в
год, плюс ещё 2 часа (68ч)
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знания в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположение в перечне лабораторных и практических работ, представленным в
Примерном программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваться по усмотрению
учителя.
Тематическое планирование по биологии 7 класс.
«Животные»
2 часа в неделю, 70 часов в год
№ урока
Кол-во часов
Название темы
Автор учебника, год издания
1-2
3-36
37-50
2
34
14
В.В.Латюшин,
В.А.Шапкин.
2006год
51-53
54-56
57-60
61-65
3
3
4
5
66-70
5
70
10
13
27
Введение
Многообразие животных
Эволюция строения и функции органов и их
систем
Индивидуальное развитие животных
Развитие животного мира на Земле
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная деятельность
человека
Повторение
Итого
Контрольные работы
Лабораторные работы
Тест и тестовые задание
№ №
у п/п
р
о
к
Дата
План
При
мечание
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Подготов
ка ЕГЭ
Виды
контроля
измерители
Д/З
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
вопр.
П1
Ответит
ь на
вопросы
Индиви
дуаль
ный опрос
П2
Запись
термино
в
Работа с
таблицей.
Тест
Устный опрос
с подроб
ным ответом
Л/Р№1
П3
заполни
ть
таблицу
Составле
ние схем
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
П4
Ответит
ь на
вопр.
Тест.
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
П. 5
Запись
термино
в
Фак
т
1
1
03.09
История
развития
зоологии
1
2
04.09
Современная
зоология
1
3
Простейшие.
Корненожки.
«Строение
обыкновенной
амебы».
1
4
Простейшие.
Жгутиконосцы.
Инфузории.
1
5
Тип Губки
Введение - 2ч
Учащиеся должны знать признаки
характеризующие вид, систематику животных.
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию о работе
Аристотеля, К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, их значение.
Овладеть навыками проведения наблюдения и
делать выводы.
Зоология-это комплексная наука. Учащиеся
должны знать науки, изучающие животных.
Разделы зоологии. Значение животных. Учащиеся
должны уметь находить в тексте учебника
необходимую информацию.
Многообразие животных – 34 ч
Учащиеся должны знать классификацию
простейших. Типы питания простейших.
Характеристика особенности представителей
простейших. Раздражимость. Овладеть навыками
настраивать микроскоп и работать с ним. Уметь
зарисовывать рассматриваемые объекты.
Учащиеся должны знать особенности строения и
процессов жизнедеятельности простейших.
Основные принципы простейших. Многообразие
простейших. Значение простейших в природе.
Овладеть навыками проведения наблюдения и
делать выводы.
Учащиеся должны знать классификацию Губок.
Строение, типы питания, размножение губок.
Характеристика особенности представителей
губок. Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию.
Исполь
з. ИТК,
Хартия
земли
Ознакомл
ение с
ЕГЭ
Хартия
земли
1
6
Тип
Кишечнополос
тные. Строение
и образ жизни
гидры
пресноводной.
Учащиеся должны знать общую характеристику,
знакомства со средой обитания и распространение
кишечнополостных. Учащиеся должны уметь
понимать значение слов: гермафродиты, клеточное
питание, атоллы. Особенности строения на
примере гидры пресноводной. Рефлекс,
регенерация.
Учащиеся должны знать среду обитания и
распространение кишечнополостных. Охрана
природы. Паразитические формы.
Работа с
рисунком
1
7
1
8
Многообразие
кишечнополост
ных, их
значение.
Общая
характеристика
типа.
Тип Плоские
черви
Учащиеся должны знать общую характеристику
плоских червей, знакомства со средой обитания и
распространение ресничных, сосальщиков,
лентецов. Особенности строения на примере белой
планарии.
Тип Круглые
Учащиеся должны знать характеристика круглых
черви,
червей, знакомства со средой обитания и их
особенности их
распространение. Особенности строения на
строении.
примере аскариды. Учащиеся должны уметь
«Знакомство с
находить в тексте учебника необходимую
многообразием
информацию. Овладение навыками выполнения
круглых
лабораторной работы.
червей».
Тип Кольчатые Учащиеся должны знать общую характеристику,
черви.
знакомства со средой обитания и их
«Внешнее
распространение. Класс Многощетинковые
строение
кольчецы, или Полихеты. Образ жизни.
дождевого
червя»
Многообразие
Учащиеся должны знать образ жизни. Учащиеся
кольчатых
должны уметь понимать значение слов:
червей.
Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин,
«Тип
анабиоз. Выполнение лабораторной работы по
Циклы
развития
1
9
1
10
1
11
Составле
ние схем
Составле
ние схем .
Цикл
развития
Работа с
рисунком
Тестовые
задание
из
поурочно-
Карточ
.програ
ммиро
ванног
о
контро
ля
Хартия
земли
Карточ
ка
програ
ммиро
ванног
о
контро
ля
Хартия
земли
вопр.
Устный опрос
с подроб
ным ответом
П. 6,
заполни
ть схему
Индиви
Дуаль
ный опрос
П.6
Ответит
ь на
вопросы
Текущий
Биологически
й диктант
П. 7,
Запись
термино
в
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
Л/Р№ 2
П. 8
заполни
ть схему
Индив. опрос
Л/Р№3
П.9,
Ответит
ь на
вопросы
Тест К/Р№1
П. 10,
пригото
в.
сообщ.
простейшие»
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
17
Тип
Моллюски.
«Особенности
строения и
жизни
моллюсков»
Класс
моллюсков
Тип
Иглокожие.
Организм
животного,
особенности
строения и
жизнедеятельн.
Тип
Членистоногие.
Класс
Ракообразные.
«Знакомство с
ракообразными
»
Класс
Паукообразные
.
Класс
Насекомые.
«Изучение
представителей
типа
Членистоногие
»
инструктивной карточке. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
Учащиеся должны знать общую характеристику
моллюсков, знакомства со средой обитания и их
распространение. Особенности строения, типа
питания, дыхание. Овладение навыками
выполнения лабораторной работы. Уметь
зарисовывать рассматриваемые объекты.
Учащиеся должны знать класс Брюхоногие. На
примере прудовика, катушки, слизня. Класс
Двустворчатые. Класс Головоногие. Значение
моллюсков в природе и в жизни человека.
Учащиеся должны знать общую характеристику
иглокожих, знакомства со средой обитания и их
распространение. Овладеть навыками проведения
наблюдения и делать выводы.
го плана
Учащиеся должны знать общую характеристику
типа членистоногие, знакомства со средой
обитания и их распространение. Особенности
строения класса ракообразных на примере речного
рака. Овладение навыками выполнения
лабораторной работы
Составле
ние схем
Хартия
земли
Текущий
Л/Р№5
Биологически
й диктант
П. 14
Ответит
ь на
вопросы
Учащиеся должны знать характеристику класса
Паукообразные, знакомства со средой обитания и
их распространение. Особенности строения на
примере паука – крестовика. Овладеть навыками
проведения наблюдения и делать выводы.
Учащиеся должны знать общую характеристику
класса Насекомых, знакомства со средой обитания
и их распространение .Особенности внешнего
строения, систем органов. Овладение навыками
выполнения лабораторной работы. Уметь
зарисовывать рассматриваемые объекты.
Тестовые Хартия
задание
земли
из
поурочного плана
Работа с
Хартия
таблицей. земли
Тест
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
П. 14.
Ответ.
на
вопросы
Устный опрос
с подроб
ным ответом
К/Р №2
П. 15
Запись
термино
в
Циклы
развития .
Тест.
Хартия
земли
Работа с
рисунком
Устный опрос
с подроб
ным ответом
Л/Р№4
П. 11
Запись
термино
в
Фронтальный
и индив.
опрос
П. 12
Ответит
ь на
вопросы
П. 13
пригото
в.
Сообщ.
Индиви
дуаль
ный опрос
Отряд
насекомых
Стрекозы,
Вши,
Жесткокрылые,
или жуки
Отряд
насекомых
Полужесткокр.
Чешуекрылые,
Равнокрылые
Отряд
насекомых
Двукрылые,
блохи,
перепончатокр.
Обобщающий
урок по теме
«Беспозвоноч
ные»
Тип хордовые
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
Класс рыб.
«Внешнее
строение и
передвижение
рыб»
1
24
Класс
Хрящевые
рыбы.
Костные рыбы
1
25
Обобщающий
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию.Общая
характеристика, знакомства со средой обитания и
распространение Особенности строения на
примере стрекоз и вшей. Овладеть навыками
проведения наблюдения и делать выводы.
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию. Общая
характеристика, знакомства со средой обитания и
распространение Особенности строения бабочек
Циклы
развития
Тест.
Общая характеристика, знакомства со средой
обитания и распространение Особенности
строения жужелицы
Работа
с
карточ
ка
ми
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
вопр.
Текущий
Биологически
й диктант
П.16,17
заполни
ть
таблицу
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
П.19
заполни
ть
таблицу
П.18
заполни
ть
таблицу
Контроль знании и умении учащихся по
пройденной теме.
Тестовое
задание
Тест К/Р№3
Повтор.
14-19
Учащиеся должны знать общую характеристику
хордовых, знакомства со средой обитания и
распространение. Особенности строения на
примере ланцетника
Учащиеся должны знать общую характеристику
хордовых, знакомства со средой обитания и
распространение. Особенности строения на
примере ланцетник. Овладение навыками
выполнения л/р. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
Отряд акулы, скаты, химерообразные.
Общая характеристика всех отрядов, значение в
природе и в жизнедеятельности человека.
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию. Овладеть
навыками проведения наблюдения и делать
выводы.
Контроль знании и умении учащихся по
Составле
ние схем
Индиви
дуаль
ный опрос
П.20
Ответит
ь на
вопросы
П.21
Ответит
ь на
вопросы
Работа с
таблицей.
Тест
Хартия
земли
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
Л/Р№7
Тестовые
задание
из
поурочного плана
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
вопр.
П.22,23
подгото
в.
сообщ.
Тестовые
Тест
Повтор.
урок по теме «
Рыбы»
Класс
Земноводные,
или амфибии
пройденной теме.
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию. Отряды:
безногие, хвостатые, бесхвостые. Общая
характеристика всех отрядов. Сравнение класса
рыб и земноводных
Учащиеся должны знать отряд Чешуйчатые.
Общая характеристика всех отрядов. Сравнение
класса земноводных и рептилии. Овладеть
навыками проведения наблюдения и делать
выводы.
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию. Отряды
черепахи и крокодилы. Их общая характеристика
строения, жизнедеятельности, происхождения,
местообитания, размножения и значение в природе
задание
К/Р№4
П20-23
Цикл
развития
Хартия
земли
Устный опрос
с подроб
ным ответом
П. 24
Заполни
ть
таблицу
Тестовые
задание
из
поурочного плана
Тестовые
задание
из
поурочного плана
Видио
матери
ал
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
П.25
Ответит
ь на
вопросы
Карточ
.програ
ммиро
ванног
о
контро
Хартия
земли
Текущий
Биологически
й диктант
П. 26
Запись
термино
в.Подгот
ов.
Сообщ.
П. 27, 28
Запись в
тетради
1
26
1
27
Класс
Пресмыкающи
хся, или
Рептилии
1
28
Отряд
пресмыкающих
ся
1
29
Учащиеся должны знать общую характеристику
птиц, их строения, жизнедеятельности,
происхождения, местообитания, размножения и
значение в природе и в жизни человека. Овладение
навыками выполнения лабораторной работы.
Работа с
таблицей.
Тест
1
30
Класс Птиц.
Отряд
пингвины.
Страусообразн
ые.
«Изучение
внешнего
строения птиц»
Отряды птиц.
Гусеобразные.
Куриные.
Воробьинообра
зные. Дневные
хищные. Совы
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию.
Характеристика представителей отряда
Страусообразные и Гусеобразные. Особенности,
связанные с образом жизни. Зависимость в
строение клюва и ног от способа добывания пищи
Тест
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
1
31
Обобщающий
урок по теме
«Классы
птиц».
Контроль знаний и умений учащихся по
пройденной теме.
Тестовые
задание
из
поуроч.пл
Тест
К/Р№5
Презентация
Л/Р№8
П. 29,30
Запись
термино
в
подгото
в.
сообщ.
Повтор
п.24-30
Отв.
вопр
1
32
Класс
Млекопитающ
ие, или Звери.
Учащиеся должны знать общую характеристику
млекопитающих, их строения, жизнедеятельности,
происхождения, местообитания, размножения и
значение в природе и в жизни человека.
Учащиеся должны знать характеристику
представителей отряда грызуны, зайцеобразные.
Особенности, связанные с образом жизни.
Зависимость в строение клюва и ног от способа
добывания пищи и питания.
1
33
1
34
1
35
Отряды
млекопитающи
х.
Грызуны,
зайцеобразные,
китообразные,
ластоногие,
хоботные,
хищные.
Отряды
млекопитающи
х
парнокопытны
е,
непарнокопытн
ые.
Отряды
млекопитающи
х
приматы.
1
36
«Тип
хордовые».
1
37
Покровы тела.
«Изучение
особенностей
покровов
тела».
Учащиеся должны знать характеристику
представителей отряда приматы. Особенности,
связанные с образом жизни. Зависимость в
строение клюва и ног от способа добывания пищи
и питания
. Контроль знании и умении учащихся по
пройденной теме.
Эволюция строения – 14 ч
Учащиеся должны знать роль покрова для живых
организмов. Кутикула, эпидермис и собственно
кожа. Овладение навыками выполнения
лабораторной работы. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
1
38
Опорнодвигательная
система.
Учащиеся должны знать каковы функции опорнодвигательной системы. Строение скелета
животных. Способы передвижения животных.
Устный опрос
с полным
ответом
Видио
матери
ал
Учащиеся должны знать характеристику
представителей отряда парнокопытные,
непарнокопытные.
Особенности, связанные с образом жизни.
Зависимость в строение клюва и ног от способа
добывания пищи и питания.
Карточ
нпрогр.
контро
л
Индиви
дуаль
ный опрос
П. 31
Запись
термино
в
П. 32, 33
Ответит
ь на
вопросы
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
П.34
ответить
на
вопросы
.
Индиви
дуаль
ный опрос
П.35
составит
ь схему
Тест
К/Р№6
Работа с
рисунком
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
вопр. Л/Р
№9
Л/Р
№10
Биологически
П. 36
запись в
тетради
П.37,38
ответить
на
1
39
1
40
1
41
1
42
1
43
1
44
1
45
1
46
«Способы
передвижения
животных».
Полости тела.
Органы
дыхания и
газообмена.
Органы
пищеварения.
Обмен веществ
и энергии.
Кровеносная
система.
Строение и
работа сердца.
Кровь.
Органы
выделения.
Полости тела. Овладение навыками выполнения
лабораторной работы. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
й диктант
вопросы
.
Учащиеся должны знать газообмен у животных
разных систематических групп. Питание и
пищеварение. Овладение навыками выполнения
лабораторной работы. Уметь зарисовывать
рассматриваемые объекты.
У разных типов животных разная пищеварительная
система. Рассмотреть процесс обмена веществ.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
П. 39,
Запись
термино
в
Учащиеся должны знать кровеносную систему и
кровообращение. Состав крови. Канальцы –
извилистые трубочки. Почка. Мочеточник. Состав
мочи.
Умение по рисунку определять расположение
строения сердце. Состав крови.
П.40
отв. на
вопр
Работа с
рисунком
Видио
матери
ал
Строение органов выделения. Работы нефрона.
Индиви
дуаль
ный опрос
П.41
составит
ь схему
Текущий
Биологически
й диктант
Фронт. и инд.
опрос
П 41
заполн.
табл.
П 42
запись
термино
в
Повтори
ть п 4142
«Изучение
способов
дыхания
животных».
Раздражимость
.
Овладение навыками выполнения лабораторной
работы. Уметь зарисовывать рассматриваемые
объекты.
Л/Р
№11
Учащиеся должны знать каковы функции
раздражимости. Виды раздражимости.
Строение и
принцип
работы
нервной
Нервная сеть. Строение и принцип работы нервной
системы.
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
вопр.
Устный опрос
с подроб
ным ответом
Тест
П 42
п43
1
47
1
48
1
49
1
50
системы
Инстинкт.
Рефлекс. Инстинкт.
Рефлекс как
основа нервной
деятельности
Органы чувств Учащиеся должны знать органы чувств и их роль в Работа с
жизнедеятельности животных..
рисунком
. «Изучение
ответной
реакции
животных на
раздражения».
«Эволюция
строения»
1
51
Продолжение
рода. Органы
размножения
1
52
1
53
Способы
размножения
животных.
Оплодотворени
е.
«Развитие
животных с
превращением
и без
превращения
1
54
Доказательства
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
Индиви
дуаль
ный опрос
П 43
П. 44
ответить
на
вопросы
.
Повтори
ть п 4244
Овладение навыками выполнения лабораторной
работы. Уметь зарисовывать рассматриваемые
объекты
Л/Р
№12, 13
Контроль знании и умении учащихся по
пройденной теме.
Тест
К/Р
№7
Повтори
ть п 4244
Самостоят.
изучение
матер.
учебника
Фронт. и инд.
опрос
П.45
Отв. на
вопр.
Индивидуальное развитие животных – 3ч
Учащиеся должны знать органы размножения,
продолжение рода
Составле
ние схем
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию
Учащиеся должны уметь находить в тексте
учебника необходимую информацию
Развитие животного мира – 3ч
Учащиеся должны уметь находить в тексте
Составле
П46
Состави
ть схему
Карточ
.
програ
ммиро
ванног
о
контро
л
Тест
К/Р
№8
П47, 48
Отв. на
вопросы
Хартия
Устный опрос
П. 49
эволюции
животных.
1
55
1
56
1
57
1
58
1
59
учебника необходимую информацию.
ние схем
Палеонтологические доказательства.
Эмбриологические доказательства. Сравнительно –
анатомические доказательства.
Чарлз Дарвин о Учащиеся должны уметь понимать значение слов:
причинах
наследственность, изменчивость: определенная и
эволюции
неопределенная, борьба за существование,
животного
естественный отбор
мира.
«Эволюция
Контроль знаний и умений учащихся по
Тестовые
строения и
пройденной теме.
задание
функций
из
органов и их
поурочн.
систем».
Биоценоз – 4ч
Многообразие
Учащиеся должны знать усложнение строения
Работа с
видов как
животных. Образование новых видов животных.
рисунком
результат
Расхождение признаков. Дивергенция Учащиеся
эволюции.
должны знать устойчивость биоценозов.
Ареалы
Пространственная ярусность. Учащиеся должны
обитания.
уметь понимать значение слов: временная
Миграции.
ярусность, продуценты, консументы, редуценты,
агроценоз.
Развитие и
Учащиеся должны уметь находить в тексте
Работа с
закономерност
учебника необходимую информацию.
таблицей.
и размещение
Экологические факторы. Абиотические факторы. Тест
животных на
Биотические факторы. Антропогенные факторы.
Земле Естеств.
и искуст.
биоценозы.
Цепи питания.
Учащиеся должны знать цепи питания. Пищевая Тестовые
Поток энергии.
пирамида. Энергетическая пирамида. Пирамида
задание
Взаимосвязь
биомассы. Учащиеся должны знать ареалы
из
компонентов
обитания. Закономерности размещения животных. поурочнобиоценоза и их
Миграция: возрастные, периодические,
го плана
приспособленн
непериодические.
ость друг к
другу.
земли
с подроб
ным ответом
Фронтальный
и индив.
опрос
Тест
К/Р
№9
ответить
на
вопросы
.
П. 50
запись в
тетради
Повтор.
П.36-48
2
Хартия
земли
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
вопр.
П. 53.
Заполни
ть
таблицу
Хартия
земли
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
П. 54
ответ. на
вопр.
Карточ
ка
програ
ммиро
ванног
о
контро
ля
Индиви
дуаль
ный опрос
П. 55
составит
ь схему
П. 56
Итоговая
контрольная
работа.
Контроль знании и умении учащихся по
пройденной теме.
Тестовые
задание
из
поурочного плана
Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 5ч
Воздействие
Учащиеся должны уметь находить в тексте
Хартия
человека и его учебника необходимую информацию. Воздействие
земли
деятельности
человека на животный мир. Промыслы – наиболее
на животных.
древние виды воздействия человека на природу.
Промысловые животные.
Система
Учащиеся должны знать охраняемые территории. Составле
мониторинга.
Красная книга. Рациональное использование
ние схем
животных.
Одомашнивани
Учащиеся должны знать историческое развитие
Заполнит
е животных
одомашнивание животных. Разведение и
ь таблицу
селекционная работа. Искусственный отбор.
1
60
1
61
1
62
1
63
1
64
Законы России
об охране
животного
мира.
Учащиеся должны знать, что в основе законов
Российской Федерации об охране животного мира
лежит Конституция России, принятая 12 декабря
1993 года. Система мониторинга.
1
65
Охрана и
рациональное
использование
животного
мира.
Учащиеся должны знать охраняемые территории.
Красная книга. Рациональное использование
животных.
1
66
1
67
1
68
Почему птицы
так хорошо
поют?
Орнитологический семинар
Экспедиция в
Повторение – 5ч
Учащиеся должны знать особенности строения
певчих птиц. Составлять кроссворды. Знать
пословицы и поговорки про птиц.
Углубить и закрепить знания о птицах. Роль птиц в
жизни человека и в природе.
Фантастическое путешествие в мезозойскую эру на
Тестовые
задание
Карточ
ка
програ
ммиро
ванног
о
контро
ля
Хартия
земли
Видио
Тест
К/Р
№10
Повтор
п 53- 60
Устный опрос
с подроб
ным ответом
составит
ь схему
Индиви
дуаль
ный опрос
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос
Самостоятель
ное изучение
матер.
учебника и
ответы на
вопр.
П. 60
составит
ь схему
ответить
на
вопросы
.
Решить
задачи
Устный опрос
с подроб
ным ответом
Состав.
кросс
ворд
1
69
1
70
затерянный
мир
Рекорды
животного
мира
Подведение
итогов. Задание
на лето.
машине времени. Урок –путешествие.
Данные из рекордов Гиннеса.
Анализ пройденных знании и умении. Задание на
летние каникулы – сбор коллекции насекомых,
моллюсков.
мате
риал
Видио
Мате
риал
Пояснительная записка
к рабочей программе курса «Человек» в 8 классе.
2 часов в неделю, 70 часов в год.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта. Примерной программой основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» авторов Д.В.Колесов, Р.Д. Марш,
И.Н.Беляев , год издания 2007 год // Стандарт основного общего образования по биологии. Сборник нормативных документов. Биология
/сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:Дрофа, 2006 – 172.// полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки учащихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенного в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренной стандартом формирование у
обучающихся общеучебных умении и навыков. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю (всего за год 70 часов).
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знания в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы. Нумерация лабораторных работ даны в соответствии с их расположение в перечне лабораторных и практических работ, представленным
в Примерном программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков.
Рабочая программа для 8-х классов включает в себя сведение:
Введение. Человек как биологический вид.
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина – науки о человеке.
Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Происхождение человека.
Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличие от них.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.
Демонстраций: рисунки, таблицы, модели, коллекции, иллюстрирующие сходство человека и животных; таблица «Происхождение человека»,
иллюстрации различных рас человека.
Строение организма человека.
Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Их строение и
функции. Органы и системы органов человека. Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейро-гуморальной регуляции.
Демонстраций: таблицы с изображением строения и разнообразием клеток, тканей, органов, систем органов.
Опорно-двигательная система.
Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей. Строение и
функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция, утомление мышц. Значение физических упражнении для правильного развития
опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в жизни человека. Нарушение опорно-двигательной системы. Профилактика
травматизма. Приёмы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение
плоскостопия и искривление позвоночника.
Демонстраций: муляж торса человека, кости; приёмы оказания доврачебной помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Самонаблюдение: работы основных мышц, роли плечевого сустава в движение руки.
Лабораторная работа: .»Микроскопическое строение кости», .»Мышцы человеческого тела». (практическая работа), »Утомление при статической
работе», «Осанка и плоскостопие».
Внутренняя среда организма.
Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Плазма. Форменные
элементы. Значение постоянства внутренней среды организма. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная
система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Значение работ И.И. Мечникова, Л. Пастера и Э.
Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.
Демонстраций: таблицы «Составление крови», «Группы крови».
Лабораторная работа: Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
Кровообращение и лимфообращение.
Органы кровообращение: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматизации сердца. Нервная и гуморальная регуляция
работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.
Сердечно-сосудистыезаболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при
кровотечении.
Демонстраций: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу
пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лабораторная работа:
Измерение кровяного давления.
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.
Дыхание.
Значение дыхания при жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха.
Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
Демонстраций: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего.
Лабораторная работа:
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.
Питание.
Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры,
углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их роль в
пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.
Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания
первой помощи при пищевых отравлениях.
Демонстраций: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «строение зуба».
Самонаблюдение: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Лабораторная работа:
Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии- необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене.
Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферментов и их роль в организме человека. Витамины и их
роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение
правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
Тематическое планирование по биологии «Человек».
2 часа в неделю, 70 часов в год.
Кол-во часов
2
3
4
8
3
6
4
6
4
5
№ урока
1-2
3-5
6-9
10-17
18-20
21-25
26-29
30-34
35-38
39-43
4
5
5
44-47
48-52
53-57
3
6
2
70
10
19
6
30
58-60
61-68
69-70
Тема
Введение
Происхождение человека
Строение организма человека
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ
Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение.
Нервная система
Анализаторы. Органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика.
Эндокринная система.
Индивидуальное развитие организма.
Повторение
Итого
Контрольная работа
Лабораторная работа
Практическая работа
Тестовые задание
Автор учебника, год издания
Д.В.Колесов,
Р.Д.Марш,
И.Н.Беляев
2007 год
Тематическое планирование по биологии 8 класса.
№
Дата
план
факт
примча
ние
Тема урока
1
Анатомия, физиология,
психология и гигиена
человека.
2
Становление наук о
человеке.
3
Систематическое
положение человека
4
Историческое прошлое
людей
5
Расы человека
Характеристика деятельности учащихся
Введение 2ч
Учащиеся должны уметь определять
сходство человека и млекопитающего
животного. Должны знать методы
изучения человеческого организма.
Выработать навыки биологической
терминологии.
Должны знать исторические данные об
ученых, внесших большой вклад в
развитие наук о человеке. Учащиеся
должны уметь определять ученых
античности и эпохи Возрождения.
Происхождение человека -3ч.
Должны знать систематическое
положение человека. Тип хордовые.
Подтип позвоночные. Класс
млекопитающие. Отряд приматов. Род и
вид. Учащиеся должны уметь определять
рудименты, таксоны и атавизмы.
Предшественники людей (австралопитеки, питекантропы). Древнейшие
люди (синантропы). Древние люди
(неандертальцы, кроманьонцы). Первые
современные люди.
Учащиеся должны уметь определять
расы: европеоидная, монголоидная,
негроидная, австралоидная. Должны
знать, что такое Расизм. Обладать навыками биологическими терминами.
Строение организма – 4ч
Подготовка
ЕГЭ
Использо
вание
ИКТ
Ознакомле
ние с ЕГЭ
Виды
контроля
измерит.
Д/З
Повторе
ние 7
класса о
млекопит
ающих
П 1., зад.
1-4, 5 по
желани
ю
Составлени
е схем
Хартия
земли
Фронталь
ный
опрос п.1
1,2 отв.
на
вопросы
Составлени
е схем
Слайды
3, запись
в
тетради,
зад.6
2009
вар.1
А-13
Хартия
земли
Устный
опрос
Повторе
ние 7
класса о
млекопит
ающих
Текущий
П.1-3
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
5, запись
в
тетради
2009
вар.1
А-6.9
В2
4 отв. на
вопросы
6
Клеточное строение
организма
7
Ткани
8
Рефлекторная регуляция
9
10
Должны знать внешняя и внутренняя
среда организма. Строение клетки.
Строение и функции ядра. Органоиды
клетки. Деление клетки. Жизненные
процессы клетки. Обладать навыками
биологическими терминами.
Учащиеся должны уметь определять
образование тканей. Эпителиальная
ткань. Соединительные ткани. Свойства
мышечной и нервной тканей.
Учащиеся должны уметь определять
центральная и периферическая нерв-ная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Обладать навыками биологическими
терминами.
Обобщающий урок
Закрепление знании, умении и навыков о
«Строение организма»
строение клетки и всего организма;
проверить знания, умения и навыки о
содержание и роли рефлекторной
регуляции для человеческого организма
Опорно-двигательная система. – 8ч
Значение опорноДолжны знать скелет и мышцы. Функции
двигательной системы,
скелета и мышц. Химический состав
её состав. Строение
костей. Макроскопическое строение
костей.»Микроскопическ
кости. Микроскопическое строение
ое строение кости»
кости.
Работа с
рисунком
Хартия
земли
Работа с
рисунком
Тест
2010
вар.2
А-7,16
Карточка
программи
рованного
контроля
Заполнение
таблицы
Хартия
земли
Тест
11
Скелет человека. Осевой
скелет.
Должны знать функция скелета. Осевой
скелет, добавочный скелет. Череп:
лицевой и мозговой отдел черепа. Скелет
туловища.
Работа с
рисунком
ВВС
ДWД
12
Скелет поясов и
свободных конечностей;
Должны знать скелет верхней
конечности. Скелет нижних конечности.
2009
вар.2,3
Тест
Устный
опрос с
подроб
ным
ответом
6, 7,
табл.
Самостоя
тизучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Тест
К/Р №1
8,
термины
Самостоя
тизучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Л/Р №1
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Устный
опрос с
10,
задание
на
стр.50
зад.3034
9,
повт.6-8
Повт.6-9
зад.1416
11,
стр.56
12,
термин,
добавочный скелет.
Соединение костей.
Уметь определять неподвижные
соединения костей. Полуподвижные
соединения костей. Подвижные
соединение – суставы.
Строение
Уметь определять микроскопическое
мышц.»Мышцы
строение скелетных мышц.
человеческого тела».
Макроскопические строение мышц.
(практическая работа)
Движение в суставах. Выработка навыков
выполнения лабораторной работы и
выполнение биологического рисунка.
Работа скелетных мышц.
Должны знать двигательная единица.
Их работа.»Утомление
Изменение мышц при тренировках.
при статической и
Энергетика мышечного сокращения.
динамической работе».
Гиподинамия. Умение определять
регуляцию работы мышц-антагонистов.
Выработка навыков выполнения
лабораторной работы и выполнение
биологического рисунка.
Осанка. Предупреждение
Уметь определять осанку – привычное
плоскостопия.
положение тела при стоянии, сидении и
«Нарушение осанки.
ходьбе. Предупреждение и лечение
Выявление гибкости
плоскостопия. Выработка навыков
позвоночника».
выполнения лабораторной работы и
выполнение биологического рисунка.
16
Первая помощь при
ушибах, переломах
костей и вывихах
суставов.
2009
вар.2,3
А-17,18,19
В4
17
Обобщающий урок
«Опорно-двигательная
система»
13
14
15
Уметь при серьёзных травмах оказать
меры первой помощи направлены на то,
чтобы уменьшить боль и с наименьшими
повреждениями транспортировать
пострадавшего к врачу.
Проверить умение, знание и навыки
написания изученных биологических
терминов и их объяснение. Тестовые
задания.
Внутренняя среда организма – 3ч
А-5,7,8,24
В3
полным
ответом
функ.пр
об.
стр.62
Работа с
рисунком
Фронталь
ный
опрос
Л/Р №2
13,
запись в
тетради
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Индивиду
альный
опрос
Л/Р №3
14,
запись в
тетради
зад.4452
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Самостоя
тизучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Л/Р №4
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Тест
К/Р №2
15,
стр.75
зад.53,5
4
Карточка
программи
рованного
контроля
Тестовое
задание
16,
запись в
тетради
Повт.
10-16
18
Кровь и составные
компоненты внутренней
среды организма.
19
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет.
20
Иммунология на службе
здоровья.
Должны знать внутренняя среда
организма – состав крови, лимфы,
тканевой жидкости. Уметь определять
клетки крови. Функции крови. Роль
гемоглобина в газообмене.
Должны знать причины возникновения и
способы профилактики инфекционных
заболеваний. Обработка понятий:
лечебная сыворотка, вакцина, антитела,
антитоксины, виды иммунитета.
Должны знать как защищается организм
от бактерии, защитные барьеры
организма человека. Обладать навыками
биологической терминалогии.
Составить
таблицу
ВВС
ДWД
2009
вар.3,4
А-5,6,15,29
В1
Хартия
земли
Устный
опрос с
полным
ответом
17,
запись в
тетради
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
18,задан
ие на
стр.93
Устный
опрос
Л/Р №5
20,
запись в
тетради
19, отв.
на
вопросы
Кровеносная и лимфатическая система. – 6ч
21
Транспортные системы
организма.
«Микроскопичесое
строение крови человека
и лягушки»
22
Круги кровообращения
23
Строение и работа
сердца.
24
Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровоснабжения.»Строен
ие и работа сердца
Должны знать кровеносные и
Тестовые
лимфатические системы, их строение,
задание по
разновидности сосудов. Уметь
метод.
определять особенности кровеносной
пособии
системы млекопитаю-щих и роли крови в
обмене веществ.
Демонстрация фрагмента фильма «Тело Составлени
человека» ВВС ДWД. Обладать
е схем
навыками биологической терминалогии.
Должны знать положение сердца в
Работа с
грудной полости. Сердечная
рисунком
мускулатура. Четырехкамерное строение,
сосуды входящие и выходящие, клапаны.
Уметь определять работу сердца.
Должны знать движение крови по
Тестовые
сосудам на основе физических законов.
задание по
Выработка навыков выполнения
метод.
лабораторной работы и выполнение
пособии
ВВС
ДWД
Тест
Диологич
еский
диктант
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Индивиду
альный
Л/Р №6
№7
21,
схема
22,
запись в
тетради
23,
анализ
л/р. зад.
93-96
25
человека», «Пульс.
Измерение артер.
давления»
Гигиена сердечно сосудистой системы..
«Первая помощь при
кровотечениях».
биологического рисунка.
Гигиена сердечно - сосудистой системы.
Первая помощь при заболевании сердца и
сосудов. Выработка навыков выполнения
лабораторной работы и выполнение
биологического рисунка.
Проверяется грамотность написания
Карточка
изученных биологических терминов и их программи
объяснение. Тестовые задания.
рованного
контроля
Дыхание.- 4ч
Текущий
Л/Р №8
26
Обобщающий урок
«Внутренняя среда
организма и кровь».
27
Значение дыхания.
Органы дыхательной
системы. Заболевания
дыхательных путей.
«Дыхательные
движения. Жизненная
ёмкость лёгких человека
и её измерение».
Легкие. Легочное и
тканевое дыхание.
Должны знать строение органов
дыхания. Органы дыхательной системы.
Заболевания дыхательных путей. Умение
определять заболевании дыхательных
путей.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Самостоя 26,зад.н
тизучение а стр.
матер.
139
учебника
и ответы
на вопр.
Л/Р №9
Должны знать строение легких.
Легочное и тканевое дыхание. Обладать
навыками биологической терминалогии.
Тестовые
задание по
метод. п.
27, 28,
термины
,
29
Функциональные
возможности
дыхательной системы.
«Газообмен в легких»
2009
вар.7-8
А-5,7,8,24
В3
30
Обобщающий урок
«Дыхание»
Должны знать функциональные
возможности дыхательной системы..
Демонстрация фрагмента фильма «Тело
человека» ВВС ДWД. Выработка
навыков выполнения лабораторной
работы и выполнение биологического
рисунка.
Проверять знание, умение и навыки
написания изученных биологических
терминов и их объяснение. Тестовые
задания.
Пищеварение. 6ч
Фронталь
ный и
инд.
опрос
Текущий
Л/Р№10
Тест
К/Р №4
Повт.2628
28
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Тестовое
задание
ВВС
ДWД
Тест
К/Р №3
24,25,
запись в
тетради,
анализ
л/р
Повт.1724
29,
запись в
тетради
зад.118121
31
Питание и пищеварение.
Регуляция пищеварения.
32
Пищеварение в ротовой
полости. «Действие
слюны на крахмал»
33
Пищеварение в желудке
и двенадцатипёрстной
кишке. «Основные пит.
Вещества и пищевые
продукты»
34
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная
роль печени.
35
Регуляция пищеварения
36
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
Должны знать строение органов
пищеварительной системы, что пища –
источник энергии и строительного
материала. Питание и пищеварение.
Уметь определять регуляцияю
пищеварения. Значение кулинарной
обработки пищи. Обладать навыками
био. терминалогии.
Уметь определять рецепторы вкуса.
Механическая и химическая обработка
пищи. Учащиеся должны знать строение
зубов. Обладать навыками ухода за
зубами и как проводить
профилактические мероприятия против
заболевания зубов.
Должны знать строение пищевода.
Строение и процессы происходящие в
желудке. Пищеварительные ферменты.
Микроорганизмы кишечника. Кишечная
палочка. Дисбактериоз. Выработка
навыков выполнения лабораторной
работы
Должны знать всасывание
микроворсинками. Печень и его роль в
организме. Воротная вене и печеночная
вена. Барьерная роль печени. Толстая
кишка. Слепая кишка, аппендикс,
аппендицит, перитонит.
Должны знать нервная регуляция
пищеварения. Фистула. Безусловный
рефлекс. Условный рефлекс. Мнимое
кормление. Гуморальная регуляция
пищеварения.
Уметь определять как сохранить
аппетит? Правила приёма пищи.
Кишечные инфекции и их
предупреждение. Возбудители
2009
вар.8
А-10-15
В5
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
30,
запись в
тетради
Фронталь 31, зад.
ный и
на стр.
индивиду 165
альный
опрос Л/Р
№11
Устный
опрос с
полным
ответом
Л/Р №12
32,
анализ
л/р,
зад.130134
2010
вар.1
АВ
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
33,
термины
2009
вар.1
АВ
Индивиду 34, отв.
альный
на
опрос
вопросы
2009
вар.1
АВ
Биологич
еский
диктант
35,
запись в
тетради
инфекции.
ботулизма. Холерный вибрион. Дизентер.
палочка. Дезинфицирующие средства.
Обладать навыками био. терминалогии.
Обмен веществ и энергии. - 4ч
36
Обмен веществ и
энергии – основное
свойство всех живых
существ.
Должны знать основные свойства живых
существ. Пластический и энергетический
обмен. Обмен белков, жиров, углеводов,
воды в организме. Обмен минеральных
солей.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Презента
ция
36,
пригото
вить
сообщен
ие на
п.37
37
Витамины
Тестовые
задание по
метод.
пособии
ВВС
ДWД
38
«Энерготраты человека и
пищевой рацион».
Должны знать роль витаминов в обмене
веществ. Уметь определять
водорастворимые витамины.
Жирорастворимые витамины.
Рациональное использование витаминов.
Демонстрация фрагмента фильма «Тело
человека» ВВС ДWД
Уметь определять основной обмен.
Общий обмен. Энергетическая емкость
(калорийность) пищи. Нормы питания.
Режим питания. Выработка навыков
выполнения лабораторной работы и
выполнение биологического рисунка.
ЕГЭ 2010
Вар.1
А
В
Хартия
земли
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Л/Р №13
38, табл.
39
Обобщающий урок
«Пищеварение и обмен
веществ»
Проверяется грамотность написания
изученных биологических терминов и их
объяснение. Тестовые задания.
Карточка
программи
рованного
контроля
Тест
К/Р №5
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Самост.
изучение
матер.
учебника
37. зад.
148-149
Повт.
30-38
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. - 5ч
40
Кожа – наружный
покровный орган.
«Строение кожи»
Должны знать нарушение покрова
человека. Строение и функции кожи.
Защитная функция кожи. Выделительная
и дыхательная функции кожи. Роль кожи
39,
запись в
тетради,
зад.155-
41
Уход за кожей. Гигиена
одежды и обуви. Болезни
кожи.
42
Терморегуляция
организма. Закаливание.
43
Выделение. Строение и
работа почек.
44
Обобщающий урок «
Кожа и выделение»
в обменных процессах. Рецепторная
функция кожи. Участие кожи в
теплорегуляции. Обладать навыками
биол. терминов.
Уметь определять уход за кожей. Уход за
ногтями и волосами. Гигиена одежды и
обуви. Причины кожных заболевании.
Грибковые и паразитические заболевания
кожи.
Должны знать выработка тепла и
теплоотдача. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе.
Закаливание. Способы закаливания.
Должны знать значение выделения.
Органы мочевыделения. Строение и
работа почек. Нефроны. Предупреждение
почечных заболеваний. Демонстрация
фрагмента фильма «Тело человека» ВВС
ДWД
Проверяется грамотность написания
изученных биологических терминов и их
объяснение. Тестовые задания.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
ЕГЭ 2010
Вар.1,2
А
В
ЕГЭ 2010
Вар.2,3
А
В
Хартия
земли
и ответы
на вопр.
Л/Р№14
158
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Презента
ция
40,
подгот.
сообщен
ие.
Самостоя
т
изучение
матер.
учебника
41,
заполни
ть
таблицу
42,
повт. 3641.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Тест
К/Р №6
Повт.
36-42
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Устный
опрос
43,
запись в
тетради,
зад.166,
167
Устный
опрос с
полным
ответом
44,45,за
д.
174-176
Нервная система.5ч
45
Строение нервной
системы. Спинной мозг.
46
Строение головного
мозга. Функции
продолговатого и
среднего мозга, моста и
мозжечка.
Должны знать нервная система
обеспечивает относительное постоянство
внутренней среды организма. Нервная
система согласует работу всех органов.
Обеспечивает выживание организма как
целого. Мозг и психика. Обладать
навыками биологической терминалогии.
Должны знать части нервной системы.
Спинной мозг. Связь спинного мозга с
головным. Демонстрация фрагмента
фильма «Тело человека» ВВС ДWД
ЕГЭ 2010
Вар.3
А
В
ВВС
ДWД
47
Функции переднего
мозга. «Пальценосовая
проба и особенности
движения, связанные с
функцией мозжечка»
Должны знать отделы головного мозга.
Задний мозг: продолговатый мозг, мост.
Мозжечок, средний мозг. Передний мозг:
промежуточный мозг, большие
полушария головного мозга, желудочки
мозга.
ЕГЭ 2010
Вар.3,4
А
В
Индивиду
альный
опрос
Л/Р №15
46,зад.1
75, 179
Запись
термино
в
48
Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
47.отв.н
а
вопр.,за
д. 180182
49
Обобщающий урок
«Нервная система»
Должны знать значение
функционального разделения нервной
системы на соматические и автономные
отделы. Соматическая нервная система.
Автономная (вегетативная) нервная
система. Симпатические и
парасимпатические подотделы нервной
системы. Обладать навыками
биологической терминалогии
Проверяется грамотность написания
изученных биологических терминов и их
объяснение. Тестовые задания.
Карточка
программи
рованного
контроля
Тест
К/Р №7
Повт.
43-47
Анализаторы. Органы чувств. 5ч
50
Зрительный анализатор.
«Строение и работа
глаза», «Иллюзия,
связанная с
бинокулярным зрением».
51
Гигиена зрения.
Предупреждение
глазных болезней.
Ощущения. Строение и функции
анализаторов. Значение анализаторов.
Достоверность полученной информации.
Значение зрения. Положение и строение
глаза. Уметь определять ход лучей через
прозрачную среду глаза. Строение
сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Выработка навыков
выполнения лабораторной работы и
выполнение биологического рисунка.
Предупреждение глазных инфекции.
Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Борьба с помутнением
хрусталика – катарактой. Травмы глаз.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Л/Р №16,
17
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
48,49.
Отв.на
вопр.
Зад. 185188.
Подгото
вить
сообщ.
Презента
ция
50. отв.
на
вопросы
.
Зад.189.
52
Слуховой анализатор.
53
Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
54
Обобщающий урок
«Анализаторы».
Значение и строение органа слуха.
Наружное, среднее и внутреннее ухо.
Гигиена органов слуха.
Должны знать органы равновесия,
кожно-мышечной чувствительности,
обоняния и вкуса. Демонстрация
фрагмента фильма «Тело человека» ВВС
ДWД Обладать навыками биологической
терминалогии.
Проверяется грамотность написания
изученных биологических терминов и их
объяснение. Тестовые задания.
ЕГЭ 2010
Вар.4,5
А
В
Тестовые
задание по
метод.
пособии
ВВС
ДWД
Тестовые
задание по
метод. пос
Фронталь
ный и
индивид.
опрос
Биологич
еский
диктант
51.
Зад. 190195
Тест
К/Р №8
Повт.4851.
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Текущий
Л/Р №18
53.
выполни
ть зад. 2
в конце
парагра
фа
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Индивиду
альный
опрос
55. зад.
203
51.подго
товить
сообщ.
Высшая нервная деятельность. Поведения. Психика. 6ч
55
Вклад отечественных
ученных в разработку
учения о высшей
нервной деятельности.
Должны знать высшая нервная
деятельность. И.М. Сеченов и
И.П.Павлов. торможение условных
рефлексов. Метод условных рефлексов.
Разные формы торможения. Доминанта.
ЕГЭ 2010
Вар.6
А
В
56
«Выработка навыка
зрительного письма как
пример разрушение
старого и образования
нового динамического
стереотипа».
Тестовые
задание по
метод.
пособии
57
Сон и сновидения.
Врожденные программы поведения –
безусловные рефлекторные рефлексы,
инстинкты. Приобретенные программы
поведения. Динамический стереотип.
Выработка навыков выполнения
лабораторной работы и выполнение
биологического рисунка.
Уметь определять биологический ритм,
сон и бодрствование, медленный сон,
быстрый сон, сновидение.
58
Особенности высшей
нервной деятельности
человека. Речь и
Уметь определять потребности людей и
животных. Роль речи в познании и труде.
Познавательные процессы. Выработка
Тестовые
задание по
метод.
Хартия
земли
Хартия
земли
54.
отв.на
вопр.
Зад 199201
56.
закончи
ть табл.
сознание.
Познавательные
процессы.
59
Воля, эмоции, внимание.
«Определение объёма и
точности различных
видов памяти»
60
Обобщение знании
«Высшая нервная
система»
61
Роль эндокринной
регуляции.
62
Функции желез
внутренней секреции.
63
Жизненные циклы.
Размножение.
64
Развитие зародыша и
плода. Беременность и
навыков определения ощущения и
восприятия. Представление памяти и
воображения. Мышление.
пособии
Волевые действия. Внушаемость.
Эмоциональные реакции и состояния.
Демонстрация фрагмента фильма «Тело
человека» ВВС ДWД. Выработка
навыков выполнения лабораторной
работы и выполнение биологического
рисунка.
Проверяется грамотность написания
изученных биологических терминов и их
объяснение. Тестовые задания.
ЕГЭ 2010
Вар.6,7
А
Устный
опрос
Л/Р №19
57. подг.
к контр.
Карточка
программ.
контроля
Тест
К/Р №9
Повт.
53-57
Эндокринная система 2ч.
Должны знать характеристику желез
внутренней секреции. Уметь определять
расположение желез. Обладать навыками
биологического термина.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
58. зад.
213-216.
Учащиеся должны знать функции желез
внутренней секреции. Уметь определять
заболевания, связанные с железами
внутренней секреции.
ЕГЭ 2010
Вар.7
А
В
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Биологич
еский
60. отв.
на
вопросы
Индивидуальное развитие организма 6ч.
Должны знать, что такое жизненный
цикл, виды размножения. Обладать
навыками биологической терминалогии.
Должны знать, этапы развития зародыша
и плода. Демонстрация фрагмента
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Тестовые
задание по
ВВС
ДWД
59.
зад.217218
61.запис
ьв
роды.
фильма «Тело человека» ВВС ДWД
65
Наследственные и
врожденные заболевания
и заболевания,
передаваемые половым
путем.
Должны знать наследственные и
врожденные заболевания и заболевания,
передаваемые половым путем. Обладать
навыками биологических терминов.
66
Развитие ребенка после
рождения. Становление
личности.
Обобщающий урок
«Индивидуальное
развитие организма».
Интересы, склонности,
способности.
Демонстрация фрагмента фильма «Тело
человека» ВВС ДWД
67
68
69
70
«Тело человека» ВВС
ДWД
Подведение итогов.
Анализ проработанной
программы.
Проверяется грамотность написания
изученных биологических терминов
и их объяснение. Тестовые задания.
Должны знать интересы, склонности,
способности человеческого организма.
Обладать навыками биологических
терминов.
Демонстрация фильма «Тело человека»
метод.
пособии
ЕГЭ 2010
Вар.8
А
В
ЕГЭ 2010
Вар.8,9
А
ЕГЭ 2010
Вар.9
А
ЕГЭ 2010
Вар.9,10
А
ЕГЭ 2010
Вар.10
диктант
тетради
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
62. зад.
228,229
ВВС
ДWД
Текущий
Карточка
программ.
контроля
Тест
К/Р №10
63. отв.
на
вопросы
Повтор.
58-63
Самостоя
тельное
изучение
матер.
учебника
и ответы
на вопр.
Текущий
Беседа
Пояснительная записка
к рабочей программе по биологии 9 класс
В соответствии с «Обязательным минимумом основного общего биологического образования» изучение курса биологии в основной школе
завершается рассмотрением общебиологических закономерностей. Обобщаются, углубляются и расширяются сведения об уровнях организации
жизни и эволюции.
В соответствии с системно-структурным подходом изложение учебного материала о биологических закономерностях начинается с
раскрытия вопросов строения, химического состава, жизнедеятельности и деления клетки. Знания о клетке служат основой для рассмотрения
законов наследственности и закономерностей изменчивости, проявляющихся на организменном уровне.
Система цитологических и генетических понятий подготавливает учащихся к усвоению, обобщению, расширению и углублению знаний о
движущих силах, направления и результатах эволюции органического мира, а также о причинах многообразия сельскохозяйственных растений и
животных.
Знания о движущих силах эволюции расширяются при рассмотрении проблемы происхождения человека, биологических и социальных
факторов его эволюции.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, проблемного и исследовательского
характера. Знакомство с основными закономерностями развития живой природы воспитывает чувство ответственности за её сохранность.
Рабочая учебная программа разработана на основе примерной программы Министерства образования РФ.
Содержание
программы
отвечает требованиям и нормам базового содержания образования и уровню подготовки выпускников по биологии. В рабочей программе
уменьшено количество часов на изучение уровней организации, но добавлена тема «Организм и среда». Расширен список лабораторных работ и
экскурсий.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в год по 2 часа в неделю.
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта А.А. Каменского, В.В. Пасечника,
который включает учебник для учащихся, рабочую тетрадь на печатной основе для учащихся, тематическое и поурочное планирование по
учебнику, тетрадь оценки качества знаний.
Программа предполагает ведение лабораторной и практической работы. Для поддержания интереса к предмету предполагается
использование различных методов и форм обучения. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать
память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности. Для осуществления контроля за усвоением знаний предусмотрены обобщающие уроки, тестирование, творческие формы
работ, зачеты.
Результаты обучения
В результате освоения обязательного минимума содержания программы в девятом классе учащиеся должны
называть:
- общие признаки живого организма;
- основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы;
- причины и результаты эволюции;
приводить примеры:
- усложнения растений и животных в процессе эволюции;
- природных и искусственных сообществ;
- изменчивости и наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать:
- строение и функции клеток бактерий, грибов, растений и
животных;
- деление клетки;
- роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
- обмен веществ и превращение энергии;
- питание автотрофных и гетеротрофных организмов;
- вирусы как неклеточные формы жизни;
- среды обитания организмов;
- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
обосновывать:
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- родство млекопитающих животных и человека;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания;
- роль биологического разнообразия;
сравнивать:
- строение и функции клеток растений и животных;
- организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
соблюдать правила:
-
приготовления микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.
Содержание курса
Введение. Биология в системе наук (3 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических
исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Экскурсия:
 Биологическое разнообразие вокруг нас
Молекулярный уровень (8 ч)
Химический состав клетки. Жиры. Углеводы. Классификация углеводов: моносахариды,
дисахариды, полисахариды. Роль липидов в
клетке: источник энергии, источник метаболической воды, защитная функция. Роль углеводов в клетке: источник энергии, резерв питательных
веществ и энергии, структурная и защитная функции.
Белки. Роль белков в клетке: структурная, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая, белки-ферменты, белки-гормоны.
Специфичность белковых молекул. Практическое использование денатурации.
ДНК - носитель наследственной информации (хранение наследственной информации, передача информации следующему поколению; передача генетической информации из ядра в цитоплазму). Виды РНК: транспортная,
рибосомальная, информационная (матричная). Удвоение
молекулы ДНК.
Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. Организм
открытая энергетическая система. Этапы
энергетического обмена. Локализация реакций
энергетического обмена. Фотосинтез: световая и темновая фазы. Типы питания:
автотрофное, гетеротрофное, миксотрофное. Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий.
Лабораторная работа:
 Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»
Клеточный уровень (14 ч)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной
теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран
и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его
космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза
белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Лабораторные работы:
• Строение растений, животных, грибов.
• Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
Организменный уровень (19 ч)
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как
основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез,
размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к
изменяющимся условиям.
Основы генетики
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов.
Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы.
Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах
вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Лабораторные работы:
• Изучение изменчивости у растений и животных.
Практическая работа:
• Решение генетических задач.
Генетика человека
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Лабораторная работа:
• Составление родословных.
Основы селекции и биотехнологии
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Популяционно-видовой уровень (2 ч)
Вид. Критерии вида. Популяция. Самовоспроизводство. Биотические сообщества. Экология. Демографические показатели. Биологическая
классификация. Систематические категории.
Лабораторная работа
 Изучение морфологического критерия вида
Экосистемный уровень (4 ч)
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Экскурсия
 Биоценоз
Лабораторная работа
 Выделение пищевых цепей в искусственном биоценозе
Биосферный уровень (3 ч)
Биосфера. Жизненные среды: наземно-воздушная, почва, водная и среда, образуемая самими живыми организмами. Средообразующая
деятельность организмов. Циркуляция биогенных элементов
Основы эволюционного учения (7 ч)
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.
Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.
Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма
существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные
направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов.
Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Экскурсия
 Причины многообразия видов в природе»
Лабораторная работа
 Изучение палеонтологических доказательств эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая
гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы,
симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных
почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши
животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.
Организм и среда (3 ч)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм).
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и
экосистемы.
Экскурсия
 Антропогенное воздействие на природную среду
Лабораторная работа
 Строение растений в связи с условиями жизни
Тематическое планирование по биологии 9 класса «Общая биология»
Кол-во часов
№ урока
Название темы
3
1-3
48
В том числе: 10
15
4-13
14-28
13
29-41
2
42-43
5
44-48
3
49-51
7
3
4
3
68
52-58
59-61
62-65
66-68
Введение
Раздел 1. Уровни организации живой природы
Тема 1.1.
Молекулярный уровень.
Тема 1.2
Клеточный уровень.
Тема 1.3.
Организменный уровень
Тема 1.4.
Популяционно-видовой уровень
Тема 1.5.
Экосистемный уровень.
Тема 1.6.
Биосферный уровень.
Раздел 2. Эволюция
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни
Раздел 4. Основы экологии
Раздел 5. Биосфера и человек.
Итого
8
5
20
Контрольная работа
Лабораторная работа
Тестовые задание
Автор учебника,
Год издания
Биология.
Введение в общую
биологию.
А.А.Каменский,
Е.А.Криксунов,
В.В.Пасечник.
№
п/
п
№
урока
Дата
План Факт
1
3
1/1
04.09
2
1/2
07.09
3
1/3
11.09
При
меча
ние
Тема урока
Введение
Биология-наука о
жизни. Значение
биологической науки
в деятельности
человека.
Многообразие
живого мира.
Уровни организации
живой материи.
57
часов
1/1
Подготовка
ЕГЭ
Использова
ние ИКТ,
хартия
Земли
Виды
контроля
измерител
и
Д/З
Учащиеся должны знать общие
закономерности, характерные для
живой материи. Что изучает общая
биология?
Ознакомлени
е с ЕГЭ
Хартия
земли
Беседа
Введе
Ние
§1
Видио
мате
риал
Фронтальн
ый опрос
§2
запись
термин
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§3
Беседа
§1.1
Учащиеся должны знать, что такое Составление
изменение и развитие
схем
органического мира. Основные
этапы.
Учащиеся должны знать влияние
хозяйственной деятельности
человека на многообразие живого
мир, охрана природы.
Учащиеся должны расширить свои
знания об основных свойствах
живых организмов, черта сходства
и различия живой материи от
неживой
Раздел 1.
Уровни организации живой природы.
Тема 1.1.
Молекулярный уровень.
10
часов
4
Характеристика деятельности
учащихся
14.09
Химические
организация клетки.
Учащиеся должны знать
элементарный состав: макро- и
микроэлементы. Вода, её роль в
процессах жизнедеятельности
клетки. Обладать навыками
Составление
таблицы
5
1/2
18.09
Неорганические
вещества.
6
1/3
21.09
Органические
вещества. Углеводы
7
1/4
25.09
Органические
вещества. Липиды .
8
1/5
28.09
9
1/6
02.10
Органические
вещества. Белок .
Функции белков.
10
1/7
05.10
Нуклеиновые
кислоты.
11
1/8
09.10
АТФ. Биологические
катализаторы.
12
1/9
12.10
Вирусы как
биологического термина.
Учащиеся должны уметь
определять состав клетки, химикофизические свойства
неорганических веществ.
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Опрос у
доски
Учащиеся должны знать
специфику строения органических
веществ, основа которых образуют
полимерные цепочки из атомов
углеводов; их многообразие.
Учащиеся должны знать углеводы,
ЕГЭ 2010
особенности строения молекулы.
Вар.1,2
Простые углеводы, моносахариды.
А
Сложные углеводы, их строение и Составление
значение. Особенности строения
таблицы
молекулы жира.
Основополагающая роль белков в
Составление
организаций жизни на Земле.
таблицы
Учащиеся должны уметь
определять физико-химические
свойства белков, обусловленной их
структурной организацией.
Белковая структура ферментов.
Учащиеся должны знать
Тестовые
локализацию нуклеиновых кислот
задание по
в клетках; нуклеиновые кислоты –
метод.
биополимеры, состоящие из
пособии
мономеров – нуклеотидов.
Строение молекулы и функции
ДНК. Обладать навыками
биологического термина.
Учащиеся должны уметь
определять физико-химические
свойства АТФ, обусловленной их
структурной организацией.
Сформировать знания учащихся о
ЕГЭ 2010
Хартия
§1.1
§1.2
запись
термин
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§1.3
Опрос у
доски
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Опрос у
доски
§1.4
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Презента
§1.5
запись
термин
§1.6
§1.7,
1.8
подгот
овить
сообщ.
§1.9
неклеточная форма
жизни.
16.10
«Молекулярный
уровень«
13
1/10
14
15
часов
1/1
19.10
Клеточная теория
строения организмов
15
1/2
23.10
Цитология – наука о
клет-ке «Изучение
строения
растительной и
животной клетки под
микроскоп.»
16
1/3
26.10
Строение клетки
эукариот. Клеточная
мембрана.
17
1/4
30.10
Структуры
клеточного ядра.
вирусах как неклеточной форме
жизни, их строение, особенностях.
Обобщение знаний, умений и
навыков по пройденной теме.
Вар.1,2
А
В
Тест
Тема 1.2
Клеточный уровень.
Учащиеся должны знать, что
клетка как элементарная единица
живого организма – результат
длительного процесса эволюции.
Обладать навыками биологич.
термина.
Предмет, задачи цитологии.
Тестовые
Учащиеся должны знать методы
задание по
изучения клетки. Типы клеточной
метод.
организации. Выработка навыков
пособии
выполнения лабораторной работы
и выполнение биологического
рисунка.
Учащиеся должны знать
Работа с
отличительные признаки
рисунками
эукариотической клетки. Строение
и функции наружной
цитоплазматической мембраны.
Особенности строения наружной
цитоплазматической мембраны
растении, животных и грибов.
Учащиеся должны знать, что ядро
– составная часть клетки грибов,
растений, животных. Учащиеся
должны понимать значение слов:
Хромосомы. Кариотип.
Ген.Строение ядра, химический
ЕГЭ 2010
Вар.1,2
А
В
земли
ция
запись
термин
Контрольн
ообобщающ
ий урок
№1.
Повтор
.§§1.11.9
Хартия
земли
Беседа
§2.1
Видио
мате
риал
Опрос у
доски
Л/Р №1
§2.2
запись
термин
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§2.2
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§2.3
состав.
Учащиеся должны знать строение
цитоплазма, ее состав и функции в
клетке. Органоиды клетки: ЭПС,
аппарат Гольджи, митохондрии,
рибосомы, лизосомы. Умение
объяснить биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
18
1/5
02.11
Цитоплазма и ее
органоиды
19
1/6
13.11
20
1/7
16.11
21
1/8
20.11
Двумембранные
органеллы клетки.
Клеточные
разновидности.
Строение
растительной клетки.
«Строение
растительной
клетки».
Солнце, жизнь и
хлорофилл.
Ознакомить с особенностями
двумембранных органелл клетки –
ядром, митохондриями и
пластидами, их функциями.
Сравнение растительной клетки с
клетки животного. Выработка
навыков выполнения лабораторной
работы и выполнение
биологического рисунка.
Продолжить углубление знаний о
способах питания в органическом
мире через изучение особенностей
процессов фотосинтеза и
хемосинтеза.
22
1/9
23.11
Автотрофный тип
обмена веществ.
Фотосинтез.
23
1/10
27.11
Синтез белка.
Генетический код.
Транскрипция.
24
1/11
30.11
Трансляция как
второй этап
биосинтеза белков в
Учащиеся должны знать
автотрофы и гетеротрофы.
Понятие о хемосинтезе.
Особенности обменных процессов
в клетке растении. Фотосинтез.
Углубить знания о метаболизме
клеток путем изучения реализации
наследственной информации в
процессе синтеза белка.
Учащиеся должны знать роль
транспортных РНК в процессе
синтеза белка. Раскрыть механизм
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Хартия
земли
ЕГЭ 2010
Вар.1,2
А
В
Составление
схем
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§2.4
2.5
Опрос у
доски
§2.6
Л/Р №2
исследоват
ельская
работа
§2.7
Подгот
овить
соощ.
Презента
ция
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Опрос у
доски
§2.8
§ 2.11
запись
термин
Текущий
§2.13
запись
термин
Опрос у
доски
§2.13
клетке.
Транспортные РНК.
Метаболизм – основа
существования
живых организмов.
25
1/12
04.12
26
1/13
07.12
Энергетический
обмен – катаболизм.
Его этапы.
27
1/14
11.12
Деление клетки.
Митоз.
28
1/15
14.12
«Клеточный уровень
организации живой
природы»
13
часов
матричного синтеза.
Учащиеся должны знать о
метаболизме клеток путем
изучения реализации
наследственной информации
Учащиеся должны знать. Что
обмен веществ – свойство,
присуще всем живым организмам.
Ассимиляция и диссимиляция –
две стороны одного процесса
обмена веществ.
Учащиеся должны знать. Что
хромосомы – структурные
компоненты ядра клетки,
определяющие наследственные
свойства клеток и организмов.
Жизненный цикл клетки.
Митотический цикл клетки и его
биологический смысл и значение.
Обобщение знаний, умений и
навыков по пройденной теме.
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Работа с
рисунками
Тест
§2.12
§2.9,
2.10
запись
термин
Опрос у
доски
§2.14
К/Р№2
Контроль
знании,
умений
§2.12.14 –
повторить
Беседа
§3.1
Фронтальн
ый и
§3.2
Тема 1.3.
Организменный уровень.
29
1/1
18.12
Бесполое
размножение
организмов.
30
1/2
21.12
Половое
размножение
Учащиеся должны знать, что
размножение – одно из основных
свойств живых организмов.
Обладать навыками
биологического термина. Умение
объяснить биологические
процессы.
Учащиеся должны знать, что
половое размножение – ведущая
Составление
схем
Хартия
земли
организмов.
Мейоз.
31
1/3
25.12
Индивидуальное
развитие многоклеточного организма.
Эмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие.
32
1/4
28.12
Оплодотворение у
цветковых растений.
33
1/5
Генетика как наука.
Основные понятия
генетики.
34
1/6
Гибридологический
метод изучения
наследственности.
Моногибридное
скрещивание.
35
1/7
Дигибридное
скрещивание.
форма размножения в
органическом мире. Мейоз –
способ образование половых
клеток. Развитие половых клеток
животных.
Учащиеся должны знать об
индивидуальном развитие
многоклеточного организма.
Умение характеризовать этапы
эмбрионального развития на
основе цитологических знании.
Обладать навыками
биологического термина.
Учащиеся должны знать о
материальном единстве живой
природе на основе изучения
оплодотворения у цветковых
растений, умение характеризовать
биологические процессы
Учащиеся должны знать основы
генетики, как науки о
закономерностях наследственности и изменчивости. Обладать
навыками биологического
термина.
Учащиеся должны знать о
гибридологическом методе
изучения наследственности,
предложенного Г. Менделем.
Должны уметь признаки
исследуемого материала, их
анализировать, делать выводы.
Учащиеся должны знать, что такое
дигибридное и полигибридное
скрещивание. Уметь правильно
решать генетические задачи.
индивидуа
льный
опрос
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§3.4
Составление
схем
Опрос у
доски
§ 3.3
запись
термин
Беседа
§ 3.5
запись
термин
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
решение
задач
§3.6
Опрос у
доски
решение
задач
§3.7
ЕГЭ 2010
Вар.1,2
А
В
Умение объяснить биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
Учащиеся должны знать генетику
человека. Наследственные
заболевания
Уметь правильно решать
генетические задачи. Обладать
навыками биологического термина
36
1/8
Генетика человека.
Хромосомная теория
наследственности.
37
1/9
«Решение
генетических задач и
анализ составления
родословных»
Учащиеся должны знать отличие
моногибридного и дигибридного
скрещивания. Уметь правильно
решать генетические задачи.
Умение объяснить биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
38
1/10
Закономерности
изменчивости.
Наследственная
изменчивость.
Фенотипическая
изменчивость.
Учащиеся должны знать виды
наследственных изменении,
отличие наследственного и
фенотипического изменчивости.
Обладать навыками
биологического термина.
Учащиеся должны знать Норма
реакции.
39
1/11
40
1/12
«Изучение изменчивости. Построение
вариационного ряда
и кривой»
Методы селекции
животных и
растений.
Учащиеся должны знать
модификационное изменчивость.
Уметь правильно решать
генетические задачи.
Учащиеся должны знать селекцию
растении, животных,
микроорганизмов.
Обладать навыками
биологического термина. Умение
объяснить биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
Хартия
земли
Тестовые
задание по
метод.
пособии
ЕГЭ 2010
Вар.1,2
А
В
Текущий
§3.8,3.9
Опрос у
доски
Л/Р№3
§3.10
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§3.11
Л/Р№4
§3.12
подгот
овить
соощ.
§3.13,
3.14
Презента
ция .
Текущий
41
1/13
42
2
часа
1/1
43
1/2
44
5
часов
1/1
«Наследственность и
изменчивость
организмов».
Вид, его критерии и
структура.
«Морфологический
критерии вида».
Популяция – форма
существования вида.
Сообщество,
экосистема,
биогеоценоз
Обобщение знаний, умений и
навыков по пройденной теме.
Тест
Тема 1.4.
Популяционно-видовой уровень
Учащиеся должны знать работы К. Составление
Линней, Ж.Б.Ламарк, Ч.Дарвин о схем
виде. Критерии вида. Свойства
вида. Обладать навыками
биологического термина.
Проверка знаний, умений и
навыков составления
характеристик биологических
объектов на основе выделения
критериев вида. Выработка
навыков выполнения лабораторной
работы и выполнение
биологического рисунка.
Учащиеся должны знать микро- и
Тестовые
макроэволюция – единый процесс,
задание по
происходящий во времени.
метод.
Биологический прогресс и
пособии
биологический регресс, пути их
достижения. Обладать навыками
биологического термина.
Тема 1.5.
Экосистемный уровень.
Учащиеся должны знать основы
Тестовые
экологии, методы изучения,
задание по
историю развития. Структуру
метод.
современной экологии. Обладать
пособии
навыками биологического
термина. Учащиеся должны знать
работы В.И.Вернадского.
Геологические оболочки Земли.
Должны уметь определять
К/Р№3
Контроль
знании,
умений
§3.13.14повто
рить
Беседа
Л/Р№5
§ 4.1
запись
термин
Хартия
земли
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§4.2,
4.3
Хартия
земли
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§5.1
геологические оболочки Земли.
45
1/2
Состав и структура
сообщества
46
1/3
Потоки вещества и
энергии в
экосистеме.
47
1/4
Саморазвитие
экосистемы
48
1/5
Обобщающий урок
по теме
«Популяционновидовой уровень»
49
3
часа
1/1
50
1/2
Кругооборот веществ
в природе.
51
1/3
Глобальные
изменения в
биосфере
7
часов
Биосфера. Среда
жизни
Учащиеся должны знать факторы,
формирующие растительный и
животный мир Земли. Обладать
навыками биологического
термина.
Учащиеся должны знать сравнение
экосистем луга и поля. Уметь
анализировать и обсудить
результаты самостоят. работы.
Учащиеся должны знать о влиянии
абиотических факторов: света,
влажности, температуры. Умение
объяснить биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
Обобщение знаний, умений и
навыков по пройденной теме.
Составление
схем
Хартия
земли
Беседа
Л/Р№5
§ 5.2
запись
термин
ЕГЭ 2010
Вар.1,2
А
В
Работа с
рисунками
Видио
мате
риал
Текущий
§5.3,
5.4
Хартия
земли
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§5.5
К/Р№4
Контроль
знании
§5.1 –
5.4 –
повтор.
Хартия
земли
Беседа
§6.1,
6.2
запись
термин
Хартия
земли
Опрос у
доски
§6.3
Хартия
земли
Урокконференц
ия
§6.1 6.3 повтор
Тест
Тема 1.6.
Биосферный уровень.
Учащиеся должны знать работы
Составление
В.И.Вернадского. Геологические схем
оболочки Земли. Должны уметь
определять геологические
оболочки Земли.
Учащиеся должны знать
Работа со
кругооборот азота, воды, фосфора, схемой
углерода. Обладать навыками
биологического термина.
Учащиеся должны осознать роль
Тестовые
биологии в решении глобальных
задание по
проблем современности
метод.
пособии
Раздел 2. Эволюция
52
1/1
Развитие биологии в
додарвиновский
период.
Эволюционная
теория Ж.Б.Ламарка.
53
1/2
Изменчивость
организмов
54
1/3
Борьба за
существование и
естественный отбор
55
1/4
Изолирующие
механизмы
56
1/5
Видообразование
57
1/6
Основные
закономерности
Учащиеся должны знать развитие
знании о живых организмах в
разные периоды человеческой
истории: античная эпоха, средние
века. Умение объяснить
биологические процессы и явления
на основе полученных знаний по
биологии.
Учащиеся должны знать факторы
ЕГЭ 2010
эволюции: наследственность,
Вар.1,2
изменчивость, борьба за
А
существование. Формы борьбы за
В
сущ. Естественный отбор –
движущая сила эволюции. Умение
объяснить биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
Учащиеся должны знать факторы
Тестовые
эволюции: наследственность,
задание по
изменчивость, борьба за
метод.
существование. Биологический
пособии
прогресс и биологический регресс,
пути их достижения. Обладать
навыками биологического
термина.
Учащиеся должны знать: борьба за Составление
существование. Формы борьбы за схем
существование. Умение объяснить
биологические процессы и явления
на основе полученных знаний по
биологии.
Учащиеся должны знать микро- и
макроэволюция – единый процесс,
происходящий во времени.
Учащиеся должны знать работы
А.Н.Северцев – продолжатель
Хартия
земли
Хартия
земли
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§7.1
Опрос у
доски
§ 7.2,
7.3
запись
термин
Текущий
§7.4,7.5
Опрос у
доски
§7.6
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Опрос у
доски
§7.7,
7.8
§7.9
биологической
эволюции.
развития эволюционного учения
Ч.Дарвина. дивергенция как
процесс расхождения признаков,
возникающих от общего предка.
Конвергенция.
Современная система
Обобщение знании, умении и
растений и животных навыков. Биологический диктант.
– отображение
Тестовое задание. Обладать
макроэволюции.
навыками биологического
термина.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни
58
1/7
59
3
часа
1/1
60
1/2
Жизнь в
Протерозойскую,
Палеозойскую,
Мезозойскую и
Кайнозойскую эру
61
1/3
«Возникновение
жизни на Земле»
62
4
часа
1/1
Современные
представления о
возникновении
жизни на Земле.
Жизнь в Архейскую
Экология как наука.
Экологические
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Учащиеся должны знать проблема
возникновения жизни на Земле.
Современные взгляды на
образование Солнечной системы и
положение Земли среди ее планет.
Учащиеся должны знать
климатические и геологические
особенности Земли. Животный и
растительный мир родного края в
эти эры. Умение объяснить био.
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
Учащиеся должны знать
направление эволюции в
Палеозойскую эру. Климатические
и геологические особенности
Земли. Животный и растительный
мир родного края в эти эры.
Обобщение знаний, умений и
навыков по пройденной теме.
Обладать навыками
биологического термина.
Раздел 4. Основы экологии
Составление
схем
Учащиеся должны знать основы
экологии, методы изучения,
Составление
схем
Видио
мате
риал
Тест
Хартия
земли
К/Р№5
§7.17.9
повтор
Беседа
§8.18.5
запись
термин
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§8.6 –
8.8
К/Р№6
Контроль
знании,
умений
§8.18.8 повтор
Фронтальн
ый и
§ 9.1 –
9.3
факторы
63
1/2
Адаптация
организмов.
64
1/3
Колебания
численности
организмов.
65
1/4
«Экология»
66
3
часа
1/1
67
1/2
Антропогенное
воздействие на
биосферу
68
1/3
«Взаимоотношение
организмов и среды.
Основы экологии».
историю развития. Структуру
современной экологии. Обладать
навыками биолог. термина.
Учащиеся должны знать о влиянии
абиотических факторов: света,
влажности, температуры. Умение
объяснить биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
Учащиеся должны знать
взаимодействие между живыми
организмами. Характеристику
типов отношения между живыми
организмами. Обладать навыками
биологического термина.
Обобщение знаний, умений и
навыков по пройденной теме.
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Хартия
земли
Тест
индивидуа
льный
опрос
Опрос у
доски
запись
термин
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
§9.6
К/Р№7
Контроль
знании
§9.19.6
повтор
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Опрос у
доски
§10.1
запись
термин
§9.4,
9.5
Раздел 5. Биосфера и человек.
Эволюция биосферы
Учащиеся должны знать работы
В.И.Вернадского. Геологические
оболочки Земли. Должны уметь
определять геологические
оболочки Земли.
Учащиеся должны знать сравнение
экосистем луга и поля. Уметь
анализировать и обсудить
результаты самостоятельной
работы.
Обобщение знаний, умений и
навыков по пройденной теме.
ЕГЭ 2010
Вар.1,2
А
В
Хартия
земли
Тестовые
задание по
метод.
пособии
Видио
мате
риал
Хартия
земли
§10.2,
10.3